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En Venezuela: Hasta el 10 de julio habrá preinscripciones para los primeros posgrados de UNEARTE

América del Sur/Venezuela/Correo del Orinoco

Hasta el 10 de julio hay prórroga para preinscribirse en el Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) en Artes y Culturas del Sur, primera oferta de posgrado de la Universidad Nacional Experimental de las Artes (Unearte), luego de nueve años de actividades académicas. El programa se desarrollará en la sede ubicada en la plaza Morelos, Caracas, y en los enclaves de esta casa de estudios superiores en Mérida y Portuguesa, desde el próximo 4 de septiembre.

“Tenemos la alegría de comunicar que (desde el pasado 21 de junio cuando se publicó en la Gaceta Oficial) está oficialmente aprobado por el Ministerio de Educación Universitaria Ciencia y Tecnología nuestro PNFA en Artes y Culturas del Sur, que comenzará el 4 de septiembre. Hay chance de preinscribirse hasta el 10 de julio y este proceso se puede hacer vía internet en la página de Unearte”, comentó al Correo del Orinoco el profesor José Luis Omaña, director de Estudios Avanzados de la Unearte.

LINEAS GRUESAS

El PNFA, explicó Omaña, tiene como base tres franjas gruesas de investigación que se han desarrollado en Unearte, vinculadas con la soberanía cultural; arte y trasformación social; y creación estética y cultural.

Estas franjas tiene a sus vez líneas de investigación que en el caso de la primera franja tienen que ver con las economías y políticas culturales y patrimonios culturales, mientras que la segunda se relaciona con educación en el área de las artes, el vínculo entre arte y comunidad y arte y salud.

Del tercer segmento surgen como líneas de investigación la estética y poéticas coloniales y descolonizadoras, creación e interpretación artística y la producción de sentidos simbólicos, no solo desde las manifestaciones artísticas sino en el ámbito cultural en general que puede ir desde los modos de producción, hasta las formas de crianza y toda la generación de experiencias con alto contenido simbólico

TRES NIVELES CONTINUOS

A partir de ahí, aclaró el director de Estudios Avanzados, se creó este PNFA, estructurado en tres niveles articulados pero independientes, de manera tal que las y los participantes puede optar por lograr la especialización en tres semestres o lapsos o continuar uno más y alcanzar la maestría o completar un quinto semestre para abarcar el doctorado.

Con esta estructura, el PNFA ofrece tres áreas específicas de especialización incluidas en las franjas de investigación mencionadas: arte y salud, prácticas artísticas y culturales y finalmente arte y educación en comunidad.

Una característica de este programa desde el primer lapso es que las y los participantes se incorporan a grupos de investigación para desarrollar durante toda la carrera tópicos específicos, a diferencia de otros planes de posgrado en los cuales se ve primero determinada carga curricular y al final se presenta un trabajo de investigación.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

En este sentido, especificó Omaña, todo el programa está diseñado desde la lógica de las comunidades de aprendizaje. Eso quiere decir que el énfasis de todo la propuesta académica esta en los trabajos de investigación desde el inicio. De ahí que el único requisito, aparte de los trámites académicos convencionales y presentar una idea (horizonte) o propuesta de investigación.

Esto justifica que en todos los trimestres figure entre la carga curricular obligatoria un seminario de investigación que permitirá acompañar estos trabajos y garantizar que al final de tres trimestres, por ejemplo las y los participantes puedan tener un trabajo de investigación para la especialización, que además pueda profundizarse en los lapsos posteriores.

PARA RESOLVER PROBLEMAS

“Lo más importante quizá es que estos no son estudios para darles títulos a la gente, sino para resolver problemas reales. Acá vamos a apoyar trabajos de investigación que estén asumiendo la responsabilidad de resolver problemas reales de nuestras comunidades, de nuestro mundo, nuestras necesidades simbólicas reales”, enfatizó el director de Estudios Avanzados de Unearte.

En este orden de ideas, Omaña destacó que el objetivo fundamental de este PNFA es “dar la batalla política en el terreno académico de posgrado que es un terreno de lucha política complicado y neurálgico. Por ejemplo, de los posgrados del eje noratlántico surgen todos los asesores, los investigadores y la maquinaria académica que nos estudia, nos opera y en última instancia nos ataca”.

POR LOS SURES DEL MUNDO

De ahí que el propósito principal de esta iniciativa académica, según Omaña, sea profundizar en la lucha política que tiene lugar en terreno académico del mundo y así avanzar en la tarea de que “nuestras perspectivas del Sur político tengan el alcance y la posibilidad aportar a la construcción de una hegemonía cultural donde los ‘sures’ del mundo tengamos protagonismo, participación y protagonismo en el sentido como entendemos la democracia”, sentenció.

EN RED

En cuanto al cuerpo docente, el director de Estudios Avanzados de Unearte señaló que además del equipo de profesoras y profesores de Unarte, este PNFA tiene el apoyo de instituciones y movimientos sociales adscritos a la Red Venezolana de Centros de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, como por ejemplo el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), el Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) y la Universidad Central de Venezuela (UCV), entre otros.

Por otra parte, Omaña informó que, igualmente el 4 de septiembre comenzarán también unos cursos de perfeccionamiento profesional no conducentes a grado, al estilo diplomado, que sin embargo, al menos algunos de ellos, pueden ser acreditables en el PNFA, como es el caso del de Economía Cultural que será como un segunda edición de un diplomado sobre el tema y el curso de Educación para las Artes que funciona además como un componente docente en Unearte

El tercero de los cursos de perfeccionamiento profesional es el de Creación de Contenidos Comunicacionales dirigido especialmente a comunicadores sociales en su sentido amplio.

Las preinscripciones están abiertas hasta el próximo 10 de julio. Las interesadas y los interesados en participar deben ingresar en la página web de la universidad www.unearte.edu.ve, pinchar el botón de Estudios avanzados y seguir las instrucciones que allí se muestran

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/hasta-el-10-de-julio-habra-preinscripciones-para-los-primeros-posgrados-de-unearte/

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Wise Accelerator busca impulsar cinco proyectos educativos innovadores de todo el mundo

La Qatar Foundation convoca su concurso anual para premiar y desarrollar durante un año iniciativas tecnológicas

PeriodicoEscuela.es/Daniel Sánchez

Se busca: proyecto educativo tecnológico, en fase inicial pero no experimental, con un cierto desarrollo y posibilidades de crear un cierto impacto. Se ofrece: mentorización y asesoramiento personalizados de expertos en el área, visibilización mundial y ayuda para buscar financiación posterior. Razón: Wise, la plataforma educativa de la Qatar Foundation y responsable, entre otros eventos, de los llamados «Óscar de la educación», el premio que se entrega cada año al mejor docente del curso.

La cuarta edición de WISE Accelerator está en marcha. Este programa se convoca cada año para premiar y apoyar cinco proyectos innovadores en el campo de la educación y la tecnología, según explica la propia fundación. Cualquiera que cumpla unos determinados requisitos puede presentarse hasta el 14 de junio. Las bases del concurso y cómo aplicar se encuentran en http://www.wise-qatar.org/wise-accelerator.

La organización recuerda que los candidatos deben tener dos características iniciales fundamentales: escalabilidad (traducción literal del inglés, scalability, alude a la capacidad de un proyecto de crecer y de absorber ese crecimiento) y un impacto en la educación. «Estos programas aprovechan el poder de la tecnología para transformar la educación, de modo que personas de todo el mundo puedan sacar su verdadero potencial», explica Ameena Hussain, directora de Programas y Desarrollo de la Comunidad de WISE.

Los requisitos

Más allá de esta generalidad, hay ciertos elementos más palpables a tener en cuenta. Los candidatos deben tener una vida de al menos dos años, un «significativo» número de beneficiarios o clientes, un registro de actividad del producto o servicio que haya sido satisfactoriamente implementado más allá de un modelo en pruebas, unos ciertos ingresos estables, un equipo dedicado en exclusiva con un espacio físico en el que trabajar, gran conocimiento del mercado o el mundo educativo, unos objetivos claros de futuro y un conocimiento de los retos y dificultades que afronta el proyecto para crecer.

Los programas candidatos deben estar en una fase inicial, pero no experimental. Se les pide que ya lleguen a un cierto número de beneficiarios. A cambio, Wise impulsará el proyecto y le dará visibilidad mundial

A partir de aquí, un comité de expertos seleccionará los cinco proyectos ganadores. Lo que ofrece WISE es básicamente asesoramiento personalizado respecto a los principales retos que afronta el programa seleccionado, visibilización internacional y técnicas de comunicación para darse a conocer, la posibilidad de entrar en contacto con potenciales inversores y una evaluación de los progresos y retos de futuro al finalizar el proceso. También se dan alianzas entre proyectos con objetivos o elementos comunes, de manera que se retroalimentan en cuanto a experiencias y buenas prácticas.

Ser seleccionado por WISE Accelerator no es fácil. Cada convocatoria reúne a un centenar de aplicantes para cinco plazas. Pero las seleccionadas recibirán un notable impulso durante todo un año y contarán con la carrerilla que han cogido para seguir avanzando.

Los precedentes

En anteriores ediciones, Wise Accelerator ha premiado proyectos de lo más diverso. Entre los más destacados, la propia Qatar Foundation señala IdeasBox, precisamente el programa de Libraries Without Borders, que consiste en un kit multimedia portátil destinado a llevar la educación a entornos difíciles, como los campos de refugiados. Es uno de los mejores exponentes de un caso de éxito de WISE Accelerator: el proyecto logró un millón de dólares de financiación y actualmente beneficia a 100.000 personas de todos los continentes, según explican desde WISE.

«Estos programas aprovechan el poder de la tecnología para transformar la educación para que personas de todo el mundo puedan sacar su potencial», explica una responsable del proyecto.

MGCubed, seleccionado en el curso 2015-16, es el primero proyecto de enseñanza a distancia de Ghana. Mediante tecnología VSAT (internet por satélite) para llevar la educación a lugares remotos y pobres del país. El programa ha equipado dos aulas en 72 colegios de Primaria con ordenadores y proyectores que funcionan con energía solar. Cada día, seis docentes dan clases de Matemáticas e Inglés a distancia que llegan a más de 6.000 alumnos, con un foco especial en niñas de 7 a 16 años.

El proyecto Sterio.me, de origen chileno, entró en Wise Accelerator en su primera edición, en el curso 2014-15. La idea que tiene detrás es sencilla: permite a los profesores grabar en formato de audio clases, problemas o lo que considere y enviárselo a los alumnos vía SMS, de manera que no es necesario internet. Se está utilizando mucho para mandar deberes. El profesor envía un código vía SMS a sus alumnos. A continuación, reciben una llamada telefónica con un cuestionario interactivo, que deben contestar a través del teclado o hablando con el teléfono. El programa registra las respuestas y se las envía al profesor. «Sterio.me es refuerzo educativo simple, efectivo y asequible», explica Wise.

Fuente: http://www.periodicoescuela.es/Content/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAMtMSbH1czUwMDA0NjI2sTBRK0stKs7Mz7M1MjA0NzAzMFXLy09JDXFxti3NS0lNy8xLTQEpyUyrdMlPDqksSLVNS8wpTlVLTcrPz0YxKR5mAgA1L5B4YwAAAA==WKE

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Ecuador: Ministerio de Educación estableció nuevas políticas en contratación de docentes

Ecuador/Junio de 2017/Fuente: Metro

El Ministerio de Educación (MinEduc) estableció nuevas políticas para la contratación de docentes y personal administrativo en instituciones educativas particulares y fiscomisionales, en el caso del sistema educativo fiscal se fortalece el proceso “Quiero Ser Maestro”.

Las reformas a las políticas de contratación permitirán encontrar los mejores perfiles para desempeñarse como docentes en los planteles educativos, velando por el desarrollo de niños y adolescentes.

En el sistema educativo fiscal, el MinEduc dirige la selección de perfiles profesionales y sigue el proceso “Quiero Ser Maestro” implementado en el 2013.

Los aspirantes a la carrera en el magisterio deben, primero, alcanzar su elegibilidad, para luego acceder al concurso de méritos y oposición.

Los postulantes deben ingresar sus datos a través del Sistema de Información (SIME), para luego rendir las evaluaciones psicométricas que sirven para valorar cualitativamente las competencias de razonamiento numérico y verbal y la personalidad del postulante.

Los candidatos que superen las primeras evaluaciones pasan a rendir las pruebas de conocimientos específicos, lo que les permitirá alcanzar su elegibilidad y acceder a la fase de méritos y oposición.

El proceso de selección en instituciones educativas particulares y fiscomisionales se rige al Acuerdo Ministerial Nro. 2017-00055-A, emitido el 23 de junio de 2017.

Las estrategias se ajustan a 13 políticas que incluyen manuales para la selección de personal, y la conformación de comisiones que cuenten con la participación de los padres de familia, autoridades del establecimiento educativo y representantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).

Se debe verificar el perfil académico y las referencias laborales del postulante, además de que se one a prueba al educador a través de una clase demostrativa con los estudiantes.

Fuente: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2017/06/28/ministerio-educacion-establecio-nuevas-politicas-contratacion-docentes.html

 

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Venezuela: Más de mil 300 tachirenses participaron en el Congreso Pedagógico Estadal

Venezuela/Junio de 2017/Autor: Eduardo Soler/Fuente: MPPE

Con la participación de 393 planteles de 28 municipios, con 92 ponentes y 61 mesas de trabajo instaladas, se realizó el Congreso Pedagógico Estadal 2017 en el estado Táchira.

Desde la sede del Instituto Universitario de Tecnología (IUT), la profesora Charly Rojas, explicó algunas de las características y fines del proceso Constituyente promovido por el Presidente Nicolás Maduro.

En este sentido, Rojas señaló que hay aspectos sociales que requieren especial atención y rango constitucional, como es el caso de las misiones y grandes misiones, las cuales, debido a su desempeño, articulación y participación en la sociedad, deben estar contempladas en el ordenamiento jurídico venezolano.

Asimismo, la jefa de la Zona Educativa de Táchira recordó que gracias a la Constitución del 99, los venezolanos han sido beneficiados en muchos aspectos de índole social como: reducción de la jornada laboral, educación plenamente gratuita, dotación de equipos tecnológicos, en todos los niveles y modalidades, planes de mantenimiento, salud integral, alimentación, entre otros.

En la actividad participaron trabajadoras y trabajadores, campesinos y pescadores, comunas y misiones sociales, juventud, pensionados, personas con discapacidad, pueblos indígenas, empresarios, cultores y cultoras, comunidad y todos quienes de alguna u otra manera, quisieran recibir formación sobre el proceso constituyente.

De igual forma, más de 300 madres del Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y la Familia (Senifa), provenientes de los 29 municipios del Táchira, atendieron el llamado del Presidente Maduro, congregándose en la sede del Gimnasio de Pesas, ubicado en la parte alta de la ciudad de San Cristóbal, para darle seguimiento y continuar con el proceso de información y formación constituyente.

Fuente: http://me.gob.ve/index.php/noticias/83-noticias-2027/mayo-2/3039-mas-de-mil-300-tachirenses-participaron-en-el-congreso-pedagogico-estadal

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La telaraña de las redes

Por: Gloria Hurtado

Sí, caí. Tan estricta que he sido en nunca repetir una mala noticia, o una información alarmante (va a suceder, atracaron, advertencias de peligro), me llegó un whatsapp de una fuente fidedigna con una imagen de atraco a un “supuesto” líder sindical que me pareció tan pero tan atropellador, que lo repiqué. Pero mas que la imagen fue la fuente la que me hizo confiar. “Imposible “ que esta fuente estuviera equivocada, imposible. Solicitaba alertar para prevenir que se le hiciera mas daño. Inmediatamente otra fuente periodística, también confiable, aclaró: “no es verdad, es una imagen de Venezuela, de la Guardia Nacional”. Empecé a “bombardear” a mi primera fuente pidiéndole una aclaración y su respuesta fue aplastante. “Estoy buscando al remitente, pensé que al retwitear iba. Sigo buscando y si lo consigo te lo mando”. Minutos después  “Perdón por la confusión”.

Sí, sentir vergüenza y pedir excusas, qué mas queda. A los mismos que se retwiteó, mandar la “aclaración”. Sin embargo la lección es muy clara. ¡Y enredada! ¿Cómo hay que manejar las redes? ¿Cómo no caer en la telaraña de ellas? Es necesario “vivir conectado” pero ¿en quién creer? Ni siquiera fuentes confiables, aseguran la verdad de la información. En montajes, plagios de whatsapp, memes, hackers, hoy está la “realidad”. La era de la post verdad, de las falsas noticias, del poder de la información pero tergiversada a mas no poder. Las redes son como un monstruo, una telaraña que atrapa, hay que vivir “en ella” pero conservando la  libertad de la credibilidad. ¿Cómo hacerlo? No es fácil.

Pero el que no sea fácil no significa claudicar. No significa renunciar a un elemento actual que hay que saber manejar y enfrentar. Lo mas importante (y peligroso) la inmediatez. En la actualidad lo instantáneo precipita a errores que con paciencia se habrían podido manejar diferente. Tener un mínimo de prudencia y hasta donde se pueda, evaluar, analizar, sopesar antes de retwitear la información recibida. Las exageraciones casi siempre son mentiras. Los “absurdos” que impactan y lastiman por lo general tienen dosis de veneno y maldad. Las “rarezas” pueden terminar siendo montajes de los cuales hay que tener distancia y mesura. Qué tan valiosa es la prudencia en estos casos. Si se puede, una confirmación telefónica, salirse de la multitud para recuperar la individualidad de un contacto, puede ser una medida prudente. Asegurar de viva voz la verdad del remitente es tranquilizador. Pero suena paradójico porque también la inmediatez puede ayudar a solucionar la dificultad.

Lo que si es claro que imágenes de heridos o muertos o desastres (Mocoa o la mujer herida en la bomba del Andino) no aportan absolutamente nada a la información. Lo que buscan es impactar y azuzar el morbo y allí estamos “cargando” de malestar y perturbación a quienes están conectados. ¿Con qué fin? Energéticamente resonar en ondas pesadas y densas, nada aporta y por el contrario contribuye a enredar el ambiente. Lo dicen todos los estudios de Psicología modernos: cargarse de negativo lo único que aporta es negatividad. Buscar equilibrio, prudencia, serenidad, conceptos cada vez mas escasos en el mundo actual, pareciera que son los blindajes necesarios para enfrentar y navegar en las redes. Hay que saber hacerlo y…sobrevivir.

Fuente: http://www.revolturas.com/en/articulos

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Libro: Venezuela y su tradición rentista. Visiones, enfoques y evidencias

Venezuela y su tradición rentista 
Visiones, enfoques y evidencias

Carlos Peña. [Compilador] 

Catalina Banko. Vicente Ramírez Núñez. Carlos Domingo. María Fargier. Luis Xavier Grisanti. Herbert Koeneke Ramírez. María Gabriela Mata Carnevali. Jesús Mora Contreras. Andrés Rojas. Andrés Santeliz. Javier Seoane. Ezio Serrano. Giorgio Tonella. Genry Vargas. [Autores de Capítulo]

ISBN 978-987-722-243-2
CLACSO. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales.
Buenos Aires.
Mayo de 2017
 

En el año 2016 se cumplieron 80 años de la célebre frase sembrar el petróleo, quizás una frase emblemática, que nos invita a reflexionar sobre el pasado, el presente y futuro de Venezuela, pero que también cada gobierno ha tratado de interpretar, moldear y adaptar a su conveniencia histórica. El rentismo petrolero esta intensamente arraigado en la dinámica social, política y económica. En este sentido, este libro presenta una colección de artículos que recogen visiones, enfoques y evidencias, desde diferentes ópticas de las Ciencias Económicas y Sociales, sobre Venezuela y su rentismo petrolero. Con esta idea, el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales “Dr. Rodolfo Quintero”, de la Universidad Central de Venezuela, rindió homenaje a la célebre frase.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1232&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1177
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Brasil: Rio deixa de garantir passe livre a estudantes federais a partir de janeiro

Brasil/Junio de 2017/Fuente: Jornal Do Brasil

Resumen: A partir del 1 de enero de 2018, el gobierno del estado de Río de Janeiro deja de garantizar el beneficio de gratuidad en el transporte para los estudiantes de las enseñanzas fundamental y media de las escuelas federales en el estado. La resolución de la Secretaría de Estado de Educación se publicó en el Diario Oficial del estado el martes y transfiere a la Unión oa las propias escuelas federales la obligación de «cargar con su gasto o crear procedimientos de repaso ante las unidades

A partir de 1º de janeiro de 2018, o governo do estado do Rio de Janeiro deixa de garantir o benefício de gratuidade no transporte para os estudantes dos ensinos fundamental e médio das escolas federais no estado. A resolução da Secretaria de Estado de Educação foi publicada no Diário Oficial do estado na terça-feira (27) e transfere para a União ou para as próprias escolas federais a obrigação de “arcarem com a respectiva despesa ou criarem procedimentos de repasse junto às unidades escolares”.

A medida afeta diretamente 26 mil estudantes que dependem de transportes intermunicipais para estudar, de redes como o Colégio Pedro II e o Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet).

Na justificativa da resolução, o secretário de Educação, Wagner Victer, cita que “o princípio federativo delimita as atribuições afetas a cada ente integrante da Federação e que, de acordo com o Parecer exarado pela Procuradoria Geral do Estado, compete à União custear o transporte público da rede de ensino federal”. Ainda segundo o documento, “até o final do ano letivo de 2017 teriam o MEC [Ministério da Educação] e as unidades de ensino federais tempo hábil para adotar os procedimentos necessários ao custeio das referidas gratuidades a partir do ano letivo de 2018”.

O anúncio da suspensão da gratuidade foi feita no dia 5 de maio pela Federação de Empresas de Transporte de Passageiros do estado (Fetranspor), com a confirmação da Secretaria Estadual de Educação (Seeduc). Dois dias depois, uma decisão liminar da Justiça, a pedido da coordenadora de Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente da Defensoria Pública do Estado, Eufrasia Maria Souza das Virgens, suspendeu o corte.

Na mesma semana, os estudantes foram para rua e fizeram uma manifestação para garantir o direito ao passe livre.

MEC

Em nota, o Ministério da Educação (MEC) informa que “não firmou nenhum termo ou acordo com o estado do Rio de Janeiro, e, portanto, não há qualquer compromisso que o obrigue a arcar com os custos do transporte de alunos da rede pública federal”. O MEC destaca que nenhuma lei estadual ou resolução, que não tem força de lei, se sobrepõe à legislação federal, portanto, “não pode obrigar a União a cumprir suas determinações”.

De acordo com o MEC, a Constituição Federal “não trata de obrigação de gratuidade de transporte de alunos”, dentro da oferta de ensino público gratuito. Mas cada unidade da rede federal tem autonomia para criar, ou não, “ações voltadas ao transporte de seus alunos se acharem necessário”.

O ministério informa que possui apenas dois programas suplementares que tratam de transporte escolar: Caminho da Escola, para a concessão, pelo Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), de linha de crédito para que estados e municípios comprem ônibus, micro-ônibus ou embarcações novas; e o Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (Pnate), que transfere recursos para despesas de veículos e pagamento de serviços contratados para o transporte escolar.

Negociação

A defensora Eufrásia destaca que a liminar continua em vigor e a coordenadoria vai manter a ação na Justiça para garantir o passe livre aos estudantes de escolas federais. Ela lembra que a decisão envolve também os estudantes de redes municipais que precisam utilizar o transporte interestadual e intermunicipal. “O que a gente espera é que o estado faça uma tratativa com a União de forma que o governo federal de fato assuma essa obrigação. O que a gente não pode perder de vista é que esse é um direito do estudante e tem que ser assegurado.”

De acordo com ela, um dos pedidos da liminar é a elaboração de um plano de transição entre os entes federados, para que “haja alguma forma de o responsável realmente assumir essa obrigação”. Para tanto, Eufrásia diz que a defensoria tem mantido reuniões com a Procuradoria do Estado, com a Secretaria de Educação e o Ministério Público da Educação.

“Tem que fazer uma tratativa, algum outro termo, algum outro instrumento jurídico para que essa responsabilidade seja assumida. Não adianta o estado fazer uma resolução dizendo que vai garantir até o final do ano e depois se eximir da obrigação, não é assim que funciona, não pode ser de forma unilateral. Eles têm que fazer uma tratativa e um plano de transição com o governo federal.”

Está prevista para a tarde desta quarta-feira uma reunião sobre a questão, com a participação de representantes da Secretaria de Educação, do Ministério Público Federal e da Defensoria Pública da União.

Fuente: http://www.jb.com.br/rio/noticias/2017/06/28/rio-deixa-de-garantir-passe-livre-a-estudantes-federais-a-partir-de-janeiro/

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