Resumen: Sus esperanzas de conseguir empleo por parte del gobierno se rompieron y muchos profesores calificados emigraron a Sudáfrica, pero los que esperaron pueden permitirse una sonrisa como el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología ha revelado que todo está establecido para tener a los profesores puestos para el trabajo. Hablando en un presser en Lilongwe el sábado, el ministro responsable Emmanuel Fabiano reveló que el gobierno planea reclutar maestros de posgrado en el país.
Their hopes of getting employed by government were shattered and many qualified teachers migrated to South Africa, but those who waited can afford a smile as Ministry of Education, Science and Technology has disclosed that all is set to have the teachers posted for work.
Speaking at a presser in Lilongwe on Saturday, minister responsible Emmanuel Fabiano disclosed that government plans to recruit graduate teachers in the country.
Emmanuel Fabiano says Govt set to recruit the teachers.
The minister added that graduate teachers must go and check their names at district education offices in their areas and signing for the offer letters is from June to July.
He added further that the newly recruited teachers are not allowed to request for transfers arguing this will compromise efforts of reducing workload on some teachers in rural set up of the country.
Government was reported to have been shunning employing teachers in the country arguing the country’s economic status could not have allowed recruitment.
The development witnessed Teachers Union of Malawi (TUM) faulting government for not employing teachers amid reports of shortage of teachers in Malawi.
Concurring with TUM, various education stockholders blamed government over the development arguing it was a waste of resources training the teachers without giving them jobs.
The delay witnessed many qualified teachers going to South Africa for jobs for their survival.
África/Sudáfrica/17 Junio 2017/Fuente: Prensa Latina
El presidente de Sudáfrica, Jacob Zuma, rindió homenaje a los jóvenes de Soweto que hace 41 años tomaron las calles en contra del régimen del apartheid y »cambiaron el curso de la historia y el curso de la política en este país».
En un discurso en ocasión del Día de la Juventud en Sudáfrica pronunciado en la ciudad de Ventersdorp, Zuma dijo que en 1976 el gobierno respondió con armas el llamado de los jóvenes a la libertad y una mejor vida.
El gobierno democrático, sin embargo, los llama ‘a trabajar con nosotros en todas las esferas en momentos en que avanzamos para asegurarles vivir en casas decorosas en comunidades con carreteras, electricidad, agua y facilidades recreativas’.
El Presidente afirmó que su gobierno quiere que los jóvenes tengan acceso a las universidades y estén libres de drogas y del vih-sida a través de prevención y tratamiento. ‘Queremos que nuestros jóvenes contribuyan al avance del país en ciencia y tecnología, deportes, medicina y otros sectores… pero más importante que logren la libertad económica’.
Se refirió a la importancia que concede Sudáfrica al Día de la Juventud porque reconoce el heroísmo de los que en 1976 hicieron que el estado del apartheid conociera el total rechazo de la población a lo que calificó del diabólico sistema de educación bantú de aquella época.
Agregó que ellos tomaron las calles para conseguir los objetivos de una lucha más amplia por la liberación y la democracia de su país.
Zuma recordó que el gobierno destinó este año 12 mil millones de rands (unos 923 millones de dólares) para mejorar la infraestructura escolar y para ayudar a muchos de los alumnos provenientes de hogares pobres que no tienen medios para alimentarse estableció el Programa Nacional de Nutrición en las escuelas, que beneficia a nueve millones de educandos.
Explicó que como parte de la construcción de una nueva nación, ‘queremos que nuestros jóvenes, blancos y negros, conozcan y dominen las lenguas africanas’, por lo que el gobierno está incluyendo esas lenguas ‘que los definen como sudafricanos y africanos’.
Asimismo el mandatario señaló que en el año fiscal 2017-18 el Programa de Expansión del Trabajo Público creará más de 700 mil oportunidades de empleo para los jóvenes en los sectores social, no estatal, medioambiental y cultural.
Dijo que una juventud exitosa es una juventud saludable y expresó preocupación por los altos índices de infección del vih en edades de 16 a 25 años, por lo cual los exhortó a respaldar las iniciativas del Departamento de Salud para combatir el sida y la tuberculosis.
El Presidente de Sudáfrica también reclamó el apoyo de los jóvenes en la lucha contra el abuso de mujeres y niños, y pidió hacerle la guerra al alcohol y las drogas. Subrayó la necesidad de que junten manos negros y blancos en la batalla contra el racismo en este país para construir una sociedad verdaderamente unida y no racial.
Jóvenes sudafricanos analizan hoy en Durban soluciones innovadoras frente a los desafíos del vih-sida, que identificaron con el acceso a las oportunidades económicas, la atención médica, el creciente número de muchachas infectadas y las dinámicas de género.
La Conferencia Juvenil de Educación Superior sobre el vih-sida, que termina hoy dos días de sesiones en esa ciudad sudafricana a orillas del océano Índico, debate asimismo la necesidad de imponer sentencias más severas, incluyendo la de pena de muerte, para aquellos que violan y asesinan mujeres.
Según estadísticas divulgadas en este encuentro en Sudáfrica más de dos mil jóvenes de 15 a 24 años son infectadas cada semana con el virus de inmunodeficiencia humana (vih).
Lerato Mortulane, presidenta de la campaña ‘Ella conquista’ que desarrolla el Departamento Nacional de Salud, participó en uno de los paneles de esta reunión que abordó el tema de los abusos y asesinatos de muchachas y exhortó a las jóvenes a romper el silencio en asuntos que las afectan.
Estamos cansados de ver diariamente la muerte de jóvenes en silencio porque temen avergonzar a otras personas. ‘Llegó el momento de que jóvenes mujeres nombren y avergüencen a otros. No moriremos en silencio’, añadió.
En la Conferencia, la primera dama sudafricana Thobeka Madiba-Zuma explicó nuevos programas de su fundación que bajo el título ‘Escuchen a las niñas’ tiene la intención de darle voz a las que sufren los abusos y son las más vulnerables dentro de la población.
La señora Madiba-Zuma expresó que la cifra de infectadas con el vih supera ya las dos mil 300 jóvenes por semana, un hecho que calificó de alarmante e inquietante.
Muchos de los participantes se quejaron de clínicas que se niegan a brindar contraceptivos, del poder patriarcal y de lo que denominaron ‘prácticas culturales arcaicas que dificultan el progreso’, mientras otros exhortaron a restaurar la pena de muerte para quienes violan y asesinan mujeres, y crear nuevas oportunidades para la juventud.
La reunión en Durban antecede la Octava Conferencia sobre el Sida que comienza esta semana.
Autoridades sudafricanas exhortaron hoy a crear más oportunidades para que los jóvenes encaren los desafíos socioeconómicos que enfrenta esta nación, aunque precisaron que se han logrado numerosos avances en ciencia y tecnología reconocidos a nivel mundial.
El ministro Naledi Pandor dijo a una conferencia en esta capital sobre Jóvenes en Ciencia, Tecnología e Innovación, que Sudáfrica y África en general dependen de un mayor respaldo para el desarrollo de talentosos científicos y empresarios que pueden solucionar problemas de la actualidad.
El titular de Ciencia y Tecnología apuntó que Sudáfrica se encuentra en un camino correcto porque ha alcanzado logros e innovaciones de las que se siente orgullosa, entre las cuales nombró herramientas para la recolección, corte y almacenamiento de alimentos, medicinas tradicionales, aparatos médicos y helicópteros de ataque.
Se refirió también a que este país del cono sur africano tiene algunas de las mejores condiciones para la energía solar a nivel mundial y suficiente potencial eólico para responder a las necesidades energéticas.
A juicio de Pandor, estos momentos de un crecimiento sin precedentes en numerosos sectores tecnológicos, particularmente en telefonía móvil e información, son ideales para que los jóvenes sudafricanos desarrollen soluciones que puedan dar respuesta a un amplio rango de retos.
Tenemos que lograr que más alumnos estudien matemáticas y ciencias, subrayó el Ministro, quien recordó que el Departamento de Ciencia y Tecnología Indaba ofrece programas para crear conciencia sobre el valor de estas especialidades y su papel en asegurar la prosperidad nacional y el desarrollo sostenible.
Sobre tema abundó que ese Departamento ha creado 34 nuevos centros científicos en la última década que han propiciado la participación de la comunidad en iniciativas en educación superior y programas sociales de responsabilidad social.
En esta reunión, el presidente del Consejo Sudafricano de la Juventud, Thulani Tshefuta, exhortó a respaldar a los novatos en cualquiera de las innovaciones en las que participen, sobre la base de que la ciencia y la tecnología deben ser explotadas en su totalidad.
Más de 300 jóvenes de todo el país participan en esta reunión de dos días que concluye hoy.
La escuela Jeppe Park Primary abrió en enero de 2016 en una de comunidades más desatendidas de Johannesburgo.
“El otro día me contaron una anécdota: esta es una comunidad conflictiva y hay un traficante de drogas en la esquina. Uno de los nuestros se acerca a él y le comenta que esto es una escuela, que quizá no debería trapichear aquí. El hombre se excusa diciendo que tiene que vender drogas para poder mandar a su hijo al colegio”, lo cuenta Melanie Smuts, CEO y fundadora de Streetlight Schools, al diario ABC. En esta dura realidad de una de las comunidades más desatendidas de Johannesburgo (Jeppestown), dos emprendedoras -un tanto soñadoras- han creado una escuela puntera, sin ánimo de lucro, low-cost y con enseñanza de calidad basada en dos de los mejores sistemas educativos del mundo (el neozelandés y el finlandés). El modelo se centra en la investigación, la colaboración, la exploración, la relevancia y el uso de la tecnología para enseñar y aprender.
Un rayo de esperanza para los más necesitados
Streetlight Schools nace en 2013 con el objetivo de ofrecer educación de calidad a aquellos que más lo necesitan. Por eso su primera escuela, Jeppe Park Primary, se encuentra en este barrio marginal. Su directora de estudios, Heidi L. Augestad, nos cuenta cómo se gestó la idea: “Me di cuenta que tanto aquí como en Noruega (su país natal), rebajamos las expectativas cuando se trata de personas pobres. No hay inversión porque la gente pobre ‘no lo necesita’ y eso mismo se extrapola a la educación”. Esta experimentada profesora opina que, precisamente estos, son los que más necesitan una educación de calidad, con una buena metodología y con muy buenos profesores. Poco le importa que sus alumnos vengan sin ningún tipo de experiencia académica ni de entrenamiento social. “Algunos no habían cogido nunca un lápiz (literalmente), ni habían hecho nunca un dibujo, ni hablaban inglés” añade Smuts mientras muestra, orgullosa, las redacciones de sus alumnos colgadas en la pared.
“En áreas pobres se construyen escuelas en contenedores, y no se invierte en patios de recreo. En este barrio viven tantos niños como en el centro de la ciudad y aquí no hay ningún patio para ellos”, se queja Augestad. Esta escuela, que sí dispone de una zona de recreo, está ubicada en una antigua fábrica de zapatos abandonada, como tantos otros edificios, tras el fin del Apairtheid. Un grupo de arquitectos e interioristas han convertido un espacio totalmente diáfano en un lugar único e innovador, low-cost y sostenible usando materiales reciclados y reutilizando elementos que han ido rescatando del mismo barrio. De hecho, se trata de la primera escuela del país eco-friendly en conseguir la distinción Green Star SA.
Los alumnos de la escuela Jeppe Park Primary en su recreo, tras la valla otros niños jugando al fútbol en el parque.– Alba Amorós
Según Smuts, una escuela tiene que ser parte de la comunidad a la que sirve: tiene que saber qué preocupa a las familias, tiene que conocer sus limitaciones y sus posibilidades. Estas instalaciones escolares, los uniformes, la alimentación, los servicios sociales y el multilingüismo están diseñados para trabajar dentro del marco de Jeppestown.
Un cambio radical en el aprendizaje
En Jeppe Park Primary, reconocida como escuela desde enero de 2016 y que ya cuenta con 130 alumnos, se desvinculan del sistema educativo clásico y precario de Sudáfrica, con maestros desbordados y poco formados que dependen del aprendizaje mecánico y de estilos de enseñanza tradicionales. Un sistema que favorece que muchos estudiantes no estén cumpliendo con los estándares globales de alfabetización. “Entre el 60-70% de los alumnos de la escuela pública no son capaces de leer ni de contar”, dice Smuts. Y continúa: “los sistemas de educación tradicionales son muy jerárquicos, incluso autoritarios y matan, en muchos casos, la curiosidad y la creatividad del alumno.”
Para Smuts la educación debe ser flexible, responsable, sensible, debe ser creativa y crítica. “Es mucho más que un trabajo académico, se trata de cómo eres como persona, tiene que basarse en tus valores y habilidades, en cómo ves el mundo y como te involucras. Tiene que ser relevante”. Por eso su sistema no se basa en un profesor diciendo a los chicos qué hacer y cómo hacerlo si no que se trata de un profesor guiando al alumno para que se abra al mundo y entienda su rol en él.
“Entre el 60-70% de los estudiantes que están en la escuela pública no son capaces de leer ni de contar”Melanie Smuts
“El objetivo de este proyecto es demostrar que se puede diseñar un sistema moderno, exitoso e innovador usando los mismos recursos que el resto de escuelas y pretende demostrar también las grandes cosas que se pueden hacer en este país”, cuenta la abogada.
¿Qué es el método Workshop?
La metodología Workshop (taller) pone el foco en el contexto y al alumno, en el centro. Es un modelo estandarizado con una estructura básica de lecciones que facilita el aprendizaje minimizando el tiempo de instrucción del profesor y maximizando el tiempo dedicado al aprendizaje activo por parte del alumno. “Este método se basa en desarrollar habilidades sociales y motivar al alumno a que quiera aprender,” apunta la directora.
Una clase de 45 minutos de este modelo de trabajo tiene la siguiente estructura: hay una apertura con una duración de unos 2 minutos en la que se introduce el tema del día, después hay una pequeña lección por parte del profesor de unos 10-12 minutos donde éste debe asegurarse de que todo el mundo haya entendido los conceptos presentados. Para estas dos fases los alumnos se sientan en círculo. A continuación, los estudiantes tienen unos 20-25 minutos para trabajar individualmente o en grupo con los materiales aportados y los conceptos aprendidos. Cuando terminan, vuelven al círculo para presentar las conclusiones (5 minutos).
La relación, por tanto, entre el profesorado y el alumnado es de cooperación. “Facilitar este tipo de aprendizajes en los que el alumno trabaja la mayor parte del tiempo de manera independiente es un reto. Por eso una parte importante de mi trabajo es la gestión del profesorado y el dotarles de mecanismos y herramientas para que puedan llevar a cabo su trabajo de manera satisfactoria”, explica Augestad.
Actualmente la escuela cuenta con 130 alumnos (y una larga lista de espera) y nueve profesores de los cuales cuatro de ellos están altamente cualificados y los otros cinco son tutores a los que están formando para que puedan dar la misma educación de calidad que los primeros. Todos ellos igual de comprometidos según la jefa de estudios.
“Una buena escuela debe encontrar el equilibrio entre el aprendizaje de las habilidades básicas (leer, escribir y contar) y desarrollar la curiosidad a través del aprendizaje colaborativo, basado en proyectos y la instrucción”, explica la docente. La tecnología y el arte tiene mucho peso en este sistema.
Otra herramienta básica de trabajo es el uso del lenguaje positivo. Esto es evitar palabras como “no”, “fracaso” u órdenes como “siéntate” para corregir comportamientos inadecuados. “Debemos ser muy conscientes de cómo hablamos y como les miramos, tenemos que ser modelos a seguir, tenemos que ser amables, inclusivos y seguros”, explica Augestad. Un ejemplo de ello es cómo se saludan. “No basta con un simple ‘hola’, se trata de mirar a los ojos, de escuchar lo que el otro tiene que decir, es sonreír y dar un abrazo”. Se trata de cómo lidian con el comportamiento conflictivo, como celebran los buenos intentos, como afrontan el fracaso para convertirlo en algo constructivo. Todo esto forma parte del desarrollo de habilidades sociales y personales que es la base para un programa académico.
Balance exitoso
Melanie y Heidi creen haber encontrado una receta para desarrollar una buena educación basándose en la práctica. “Creo que en un país donde hay tan poca esperanza y en el que tan pocas cosas funcionan…conseguir lo que hemos logrado en solo un año y medio es esperanzador, demuestra que solo con un poco de visión y compromiso hay suficiente talento y recursos para cambiar una comunidad tan complicada como esta”, declara la fundadora de Streetlight Schools.
“Muchos alumnos llegan perdidos y, en tan solo un semestre, se han desbloqueado para convertirse en seres totalmente capaces, receptivos y comprometidos. Nosotros solo hemos dejado salir su potencial”, declara la directora de estudios a ABC. Y es que para que haya un progreso académico deben gestionar también las dificultades y retos que los alumnos traen a clase cada día: familias rotas, problemas sociales, violencia, crimen, desempleo. Los niños de Jeppestown están totalmente expuestos. «Parte de nuestro trabajo es intentar que se diviertan, que aprendan y que sean niños en definitiva,” concluye Augestad.
África/Sudáfrica/11 Junio 2017/Fuente y Autor: sanews
Resumen: El MEC para la Educación en el Cabo Occidental, Debbie Schaffer, dijo que los funcionarios en las oficinas de distrito del departamento están trabajando con las escuelas para implementar planes de contingencia debido a las fuertes tormentas, que afectaron a la provincia y dejaron 135 escuelas dañadas. Estudiantes y educadores regresaron a la escuela el jueves tras su cierre el miércoles debido al mal tiempo.
The MEC for Education in the Western Cape, Debbie Schaffer, says officials at the department’s district offices are working with schools to implement contingency plans following heavy storms, which hit the province and left 135 schools damaged.
Learners and educators returned to school on Thursday following their closure on Wednesday due to severe weather.
MEC Schaffer said while he was pleased that learning and teaching resumed almost immediately in most schools, there were a number of schools that were harder hit by the storm and as a result, teaching and learning may be suspended for more days.
«By Thursday, 135 schools had reported storm damage to our Safe Schools Call Centre, with 41 schools reporting damage to their roofs. There are exceptions at some schools that have been severely damaged by the storm. Our district officials are working with schools to implement contingency plans.
«Schools have also reported water damage to classrooms, fallen trees and damage to fences. We are reporting all cases immediately to the Provincial Department of Transport and Public Works,» said MEC Schaffer.
The Head of Transport and Public Works has activated emergency procurement measures, which will make provision for schools to ensure that facilities are made safe where damage has occurred, and allow for minor repairs to prevent further damage to buildings.
The department’s work inspectors have already visited the worst hit schools. Once we have received the reports on all schools, the total cost of damages and the extent of damages, we will determine the strategy going forward and the prioritisation of [repair] works,» MEC Schaffer said.
She said schools need to be made operational as soon as possible, which means that they have to prioritise damages that affect the core functioning of schools, such as damage to classrooms, ablutions and administration blocks.
«The department will fix minor damages as soon as possible. Major repairs will take longer. These will need further investigation and procurement procedures, and it is too early to assess the costs involved.»
Schaffer thanked parents, principals and teachers for their understanding and their willingness to work with the department’s officials in meeting these challenges positively.
Principals can report any storm damage to schools to the Safe Schools Call Centre on 0800 45 46 47.
Fuente de la noticia: http://www.sanews.gov.za/south-africa/wc-working-schools-implement-contingency-plans
Fuente de la imagen: http://images.tvn-2.com/multimedia/galerias/Tormenta-Ciudad-Cabo-Sudafrica_10132551.jpg
Resumen: Las escuelas de todo el Cabo Occidental reabrirán mañana (jueves, 8 de junio), tras la fuerte tormenta que afectó a la provincia el martes por la noche. El departamento decidió cerrar las escuelas hoy (miércoles, 7 de junio) después de recibir información sobre la gravedad de la tormenta desde el Centro de Manejo de Desastres de Western Cape y los Servicios Meteorológicos de Sudáfrica. Entendemos que la tormenta se reducirá durante la noche. No hay verdad en los rumores de que las escuelas permanecerían cerradas hasta el final de la semana.
Schools across the Western Cape will reopen tomorrow (Thursday, 8 June), following the severe storm that struck the province on Tuesday night.
The department decided to close schools today (Wednesday, 7 June) after receiving information on the severity of the storm from Western Cape Disaster Management Centre and the South African Weather Services.
We understand that the storm will abate overnight.
There is no truth in rumours that schools would remain closed until the end of the week.
There may be exceptions at certain schools that have been severely damaged by the storm. Our district directors will liaise with the principals on contingency plans for these schools.
A total of 22 schools reported damage by 14h00 today (Wednesday, 7 June). The department expects to receive further reports as schools mop up on Thursday.
Most of the damage has been to roofs, fallen trees and broken fences. Schools are reporting storm damage to our Safe Schools Call Centre.
It is too early to assess the costs involved. Our infrastructure staff will work with schools and the Department of Transport and Public Works to assess damages.
The WCED decided to close school today as a precautionary measure on the advice of Disaster Management and the Weather Services.
Our primary concern has been the safety of learners and staff. The damage to certain schools suggests good reason for this concern. In addition, those who commute to school may have been at risk, especially in rural areas.
The decision to close schools today has disrupted school programmes. We deeply appreciate the understanding of parents, principals and teachers, and their willingness to work with our officials in meeting these challenges positively.
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