África

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Mujeres musulmanas en Kenia crían mariposas para ayudar a los bosques

Noticias

África/Kenia/28 Noviembre 2019/Trt

Una empresa comunitaria en la aldea de Gede vende mariposas y capullos de mariposas de alta calidad a los mercados internacionales como Europa y América para proteger los bosques de donde provienen esos insectos

Las mariposas son un símbolo de empoderamiento y transformación para muchas mujeres en la aldea de Gede, en la costa este de Kenia.

Gede es reconocida por sus ruinas antiguas de mansiones, mezquitas y casas que datan de hace 800 años.

Las mujeres musulmanas de una empresa comunitaria en Gede crearon el Proyecto Kipepeo, que sirve como apoyo al estilo de vida de las personas al vender mariposas de alta calidad, de diferentes especies, y capullos de mariposas a mercados internacionales (en su mayoría hacia Europa y América, Reino Unido y Turquía).

Esta es la forma que ellas encuentran para luchar contra la pobreza y tomar un rol de empoderamiento.

La mayoría de ellas, como Rehema Hassan, no ha recibido educación y depende del lucrativo negocio de las mariposas para pagar las matrículas de sus hijos y suplir sus necesidades diarias.

Las mujeres se equipan con redes para atrapar mariposas. Algunas incluso colocan trampas en árboles, mientras otras usan redes artesanales.

Recorren los bosques buscando mariposas, pero son cuidadosas, pues podrían encontrarse con corredores de elefantes.

Según Hassan, la clave es evitar redes baratas para no lastimar a las mariposas.

En el pasado, Hassan solía vender leña y carbón. “Solía depender del negocio del carbón. Cortaba árboles, pues saben que estamos rodeadas de árboles, pero ahora conservo mi ambiente porque si los árboles no florecen, no podemos tener mariposas”, explicó Hassan, quien usa un colorido hiyab.

El carbón es una de las formas más comunes de combustible para cocinar usado por las comunidades que viven cerca del bosque. Lo producen cortando árboles, estos son quemados parcialmente y luego los entierran, y se queman lentamente. Al momento de enfriarse, ya se han convertido en trozos de carbón.

Hassan luchó para atrapar a una mariposa que aleteaba al interior de una trampa. Después de varios segundos, con mucho cuidado, en su mano se posaba la mariposa tipo Charaxes, caracterizada por un hermoso brillo iridiscente.

Con mucha delicadeza, metió al frágil insecto en una canasta, donde se unió a una decena más de mariposas, todas ellas de colores vívidos.

El nuevo y sediento recluta dobló suavemente sus alas hacia arriba y absorbió el néctar de una flor fresca que Hassan había cortado esa misma mañana.

Justo al lado de la Charaxes, se encontraba un Papilio de los cítricos, que agitaba sus alas blancas con puntos tan rojos como los de una cereza.

Hassan aseguró que, para ellas, el negocio de las mariposas es un tema de conservación.

“Ahora nuestros bosques son lugares que conservamos y protegemos. Ellos nos necesitan tanto como nosotros a ellos. Dos de mis hijos pudieron ir a la universidad gracias a este negocio. Es por eso que, para nosotras, las mariposas lo son todo”.

Sin bosques, no hay mariposas

Fatuma Hamisi, otra mujer que se ha beneficiado de las mariposas, le relató a la Agencia Anadolu cómo funciona todo el proceso.

“Ponemos trampas en los bosques para capturar a las mariposas. Las alimentamos hasta que ponen sus huevos, que se convierten después en orugas. Las orugas comen hojas de los bosques hasta que forman su capullo, con lo que se cubren. Es en este punto en el que los vendemos antes de que se conviertan en mariposas”, indicó Hamisi.

“Protegemos los bosques porque, sin bosques, no hay mariposas”, añadió.

Hamisi y sus colegas liberan a casi todas las mariposas después de haber puesto los huevos porque, según ella, se demoran mucho para poner de nuevo, especialmente en confinamiento.

Charo Ngumbao, quien lidera el proyecto comunitario, le dijo a la Agencia Anadolu que su principal mercado es Reino Unido “y el segundo que en este momento compra los capullos de mariposas es Turquía”.

“Hay una alta demanda de Papilio y Charaxes. Ahora ellos (Turquía) compran mariposas todos los lunes y Reino Unido las compra los viernes”, explicó el líder, quien agregó que se exportan mariposas dos veces por semana.

“Las mariposas generalmente viven algunas semanas, dependiendo de su especie, tamaño y entorno. Hay una alta demanda debido a su periodo de vida”.

De acuerdo con el Programa de las Naciones Unidas para la Reducción de Emisiones causadas por la Deforestación y la Degradación de los Bosques (UN-REDD), el objetivo principal del proyecto es unir desarrollo con conservación.

En declaraciones a la Agencia Anadolu, la especialista de la regional de África de Naciones Unidas, Griet Ingrid Dierckxsens, explicó de qué manera la conservación entra a jugar en este proyecto.

“Este proyecto es un muy buen ejemplo del tipo de políticas que sigue el UN-REDD. Las personas necesitan un medio de vida. Para dejar de deforestar los bosques, que son la piel del carbón, tienen que ver por qué son importantes los bosques”, expresó Dierckxsens.

“Ganan mucho dinero por las exportaciones, más de lo que ganarían vendiendo carbón y madera de los árboles. Un rendimiento anual en este proyecto es de unos USD 1,9 millones. Esto es un incentivo para que protejan sus bosques”, considera la especialista.

Hamisi bromeó diciendo que, además de huir de los elefantes, su desafío clave es conseguir equipos modernos de captura de mariposas y competir con otros países que están en el negocio de exportación de este insecto. Según ella, a veces tienen que bajar sus precios para vender mariposas similares a las exportadas desde otros países.

Se pueden vender alrededor de 200 capullos por 13.000 chelines kenianos (aproximadamente USD 130). Una sola mariposa puede poner hasta 500 huevos. En la naturaleza, solo uno de cada 20 de estos huevos crecerá hasta la edad adulta, mientras que en espacios controlados las posibilidades de supervivencia aumentan considerablemente.

No siempre venden todos los capullos de mariposas. A veces los liberan en la naturaleza para controlar su reproducción.

Los bosques costeros de Kenia albergan más de 230 especies de mariposas. Kenia en su conjunto tiene más de 800 especies.

Fuente: https://www.trt.net.tr/espanol/ciencia-y-tecnologia/2019/11/24/mujeres-musulmanas-en-kenia-crian-mariposas-para-ayudar-a-los-bosques-1310595

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Ending child marriage and teenage pregnancy in Kenya

Noticias

Africa/ Kenya/ Fuente: www.kbc.co.ke.

 

Early pregnancy and early marriage worsens poverty conditions of families and girls, instead of reducing it, Machakos County Director for Education, Mrs. Shamsa Adan Mohammed has said.

She said access to education was the surest way to breaking the vicious cycle of poverty that teenage pregnancy and early marriages sustained in families.

She girls should take advantage of the Free Primary and Day Secondary Education programme the government provided to break the chains of poverty by completing primary and secondary education.

She made the remarks at Makivenzi ABC Girls Secondary schools during a Joint Mission to assess the preparedness of the Counties in implementing Secondary Education Quality Improvement Project (SEQIP) in 110 sub counties are the most disadvantaged sub counties in 30 counties.

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The team was led by the National Coordinator of the Project, Ms Jane Mbugua, and World Bank Task Team Leader, Ms Huma Ali Waheed. The team visited eight schools in Murang’a and Machakos Counties, which is among 30 Counties to benefit from the project.

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The Project worthy Shs.20 billion, and funded by the World Bank, aims at improving student learning and transition from Primary to Secondary education in 110 sub counties that the most disadvantaged areas in 30 counties.

The Project targets 7,852 Primary Schools and 2,147 secondary schools in 110 Sub counties in the 30 Counties.

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Under the project, Class 7 and 8 and forms 1-4 in targeted schools have already received textbooks in Mathematics, English and Science subjects, thereby achieving a student-textbook ratio of 1:1.

Under the project, Kenya Institute for Curriculum Development (KICD) has received technical support in developing Competence based curriculum grade 4, 5and 6.

Schools in the target regions have been selected schools and are set to benefit from infrastructure support which includes classrooms, science laboratories, library, toilets, water facilities and electricity.

Embedded in the project, is a scholarship programme to enable vulnerable students to complete secondary schools.

The Teachers Service Commission (TSC) has recruited 600 teachers to serve the targeted region in the last financial year, to address teacher shortage in the area. Kenya National Examinations Council has been able, under the auspices of the Project, to strengthen national examinations and assessments systems.

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The strengthening of the national examinations and assessments systems follows adoption of the Competence based curriculum. KNEC will now examine and assess the effectiveness of the teaching and learning of the repertoire of skills that learners are expected to learn and internalise.

The project aims at, among others, addressing barriers to access to inclusive quality education in the region, as part of the strategy to meeting the Sustainable Development Goals.

Source of the notice: https://www.kbc.co.ke/ending-child-marriage-and-teenage-pregnancy-in-kenya/

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Podcast-OVE sobre el Día Internacional de la Violencia contra la Mujer: Maria Angela Petrizzo nos habla sobre la cirbeviolencia hacia las mujeres

Luz Palomino

Por: Otras Voces en Educación 

No mas Violencia contra la Mujer, derrotemos la cultura patriarcal

Latinoamérica y el mundo viven un despertar de la conciencia colectiva respecto a la situación denigrante del femicidio y el maltrato contra las mujeres. Esta realidad es una muestra de la degeneración social que genera el capitalismo. Las relaciones humanas son cada día más permeadas por la lógica de la mercancía y el lucro, que supone la competencia, la dominación y la violencia verbal, psicológica, física y de clase social.

Desde Otras Voces en Educación nos sumamos al aleteo de millones de mariposas y luciérnagas que le gritamos al mundo que no puede haber libertad, desarrollo sostenible ni humanidad si continua siendo la violencia contra la mujer un problema de nuestras sociedades.

Por ello, le hemos pedido a mujeres de distintas geografías que nos digan que se esta haciendo para saber cómo podemos juntarnos mucho más.

En este podcast tenemos a la profesora Mariangela Petrizzo de Venezuela, quien es del colectivo activista sobre el software libre, nos habla de la ciberviolencia hacia las mujeres

 

+Fuente de la imagen: http://www.comunidad.madrid/actividades/2019/jornada-ciberviolencia-ninas-mujeres

 

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Child undernutrition costing Kenya’s economy Ksh 373b: Study

Noticias

Africa/Kenya/24-11-2019/Author(a): Ministry Of Health/Source: www.kbc.co.ke

Por: Ministry Of Health

The cost of child undernutrition to the Kenya’s economy is 373.9 billion shillings, which represents a loss of 6.9 percent of the Gross Domestic Product (GDP) as at 2014, this is according to a study. 

The study dubbed “ Cost of Hunger in Africa (COHA) – Kenya  chapter  touches directly on three sectors of the economy namely Health, Education and Labor productivity and using 2014 as a reference period shows that Hunger is one of the root causes of malnutrition in Kenya as well as Africa with the negative impact on children under five years.

The report says that despite Kenya having made progress in reducing stunting in children from a high of 33 percent in 1994 to 26 percent in 2014, stunting rates are still high since it affects 1 in every four children under 5 years.

In a speech read by the Cabinet Secretary for Health Sicily Kariuki, on behalf of  President Uhuru Kenyatta, during the release of the Cost of Hunger in Africa (COHA) Kenya Study report on Thursday, the President said scale up and diverse financing for good nutrition for a healthy and productive nation should be a priority  to address the challenges associated with malnutrition.

He therefore said there is need to work together and put in place a comprehensive mechanism to address challenges of child undernutrition.

He also called for strengthening of existing public private partnership in the implementation of the policy recommendations from the study

The President noted that the challenges associated with malnutrition have led to the need for focus and emphasis on nutrition as part of the development effort in the World.

“Recognizing that Children are the greatest asset of our Nation, My Government is committed to ending child undernutrition,” he said.

Child undernutrition and in particular stunting in children has a negative impact on productivity at a much later stage in life.  Kenya has reduced stunting in children from a high of 33% in 1994 to 26% in 2014.

“As a Government, we are committed to reducing the stunting rates to 14.5% by 2030,” the President said and thanked all the development partners, who have walked with the government on the journey of ensuring that children have a brighter tomorrow.

Speaking during the release of the report, Treasury Cabinet Secretary Amb.  Ukur Yatani who was represented by Albert Mwenda, Director General, Budget, Fiscal and Economic Affairs said hunger is unacceptable and must be eradicated especially in Africa.

“In 2018, the number of people who were hungry globally stood at 821.6 Million, which implies that one person in nine people, suffers from hunger. Approximately 31 percent of the World hungry people come from Africa, “he noted..

The economic impact of child undernutrition on the health sector therefore is at  KSh. 18.6 Billion, representing  0.3 percent of our GDP as at 2014 he noted.

Based on the findings, the CS said that COHA Kenya National Implementation Team  will strengthen the implementation of the nutrition component within the community health strategy,  disseminate and implement comprehensive school health and nutrition programme and also integrate nutrition as targeting component in social protection programmes for the highly vulnerable populations.

The Council of  Governors (CoG) representative, Transzoia CEC Mary Nzomo said, the report will be useful for the national and county planning and budgeting process as well as offer important source of  data in the mid -term review of the county integrated development plans and their implementation and the big four agenda  of 100 percent food and nutrition security.

The COHA study estimates the social and economic impact of child undernutrition and provides evidence based analysis on cost of hunger geared towards  implementing strategies that eradicate child undernutrition in the country.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/child-undernutrition-costing-kenyas-economy-ksh-373b-study/

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Túnez, primer país árabe en introducir educación sexual en escuelas

Noticias

Africa/Tunez/prensa-latina.cu

Túnez se convertirá próximamente en el primer país del mundo árabe en introducir la educación sexual en las escuelas, expresó hoy el director ejecutivo de la Asociación Tunecina de Salud Reproductiva, Arzak Khaneetch. En declaraciones al medio local de noticias Sabah Al-Nas, Khaneetch dijo que la educación sexual se introducirá en Túnez en diciembre, para estudiantes a partir de los cinco años.

Es muy importante que los niños sean introducidos a la educación sexual para que sean conscientes de sí mismos y de los que los rodean, manifestó.

En este sentido, explicó que su organización se asoció con el Fondo de Población de las Naciones Unidas y el Instituto Árabe para los Derechos Humanos para comenzar esta iniciativa bajo el auspicio del Ministerio tunecino de Educación.

De acuerdo con el dirigente, la educación sexual se integrará en diferentes partes del plan de estudios, en lugar de tener una asignatura que esté completamente dedicada a la disciplina.

Llevaremos a cabo el plan en función de las edades de los niños, y haremos hincapié en el consentimiento y la seguridad, agregó Khaneetch.

Por último, señaló que el plan de estudios se simplificará específicamente para los más pequeños, enfocándose en mensajes de conciencia para protegerlos del acoso, y las lecciones serán cultural y religiosamente sensibles.

La ausencia de educación sexual en las conservadoras sociedades árabes ha derivado en varias iniciativas cibernéticas, que intentan responder a las inquietudes de los habitantes de estos países, deseosos de llenar el vacío que imponen la tradición y la religión.

Una de ellas es ‘Maaluma’ (información, en árabe), una plataforma egipcia que publica artículos sobre salud sexual reproductiva, además de ofrecer un sistema de preguntas y respuestas donde los internautas áraboparlantes pueden plantear sus dudas de forma anónima.

Sin embargo, lo que propone Túnez es totalmente revolucionario para esta cultura, donde la ignorancia sobre el tema muchas veces provoca embarazos no deseados y la aparición de enfermedades de transmisión sexual.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=322749&SEO=tunez-primer-pais-arabe-en-introducir-educacion-sexual-en-escuelas
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GHANA El estudio identifica la gran necesidad de que el profesorado cumpla con tener doctorado

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Africa/Ghana/universityworldnews

Ghana necesitará de inmediato 3.410 docentes adicionales que posean un doctorado para lograr la proporción deseada de docentes por alumno del gobierno, y hasta cinco veces ese número si el país quiere alcanzar sus objetivos de política para 2025, según un nuevo estudio piloto conjunto realizado por Asociación de Universidades Africanas (AAU), Educación del África Subsahariana (ESSA) y la Oficina de Referencia de Población (PRB).

En términos de los objetivos de política del gobierno para el sector de la educación superior, todos los docentes de las universidades públicas deben tener doctorados y debe haber una proporción igual de estudiantes femeninos y masculinos. Además de un crecimiento anual del 5% en las matrículas, debe haber una proporción general de estudiantes por docente de 27: 1 en humanidades y 18: 1 en ciencias en universidades públicas, y una proporción de 60:40 en ciencias versus ciencias sociales y matriculación de estudiantes de humanidades.

El piloto de Demographics of African Faculty en Ghana es un intento de establecer un análisis del número de profesores por edad, género, campo o departamento, función y rango en Ghana y sugerir proyecciones de la posible oferta y demanda futura.

Aumento de la matrícula estudiantil

Según el estudio, realizado entre febrero y agosto de 2018 y basado en datos que cubren 2014-15 a 2016-17, la inscripción de estudiantes está aumentando en las instituciones de educación terciaria en todo el África subsahariana, pero las instituciones tienen un «camino difícil por delante» para garantizar facultad para cumplir con los objetivos de la política educativa nacional.

El estudio coloca el número de docentes a tiempo completo en las universidades públicas en 2017 en 4.084, de los cuales solo 149 tienen un doctorado. En todo el sector terciario formado por 213 instituciones privadas y públicas, incluidas las universidades, había 11.906 profesores. La matrícula total de estudiantes en todas las instituciones en 2017 fue de 353,045.

El estudio indicó que el país necesitaba 3.410 docentes adicionales con doctorados para cumplir con sus objetivos de proporción de alumnos por docente en 2017 y que alcanzar los objetivos para 2025 y «asumir un progreso de inscripción modesto puede requerir cinco veces el número de docentes» .

Desequilibrio de género

Además, si bien la distribución general de la edad del profesorado parecía estar razonablemente equilibrada, una mirada más profunda reveló que la desigualdad de género persiste entre el personal en ciertas materias académicas y niveles de antigüedad. En el año académico 2016-17, solo 10 de los 120 profesores con el rango de profesor en las universidades públicas eran mujeres.

Por lo tanto, el estudio encontró que el 71% del nuevo personal de la universidad pública debe ser mujer para lograr un equilibrio de género 50:50.

Se espera que el estudio contribuya a sentar las bases para la planificación de políticas basadas en evidencia en el área, y establecer una metodología para ser utilizada en otros países africanos.

Basándose en tres componentes para analizar la demografía actual de la facultad, que incluyó reuniones y entrevistas con las partes interesadas, una descripción general del contexto de la política y los datos administrativos existentes recopilados por el Consejo Nacional de Educación Terciaria, el estudio analizó los posibles desafíos para cumplir con la política existente objetivos en un entorno de aumento de la matrícula estudiantil.

ESSA dijo que el informe tenía como objetivo apoyar tanto al gobierno como a las universidades para desarrollar estrategias específicas de reclutamiento y retención para el profesorado, así como informar los planes del gobierno para administrar la capacidad general para satisfacer las demandas de una amplia gama de partes interesadas y crear empleos en el sector educativo mismo. .

Modelos de aprendizaje

Además, ayudaría al gobierno a «decidir cuánto quiere invertir en ciencia y tecnología, no solo con respecto a la inversión en investigación, sino también en la producción del nivel adecuado de modelos de aprendizaje, que no solo hagan que los estudiantes sean más empleables sino que mejoren la eficiencia del sistema «.

El estudio dijo que había pocos sistemas nacionales, regionales o continentales sobre los cuales modelar la planificación para el tamaño y la especialización de la facultad de acuerdo con el crecimiento anticipado de la matrícula estudiantil y los objetivos de política.

“Sin embargo, abordar estos desafíos probablemente creará una gran cantidad de empleos de alta calidad para los graduados de doctorado. Más importante aún, apoyará el aumento de la matrícula de estudiantes en la educación terciaria y contribuirá a un desarrollo económico y social más amplio para Ghana ”, dijo el estudio.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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Expanding education: From Africa to Cambridge and back again.

Noticias

Expanding education: From Africa to Cambridge and back again

Mgcini «Keith» Phuthi ’19, a native Zimbabwean, uses his experiences at MIT to develop improvements in education policy in Sierra Leone through MISTI-Africa.

Laura Carter | School of Science
November 18, 2019

For Mgcini «Keith» Phuthi ’19, spending a summer in Africa was more than a trip back to his home continent after graduation. It was an opportunity to directly impact national policy regarding education in the country of Sierra Leone.

Originally from Zimbabwe, Phuthi, who majored in physics and minored in mechanical engineering, was looking for a particular combination of purposes in his third experience with the MIT International Science and Technology Initiatives (MISTI): a return to Africa and a chance to explore his passion for education. “I initially thought I would have to choose one or the other, but when I talked to the [MISTI-Africa] program manager about what I could do in Africa, he mentioned the Sierra Leone opportunity.”

Around the world and back again

Ari Jacobovits, the managing director of the MISTI-Africa program, was equally thrilled to match up a student with his ideal project. “What I try to do with every interested student is sit down with them, see what interests them, and build from there. When I met Keith, he obviously had a lot of experience in Africa, being from Zimbabwe, but he also had a particular passion for education,” says Jacobovits. “It’s exciting to facilitate interactions such as Keith’s between the southern region and the western region, thousands of miles apart.”

This was an ideal chance to get hands-on for Phuthi, who often asks himself how to drive higher qualities into educational systems, particularly in regions where science interest and exposure is low. “I felt they could serve as a model for other countries,” he says of Sierra Leone, “and I wanted to be a part of that.”

The mission of the MIT-Africa initiative, an Institute-wide effort, the principles of which help guide MISTI-Africa, is to seek mutually beneficial research, education, and innovation, contributing to economic and intellectual trajectories of African countries, while advancing MIT scholarship and research. “We are always looking to build engagement and collaboration with leading partners and institutions around questions of global import because the solutions to many of the world’s most pressing challenges are found, and will continue to be found, in Africa,” Jacobovits says.

Homeward bound

After a visit to MIT by a delegation from Sierra Leone this past March, Phuthi was excited. “A big draw was the incredible ambition and enthusiasm the delegation had,” he says. The delegation included President Julius Maada Bio and an MIT Media Lab alumnus, David Moinina Sengeh SM ’12, PhD ’16, who grew up in Sierra Leone and is now the chief innovation officer for the newly created Directorate of Science, Technology and Innovation (DSTI), uniquely located within the Office of the President in Sierra Leone.

Recently, Sierra Leone’s government has directed significant attention and funding toward science, technology, and innovation. This includes 21 percent of the country’s budget, invested in improving education and lowering the country’s high illiteracy rate — at present, 60 percent of adults in Sierra Leone are unable to read or write. DSTI and the University of Sierra Leone’s Institute of Public Administration and Management  went so far as to sign a five-year memorandum of understanding to support this goal. Educational systems are always evolving to better fit the information being taught, but they also need to accommodate the needs of the society they serve. Before any amelioration efforts can be made, the government needs to have a firm understanding of the present, including cataloging education levels, identifying the areas that need attention, and determining the best methods for addressing issues observed.

Education built on education

One project Phuthi helped develop was the national education dashboard for K-12 schooling, one of the first of its kind, he says. The dashboard required cataloging information about the status of education across Sierra Leone. The task called on his experience with data processing and validation pipelines during his physics research in the Laboratory for Nuclear Science under Department of Physics Professor Joseph Formaggio. “This drew a lot on my scientific background in developing metrics, quantifying uncertainties, and building models.”

“But having accurate data wasn’t enough,” Phuthi says. “We needed to use data science and data visualization to develop narratives and models that answer the questions decision-makers might have.” These included complex logistical details such as the route a new government-purchased school bus should take and the optimal locations for the government to build new schools.

To answer these questions, Phuthi also considered other experiences he gained at MIT, such as teaching assistantships and courses in the Education Studies Program, and even conversations he’s had with people from all over the world, including students. It has become a huge benefit to have stepped outside his fields of science and engineering and attend School of Humanities, Arts, and Social Sciences classes in the Teaching Systems Lab. “My hope was to draw on these experiences to help design solutions to improving education in sub-Saharan Africa, and I think I managed to do so,” Phuthi reflects. The progress of DSTI’s current projects can be seen as bar graphs on their website, depicting most as over half complete. The Education Data Hub, the focus of Phuthi’s work, is far enough along to deploy an interactive website for testing.

At the end of the summer, he joined Michel Reda, an electrical engineering and computer science major in her third year, and Hazel Sive, biology professor faculty director of the MIT-Africa program, for a three-day short course. There, he, Reda, and Sive spoke to faculty at Sierra Leone’s Njala University about the best practices for higher education. “It felt like we really got people thinking in the room,” Phuthi says about the forum that generated a report for future policy changes regarding higher education.

Fuente de la Información: http://news.mit.edu/2019/expanding-education-africa-cambridge-and-back-again-1118

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