América del Sur

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Paraguay: Huelga docente queda en cuarto intermedio

agosto 28, 2017agosto 28, 2017Noticias

Paraguay/28 agosto 2018/Fuente: Entorno Inteligente

Los maestros emplazaron al Gobierno hasta el martes al mediodía para que atienda el reclamo del sector: reajuste salarial. Además anunciaron clases normales el lunes y martes

Silvio Piris, sindicalista de la FEP, confirmó a la 970 AM que los docentes volverán a las aulas y que el martes definirían si retoman la medida de fuerza el miércoles 30 y el jueves 31 del corriente. «Esperaremos hasta el martes una propuesta del Gobierno», expresó el educador.

Piris indicó que en los dos días de movilización hubo un acatamiento del 95%. Sin embargo, este porcentaje es desmentido desde el MEC. «Los alumnos no tienen la culpa de los conflictos que no pudieron solucionar los mayores. Lunes y martes habrá clases normales. El martes alrededor de las 15.00 horas decidiremos qué hacer», declaró.

El reclamo de los educadores es el 16% de aumento anual en 4 años (unos US$ 79 mil millones). «Queremos los 16% anuales en 4 años. Aceptaríamos ese 8% para enero y otros 8% para julio, de otra forma no», dijo Piris de la FEP.

MEC TAMBIÉN LOS EMPLAZÓ

El Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) emplazó a gremios docentes a responder a la propuesta de los 8%, 5% y 3% ofrecidos como aumento salarial a más de 60.000 del sector. El plazo vence el viernes de 1 de setiembre, tiempo que cuentan para presentar el proyecto de presupuesto general para educación a Hacienda, de no contestar a la oferta, la cartera se verá obligada a incluir esta última versión al presupuesto, según anunció el ministro Enrique Riera.

El MEC ratificó su propuesta que beneficiaría con el 8% a unos 20.588 docentes escalafonados con 20 años de antigüedad, 5% a 40.187 maestros escalafonados con menos antigüedad y un plus de 3% de incentivo para los 22.000 docentes capacitados. La inversión para este grupo superaría los G. 200 mil millones, mientras que los funcionarios administrativos de la educación serían beneficiados con G. 25 mil millones para subsidios de salud y ayuda escolar, de acuerdo a una publicación de La Nación.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/7590/PARAGUAY-Huelga-docente-queda-en-cuarto-intermedio

Fuente imagen: http://images.hoy.com.py/uploads/145518/636392911474434372__destacado.jpg

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Perú: Congreso aprobó interpelar a la ministra de Educación por huelga magisterial

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Noticias

Perú/28 agosto 2017/Fuente: Perú 21

Marilú Martens deberá informar sobre medidas adoptadas por el Gobierno para solucionar la huelga de docentes y el impacto de esta en los estudiantes.

El Pleno del Congreso de la República aprobó esta tarde interpelar a la ministra de Educación, Marilú Martens, quien deberá responder a un pliego de cuarenta preguntas relacionadas a las medidas adoptadas por el Gobierno para resolver la huelga de docentes. La fecha prevista es el 8 de setiembre.

La moción, presentada por cuatro de las seis bancadas parlamentarias, contó con el aval de 79 legisladores. Otros 12 votaron en contra y 6 se abstuvieron, entre ellos el congresista Kenji Fujimori, de Fuerza Popular.

«La interpelación es un derecho fundamental y los ministros tienen el deber de venir a contestar preguntas que hace el Parlamento, eso es democracia. (…) ¿Qué tanto miedo a la interpelación? ¿qué tanto temor? Salvo que no se tengan respuestas, que diga: ‘No sé que hacer’, en ese caso que renuncien», subrayó.

Para replicar la interpelación a Martens intervino el vocero de Peruanos por el Kambio, Juan Sheput, quien advirtió que el Parlamento «tendrá la responsabilidad de enfrentar a la opinión pública si insiste en la interpelación y se pone del lado de los que acuden a la violencia».

Agregó que lo que corresponde es buscar una solución a la huelga de docentes «a través del trato directo de la ministra y funcionarios. No nos oponemos por ir en contra de (la función de) control político (del Congreso) sino porque no es oportuno», subrayó.

Fuente: https://peru21.pe/politica/congreso-aprobo-interpelar-ministra-educacion-huelga-magisterial-373123

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Educar y cambiar el mundo al mismo tiempo

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Óscar Sánchez

Por: Óscar Sánchez

Por qué siguen tantas prácticas educativas que desesperan a montones de gente encerrada en salones.

Si le ves sentido a lo que estudias, tu aprendizaje será mucho más profundo y duradero. Y por eso aplicar conocimientos para cambiar la realidad suele ser el método pedagógico más eficaz. Cuando se hace bien el aprendizaje para el cambio social (o aprendizaje-servicio, como también se suele llamar), se exige investigación y se crea sentido de responsabilidad y disciplina, pues nos enfrenta a acciones con consecuencias, en las que el estudio se torna útil y poderoso.

Del otro lado de la ecuación, es difícil imaginar instituciones mejor dotadas para producir desarrollo comunitario y construir paz que los colegios y universidades. Allí, profesores y estudiantes tienen acceso a información, expertos temáticos, un tiempo escolar y un currículo (y muchas veces, actividades extracurriculares), los cuales pueden usar para reflexionar y desarrollar proyectos transformadores trabajando en equipo. Por eso, el voluntariado estudiantil está presente con tanta frecuencia en procesos exitosos de mejoramiento social.

Como lo explica Nieves Tapia, directora de Clayss, Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (www.clayss.org), la ecuación escuela-comunidad crea un círculo virtuoso, porque la realidad desafía tus conocimientos y, cuanto más estudias, más compromiso adquieres con el servicio y más capacidad para producir transformaciones efectivas de la realidad.

Aplicar conocimientos para cambiar la realidad suele ser el método pedagógico más eficaz.

Las iniciativas en Colombia son muchas. El ejemplo del programa Manos a la Paz del PNUD y la Consejería para el Posconflicto, que entre 2016 y 2017 ha llevado a los territorios afectados por el conflicto armado a más de 1.000 estudiantes universitarios de todo el país para acompañar proyectos de construcción de paz, se nutre de antecedentes como Opción Colombia, en los noventa, y el Programa Paz y Región de la Universidad de Ibagué, en la última década. Y en la educación secundaria y media, la experiencia de las Iniciativas Ciudadanas de Transformación de Realidades (Incitar), que recientemente potenció más de 3.000 proyectos de cambio social liderados por estudiantes y profesores en Bogotá con apoyo de las cajas de compensación de la ciudad, ha sido ampliamente reconocida.

No toda actividad de servicio social estudiantil funciona bien. Sobre todo cuando se pasa de programas voluntarios a asignaturas académicas, o incluso obligaciones legales, los riesgos aumentan. Por ejemplo, el servicio social de los bachilleres que comenzó con la alfabetización de hace cuarenta años ha terminado desdibujado. Y en realidad, entre el año rural de los profesionales de la salud y la judicatura de los abogados, hay un sinnúmero de actividades de responsabilidad social y extensión universitaria en instituciones públicas y privadas muy bien implementadas, y hay otras desafortunadas. Pero cuando se hace bien, funciona. En especial, resulta bien la combinación de la actividad académica rigurosa y el propósito genuino de cambio social, ojalá emancipatorio.

Cabe preguntarse por qué siguen existiendo tantas prácticas educativas tradicionales que desesperan a montones de gente encerrada en salones de clase con maestros que compiten inútilmente contra internet, si es posible volcarse a trabajar en una realidad que lo necesita y permite aprender mejor. Todas las carreras técnicas y universitarias hacen aportes desde lo ambiental, la agricultura, la salud o la arquitectura e ingeniería hasta, cómo no, la comunicación, la historia, la filosofía, las ciencias puras y las artes. Y los chicos y chicas más jóvenes en el colegio, desde la música, las ciencias naturales y sociales, la lectoescritura, la tecnología, el deporte y, por supuesto, la formación ciudadana, pueden actuar en experiencias de encuentro con la comunidad.

La imaginación es inagotable, como la realidad y el pensamiento. Y es por eso que este modo de vivir la educación puede ser llevado a la práctica desde el jardín infantil, y existen tantas experiencias documentadas, materiales didácticos, programas de formación docente y redes de conocimiento que quien quiera puede fácilmente comenzar a trabajarlo. Y cada vez es más la gente que quiere y lo hace.

Una prueba de ello es la fuerza del 20.° Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio, el cual comienza hoy en Buenos Aires, Argentina, liderado por Clayss, del cual saldrá fortalecida la red latinoamericana de practicantes de esta filosofía pedagógica, que es además un compromiso de vida para mucha gente y un movimiento sociocultural sólido. Saludo con esperanza este encuentro de personas creativas y empoderadas que marcan caminos a la educación.

Fuente: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/oscar-sanchez/educar-y-cambiar-el-mundo-al-mismo-tiempo-122842

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Argentina: Las reglas ahora las pondrán alumnos, padres y docentes

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Noticias

Argentina/28 de Agosto de 2017/Imneuquen

Los reglamentos escolares de carácter punitivo pasarán próximamente al olvido. Es que desde el Consejo Provincial de Educación (CPE) avanzan en la implementación de los acuerdos de convivencia, un nuevo paradigma que busca que estudiantes, padres y docentes participen en la creación de las reglas institucionales.

La iniciativa, formulada a partir de una resolución del Consejo Federal de Educación, surge como una herramienta que permitirá que los jóvenes desarrollen estrategias para resolver los conflictos de manera pacífica y apunta a mejorar las relaciones dentro del establecimiento educativo. Además, les brindará un mejor entendimiento de las normativas.

La subsecretaria de Articulación de Políticas Públicas Educativas del Ministerio de Educación, María Belén López, detalló que ya se aplica en algunas escuelas, aunque no está formalizado a nivel provincial. “Apuntamos a que mantengan y apliquen estas herramientas por el resto de sus vidas”, manifestó.

Esta nueva tendencia busca complementar el desarrollo académico que reciben en las instituciones educativas desde el lado humano. En este contexto, les enseñan métodos de mediación comunitaria y los invitan a reflexionar sobre los problemas más comunes que tienen con sus compañeros.

Según Rosana García Navarro, integrante del equipo técnico del Programa de Convivencia Escolar, se trata de repensar los acuerdos de convivencia. “No es algo impuesto por las escuelas, sino que se construye entre todos los actores, aunque necesita del reconocimiento institucional”. En tal sentido, el director de cada establecimiento tiene la potestad para determinar de qué manera se concretarán estas reuniones.

Indicó que los antiguos reglamentos eran de carácter punitivo y privativo, algo que quedó en el pasado.

El gremio ATEN está de acuerdo

Los docentes apoyan la aplicación de los acuerdos de convivencia, explicaron desde ATEN, aunque consideraron que no pueden ser de carácter punitivo. “Ningún acuerdo puede basarse en lo correccional”, afirmaron. Buscan que los trabajadores apelen a la función de formadores para hacer un acuerdo que sea de reglas de convivencia, sin que abandonen su autoridad.

Fuente: https://www.lmneuquen.com/las-reglas-ahora-las-pondran-alumnos-padres-y-docentes-n562315

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Perú: Gobierno, gremios y escolaridad pública en fase decisiva por huelga

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Noticias

Perú/28 de Agosto de 2017/La República

Gobierno, gremios y escolaridad pública en fase decisiva por huelga.

Consecuencias. Persistencia en las paralizaciones, anunciados despidos, posible mediación de monseñor Luis Bambarén y negativa del gobierno a sentarse con Pedro Castillo serán los factores clave para definir un posible desenlace del conflicto.

Después de 45 días de paralización, los maestros en huelga liderados por Pedro Castillo, presidente del llamado comité nacional de lucha, se alistan para una semana decisiva. Ante los anuncios de despido lanzados por el gobierno, buscan refuerzos de otros colectivos, como apafas (padres de familia) y universitarios, y se preparan para una mediación de monseñor Luis Bambarén.

Los dirigentes de la huelga esperan que el religioso, obispo emérito de Chimbote y ex presidente de la Conferencia Episcopal, logre que Castillo y su grupo sean reconocidos por el gobierno como interlocutores. De este modo, avanzarían en su aspiración de relevar al Sutep en la representación del magisterio. Un reconocimiento a este nivel bien podría valer negociar incluso un levantamiento de la huelga, según un operador cercano a Castillo.

El religioso ha dicho que está dispuesto a intermediar desde mañana, pero que espera la llamada de Castillo, que lo ha propuesto.

La carta de Bambarén fue planteada por Castillo ante el entrampamiento por la negativa de la ministra de Educación, Marilú Martens, y del gobierno de sentarse con ellos por presuntos vínculos con promotores de la violencia.

En el Ejecutivo se mantiene esta posición. Mientras, se preparan para la interpelación a Martens que hará el Congreso el 8 de setiembre. Suenan tambores de censura, pero apuestan por detener la huelga con el anuncio de despido y los puentes aéreos facilitados para que maestros movilizados vuelvan a sus regiones. Según se informó hasta ayer, se habían inscrito 120 profesores para el retorno.

El secretario general del Sutep, Alfredo Velásquez, advierte que la estrategia de Castillo y su dirigencia es ensalzarse y ser reconocidos como sindicato porque quieren sacar de lado al Sutep. Pero advierte que eso implicaría el triunfo de grupos ligados al Movadef en el control del magisterio.

Asegura que hará lucha política en regiones con predominio de grupos anti Patria Roja, que son Puno, Apurímac, Huancavelica, Cusco y Madre de Dios. Además, ha iniciado litigios judiciales contra los grupos que usan la nomenclatura de Sute pero no están afiliados al Sutep central, sino que le dan batalla.

«Usan ilegalmente el nombre Sute porque, como Conare, no jalan gente», comenta.

Lo que viene

Para Nicolás Lynch, sociólogo de la Universidad de San Marcos y ex ministro de Educación, la estrategia del Ejecutivo será un búmeran.

«Creo que la política educativa ha fracasado y que la ministra no tiene futuro a la vista. El intento de liquidar la huelga le reventará al gobierno en la cara», dice.

«El gremio de maestros entra en recomposición, ojalá que unitaria y democrática.Los movimientos sociales van a seguir, porque al persistir en el modelo, ya no hay motores de crecimiento», vaticina.

El politólogo Jorge Aragón, profesor de la Universidad Católica (PUCP) e investigador del Instituto de Estudios Peruanos, resalta la carga política que complica este conflicto.

«Varios se han montado a la huelga con agenda propia: el fujimorismo, para arrinconar al gobierno; en el magisterio, la disputa por quién recoge representación ante un Patria Roja muy débil y regiones definiendo liderazgos», señala.

Sobre la proyección de Castillo, a quien algunos ven como un futuro Gregorio Santos o un nuevo Horacio Zeballos, no ve tan pronto crecimiento. «No sé si esto lo catapultará como líder nacional. Tengo dudas. Todos van a perder y a ganar un poco. Probablemente, la ministra termine censurada», anota.

Considera como una jugada muy riesgosa la táctica de Basombrío que busca aislar a radicales. Alega que debería reforzarse la importancia de lo gremial.

El politólogo José Manuel Villena, del Instituto de Estudios Políticos Andinos, aduce que el resultado del conflicto depende de la posición de la dirigencia del Sutep. «Debería darse en relación a las decisiones de sus bases regionales. Estas definen la legitimidad de la protesta», argumenta.

El gobierno pierde por deficiencia política. «Lo malo de tener gobernantes altamente tecnocratizados es sobre todo la enorme dificultad para tomar decisiones políticas en función a dos agendas: la del piloto automático (PPK) y la de los emprendedores políticos (fujimorismo, APRA)«, explica.

Advierte que es un error poner la etiqueta «Sendero o Patria», enemigos del desarrollo y la competitividad, en el conflicto. Resalta que «lo que se mueve en las calles son identidades políticas en movimiento, con base en organizaciones políticas, lo que no pueden hacer los partidos».

En sus trece

“El lunes no hay clases”, arengaban anoche los huelguistas en la Plaza San Martín ante los anuncios de Pedro Castillo de decidir seguir la protesta pese a las invocaciones. Esta vez, hubo menos maestros que otros días.
Wilfredo Robles, abogado del comité nacional de lucha, argumentó a los maestros que no podían perder sus empleos porque el derecho de huelga es constitucional.

Víctimas de una extendida protesta

Largas jornadas de protestas y enfrentamientos con la policía cuestan graves perjuicios para algunos maestros. En Ferreñafe, Lambayeque, el profesor José Salazar Núñez, de 46 años, falleció de un paro. Él era un activo militante de la huelga. Hoy, a la una de la tarde, se convocó a los maestros para reunirse en la Plaza de Armas de Ferreñafe con un polo negro para acompañar sus restos.
A esto se suma el caso de la profesora Patricia Arauco, maestra del distrito de Alis, provincia de Yauyos, inmovilizada en sus dos piernas por un choque con la policía el pasado viernes 19, según denunció un programa de televisión.
En redes también circulan imágenes de profesores con fuertes golpes luego de protestar en las calles de Lima.

Fuente: http://larepublica.pe/politica/1079026-gobierno-gremios-y-escolaridad-publica-en-fase-decisiva-por-huelga

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La metamorfosis del leer

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Jerónimo Alayón Gómez

Por: Jerónimo Alayón Gómez

Fernando Savater dictó el año pasado una conferencia en la Universidad de Aguascalientes titulada La literatura como alegría y salvación en el arte de educar. Allí dijo algunas cosas interesantes. Por ejemplo, que la lectura, en tanto que herramienta fundamental de la educación, debe estar al alcance de todos, pobres y ricos, pues la democracia debe educar como si cada ciudadano hubiera de ser gobernante.

En este sentido, ciertamente la historia está cundida de ignorantes que llegaron al poder sobre una ola de votos, y cuyos gobiernos, no hay que decirlo, fueron un desastre. Pero también es cierto que la afirmación del filósofo español es quimérica en tanto que no basta con que las personas lean. Ya advertía otro filósofo, inglés, John Locke, que «la lectura solo proporciona materiales para el conocimiento, puesto que es el pensar quien hace que lo leído sea nuestro». Y esta apropiación ocurre, añado, mediante la asimilación. Leer no es garantía de nada, pero es un comienzo.

Claro, quien haya leído a Savater sabrá que él pone el énfasis no pocas veces en el valor de la educación como agente de cambio social, y ello supone que la lectura cambie primero al individuo, lo cual es posible cuando se ha apropiado de aquello que leyó. Por ello afirmaría en la conferencia susodicha que por medio de la lectura «nos hacemos humanos unos a otros».

Cuando alguien que lee reflexiona sobre lo leído, abre un compás para interpelarse como parte de la humanidad a la cual pertenece. Aun más: cuando relaciona el producto de esta reflexión con su bagaje educativo, no solo hace cultura, sino que se hace contemporáneo de todos los hombres. Con ello crece en quien lee y piensa una capacidad para apreciar cualquier creación intelectual, incluso desde perspectivas inéditas. Una cosa es leer los Himnos a la noche, de Novalis, sin ponerlos en sintonía reflexiva con alguna obra más, y otra es analizarlos contrastivamente, por ejemplo, con el óleo El triunfo de la muerte, de Peter Brueghel el Viejo.

Leer los Himnos de Novalis permite comprender el paso de la antítesis luz-oscuridad a esa magistral síntesis que el poeta alemán hace de la noche como hogar de la luz. Al observar largamente el cuadro del pintor flamenco, no hay modo de no sobrecogerse ante la inminencia del triunfo del ejército de la muerte: todo sucumbirá a sus pies, incluso los amantes de la esquina inferior derecha del óleo, que se deleitan

escuchando el laúd que el joven toca para su doncella, mientras que a espaldas de ambos la muerte se burla de ellos tocando un violín.

Sin embargo, cuando leemos la biografía de Novalis y sabemos que escribió los Himnos a partir de una carta de su amigo Friedrich Schlegel, en la que unos textos de Shakespeare lo llevaron hasta la tumba de su prometida Sophie von Kühn, fallecida a sus tempranos 15 años, y que allí radica el núcleo de los Himnos, uno comprende el significado de que en el seno de la más oscura noche, la muerte, esté la amada como promesa y garantía de luz: «ella [la noche] te envía hacia mí, tierna amada, dulce y amable Sol de la Noche». Pero no quiero ahondar más en Novalis porque será tema del próximo ensayo. Volvamos a Novalis y Brueghel.

Mirando el cuadro del pintor flamenco, y en particular a los amantes embelesados con el laúd y escoltados por la muerte, la amada de Novalis cobra, como promesa de luz en medio de la muerte, un sentido, por decir lo menos, explosivo. No hay modo de hacer ambas operaciones intelectuales sin verse a sí mismo en la esquina del óleo y evocar el Sol de la Noche de Novalis, sin terminar mirándose en el espejo del saber –que es el producto de leer y pensar– y repitiendo para sí la frase de San Agustín en las Confesiones: «Mihi quaestio factus sum» (me he convertido en una pregunta para mí mismo).

Esto es lo que ocurre cuando el lector termina apropiándose el texto leído, cuando lo sumerge de manera única e irrepetible en su vasto océano de mismidad, cuando lo transforma en saber personalísimo: dejamos de ser lo que éramos, y en un modo tan radical que nos convertimos en otro. Entonces es inevitable preguntarnos por lo que somos luego de la metamorfosis del saber. Esta es la paradoja de la lectura, ser tan nosotros mismos que llegamos a ser el Otro al dejarnos modular por la humanidad subyacente en las palabras. Y en ese punto pasamos a ser universales, nos hacemos contemporáneos de Novalis y Brueghel, sin importar que los siglos sean horas.

Fuente: https://www.viceversa-mag.com/la-metamorfosis-del-leer/

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Chile: Docentes marchan 143 kilómetros por demandas educativas

agosto 28, 2017agosto 27, 2017Noticias

Chile/28 de Agosto de 2017/TeleSur

Los colegiados rechazan la reforma a la educación pública impulsada por el gobierno de Michelle Bachelet

Alrededor de 300 profesores chilenos que marcharon 143 kilómetros desde la capital del país (Santiago) hasta el Congreso Nacional (puerto de Valparaíso), fueron recibidos por diputados de la Comisión de Educación y por Jorge Sharp, alcalde de la ciudad y exdirigente estudiantil.

Bajo el nombre de «Marcha de la decencia», los docentes pertenecientes al Colegio de Profesores de Chile, comenzaron su recorrido este martes, con el objetivo de manifestarse en contra del proyecto de ley «Nueva Educación Pública» (NEP) que se discute en el Senado. Una vez en la ciudad porteña, se reunieron con el edil y los diputados Giorgio Jackson, Rodrigo González, Yasna Provoste y Cristina Girardi.

«El llamado es a que las autoridades se pongan (se comprometan) con los profesores, a que se acoja la voluntad de los profesores de Chile para impulsar un proyecto que termine con la lógica neoliberal», dijo el alcalde Jorge Sharp.

Por su parte, el presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, aseguró estar «muy regocijado de lo que hemos hecho, con un cariño enorme de la gente, de la ciudadanía. En cada lugar que pasábamos nos daban apoyo y acá el recibimiento lo han visto, ha sido conmovedor», asegurando que el último día de caminata se sumaron «colegas de muchas partes de país».

¿Qué piden los docentes chilenos?

Los colegiados rechazan la reforma a la educación pública impulsada por el gobierno de Michelle Bachelet, que implica -entre otras cosas- traspasar la administración de los establecimientos públicos -hoy en manos de los municipios- a una nueva entidad dirigida por el ministerio de Educación. Si bien desde hace años los docentes exigen la desmunicipalización, no están conformes con la propuesta del gobierno: tanto para maestros como estudiantes, debería ser el ministerio de Educación quien gestione los establecimientos y no una entidad dependiente de este.

La culminación de esta marcha, coincidió con una nueva movilización de los estudiantes secundarios y universitarios chilenos, realizada en varias ciudades del país, y que persigue las mismas exigencias que los docentes; en una semana en la que, además, se registraron otras movilizaciones de maestros en naciones latinoamericanas con gobierno neoliberales, como Perú, Argentina y Paraguay.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Chile-Docentes-marchan-143-kilometros-por-demandas-educativas-20170824-0065.html

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Paraguay: Huelga docente queda en cuarto intermedio

Perú: Congreso aprobó interpelar a la ministra de Educación por huelga magisterial

Educar y cambiar el mundo al mismo tiempo

Argentina: Las reglas ahora las pondrán alumnos, padres y docentes