África

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Nigeria: Students Beg Lecturers of Kogi State University to Call Off 3-Month Strike

Noticias

Äfrica/All África/ 13 de Julio de 2016

Students of Kogi State origin in tertiary institutions, have appealed to lecturers in Kogi State University, Ayangba, to call off their three months old strike.

The students, under the aegis of National Association of Kogi State Students (NAKOSS), made the appeal on Tuesday in Lokoja during a press conference.

The President of NAKOSS, Mr Ahamadu Ibrahim, told newsmen that students and parents had been at the receiving end of the lecturers’ action, saying it was time they have a rethink.

«We are tired of staying at home.

«Since Gov. Yahaya Bello had already met 80 per cent of their demands, the lecturers should call off the strike to pave a way for the remaining unresolved matters to be thrashed through round table discussion,» Ibrahim pleaded

He urged the lecturers to be mindful of the negative implications of the continued closure of the institution, saying that the future of the state and its citizens was at stake.

The NAKOSS President commended Gov. Bello’s administration for its efforts to take education out of the woods and pleaded with stakeholders in the sector to cooperate and support the government.

He chided the national secretariat of the National Association of Nigerian Students (NANS) for issuing ultimatum to Kogi government over the strike by the lecturers in KSU.

«Two wrongs will never make a right. NAKOSS dissociates itself from the position of NANS.

«We believe that Gov. Yahaya Bello should rather be commended for his efforts at reaching out to the lecturers to prevail on them to suspend the strike,» Ibrahim said. (NAN)

Fuente:Source: Nigeria: Students Beg Lecturers of Kogi State University to Call Off 3-Month Strike

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Nigeria: Teachers Boycott Oyo Schools Despite Governor’s Order to Reopen

Abel González

By Hassan Adebayo

Public primary and secondary schools in Oyo State, remained closed on Monday and Tuesday, despite an order by the state government for them to be reopened.

On Saturday, Oyo State’s Information Commissioner, Toye Arulogun, announced that schools closed in the wake of labour and students’ opposition to Governor Abiola Ajimobi’s proposed «privatization» of schools, would reopen.

Mr. Arulogun said the schools were to open for teaching on Monday.

He said only 17 schools whose students took part in a violent protest against the «privatization» plan, were to remain closed until the «management of the schools submit an undertaking to the government that the students under their care will not engage in nor be used for violent acts and that their safety will be guaranteed».

But on Monday and Tuesday teachers refused to return to work.

PREMIUM TIMES monitored the level of compliance across the state.

In places where students complied with the government order to return to school, there were no teachers.

In Saki, some students of Asabari Grammar School, Ansarudeen High School and Baptist High School went to school.

Salam Saheed, a Saki-based freelance Journalist and blogger, told PREMIUM TIMES that, «Some of the students went to school this morning but returned since no teacher was on duty.

«By and large, schools have not been reopened despite the government order.»

Teachers who spoke to PREMIUM TIMES said the government’s order could not be effective, as they were still on strike.

Before the proposal to involve private bodies in the running of the schools, the government and the workers had been squabbling over unpaid salaries.

Teachers in secondary schools, like workers in other public establishments, have not received their salaries since January. The last pay received was for December, 2015.

However, primary school teachers who are under local government councils, have been paid up to April.

Fuente: Nigeria: Teachers Boycott Oyo Schools Despite Governor’s Order to Reopen

Imagen:http://media.premiumtimesng.com/wp-content/files/2015/02/Lagos-schools-604×270.jpg.pagespeed.ce.6piG5XTDqg.jpg

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Kenia: Multi-pronged approach needed in dealing with unrest in schools

Noticias

Kenia / 13 de julio de 2016 / Por: DAVID ADUDA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Kenya’s education sector is once again reeling under a wave of student unrest in schools, characterised by massive destruction and loss of property.

Unlike in the past when students broke windows and a few other things, this time round they are burning buildings and property worth millions of shillings.

The wave of strikes underlines the concern that no permanent solution has been found to end violent strikes. There have been worse cases in the past like Kyanguli Secondary School in Machakos where 68 students were burnt to death in 2001 by riotous colleagues and the 1991 incident at St Kizito Mixed Secondary school in Meru where some 19 girls were burnt to death in their hostel. In both cases, the government was compelled to set up task forces to examine the root causes of the mayhem and recommend solutions.

However, the reports — Presidential Committee on Student Unrest and Indiscipline in Kenyan Secondary Schools and chaired by former Cabinet minister Lawrence Sagini (1991) and Taskforce on Student Discipline and Unrest (2001), headed by former Education Director Naomy Wangai (2001) — were hardly acted upon.

Then, as now, it was established that the riots were a consequence of ineffective administrative systems, unwieldy academic programmes, general indiscipline and external influences.

So far, the strikes have been recorded in several schools across the country, the worst at Itierio High School in Kisii County where students burnt seven hostels in an orgy of violence to protest supposedly high-handed administration that denied them a chance to watch a football match.

However, evidence has since emerged to demonstrate that was just a smokescreen. Underneath was a simmering rage arising from a combination of factors, among them drug abuse, inadequate facilities and poor management. Strikes are an aberration that must be dealt with.

RING LEADERS EXPELLED

Penalties for students are very clear. Ring leaders are expelled, others punished and the rest made to pay for the damages. To be sure, Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i has categorically stated that the students will pay for the damage, turning the burden to parents.

For its part, the Teachers Service Commission (TSC) has interdicted principals, deputies and even teachers in some of the schools affected to allow for investigations into their role in the unrests.

Preliminary investigations in the cases, while faulting the students, have established that the principals, deputies and some teachers may have contributed through acts of commission or omission.

Further investigations are still ongoing to give conclusive findings. This is not possible if the officials are in office, which is the reason the employer had to act. It is duplicitous, therefore, for the unions, sponsors, boards of management and parents to contest actions against the officials.

Part of the problem with school administration is poor governance arising from poor selection and deployment of headteachers by TSC; lack of supervision by the ministry; weak boards of management and dysfunctional parents-teachers associations (PTA); and external interferences by politicians, sponsors and communities.

Arising from these, there are cases where schools are managed by ill-suited principals and deputies, as well as incompetent boards.

Some headteachers are let to stay in particular stations for decades, turning the institutions into personal property and resisting any change.

It is for this reason that the Naomy Wangai Report of 2001 recommended that no headteacher should stay in a school for more than five years, unless in very exceptional and special cases.

The point, therefore, is that a multi-pronged approach is needed in tackling the school strikes. Students who cause chaos in schools must be disciplined, but that does not mean exempting headteachers, teachers, management boards and sponsors who may be equally culpable.

Education officials at the county and district levels must also be brought to account when there are chaos in schools under their charge.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/oped/Opinion/Multi-pronged-approach-needed-in-dealing-with-unrest-in-schools/-/440808/3290390/-/nbxj3kz/-/index.html

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África, un continente en reciclaje

Noticias

África/La Vanguardia/ 13 de Julio de 2016.

  • Objetos tradicionales se han transformado en utensilios de la cultura occidental gracias a los nuevos creadores

La cámara sigue a un joven trabajador por las calles de Kilamba Kiaxi. Lo sigue a él y a sus sueños de prosperidad en una ciudad semifantasma de Angola. Durante el día barre el vacío, de vez en cuando entra en alguno de los miles de pisos por vender, pone la televisión y se imagina viviendo allí. El corto del sudafricano Michael MacGarry es una de las piezas más interesantes de la muy interesante exposición Making Africa, con la que elCentre de Cultura Contemporània de Barcelona aborda la realidad de un continente que emerge lejos de los arquetipos creados primero por la colonización europea, luego por las guerras y las hambrunas, y lo hace desde la creatividad: el diseño, la arquitectura, la imagen para crear otra imagen. Esta visión de África no corresponde con la que suele aparecer en los noticiarios, pero en cambio se abre paso en los espacios culturales: al mismo tiempo que el CCCB presenta esta muestra, el Philadelphia Art Museum ofrece una similar bajo el título de Creative Africa y el corto de MacGarry se exhibe en el International Film Festival de Rotterdam, que incluye un apartado dedicado a Urban Africa.

África urbana. Hace un par de meses la OCDE alertaba sobre el vertiginoso crecimiento de las ciudades del continente, Lagos, Johannesburgo, El Cairo y Kinshasa cuentan ya con más de 10 millones de habitantes. ¿Cómo enfrentarse a este fenómeno? Espacio y objeto, uno de los cuatro ámbitos de Making Africa, analiza este desafío y algunas de las respuestas. Ponte City, el proyecto colaborativo de Michael Subotzky y Patrick Waterhouse, resulta ilustrativo de esta urbanización. El célebre rascacielos de Johannesburgo, el edificio de apartamentos más alto de África con 173 metros de alto, dejó de estar de moda con el fin del apartheid para convertirse en una ruina con los cristales rotos y elevada criminalidad. Las tres cajas de luz, cada una con seiscientas de las fotografías que tomaron durante dos años, simbolizan la historia de Sudáfrica. Ahora, la potencia colonial de Occidente está siendo sustituida por la no menos colonial de China, pero el desenraizamiento y la falta de atención a las condiciones locales siguen lastrando numerosas urbanizaciones de reciente creación.

En el extremo contrario se presenta la obra del arquitecto de Burkina Faso Kéré con su Centre de l’Architecture de la Terre, una serie de edificaciones en Mopti, Mali, en las que tanto los materiales como la tecnología son locales; la tradicional construcción en barro forma una barrera contra las altas temperaturas al mismo tiempo que presenta un bajo coste y permite preservar y transmitir una forma de construir que de otra manera estaría condenada a desaparecer. Otro proyecto que mira al futuro es Urban Africa Project, de David Adjaye (Tanzania), quien a lo largo de diez años fotografió cincuenta y tres ciudades africanas buscando modelos urbanos y clasifi­cando las imágenes según criterios geográficos y tipologías de construcción. Fotografiar y mapear para identificar problemas y proponer soluciones. Los participantes en el proyecto Map Kibera Trust cartografiaron Kibera, el mayor barrio de barracas de África con 200.000 habitan- tes, a cinco kilómetros de Nairobi. El mapa digital sirvió de base a otros estudios, gracias a la información detallada sobre seguridad, e instalaciones sanitarias. Los habitantes intervinieron directamente gracias a las plataformas en red en la elaboración de planes de acción para mejorar las condiciones de vida.

La tecnología cubre en África los espacios a los que no han llegado las infraestructuras. Un ejemplo es M-Pesa, un sistema que permite enviar dinero directamente con un simple mensaje SMS desde el móvil y que cuenta actualmente con 12,2 millones de usuarios activos. Otro ejemplo es BRCK, una iniciativa que prosperó gracias a micromecenazgos y que consiste en un resistente aparato wifi móvil provisto de una alimentación de energía propia y que sólo necesita una tarjeta SIM para enviar una señal a 140 países del mundo. Los diseñadores, creadores e ingenieros africanos hacen frente a lo que el arquitecto nigeriano Vigilism llama “la maldición africana de los recursos”: las regiones más ricas del continente son las que tienen índices de crecimiento económico más bajo. Recursos que hacen ricos a otros países; aquí se parte del aprovechamiento máximo, sea de la técnica o de los materiales, algo que queda muy patente en la exposición del CCCB: objetos y construcciones, obras de arte creados todos a partir de materiales reciclados. Unas botellas de agua mineral de plástico sirven como sandalias, la lámpara

Fuente:http://www.lavanguardia.com/cultura/20160702/402909107823/africa-un-continente-en-reciclaje.html

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Representante para África Occidental destaca los grandes desafíos de la región

Noticias

África/12 de julio de 2016/Fuente: cinu

– El representante especial de la ONU para África Occidental y el Sahel señaló hoy ante el Consejo de Seguridad que esa región registra ciertos avances, pero agregó que los grandes desafíos continúan e instó a la comunidad internacional a darle un apoyo continuo para impulsar su desarrollo y estabilidad.

En un informe al Consejo sobre la situación actual de los países de África Occidental y el Sahel, Mohamed Ibn Chambas destacó los procesos electorales que han tenido lugar pacíficamente en varios países de la región, como Côte d´Ivoire, Gambia, Ghana, Níger, Benin y Cabo Verde.

Sin embargo, recordó también que la desesperación y falta de oportunidades y justicia crean un entorno propicio para el surgimiento de movimientos militares como los que se observan en el norte de Mali y el noreste de Nigeria, que amenazan a toda la región.

En este sentido, Chambas citó los 4.5 millones de desplazados y 6 millones de personas requieren asistencia alimentaria de emergencia en el Sahel.

«Millones no pueden cultivar sus tierras y millones de niños no reciben la educación que necesitan para un futuro mejor. Boko Haram continúa cambiando sus tácticas y ha invadido dos veces la ciudad de Bosso, en Níger en junio, matando a decenas de soldados. Como resultado, sus residentes y los desplazados y refugiados tuvieron que huir», dijo.

Por otra parte, subrayó la expansión del desierto y la creciente carencia de recursos acuíferos y llamó a respaldar la Estrategia Integrada de la ONU para el Sahel, resaltando la amenaza cada vez mayor de la radicalización y el extremismo en esa subregión.

Chambas aseveró que abordar estos retos hace falta que la comunidad internacional redoble los esfuerzos colectivos de prevención de conflictos y promoción del desarrollo.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/mundial/representante-para-africa-occi/

Imagen: http://www.cinu.mx/noticias/11072016/Sahel.JPG

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Cumpliendo 5 años con Sudán del Sur

Noticias

Sudan del Sur/ 12 de julio de 2016/Fuente: 20minutos

El 9 de julio, Sudán del Sur cumplió cinco años, del mismo modo que decenas de miles de niños en el país solo han conocido la violencia, el miedo y la convulsión a lo largo de la mayor parte de su vida.

Después de más de dos años de guerra civil, ¿cómo se vive siendo niño en Sudán del Sur hoy? Aproximadamente un millón de niños se han visto forzados a huir de sus hogares por culpa de la violencia; más de 400.000 han dejado el colegio debido a las luchas y más de un tercio de todos los niños sufren desnutrición. Estas son las historias de 5 niños que cumplen 5 años en Sudán del Sur.

©UNICEF/UNI203954/Everett. Gatchang Moet, 5 años, Bentiu. En el Centro de Protección de Civiles de Bentiu.

©UNICEF/UNI203954/Everett. Gatchang Moet, 5 años, Bentiu. En el Centro de Protección de Civiles de Bentiu.

“Quiero ser piloto de aviones”. Gatchang responde sin pensarlo dos veces, de pie en el centro de la habitación que comparte con otros ocho miembros de su familia.

Gatchang, nos cuenta su abuelo, nació en un día particularmente cálido. No pueden recordar un momento sin conflicto. Cuando Gatchang cumplió apenas dos años, su ciudad quedó destruida prácticamente por completo con el estallido de la guerra civil. Su familia huyó para estar a salvo a un campo de protección de civiles controlado por la ONU. Ha pasado la mayoría de su vida dentro de este espacio de mucha seguridad.

 

©UNICEF/UNI203958/Everett. Election Lowata, 5 años, viene del pueblo de Lomolo, en un centro de tránsito en Adjumani, Uganda.

©UNICEF/UNI203958/Everett. Election Lowata, 5 años, viene del pueblo de Lomolo, en un centro de tránsito en Adjumani, Uganda.

 

“¡Nunca! No había estado en un tobogán hasta ahora. Pero me gusta”, dice antes de darse la vuelta para lanzarse otra vez.

Nacida el año en que su país alcanzó la independencia, sus padres la llamaron orgullosamente Elección. Después de dos años de malas cosechas, y un persistente asalto a su ganado por parte de tribus rivales, la familia se quedó sin opciones. Hoy en día, en el año en que su hija y su país cumplen cinco años, Elección y su familia se han visto forzados a atravesar la frontera a su país vecino, Uganda. La mañana después de su llegada, Elección visitó la zona infantil y el aula apoyadas por UNICEF, alzando la mano para responder a las preguntas desde el principio.

“Creo que va a volver todos los días”, dice su padre Kompeo, orgulloso, sonriendo por primera vez en toda la semana.

“Un día preguntó a su profesor qué hacían esos aviones en el cielo”, cuenta Florence entre risas cuando escucha a su hija decir que quiere ser piloto. “Su profesor dijo que eran personas que van mucho a la escuela, y en ese momento Susan decidió que quería ser piloto”.

©UNICEF/UNI203956/Everett. Susan Andua, 5 años, en el exterior de la casa de su madre Florence en Nimule, Sudán del Sur.

©UNICEF/UNI203956/Everett.
Susan Andua, 5 años, en el exterior de la casa de su madre Florence en Nimule, Sudán del Sur.

Sólo un 10% de las niñas en Sudán del Sur completa la educación primaria, y la edad media con que se casan en las zonas rurales rara vez supera los 15 años. Resultado de ello: hay más adolescentes que mueren al dar a luz que adolescentes que terminan el instituto.

 

 

 

 

 

 

“Mi madre me ayuda con los botones todos los días, antes de ir a la escuela”, nos cuenta Madadr mientras se levanta para enseñarnos su pequeña chaqueta.

©UNICEF/UNI203953/Everett. Madadr Tuok, 5 años, Bentiu. En la Escuela Primaria Lich, en el Centro de Protección de Civiles de Bentiu.

©UNICEF/UNI203953/Everett.
Madadr Tuok, 5 años, Bentiu. En la Escuela Primaria Lich, en el Centro de Protección de Civiles de Bentiu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Esta escuela es una de las ocho operadas por UNICEF dentro del Centro de Protección de Civiles de Bentiu. Con una población de 90.000 personas, de las que más del 60% son menores de 18 años, la demanda de educación es acuciante.

Continúa hablando de una lata vacía de aceite “La llevo a la escuela desde casa cada día. Si me siento delante, puedo llegar a ver al profesor”.

“Mis botas vienen de Jubba”, dice Sabri, orgulloso de saber que sus botas vienen de la capital de Sudán del Sur, una ciudad que nunca ha visto. “Mi madre tiene una hermana allí, que trabaja en el hospital”.

Hadia, de 13 años, es la que gana el pan en la familia de Sabri, de seis personas, incluyendo sus hermanos gemelos de seis meses.

©UNICEF/UNI203955/Everett. Sabri, 5 años, Magwi, desde el exterior de la casa que alquila su madre en Torit, Sudán del Sur.

©UNICEF/UNI203955/Everett. Sabri, 5 años, Magwi, desde el exterior de la casa que alquila su madre en Torit, Sudán del Sur.

“No hay dinero para la escuela ahora”, dice Rose, la madre de Sabri. “Pero cuando los bebés hayan crecido un poco volveré a trabajar, y Sabri irá al colegio. Quiero que tenga una educación. Puede conseguir lo que quiera, se puede ver que es un buen chico”.

Fuente: http://blogs.20minutos.es/blog-solidario-cooperantes/2016/07/09/cumpliendo-5-anos-con-sudan-del-sur/

Imagen: http://images.eldiario.es/politica/Sudan-Sur-proteger-matrimonio-HRW_EDIIMA20130307_0282_4.jpg

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Senegal: No es país para docentes

Noticias

Senegal/12 de julio de 2016/Fuente: elpaís

Senegal vive su último ‘tira y afloja’ entre el Gobierno y los profesores en pleno final de curso.

El calor aprieta en Ndiagne. Ahora mismo en todo Senegal el clima es asfixiante, sobre todo si se es profesor. Amadou Ba lo es, imparte clases en el instituto de Ndiagne, perteneciente a la región de Louga, en el norte del país. En unas semanas comienzan las vacaciones de verano y, aunque esta etapa previa al periodo estival suele ir acompañada de cierta presión para el profesorado por la entrega de las calificaciones de final de curso, este año lo está siendo más que nunca.

Los centros de enseñanza pública han recibido la visita de las autoridades policiales y los profesores han sufrido recortes de sueldo y amenazas de despido ante la negación del cuerpo de docentes de hacer entrega de las evaluaciones. Esta medida responde a la falta de respuesta del Gobierno senegalés ante la huelga convocada desde enero por los colectivos sindicales de educación FUSE y GRAND CADRE, pero se remonta a mucho antes de principios de año, concretamente al inicio del mandato del presidente Macky Sall, en 2012. Entonces el nuevo Ejecutivo llegó a un acuerdo con los sindicatos de enseñanza para dar respuesta a las demandas del profesorado, principalmente: la mejora del acceso al cuerpo de funcionarios de enseñanza, el aumento del apoyo económico y la mejora de las condiciones de trabajo, que en algunos centros supone dar clases sin electricidad ni agua. El plazo para cumplir estas reclamaciones fue primero de seis meses, luego aumentó a un año y según los representantes sindicales todavía no se han cumplido.

A día de hoy, los profesores de la escuela pública apenas reciben 165.000 francos CFA, aproximadamente 250 euros mensuales. Amadou es uno de ellos. “Vivo explotado con un salario miserable en un Senegal carísimo y con una familia que mantener”, explica este profesor de Ndiagne. Y este no es el único inconveniente al que se enfrentan los docentes, tampoco han obtenido su plaza de funcionario de enseñanza aquellos que han formalizado los requisitos establecidos por la Administración, por lo que trabajan sin ninguna garantía de no ser despedidos. “Yo pasé todos los exámenes y todavía sigo esperando para ser funcionario desde 2004”, señala Amadou. Una situación laboral que se extiende a todo el país y que afecta a todos los niveles de la enseñanza pública, desde la educación primaria hasta la Universidad.

Hasta ahora el silencio ha sido la respuesta. Al igual que en los tres últimos periodos escolares, el Gobierno ha hecho caso omiso a las huelgas que los profesionales de la escuela pública han ido llevando a cabo curso tras curso para reclamar el cumplimiento del acuerdo de 2012. Hasta ahora. Las últimas protestas a las que se han unido unos 5.000 docentes, según los datos que maneja la prensa senegalesa, no sólo han consistido en suspender las clases sino también en guardar las calificaciones de los exámenes. Sin ellas no hay registro del progreso de los alumnos para pasar al siguiente curso escolar, de ahí que el Ejecutivo de Macky Sall tomara cartas en el asunto.

Los docentes se negaron a entregar las notas de evaluación de los alumnos para forzar al Gobierno a que atendiera sus reivindicaciones.

La primera respuesta fue precisamente atacar una de las demandas de los profesores, la remuneración digna, y se les disminuyó el sueldo drásticamente. Amadou reconoce: “A veces a los profesores nos da vergüenza decir lo que nos encontramos en el banco. Por ejemplo, yo este mes al ir a buscar mi salario sólo he encontrado 19.000 francos CFA”. Una cifra que corresponde a unos 29 euros. Una acción que no sólo fue efectuada en pleno mes de Ramadán, en el que al tratarse de una festividad los gastos aumentan; sino que además fue llevada a cabo de manera generalizada, ya que incluía a todo el profesorado de la enseñanza pública, incluidos aquellos que no habían seguido la huelga o incluso que se encontraban de baja laboral.

Aún así, las medidas de reivindicación continuaron y entonces la Gendarmería fue enviada a los centros escolares con un requerimiento que les instaba a entregar las notas para que el sistema educativo del país continuara su curso. La posición de los sindicatos fue unánime y el requerimiento no fue recogido. Entonces el Gobierno dio un ultimátum a los docentes advirtiéndoles que o bien proporcionaban las evaluaciones o bien serían despedidos sin derecho a pensión. Lo cierto es que la legislación senegalesa les ampara. Los artículos 7 del Estatuto General de los Funcionarios y 279 del Código de Trabajo establecen que la negativa a recibir una orden de movilización supone el riesgo de ser despedido con la suspensión de derechos de pensión para el empleado, así como el despido sin previo aviso.

El ultimátum tenía una fecha límite de tres días antes de los cuales, el movimiento sindical tendría que cumplir con lo exigido o atenerse a las consecuencias. La noche anterior al fin del plazo, los representantes sindicales se reunieron en la ciudad de Touba con Abdoul Aziz Sy Amine y Serigne Bass Abdou Khadre, portavoces las cofradías religiosas de los Tidjane y los Mourides, así como con Alioune Badara Cissé, anterior ministro de Asuntos Exteriores, como mediador del Gobierno. Su decisión fue acceder a hacer llegar las notas a la Administración tras el compromiso de que el presidente accedería a reunirse con ellos para avanzar en sus demandas pendientes desde 2012. Sin embargo, esta tregua también tenía fecha de caducidad y el coordinador del colectivo sindical GRAND CADRE, Mamadou Lamine Dianté, establecía un periodo máximo de una semana para que el Estado diera muestras de avanzar en la negociación. “Si éste no es el caso, vamos a tener que reanudar la lucha”, advertía endeclaraciones recogidas por el portal Seneweb. Algunos ni siquiera aceptaron esta interrupción, tanto es así que el día siguiente del anuncio del cese de la incautación de las calificaciones, veinticuatro profesores se manifestaron ante esta decisión y fueron arrestados por la policía en Mbour, al este del país, mientras los alumnos y compañeros presentes se quejaban de esta detención.

En cualquier caso, el profesorado va contrarreloj para cumplir con la entrega de las evaluaciones de un curso escolar que se ha retrasado hasta finales de julio. Y el Gobierno, por la parte que le toca, ha anunciado la devolución del salario descontado a aquellos docentes que no habían seguido la huelga o estaban de baja; no así a los que sí expresaron su disconformidad con sus condiciones laborales. Pese a esto último, parece que desde el Ejecutivo se ha dado un paso importante. Ocurría el pasado 29 de junio, cuando el Congreso senegalés aprobaba la modificación de la Ley de Finanzas Rectificativa que prevé asignar más de 28.000 millones de francos CFA (más de 42 millones de euros) para “la corrección de las derramas de integración y ascenso en instancia del personal de enseñanza y el aumento de la inversión del sueldo de los profesores y maestros contratados inicialmente previsto para 5.000 agentes en la ley de finanzas iniciales 2016 y que pasa a 10.000 agentes”, según ha explicado el ministro de Economía Amadou Bâ a APS.

Vivo explotado con un salario miserable en un Senegal carísimo y con una familia que mantener”

AMADOU, PROFESOR

La Unión Nacional de Padres de alumnos y Estudiantes de Senegal (UNAPEES, por sus siglas francés) ha instado a los sindicatos de docentes a ver esta medida con buenos ojos. A través de un comunicado difundido en los medios, han calificado esta previsión de incremento económico destinado a los profesionales de la enseñanza como un acto positivo que llevará por fin “paz a las escuelas durante el próximo curso”. Pero para los colectivos sindicales cuentan más los hechos que las previsiones y, dos días después del anuncio de la posible asignación monetaria a la escuela pública, denunciaron que los profesores han sufrido de nuevo recortes en sus salarios este mes de julio, tras cumplir con su compromiso de hacer entrega de las calificaciones de los alumnos.

Mientras tanto, Amadou el profesor lee todas estas informaciones en la prensa sin encontrar ninguna concordancia entre los gestos del Gobierno y su cuenta bancaria. Desde un aula de su centro de enseñanza en Louga, echa la vista atrás al 2012, el año en el que los representantes sindicales del profesorado pactaron con el entonces nuevo Gobierno de Macky Sall un acuerdo para mejorar su situación laboral que se fue disuadiendo en el tiempo. A Amadou le invade una sensación de dèja vu y explica: “Somos muchos profesores pensando cómo comprar arroz y cómo pagar medicinas para nuestros hijos delante de nuestros alumnos. En estas condiciones, ¿cómo conseguir una educación de calidad?”.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/07/11/planeta_futuro/1468232724_676663.html

Imagen: http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2016/07/11/planeta_futuro/1468232724_676663_1468248119_noticia_normal_recorte1.jpg

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