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Argentina: La Reforma Previsional discrimina a las personas con discapacidad

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Argentina/01 de Enero de 2018/Política

La reforma previsional deteriora el actual régimen de previsión social de uno de los segmentos de la población más vulnerable.

El proyecto de Reforma Previsional que se discutirá en el Congreso Nacionaldiscrimina a las personas con discapacidad y generará un deterioro en las condiciones de previsión social del colectivo. Asimismo, hay fundados temores de que el “bono compensatorio” que recibirían los jubilados no será otorgado a los titulares de las pensiones no contributivas. Ello ya ocurrió en 2016, cuando se pagó sólo a jubilados el bono de fin de año de $1.000.

El análisis de los puntos débiles de la Reforma surge del informe de la Red por los Derechos de las Personas con Discapacidad (REDI) llamado “Impacto negativo de la reforma previsional sobre las pensiones no contributivas”. Es la misma asociación civil que realizó la acción colectiva por la quita indiscriminada de 170.000 pensiones entre 2016 y 2017, causa que obtuviera fallo favorable de la Cámara Federal de la Seguridad Social.

La nueva fórmula de actualización de las jubilaciones lleva a menores aumentos de las pensiones no contributivas, cuyo monto es del 70% de una jubilación mínima. Mientras con la fórmula vigente se obtendría en marzo de 2018 un aumento de $736, con la fórmula propuesta-se alcanzaría un aumento de $289.

Un primer problema de la Reforma, según REDI, es que la nueva fórmula de actualización de las jubilaciones lleva a menores aumentos de las pensiones no contributivas, cuyo monto es del 70% de una jubilación mínima, según establece la actual Ley de Movilidad Jubilatoria. Actualmente, la pensión no contributiva es de $5.072. Mientras con la fórmula vigente se obtendría en marzo de 2018 un aumento de $736, con la fórmula propuesta-se alcanzaría un aumento de $289, considerando para las variables macroeconómicas afectadas a las fórmulas, senderos de evolución para 2018 alineados con las proyecciones de las consultoras del mercado. En consecuencia, en todo 2018 en lugar de recibir $70.202 recibirían $67.077, es decir, $3.125 menos. Ello como consecuencia de que se modifica el período de cálculo, pasa a ser trimestral en lugar de semestral, y los índices de ajuste. Asimismo, el “parche” del bono compensatorio que se otorgaría, según los funcionarios hicieron saber a la prensa, al no integrarse al haber jubilatorio, no redunda en una mejora de las pensiones no contributivas, es decir, no subsana el problema de empalme de ambas fórmulas.

En segundo lugar, la Reforma contiene la garantía de que la jubilación será del 82% del salario mínimo vital y móvil sólo para quienes hayan realizado 30 años de aportes. Ello no contempla a quienes se jubilan anticipadamente por adquirir una discapacidad durante su vida laboral. Tampoco contempla a las personas con discapacidad inscriptas en alguna de las moratorias por no contar con los suficientes años de aportes para obtener una jubilación. Debe contemplarse el elevadísimo nivel de desempleo que afecta al colectivo, cercano al 80% según la OIT, y que el Estado poco hace por reducir, dado que incumple flagrantemente las leyes de cupo laboral. Y también debe tenerse presente que en muchas ocasiones la trayectoria educativa de las personas con discapacidad es más prolongada, dadas las dificultades de la inclusión en las escuelas.

Por consiguiente, desde REDI, se menciona que la falta de acciones afirmativas en la Reforma que atiendan específicamente la situación de la discapacidad la torna inconstitucional. Deteriora aún más el actual régimen de previsión social de uno de los segmentos de la población más vulnerable.Resultará en consecuencia pertinente la judicialización de la norma, en caso de ser aprobada.

Fuente: http://www.politicargentina.com/notas/201712/24009-la-reforma-previsional-discrimina-a-las-personas-con-discapacidad.html

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Niñas y niños en Canadá recibirán educación sexual desde los cinco años

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Canadá/01 de Enero 2018/Desastre

En Quebec, Canadá, la educación sexual comenzará en el jardín de infantes a partir de septiembre 2018 y se aplicará a todos los niveles educativos tanto de escuelas públicas como privadas, sin embargo, la decisión causó molestias entre padres y madres de familia, pues creen que no es apropiado para la edad de sus hijos e hijas.

Hace diez años el plan estudios de Quebec eliminó la materia de educación sexual, pero ahora ésta será una asignatura obligatoria para todos los grados de educación, empezando desde el jardín de niños.

El cambio de plan tuvo una prueba durante dos años, en la que se solicitó a los docentes integrar temas de educación sexual a las materias que cada uno desarrollaba. El nuevo programa coincide con otros que ya existen desde 2015 en Columbia Británica, Alberta y Ontario, provincias donde padres y madres de familia protestaron y amenazaron con sacar a sus hijos de la escuela.

Donatella Garofalo, mamá de un niño de diez años, aseguró que: “el problema con el programa del gobierno es que se enfoca en una multitud demasiado joven. Esto no tiene nada que ver con la religión. Esto tiene que ver con el material apropiado para la edad”.

El ministro de educación, Sébastien Proulx dijo a la CBC: “Sé que no es un tema fácil, sé que estas son preguntas delicadas, pero ahora tenemos una respuesta social a un problema social, y esto es lo que vamos a hacer”.

En el jardín de niños los alumnos de cinco años recibirán una explicación breve sobre los pasos necesario para crear un ser humano, esto con el objetivo de quitar las metáforas sobre la flor y la abeja o la cigüeña. Aprenderán sobre los diferentes tipos de familias, incluidas las parejas del mismo sexo; además, los temas se abordarán con los términos adecuados para las partes del cuerpo, incluyendo “vulva”, “pene”, “escroto” y “testículos”.

“Si todos estamos usando el mismo lenguaje y eliminamos ciertas formas de llamar a las cosas por el nombre que corresponde, los niños pueden expresarse mejor si tienen problemas”, dijo Lisa Trimble, maestra de la Universidad McGill.

A los seis y siete años, los estudiantes aprenderán sobre estereotipos de género y se les enseñará a reconocer situaciones que podrían llevar a la agresión sexual.  Las discusiones sobre ese tema aumentarán de complejidad a los ocho y nueve años, cuando se explicarán las diferentes formas de agresión, contacto sexual y físico.

A los diez y 11 años se les facilitarán estrategias de autocuidado en Internet y formas en cómo los depredadores sexuales buscan atraer a las personas. Dos de cada cinco mujeres y tres de cada cinco hombres son víctimas menores de 11 años.

Para las personas que estén experimentando la pubertad, el programa diseño módulos de aprendizaje sobre los cambios en el cuerpo como la lubricación vaginal, las erecciones espontáneas y las emisiones nocturnas, así como acerca de la homofobia y el sexismo.

Finalmente, antes de llegar a la adolescencia, los alumnos aprenderán sobre la imagen corporal, la atracción sexual, y a tomar conciencia sobre la orientación sexual de las personas.

A los 14 años aprenderán sobre el consentimiento y lo que implica la agresión sexual, además, se propone que adopten “una actitud positiva respecto del uso de condones”.

A los 16 años recibirán estrategias para reconocer relaciones violentas, pasos que pueden seguir si practicaron sexo sin protección o poco protegido, y se desarrollarán pláticas sobre intimidad emocional.

Por su parte, Lisa Trimble, una profesora especializada en educación sexual, explicó que “el cambio es en pro de los derechos humanos y la salud pública. Tener un plan así es un cambio enorme. Hay mucha desinformación y pánico cuando la educación sexual comienza a ser algo de lo que debemos hablar en las escuelas”.

La asignatura de educación sexual se implementará en 3 mil 144 escuelas de toda la provincia de Quebec a partir de septiembre de 2018.

Fuente: http://desastre.mx/internacional/ninas-y-ninos-en-canada-recibiran-educacion-sexual-desde-los-cinco-anos/

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Argentina: «El Gobierno quiere desescolarizar porque no tolera la educación como un derecho social»

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Buenos Aires / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: https://www.elintransigente.com/

Así lo advirtió el secretario General de la Unión de Trabajadores de la Educación, Eduardo López, durante una movilización de docentes porteños ‘en defensa’ de los Institutos de Formación Docente de CABA

En el día de ayer docentes porteños así como estudiantes se movilizaron y protestaron en las inmediaciones del Ministerio de Educación Nacional con el objetivo de hacer explícito su repudio al proyecto de ley de creación de la Universidad de Formación Docente (UniCABA) y, de este modo, defender «los Institutos de Formación Docente de la Ciudad de Buenos Aires».

«Lxs docentes de UTE nos movilizamos junto a sus estudiantes y autoridades para defender los 29 Institutos de Formación Docente que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires quiere desmantelar como parte de su política de desescolarización», escribió en su cuenta de Twitter el secretario General de Unión de Trabajadores de la Educación, Eduardo López.

En efecto, la protesta se llevó a cabo frente a la sede de la cartera de Educación y, en este contexto, López no dudó en advertir que la coalición oficialista se encuentra llevando a cabo una «amenaza de cierre» de los mencionados Institutos de Formación Docente «con la excusa de crear una Universidad que los reemplace».

Asimismo, el dirigente sindical hizo hincapié en que la iniciativa significaría «un recorte presupuestaria» al tiempo que denunció que se trata de una medida «inconsulta». Al promediar la movilización, López exclamó: «Nunca en la historia argentina la apertura de una universidad implicó el cierre de un instituto».

«Para crear una universidad no es necesario cerrar los profesorados. Estamos acá para defenderlos», argumentó sin antes disparar: «El Gobierno quiere desescolarizar porque no tolera la educación como un derecho social».

Fuente noticia: https://www.elintransigente.com/politica/2017/12/30/el-gobierno-quiere-desescolarizar-porque-tolera-educacin-como-derecho-social-473598.html

 

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Colombia: Por ley, se enseñará en el país la Historia de Colombia

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Colombia / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: http://caracol.com.co/

Con los objetivos de contribuir a la formación de identidad nacional que reconozca la diversidad étnica cultural de la Nación; desarrollar el pensamiento crítico; y promover la formación de una memoria histórica que contribuya a la reconciliación y la paz, se aprobó la modificación a la ley general de educación que ordena modificar los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales para que se enseñe historia colombiana.

“Nos reunimos con las facultades de historia, con los departamentos de historia, con los profesores de los colegios para discutir sobre un proyecto de ley que volviera a señalar como obligatoria la asignatura de historia”, afirmó.

En la ley, se plantea no solo la obligación de establecer esta materia, sino que se da vida a una Comisión Asesora del Ministerio de Educación para la enseñanza de la misma. Representantes de las academias de historia, de facultades de educación, docentes, entre otros, la conformarán y el gobierno tiene plazo de 6 meses para reglamentar su funcionamiento.

José Fernando Rubio Navarro, director del Programa de Historia en Universidad Externado de Colombia, una de las instituciones involucradas en la creación de esta ley, señaló: “Es significativo para la educación de las siguientes generaciones porque en los últimos 20 y 25 años tenemos generaciones bastantes –involuntariamente-, desconocedoras de su pasado, de su memoria”.

Una vez inicie la labor de la Comisión Asesora empezarán a correr los dos años de plazo para que se ajusten los lineamientos con la inclusión de esta asignatura y con ellos, las instituciones educativas deberán cumplir y dictar la cátedra.

Fuente noticia: http://caracol.com.co/radio/2017/12/30/judicial/1514656325_014699.html

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Cuba: Logros de Cuba en Educación Especial son cada vez mayores

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Cuba / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: http://www.cubadebate.cu/

La formación de niños y jóvenes capaces de vivir en una sociedad bajo los principios de equidad e igualdad de posibilidades, es una de las máximas de laEducación Especial en Cuba.

En este sentido, pedagogos cubanos coinciden en que toda la educación ha de ser especial, adaptarse al ritmo individual de cada educando, abierta a quienes la necesiten, que sea incluyente, asuma las diferencias como valor y sea más justa y solidaria.

En la actualidad, la Educación Especial cubana está orientada hacia la solución de aquellos problemas que emanan de las necesidades sociales, y para tal empeño cuenta con más 12 mil profesores, más de 500 máster y de 120 doctores en Ciencias Pedagógicas, cifra que avala los avances en este campo.

También dispone de más 370 escuelas especiales con un personal docente que rebasa la cifra de 15 mil 700.

De acuerdo con información del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial, no existe la pretensión de alinear el pensamiento en una sola dirección, es vital el análisis permanente de las prácticas educativas y de las reflexiones teóricas que deriven del perfeccionamiento educacional cubano, y ningún hombre está condenado por las leyes de la genética a no desarrollarse.

De ahí que cada día deja de tener sentido hablar de ‘niños diferentes’ por lo que hay que centrarse en el déficit que presentan.

El concepto inclusión en Cuba reconoce el derecho de todos a una educación de calidad, independientemente de sus particularidades y características que condicionan las variabilidades en su desarrollo.

También propicia la integración a la sociedad como individuos plenos en condiciones de poder disfrutar las posibilidades que ella ofrece y contribuir a su perfeccionamiento.

Más que asegurarle la educación a quienes poseen algunas deficiencias, reconocidos aún como los que tienen Necesidades Educativas Especiales, su objetivo debe tener un mayor alcance: la incorporación a la vida socio-laboral y estar preparados para contribuir a su transformación.

La inclusión educativa no está centrada en el tipo de escuela, especial o regular, sino en el alcance de objetivos socioeducativos.

Fuente noticia: http://www.cubadebate.cu/noticias/2017/12/30/logros-de-cuba-en-educacion-especial-son-cada-vez-mayores/#.WkgjrNR97eQ

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Brasil: Piso salarial dos professores tem reajuste de 6,81%

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Brasil / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: http://www.brasil.gov.br/

O reajuste de 6,81% no piso salarial de professores no ano que vem vai valorizar a categoria. A medida foi publicada pelo Ministério da Educação nesta quinta-feira (28). O ganho real para o magistério será de 3,9%, já que supera a inflação esperada de 2,8% para este ano.

Dessa maneira, o piso vai a R$ 2.455,35 para aqueles que cumprem 40 horas de trabalho. Esse é o segundo aumento consecutivo que fica acima da inflação. Em dois anos, os salários subiram R$ 124,96.

A Lei do Piso exige que o reajuste da categoria seja estabelecido anualmente em janeiro. O Plano Nacional de Educação descreve ainda como uma de suas metas que o piso salarial dos professores seja equivalente ao de outras profissões até 2020.

O valor divulgado vale para os professores da rede pública de todo o País em início de carreira e que atuem na educação básica. A base de cálculo desde 2009 segue a evolução do valor aluno-ano.

Esses valores partem da quantia que o Ministério da Educação destina a cada estudante de acordo com o orçamento disponibilizado pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).

Fuente noticia: http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/12/piso-salarial-dos-professores-tem-reajuste-de-6-81

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Children under attack at shocking scale in conflicts around the world, says UNICEF

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Nueva York / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: https://www.unicef.org

Download photos, video and b-roll here:http://uni.cf/2kfq2jU

Children in conflict zones around the world have come under attack at a shocking scale throughout the year, UNICEF warned today, with parties to conflicts blatantly disregarding international laws designed to protect the most vulnerable.

“Children are being targeted and exposed to attacks and brutal violence in their homes, schools and playgrounds,” said Manuel Fontaine, UNICEF Director of Emergency Programmes. “As these attacks continue year after year, we cannot become numb. Such brutality cannot be the new normal.”

In conflicts around the world, children have become frontline targets, used as human shields, killed, maimed and recruited to fight. Rape, forced marriage, abduction and enslavement have become standard tactics in conflicts from Iraq, Syria and Yemen, to Nigeria, South Sudan and Myanmar.

In some contexts, children abducted by extremist groups experience abuse yet again upon release when they are detained by security forces. Millions more children are paying an indirect price for these conflicts, suffering from malnutrition, disease and trauma as basic services – including access to food, water, sanitation and health – are denied, damaged or destroyed in the fighting.

Over the course of 2017:

– In Afghanistan, almost 700 children were killed in the first 9 months of the year.
– In the Central African Republic, after months of renewed fighting, a dramatic increase in violence saw children being killed, raped, abducted and recruited by armed groups.
– In the Kasai region of the Democratic Republic of the Congo, violence has driven 850,000 children from their homes, while more than 200 health centres and 400 schools were attacked. An estimated 350,000 children have suffered from severe acute malnutrition.
– In northeast Nigeria and Cameroon, Boko Haram has forced at least 135 children to act as suicide bombers, almost five times the number in 2016.
– In Iraq and Syria, children have reportedly been used as human shields, trapped under siege, targeted by snipers and lived through intense bombardment and violence.
– In Myanmar, Rohingya children suffered and witnessed shocking and widespread violence as they were attacked and driven from their homes in Rakhine state; while children in remote border areas of Kachin, Shan, and Kayin states continued to suffer the consequences of ongoing tensions between the Myanmar Armed Forces and various ethnic armed groups.
– In South Sudan, where conflict and a collapsing economy led to a famine declaration in parts of the country, more than 19,000 children have been recruited into armed forces and armed groups, and over 2,300 children have been killed or injured since the conflict first erupted in December 2013.
– In Somalia, 1,740 cases of child recruitment were reported in the first 10 months of 2017.
– In Yemen, nearly 1,000 days of fighting left at least 5,000 children dead or injured, according to verified data, with actual numbers expected to be much higher. More than 11 million children need humanitarian assistance. Out of 1.8 million children suffering from malnutrition, 385,000 are severely malnourished and at risk of death if not urgently treated.
– In eastern Ukraine, 220,000 children lived under constant threat of mines and other explosive remnants of war due to the 500 kilometer ‘contact line’ – the strip of land where fighting is most severe – becoming one of the most mine-contaminated places on earth.
UNICEF calls on all parties to conflict to abide by their obligations under international law to immediately end violations against children and the targeting of civilian infrastructure, including schools and hospitals. UNICEF also calls on States with influence over parties to conflict to use that influence to protect children.

Across all these countries, UNICEF works with partners to provide the most vulnerable children with health, nutrition, education and child protection services.

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Fuente noticia: https://www.unicef.org/media/media_102357.html

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