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Brasil. La lucha vuelve a las calles: derrocar a Bolsonaro

América del sur/Brasil/11 Junio 2020/kaosenlared.net

Miles de personas salieron a las calles el domingo (7 de junio) en diez estados y el Distrito Federal (Brasilia). A pesar de los límites impuestos por la pandemia, se ha demostrado que las calles no son el monopolio de los bolsonaristas. Los actos que tuvieron lugar en decenas de ciudades, organizados por hinchadas de fútbol, los movimientos sociales y de lucha contra las opresiones, y que contaron con el apoyo de los partidos de izquierda (PSOL, PT, PSTU, PCB y UP), levantaron las banderas de Fuera Bolsonaro, el antirracismo y el antifascismo. Es importante destacar que los actos bolsonaristas fueron mucho más pequeños que los de la izquierda, reuniendo a unos pocos cientos de personas.

Las manifestaciones contra Bolsonaro tuvieron una importante presencia de negros, jóvenes pobres, mujeres y trabajadores en general. Los manifestantes llevaban máscaras, se preocupaba por mantener la distancia entre los presentes y se evitaba la acción de infiltrados y provocadores.

Ciertamente, si no fuera por las restricciones que requiere la pandemia -por ejemplo, a quienes están o viven con personas del grupo de riesgo se les dijo que no salieran de sus casas- los actos hubieran sido mucho mayores. En cualquier caso, los miles de personas que concurrieron, representaron valientemente la opinión de decenas de millones de brasileños. Cabe señalar que las manifestaciones de este domingo conectaron a Brasil con una gran ola de luchas contra el racismo que se está extendiendo por todo el mundo, impulsada por el histórico levantamiento antirracista de los Estados Unidos.

Dicho esto, consideramos que los actos fueron una victoria inequívoca en las calles, ya que refuerzan la lucha contra Bolsonaro y su proyecto fascista y racista. Aquellos como Guilherme Boulos y el MTST (Movimiento de los Trabajadores Sin Techo) tenían razón al mantener la convocatoria para organizar las manifestaciones. Los actos confirmaron que una nueva generación joven quería y tomaría las calles, con la izquierda organizada o sin ella. También es importante señalar que en algunas capitales y ciudades, como Belém, Fortaleza y São Carlos, la represión impidió que se produjeran las manifestaciones, lo que indica hasta qué punto las libertades democráticas ya están comprometidas.

Manteniendo y fortaleciendo los cuidados sanitarios, creemos que es necesario continuar y ampliar los actos. En este momento, la lucha en las calles para derrocar un gobierno genocida es también un trabajo esencial. Después de todo, para salvar vidas y las garantías democráticas, la primera condición es remover al fascista del poder.

La necesidad de la unidad democrática y la trampa del Frente Amplio con la derecha

El gobierno de Bolsonaro representa la amenaza más grave para el régimen liberal-democrático brasileño, desde su establecimiento al final de la dictadura empresarial-militar. Heredero de las tradiciones más macabras de esa dictadura, Bolsonaro nunca pretendió vestir el traje democrático. Desde sus mandatos como parlamentario, su carrera política se ha basado siempre en la apología de la tortura, la defensa de los golpes reaccionarios, el odio a la izquierda y a los sectores más oprimidos de la sociedad y, en definitiva, la propaganda de los ideales neofascistas.

Sin embargo, a lo largo de la campaña electoral de 2018 y del primer año de su mandato presidencial, una parte importante de la población brasileña tendió a minimizar los peligros inherentes a tales posiciones. Este cuadro experimentó un rápido retroceso desde el momento en que la pandemia de Covid-19 se afianzó en el país. Adoptando una postura negacionista y genocida ante la enfermedad, Bolsonaro se opuso a las medidas de aislamiento social, lo que provocó un aumento considerable del rechazo popular a su gobierno.

Como revelan las encuestas de opinión, hay una mayoría social contra la permanencia de Bolsonaro en la presidencia, porque entiende que su política significa la defensa de las ganancias empresariales en detrimento de las condiciones vida de la clase trabajadora. El problema central de la situación es, por lo tanto, encontrar la manera más eficaz de transformar esta oposición difusa en un movimiento capaz de derrotar a Bolsonaro y poner fin a su mandato.

Para derrotar el proyecto neofascista, es muy importante formar la más amplia unidad democrática – como todos los sectores sociales y políticos dispuestos a unificar la acción – en torno a puntos concretos para poner fin al gobierno de Jair Bolsonaro. El común denominador para la construcción de esta amplia unidad democrática debe ser nada menos que la defensa de la eliminación de la amenaza dictatorial, es decir, el derrocamiento del gobierno.

Sin embargo, la iniciativa de mayor repercusión hasta el momento, el Manifiesto “Estamos Juntos” no supone el fin del gobierno de Bolsonaro, a pesar de todos los delitos de responsabilidad cometidos por el presidente y las crecientes y explícitas amenazas golpistas procedentes del Palacio del Planalto (sede del gobierno federal en Brasilia: ndt). El “Estamos juntos” se limita a una defensa genérica de la democracia y la ley.

Hay varios peligros para la izquierda en esta iniciativa. La primera de ellas es la falta de claridad sobre las tareas objetivas a corto plazo. Partiendo de una condena abstracta del radicalismo, el texto no nombra a los agentes políticos efectivamente responsables de las amenazas a la democracia brasileña.

El resultado concreto de esta evaluación espectral de la situación es la ausencia de propuestas de acción: no hay ni siquiera una defensa de la necesidad del impeachment a Bolsonaro, que ni siquiera se menciona en el texto. Esa moderación es el resultado del temor de los sectores empresariales a participar en una disputa más dura, cuya dinámica podría escapar a su control. La apuesta, por lo tanto, radica en los llamados a la moderación y a la sumisión al calendario electoral, en espera de las elecciones de 2022.

La segunda se refiere a la disolución del programa de los trabajadores en medio de tan amplio cuadro de alianzas. Considerando que los patrones y los que viven de su propio trabajo son clases con intereses antagónicos, ninguna alianza duradera entre ambos es viable sin que uno de ellos renuncie a los elementos más fundamentales de su programa. Dado que una parte significativa de los intereses empresariales ya están siendo atendidos por el gobierno de Bolsonaro y su programa de contrarreformas neoliberales, la atracción masiva de sectores de la burguesía a una alianza interclasista sólo sería posible si se garantizara la preservación de tales intereses, lo que de otra manera significaría para las fuerzas de la clase trabajadora,  capitular a un programa que ataca sus derechos y condiciones de vida más básicas.

De este modo, la política del Frente Amplio, que se justifica por la necesidad de aumentar el número de agentes políticos comprometidos con determinados objetivos para facilitar su consecución, acaba resultando ineficaz para alcanzar los objetivos de la clase trabajadora tanto a corto como a largo plazo. Por un lado, no actúa con decisión para derrocar al gobierno neofascista de turno. Por otro lado, no ataca las raíces del fenómeno bolsonarista, preservando los fundamentos de la sociedad capitalista en crisis. En el afán de producir una unidad entre las clases, termina por poner a los trabajadores en una posición de mero vagón de cola siguiendo el ritmo dictado por la locomotora burguesa.Brasil906 II

Debemos luchar, sí, por la construcción de la más amplia unidad democrática, incluyendo a todos los sectores burgueses y de derecha. Pero esta amplia unidad, por un lado, debe darse en torno a posiciones concretas – la defensa del derrocamiento del gobierno bolsonarista y/o contra sus medidas autoritarias – por otro lado, no debe confundirse con una alianza estable con sectores empresariales y la derecha, bajo pena de que la izquierda sucumba a la dirección y el programa de la oposición burguesa.

Los trabajadores y los oprimidos del Frente Único deben liderar la lucha contra Bolsonaro

Frente a este escenario, la alternativa estratégica en la lucha contra Bolsonaro y el neofascismo pasa por la construcción de un Frente Único de partidos (PSOL, PCB, PT, PCdoB, PSTU, PCO, UP), sindicatos, asociaciones de moradores, colectivos culturales, feministas, entidades y movimientos de trabajadores y oprimidos (como el MST, MTST, UNE, etc.) LGTB y de la población negra. Después de todo, las principales víctimas de las acciones del gobierno de Bolsonaro (quite de derechos, represión política, exposición a Covid-19, entre otros) son las únicas que pueden enfrentarse al neofascismo de forma totalmente coherente.

Con la independencia política y organizativa que el Frente Único garantiza a estos sectores, es posible dar dos pasos fundamentales y complementarios. Por un lado, desplazar el centro de la lucha política y social del escenario institucional, donde el STF (Supremo Tribunal Federal), el Congreso, la Fiscalía y otras instituciones ya se han mostrado excesivamente tolerantes, si no abiertamente cómplices, con los movimientos bolsonaristas. En su lugar, los actos callejeros, las huelgas y otras formas de acción autónoma directa de los trabajadores y los oprimidos, las cuales deben ser cuidadosamente planificadas, especialmente en medio de la pandemia.

Por otro lado, la independencia política también se expresa en la esfera programática. Sin la presión ejercida por las alianzas estables con la burguesía, es posible que el Frente Único cuestione elementos del capitalismo brasileño, cuya defensa por el gobierno de Bolsonaro explica en gran medida su resistencia. Más allá de una abstracción, este punto adquiere gran importancia ante la siguiente pregunta: ¿cómo obtener el apoyo activo de la mayoría de la población trabajadora y oprimida, lo cual es esencial para una victoria política sobre el Bolsonaro? Combinando la lucha contra el gobierno con la defensa de las condiciones de vida y de trabajo y el rechazo definitivo de las formas de opresión que constituyen estructuralmente la explotación y la dominación de clase, la política del Frente Único apunta a la resolución de los problemas que afectan a la vida cotidiana de esta mayoría, haciendo más palpable la importancia de la lucha contra Bolsonaro.

Evidentemente, dentro del Frente Único no habrá un acuerdo completo entre todas las fuerzas y organizaciones involucradas. Sin embargo, al permitir una acción común en torno al nivel mínimo de consenso, no sólo habrá mejores condiciones para luchar, sino que también se colocará la posibilidad de una discusión programática más profunda, que permita la expansión de la audiencia de las ideas socialistas.

Nitidez estratégica y posible unidad

El debate entre el Frente Amplio con la derecha y el Frente Único de trabajadores y oprimidos resume dos estrategias distintas para enfrentar el gobierno de Bolsonaro y el neofascismo en Brasil. Son dos lógicas de acción política que sostienen diferentes arcos de alianzas y posiciones programáticas. Sin embargo, en la realidad de las luchas políticas, estas dos estrategias pueden materializarse bajo nombres diferentes. Más importante que alimentar las disputas en torno a las nomenclaturas, es capturar el significado político de cada iniciativa concreta.

Teniendo claras tales distinciones, es posible incluso poner la cuestión de las alianzas con sectores de la burguesía en otro registro. Siempre que exista la posibilidad de acuerdos específicos, con un alcance claramente delimitado, para aislar y debilitar a Bolsonaro y al neofascismo, los trabajadores y los oprimidos pueden actuar junto con la oposición burguesa. Esta acción conjunta, a su vez, debe ser inseparable de la defensa de los intereses de los trabajadores y la burguesía frente a la totalidad de la burguesía y la preparación de las condiciones de la futura lucha. Así, mientras el Frente Amplio significa, en la práctica, la subordinación de los trabajadores y oprimidos a la burguesía, el Frente Único permite construir acciones unitarias sin retroceso programático o abandono de nuestros métodos de lucha.

Fuente: https://kaosenlared.net/brasil-la-lucha-vuelve-a-las-calles-derrocar-a-bolsonaro/

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Descartarán regreso masivo a clases en Inglaterra, según prensa

Europa/Inglaterra/11 junio 2020/prensa-latina.cu

El gobierno británico descartará sus planes de reanudar las clases en todos los niveles de la enseñanza primaria en Inglaterra durante al menos cuatro semanas, antes de las vacaciones de verano, adelantó hoy la prensa local.

Según la cadena Sky News, el ministro de Educación, Gavin Williamson, se referirá al tema durante una comparecencia este martes en la Cámara de los Comunes del Parlamento.

La televisora agregó que el problema está en las dificultades que tendrían los planteles para hacer que los alumnos cumplan con las medidas de distanciamiento social que evitan la propagación del nuevo coronavirus causante de la Covid-19

La BBC también se hizo eco de la eventual suspensión de los planes del gobierno conservador para el regreso masivo a las aulas, y señaló que esa decisión recaerá ahora sobre los directores de cada escuela.

En declaraciones a la cadena estatal británica, la ministra de Atención Social, Helen Whately, afirmó que el gabinete que lidera el primer ministro Boris Johnson no quiere correr el riesgo de incrementar los niveles de infección.

La funcionaria advirtió, no obstante, que la suspensión del curso desde marzo pasado representa un problema para todos los niños, y en particular para que los que tienen problemas de aprendizaje.

El gobierno decidió la semana pasada reanudar las clases para los alumnos de primero y sexto grados, y esperaba ampliarlo al resto de los años a mediados de este mes, como parte de su hoja de ruta para levantar la cuarentena vigente desde el 23 de marzo pasado.

Los sindicatos docentes, los directores de escuelas y la mayoría de los padres objetaron la decisión, por considerar que todavía no existen condiciones para garantizar un regreso seguro a las escuelas, sobre todo porque el llamado número R, que mide la tasa de infección del virus, se mantiene apenas por debajo de uno.

La hoja de ruta para la desescalada del confinamiento solo se aplica en Inglaterra, porque los territorios semiautónomos de Gales, Escocia e Irlanda del Norte optaron por diseñar sus propios cronogramas.

En Gales, por ejemplo, el curso escolar se reanudará el 29 de junio durante cortos periodos de tiempo cada semana, mientras que las escuelas escocesas reabrirán a partir del 11 de agosto, y en Irlanda del Norte se prevé un retorno escalonado desde septiembre.

El Reino Unido es el segundo país del mundo, después de Estados Unidos, con más fallecidos a causa de la Covid-19, con 40 mil 597, y aunque la cifra de muertos comenzó a descender en las últimos semanas, el número de contagios todavía se mantiene por encima de los mil casos diarios.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=372623&SEO=descartaran-regreso-masivo-a-clases-en-inglaterra-segun-prensa
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España: Isabel Celaá: «Flexibilizaremos los dos metros, iremos a 1,5» en los centros educativos

Europa/España/11 Junio 2020/prensa-latina.cu

Los ministerios de Sanidad y Educación han elaborado un documento sobre las medidas de protección en septiembre en relación a las distancias mínimas, las ratios máximas por aula y el uso de mascarillas u otras medidas de protección o higiene.
«Estamos planteando con una apertura de un curso bien organizado, pero para todos los alumnos” ha asegurado Isabel Celaá, ministra de Educación esta mañana en una entrevista en la cadena Ser Catalunya. «El principio general será la presencialidad», ha afirmado.

La ministra se ha apoyado en recientes informaciones que aseguran que niñas, niños y jóvenes no son ese factor de contagio que se creía hace unos meses. «Empezamos a contar con más conocimientos sobre el impacto de los niños como transmidores del virus. Desde esta perspectiva, flexibilizaremos los dos metros, iremos a 1,5 de distancia interpersonal».

En esta línea, tanto su Ministerio como el de Sanidad han elaborado un documento que presentarán mañana a las comunidades autónomas, en el que plantean las medidas que deberán tomarse en septiembre en todos los centros educativos, desde educación infantil hasta la secundaria postobligatoria.

En un comunicado difundido por Educación se explican algunas de estas medidas.

Educación infantil y primeros cursos de primaria

Desde la educación infantil hasta 4º de primaria, dice el documento, «se podrán establecer grupos estables» en los que habrá una ratio, «idealmente» de 15 alumnos, aunque se contempla que puedan alcanzar el tope de 20. Estos grupos podrán socializar sin mantener la distancia de seguridad dada su estabilidad. El documento enviado por Educación asegura que así, además, se posibilita el rastreo de contactos si hubiera contagios.

En relación a las mascarillas, estas no serán obligatorias en infantil ni hasta 4º de primaria, «si se está con el grupo estable de convivencia», matiza el comunicado. En el caso de no estar con dicho grupo, habrá que llevarla si no se puede respetar la distancia mínima de 1,5 metros.

Cursos finales de primaria, ESO y bachillerato

Los últimos dos cursos de primaria, 5º y 6º, así como ESO y bachillerato tendrán que organizar los espacios para que la distancia entre mesas sea de 1,5 metros, medio metro menos de lo inicialmente previsto. De la misma manera, «se priorizará el uso de espacios al aire libre» para actividades educativas y de ocio.

Las mascarilla, desde 5º de primaria, no serán obligatorias cuando el alumnado esté sentado en el pupitre y sí lo serán cuando no se pueda mantener la distancia de seguridad mínima.

Aunque en el comunicado enviado no se hace referencia a los cursos de formación profesional, fuentes del Ministerio de Educación, aseguran que las recomendaciones serán las mismas.

Limpieza, ventilación y gestión de casos

Los centros educativos deberán ser limpiados, al menos, una vez al día. Hasta tres según los espacios dentro de ellos, principalmente los baños.

Así mismo, los centros deben ventilarse durante cinco minutos al inicio de la jornada y al final, así como las aulas lo serán entre cada una de las clases, «siempre que sea posible». «Cuando las condiciones meteorológicas y el edifico lo permitan se aconseja mantener las ventanas abiertas el mayor tiempo posible».

En el caso de que alguna persona en el centro presente síntomas compatibles con la COVID-19 será llevada a un espacio separado de uso individual, tendrá que ponerse mascarilla quirúrgica y se contactará con la familia. La persona que se quede a su cargo también deberá llevar mascarilla.

Además, habrá de llamarse al centro de salud o al teléfono de referencia de cada comunidad autónoma o, en el caso de tratarse de un trabajador, al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Si los síntomas son de gravedad o hay dificultad respiratoria, habrá de llamarse al 112.

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/06/10/isabel-celaa-flexibilizaremos-los-dos-metros-iremos-a-15-en-los-centros-educativos/
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Escuelas de Kenya reabrirán en septiembre

África/Kenia/11 Junio 2020/prensa-latina.cu

 El Ministerio de Educación de Kenya confirmó hoy que prepara la reapertura de las escuelas a partir de septiembre, lo que sugiere el aplazamiento de los exámenes finales en varias enseñanzas.
La entidad informó que según instrucciones del presidente, Uhuru Kenyatta, la reapertura será gradual, y el nuevo calendario escolar debe estar listo a mediados de agosto.

Las autoridades del sector tienen la tarea además de garantizar protocolos de seguridad que guíen la reapertura de los centros educacionales.

Todas las instituciones kenianas de aprendizaje permanecen cerradas desde el 15 de marzo, como medida para detener la propagación del coronavirus.

Según un plan de recomendaciones presentado por el Ministerio, los exámenes nacionales programados para noviembre tendrían lugar en febrero de 2021.

Como se esperaba, el mandatario extendió el toque de queda por 30 días más, aunque ahora será durante menos tiempo, de nueve de la noche a cuatro de la mañana.

Este sábado, la nación africana reportó 126 nuevos casos de Covid-19, por lo que la curva de infección ha vuelto a subir, luego de algunas semanas donde no se sobrepasaban los 50 diarios.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=372056&SEO=escuelas-de-kenya-reabriran-en-septiembre
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Abogan en Francia por relajar reglas en escuelas ante Covid-19

Europa/Francia/11 Junio 2020/prensa-latina.cu

El presidente del Consejo Científico de Francia, Jean-François Delfraissy, respaldó hoy la intención del gobierno de relajar las reglas sanitarias en las escuelas, ante un mejor escenario frente a la Covid-19.

De acuerdo con el experto en inmunología, la distensión pudiera llegar en momentos como la alimentación, la recreación y la práctica deportiva de los niños en los centros docentes, donde desde su reapertura paulatina, el 11 de mayo, imperan estrictas normas para evitar el contacto físico entre los alumnos.

En entrevista con el semanario Le Journal du Dimanche, reiteró que la pandemia en el país está bajo control, con lo cual reforzó el reciente comentario del ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, quien mostró expectativas de que ‘pronto’ se aflojarían las medidas en las escuelas.

Sin embargo, Delfraissy señaló que deberán mantenerse las acciones barrera propias del objetivo de la distanciación social, aunque los pequeños no parecen ser los principales diseminadores de la enfermedad.

Si bien muchos padres han enviado sus hijos de regreso a las clases presenciales, no pocos siguen temerosos ante una eventual segunda ola de contagios por el coronavirus SARS-CoV-2, responsable de más de 29 mil muertes en el país.

A propósito de las preocupaciones de la población por una recaída, el presidente del Consejo Científico estimó que de producirse, no habría que someter a Francia nuevamente a una cuarentena general, como la impuesta del 17 de marzo al 10 de mayo para frenar la propagación de la Covid-19.

Si ocurriera, ‘probablemente sería necesario dejar que la Covid-19 recaiga sobre los jóvenes e intentar, con su consentimiento, proteger a los más vulnerables, como los enfermos, los que viven en una situación precaria y los de mayor edad’, dijo el jefe del órgano creado en marzo por el gobierno francés para contar con asesoramiento frente a la pandemia.

Para Delfraissy, esto representaría un cambio de paradigma y una estrategia novedosa, consistente en manejar un riesgo que es más importante en las poblaciones frágiles, ‘haciéndolo sin coerción y llamando a la responsabilidad individual’.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=372149&SEO=abogan-en-francia-por-relajar-reglas-en-escuelas-ante-covid-19
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España: El Gobierno repartirá 2.000 millones para la educación pública a partir de septiembre

Europa/España/11 Junio 2020/eldiariolaeducacion.com

Las comunidades autónomas recibirán una cantidad proporcional relacionada con su inversión en educación pública, según las palabras del presidente Pedro Sánchez. El ingreso se hará en el mes de septiembre.

Dos mil millones de euros para la educación pública. Será una parte de la inversión que el Gobierno de Pedro Sánchez realizará, a fondo perdido, en las comunidades autónomas. La noticia, dada a conocer ayer en la Conferencia de Presidentes, supone un giro al plan inicial del Ejecutivo de Moncloa.

La cantidad supone un importante inyección de capital para las comunidades autónomas de cara al mes de septiembre, fecha prevista en la que se realizará el pago, aunque, en palabras de Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, «todavía insuficiente». Y es que hace pocos días esta misma Federación reclamaba al conjunto del Estado (Gobierno y autonomías), un incremento de hasta 5.000 millones solo en contratación de profesorado. Y un total de 7.400 millones.

«2.000 millones de euros que se van a repartir en base a criterios representativos de gasto en educación pública, a pagar en septiembre. La educación es para este gobierno una prioridad absoluta, como para las CCAA. Supone, en definitiva, una garantía de que todos los niños y niñas, independientemente de la capacidad económica de su familia, tengan las mismas oportunidades. La educación de hoy es el bienestar económico y social de mañana» afirmó Pedro Sánchez, presidente del Gobierno, durante la rueda de prensa posterior a la Conferencia de Presidentes.

Todavía está por concretar cuáles serán exactamente los criterios que impondrá Madrid para el reparto de la cantidad o si los fondos tendrán carácter finalista o las comunidades autónomas podrán decidir en qué partidas se gastan el dinero.

Desde CCOO, García asegura que entiende que la inversión que desde el sindicato creen que debe hacerse en educación pública no debe salir, en exclusiva, del Gobierno central, sino también de las autonomías, que son las que tienen las que han de gestionar el sistema educativo.

El secretario general de FECCOO cree que el esfuerzo financiador, en primer término, debe ser para que la vuelta a las aulas se haga con garantías de seguridad: distancia mínima entre alumnos, ratios máximas, a garantizar medidas sanitarias, a reforzar la limpieza y desinfección de los centros educativos, en personal de prevención de riesgos laborales, aumento de plantillas o reducción de la brecha digital.

Este jueves, las consejerías de Educación de las comunidades y el Ministerio se reunirán en la Conferencia Sectorial que, presumiblemente, hablarían sobre la vuelta a las aulas a partir de septiembre. Es de suponer que también conversarán sobre el anuncio de inversión de Sánchez.

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/06/08/el-gobierno-repartira-2-000-millones-para-la-educacion-publica-a-partir-de-septiembre/

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Estas son las ‘apps’ que han ayudado a los niños a hacer los deberes durante el confinamiento

Noticia/11 Junio 2020/elpais.com

A pocas semanas de terminar el curso escolar, las aplicaciones educativas que más se han descargado profesores y familias se mantendrán en la nueva normalidad

Desde que colegios e institutos cerraron sus puertas como medida de prevención, niños, profesores y padres hemos tenido que familiarizarnos y adaptarnos, cada uno a su manera (y nivel), a las nuevas tecnologías. Nos hemos especializado en las clases en remoto, en una suerte de improvisado homeschooling. Para esta tarea maratoniana, las apps y plataformas educativas han sido las grandes aliadas. Son las herramientas que hemos tenido más a mano en un momento de urgencia y nos han valido para que nuestros hijos aprendan, estudien, hagan deberes, se entretengan y lleguen al final de este año escolar tan peculiar, que acaba dentro de unas semanas. Además, han salvado los ratos muertos, de aburrimiento, euforia o pataleta, mientras los padres hacíamos lo nuestro terminando nuestras tareas laborales y domésticas.

Tecnología en el aula, ¿sí o no? Antes de la pandemia, este era el gran debate. Escuelas privadas de Silicon Valley, la meca del mundo tecnológico, apostaban por dejar de utilizar pantallas en el centro escolar y en Francia se prohibía el uso de móviles durante el horario de clases, para evitar la distracción y el ciberbullyingNo obstante, el confinamiento nos ha obligado a relativizar y ser más flexibles con el tiempo y horarios de uso de los dispositivos de nuestros niños. Más de 8 millones de alumnos matriculados en España, en centros de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional, los mismos que, en mayor o menor medida, han tenido que conectarse para “asistir” a sus clases.

Las aplicaciones ya eran populares antes del confinamiento, pero hoy se han hecho imprescindibles. Han irrumpido en nuestros hogares para transformarlos en guarderías y escuelas, o simplemente, espacios de divertimento. Según el estudio “Apps y nativos digitales: la nueva normalidad”, de Qustodio, tras la primera semana de estar en casa, la actividad online de los chicos de entre 4 y 15 años ya se había disparado en un 180%. Del informe también se extrae que los menores españoles son los que más tiempo dedican a las aplicaciones educativas (15 minutos diarios). Pero esta permanencia se antoja insignificante comparada con el que pasan conectados a redes sociales (103 minutos) y a videojuegos (81).

El arte de aprender en casa

Las apps educativas son una herramienta más de nuevas formas de aprender. Pero no se trata de trasvasar el contenido de una sesión presencial a una virtual. “La clase online -afirma Enrique Dans, profesor de Innovación y Tecnología, divulgador y blogger– requiere una metodología diferente. El profesor tiene que explicar su asignatura en un entorno nuevo. Por eso, una clase presencial se prepara; una online, se produce”. Esto quiere decir que deberá elegir las apps más atractivas y variadas, “incluyendo vídeos, ejercicios activos, promover que el alumno intervenga, haga una presentación o que vea a un invitado que se conecte a la clase. Esto no quiere decir que el profesor ya no sea necesario. Detrás de las apps hay una investigación rigurosa, con expertos en pedagogía diseñando cómo debe ser la explicación. Pero el profesor integra el marco conceptual, explicando los temas más complejos y reforzándolos con las apps”.

Las clases virtuales les han quedado grandes, por no decir enormes, a muchos profesores. Nuria Vallejo, pedagoga especializada en e-learning, sostiene que “durante años se viene trabajando en la formación del personal docente en TICS aplicadas al aula, pero algunos no se habían animado aún a ponerla en práctica. Ahora, se han visto sobrepasados. Pero la gran mayoría ya tenía muchas destrezas y habilidades entrenadas en TICS, con lo que han saboreado con mayor placer, lo que les ha llevado a dedicar muchísimas más horas de trabajo”. Es el caso de Esther Díez, profesora de Lengua y Teatro de Eso, Bachillerato y FPB, que se reconoce “reacia a que nos invada la tecnología. No obstante, he aprendido a que se puede combinar la parte presencial con la digital”. Para ella, este período ha sido “duro, pero no tan difícil, porque previamente ya incorporaba algunos recursos digitales a mis clases. Una vez que usé Zoom para ver las caras de mis alumnos, me serené. Así mismo, rescato cosas positivas, porque he descubierto apps que voy a incorporar cuando vuelva a hacer mis clases presenciales”.

Las apps favoritas

El estudio Qustodio ha comparado el uso de apps educativas antes y durante de la Covid-19. Google Classroom ocupa el primer puesto como herramienta educativa con un crecimiento del 91%, situándose muy cerca de Show My Homework, líder en el Reino Unido. Este servicio del gigante de Google llegó como innovación educativa hace más de seis años, pero en el confinamiento se ha convertido en una necesidad. Teams, de Microsoft, es otra de las aplicaciones que se están utilizando desde los centros escolares para gestionar recursos y comunicarse con los alumnos, corregir trabajos, explicar dudas y realizar clases virtuales a través de videollamadas, con aplicaciones de comunicación como Skype, WhatsApp y la novedosa Zoom, tan conocida como utilizada por todos. A estas se suma la recientemente estrenada Google Meet, una versión que sustituirá a Hangouts. Además:

1. Duolingo. Para aprender idiomas, de una manera fácil e intuitiva, para grandes y pequeños. Refuerza el vocabulario y la pronunciación. Se trata de una de las que ocupa los primeros puestos en el ránking de Qustodio.

2. Photomath. También en el podio del ránking, está diseñada para resolver problemas matemáticos al instante, a través de una imagen escaneada con el móvil del usuario.

3. Smartick. Método online de aprendizaje de matemáticas para niños de 4 a 14 años, creado por dos emprendedores españoles. Consiste en sesiones de 15 minutos, con ejercicios y juegos de cálculo mental, pensamiento lógico e incluso comprensión lectora.

4. Smile & Learn. Juegos, vídeos y cuentos interactivos en una aplicación que contiene más de 5.000 actividades educativas con las que poner a prueba los conocimientos generales de niños de 3 a 12 años.

5. Writing Wizard. Una app ideal para niños de entre 4 y 7 años, que hacen sus primeros pinitos en la lectoescritura. Con dibujos y efectos audiovisuales.

6. Kahoot. Muy divertida, para contenidos de cualquier tipo, relacionados con el colegio, la familia, el ocio. Permite crear un juego tipo quiz, a modo de Trivial.

7. Quizlet. “Conviértete en el maestro favorito de tus hijos en casa”. Así recibe a los usuarios esta app, pensada como concurso en el que se pueden preguntar los contenidos que se quieran.

8. ThatQuiz. Una buena herramienta que han usado los profesores durante este confinamiento, ya que permite hacer exámenes, corregirlos inmediatamente, ver las notas, conocer el error más habitual o la pregunta que no se ha entendido bien.

9. Padlet. Una app para gestionar y colaborar el trabajo del alumno y el colectivo, el calendario, la previsión de la semana, subir vídeos, grabar audios, cargar documentos o escribir mensajes. Para tener ese corcho al que clavar los recordatorios con chinchetas.

El futuro de estas apps en la nueva normalidad

De todas las aplicaciones que se han (re)descubierto en estos meses, muchas van a “quedarse” en el próximo curso. “La tecnología contribuirá porque nos va a humanizar más: por un lado, reforzará las capacidades de comunicación, y, por otro, permitirá la individualización”, dice Dans, quien asegura que “será posible estar en casa, si el niño está enfermo, y poder seguir participando en el proceso educativo. Para ello, los colegios se tienen que dotar de infraestructura”. Para Díez “algunos considerarán que esta época será un empujón para incorporar apps a las clases, para motivar a los alumnos. Lo ideal será combinar lo bueno de la clase presencial y los recursos digitales”. Algo parecido opina Vallejo, quien sostiene que “la tecnología ha irrumpido por necesidad y todos los sectores están descubriendo sus bondades en estos momentos difíciles. Seguro que, a partir de ahora, toman un papel aún más relevante en los procesos de enseñanza y aprendizaje”.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2020/06/04/mamas_papas/1591248447_765322.html

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