América del Sur

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Venezuela: El Sistema Nacional de Ingreso 2017 se activó en Lara.

Noticias

La UT Lara aclaró algunas inquietudes de los directivos asistentes a fin de orientar el proceso de registro de los jóvenes estudiantes y así procurar su inclusión en el sistema de educación universitaria.

América del Sur/Venezuela/11.04.2017/Autor y Fuente:  http://www.mppeuct.gob.ve

Con el acompañamiento y respaldo de la Zona educativa del estado Lara, el Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct), realizó un encuentro con directores y orientadores de las instituciones de educación media, técnica y diversificada públicas y privadas de este estado, a fin de hacer un llamado a concluir el proceso de registro y validación de los alumnos del último año de educación, para que puedan optar por una de las opciones de estudio universitario que le ofrece el Sistema Nacional de Ingreso 2017 (SNI 2017).

Liliana Peña, Coordinadora de la Unidad de Gestión Universitaria de la Unidad Territorial del estado Lara, expresó la preocupación que existe desde la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), con relación al elevado número de estudiantes de 5to y 6to año de educación quienes aún no están inscritos en el SNI 2017, lo cual pone en riesgo para que puedan optar por un cupo universitario antes de la fecha del cierre de la Primera fase, la misma que esta establecida hasta el 12 de Mayo del año en curso.

Peña destacó que «​e​n marzo la OPSU, dio inicio a la primera fase de registro del SNI 2017 y desde ese momento se asignaron claves a los directivos de las instituciones con la finalidad de que lleven a cabo el proceso de registro y validación de los estudiantes antes de la fecha de cierre de esta fase que es el 12 de mayo».​

Mirna Víes, Directora de la Zona Educativa del estado Lara, expresó su preocupación al conocer que de las 357 instituciones de educación la región larense, 254 no habían completado el proceso de validación de la matrícula de los estudiantes que aspiran por un cupo en la universidad; En tal sentido,convoca a los directivos de las instituciones, exhortándolos a culminar el registro de los estudiantes faltantes, lo antes posible.

Este lapso de tiempo, lo estableció teniendo en consideración el venidero periodo vacacional por la Semana Santa, y el tiempo de espera que establecen los procesos de resolución de los problemas de identificación que tiene algunos estudiantes con el Servicio Administrativo de Identificación, Migración y Extranjería (Saime), los cuales sumandos se acercan a la fecha tope de cierre del registro y pone en riesgo la carga de opciones por parte de estos estudiantes.

La ocasión fue propicia para que la UT Lara aclar​ó ​algunas inquietudes ​de los directivos asistentes a fin de orientar el proceso de registro de los jóvenes estudiantes y así procurar su inclusión en el sistema de educación universitaria.

Igualmente, recordó que todos los bachilleres del estado que deseen participar en el proceso puede dirigirse a las instalaciones de la UT Lara, ubicada en la carrera 4 entre calles 24 y 25 de la Zona Industrial I de Barquisimeto, de lunes a viernes en el horario de 8:00 am a 4:00pm. Y para aquellas personas cuya residencia este en las zonas foráneas a la capital larense, pueden acercarse a lo puntos de validación activados en los Infocentros de los municipios Urdaneta, Simón Planas, Torres, Crespo y Jiménez.

La publicación de los cupos asignados, se tiene prevista entre el 12 y 14 de junio, la información será difundida a través de sus redes sociales y para mayor información pueden consultar sni-opsu-utlara.blogspot.com ó el portal web www.opsu.gob.ve.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/el-sistema-nacional-de-ingreso-2017-se-activo-en-lara

Imagen: http://www.mppeuct.gob.ve/sites/default/files/styles/medium/public/media/images/gualdron.png?itok=Jy3u0UbO

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Reseña de Libro: Los Programas de Educación Superior Indígena en América Latina y en México: Componentes Tradicionales y Emergentes.

Reseñas

América del Sur/Peru/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.iesalc.unesco.org.ve

Es el caso de este libro, convocado por la Dra. Sylvie Didou, Coordinadora de la Cátedra UNESCO “Aseguramiento de la Calidad y Proveedores Emergentes de Educación Terciaria: de lo Transnacional a lo Intercultural”, del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), que examina las políticas nacionales e internacionales dirigidas a garantizar a mujeres y hombres indígenas competencias para ocupar un empleo, los mecanismos de elaboración de programas inclusivos y fortalecer el diálogo intercultural, contribuyendo a las prioridades que la UNESCO definió en su Estrategia a Plazo Medio 2008-2013

Fuente: file:///C:/Users/Usuario/Contacts/Downloads/ESI.web.pdf

Imagen: http://www.iesalc.unesco.org.ve/images/stories/biblioteca/ESI_web.png

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Especialistas latinoamericanos debatirán sobre políticas educativas de inclusión indígena durante encuentro internacional.

Documentos

Autoridades ministeriales de la región, académicos y expertos abordarán temas de calidad, equidad e interculturalidad en la educación durante el encuentro abierto “Conocimiento Indígena en América Latina. Experiencias y oportunidades para una política educativa con enfoque intercultural en la Agenda de Educación 2030”. El evento, organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), tendrá lugar el 5 de abril de 2017 en Santiago, gracias al apoyo del Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación de Chile.

América del Sur/Chile/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.unesco.org

Durante la mañana el debate estará centrado en la situación educativa de pueblos originarios y en los programas e iniciativas que desarrollan las carteras de educación vinculadas con el conocimiento indígena. Se analizarán políticas que fortalecen el enfoque intercultural bilingüe dentro del marco de las nuevas metas de la agenda de Educación 2030 (Objetivo de Desarrollo Sostenible n°4) y se abordarán las políticas docentes y el rol de los educadores tradicionales en la transmisión de conocimientos.

En el evento la UNESCO presentará dos publicaciones nacidas bajo el alero del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). La primera de ellas se titula Conocimiento indígena y políticas educativas en América Latina. Análisis exploratorio de cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimiento inciden, y pueden incidir, en la política educativa en la región, texto que en su desarrollo contó con el aporte de académicos y representantes de los ministerios de educación de América Latina. El texto está disponible para libre descarga en PDF en el sitio web de la UNESCO.

El segundo documento, Inequidad en los logros de aprendizaje entre los estudiantes indígenas en América Latina: ¿Qué nos dice TERCE?, será puesto bajo análisis de los participantes, con miras a su próxima publicación. El documento aborda en profundidad las desigualdades de aprendizaje medidas por la condición indígena de estudiantes que cursan la educación primaria en la región, y en particular en aquellos países que participaron en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). El reporte ofrece una síntesis de los principales resultados y un conjunto de políticas para avanzar en la reducción de estas brechas.

Cecilia Barbieri, directora (a.i). de la OREALC/UNESCO Santiago, resalta este evento en el contexto de multiculturalidad y carácter plurilingüe de la región: “es un paso más en nuestro trabajo institucional con la Agenda E2030, que ha sido respaldado por los Estados Miembro de la UNESCO. En la Declaración de Buenos Aires (enero de 2017) los ministros de educación de la región hicieron especial mención a la promoción de una educación multicultural que valore los distintos conocimientos, que forme docentes y elabore currículos y materiales educativos orientados hacia sociedades inclusivas y armoniosas. Este encuentro es parte de este compromiso”.

Atilio Pizarro, jefe de la sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Seguimiento de la OREALC/UNESCO Santiago, destaca también que “otro foco relevante del encuentro será el aprendizaje inclusivo y de calidad para reducir la desigualdad entre los estudiantes de poblaciones indígenas y no indígenas. Asimismo, el encuentro tendrá un particular énfasis en los desafíos de los sistemas de evaluación para asegurar la inclusión del conocimiento de los pueblos originarios en la región, en concordancia con las habilidades requeridas para el siglo XXI, con un sello multicultural. Los hallazgos del trabajo desarrollado hasta ahora por el Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), asentado en la OREALC/UNESCO Santiago, nos motivan a trabajar arduamente en la interculturalización de nuestros sistemas de evaluación”.

En la tarde, reunión con enfoque en Chile
Al evento abierto de la mañana le seguirá una reunión de trabajo con expertos internacionales y el equipo del Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación de Chile. Allí se tratarán los desafíos nacionales en esta materia, y se establecerá una red de colaboración regional para fortalecer la elaboración de propuestas de políticas públicas sobre interculturalidad.

El Ministerio de Educación de Chile trabaja desde el año 1996 en este tema junto a los pueblos originarios, inicialmente con el objetivo de reducir las desigualdades de aprendizajes de estudiantes de poblaciones indígenas rurales del país respecto a sus pares no indígenas. A partir del año 2010 el Ministerio de Educación de Chile reorientó este trabajo hacia la mantención, revitalización y desarrollo de las lenguas de los pueblos originarios, por medio de la incorporación en el currículo de la asignatura de Lengua Indígena en aymara, quechua, rapa nui y mapuzungun para establecimientos educacionales con alto porcentaje de población indígena.

Sergio Guitart, coordinador nacional del Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación de Chile, resalta que “el desafío hoy, en contexto de reforma educacional, es garantizar una educación con enfoque intercultural que permita la implementación situada del currículum a la rica diversidad de Chile, que garantice la conservación y el desarrollo de las lenguas, culturas, historias y cosmovisiones de los pueblos originarios, y que fortalezca habilidades y actitudes de estudiantes para respetar, conversar y co-crear un país sustentable con los conocimientos indígenas”.

Fuente:

 http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/single-new/news/especialistas_latinoamericanos_debatiran_sobre_politicas_e

Imagen: http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/c839672908.jpg

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Ecuador: La medicina ancestral pasa a nivel académico.

Noticias

En Chimborazo se interpreta la cosmovisión andina con el permiso de la Senescyt. Los yachak muestran sus secretos.

América del Sur/Ecuador/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.expreso.ec

Para conocer a profundidad la cosmovisión andina se creó el Centro Superior de Sabiduría Ancestral y Nueva Conciencia ‘Jatun Yachay Wasi’ (Casa del conocimiento), ubicado en el cantón Colta de la provincia de Chimborazo, junto a la laguna del mismo nombre.

Cosmovisión es la interpretación del mundo que rodea al ser humano. Dentro de esta, nuestros antepasados tuvieron su forma particular de ver su entorno y explicar todo lo que les rodeaba. La cosmovisión de los pueblos andinos rigió su vida y la relación con la Tierra; también con la colonización europea se incorporó a un sincretismo cultural que hasta ahora se evidencia en nuestro país. En la actualidad se reconocen catorce etnias o naciones dentro del territorio ecuatoriano, que tienen similitudes y diferencias de acuerdo con la zona geográfica donde se desarrollaron.

“El papel de la institución en el tratamiento de las ciencias ancestrales, es dar a conocer las formas de convivir de las distintas culturas con la naturaleza”, asegura Manuel Pomaquero Minta, encargado del Departamento de Investigación del instituto.

Para Taita Manuel, como lo llaman comúnmente, el reto de la entidad es llegar a la gente con la vivencia. En el instituto se vive lo enseñado por los abuelos, no como folclor; sus estudiantes tienen una vivencia sólida a través de la metodología, reciben la sabiduría, lo que les permite tener una conciencia de respeto al otro. Esto les permitirá a futuro relacionarse con otros seres humanos a pesar de las diferencias políticas, filosóficas o religiosas.

Las especialidades que oferta el centro son: Medicina Andina, Agropecuaria Andina, Construcciones Andinas y Promoción Social y Defensoría, que no son más que las prácticas de la sabiduría ancestral, interrelacionadas entre sí. “El hecho de sembrar, alimentarse, construir, sanar y vivir en comunidad, es universal; estas vivencias por pedido de los mayores se han traducido en carreras de estudio”, detalla Manuel.

Francisco Cepeda Yautibug, rector por disposición de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), explica que es una entidad de carácter privado que se sustenta con apoyo de los estudiantes y autogestión. No tiene fin de lucro. El centro inició hace 18 años, cuando dos fundaciones realizaban capacitación en las comunidades indígenas. (F)

Fuente: http://www.expreso.ec/actualidad/la-medicina-ancestral-pasa-a-nivel-academico-DX1220849

Imagen: http://www.expreso.ec/documents/10157/0/762×572/0c72/762d428/none/12113/OUCD/image_content_22584320_20170406201200.jpg

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Colombia: Unicef activó plan de educación para mitigar tragedia en Mocoa.

Noticias

El organismo multilateral alertó por la suspensión de la educación de menores y adolescentes, resaltó los efectos que esto podría traer a la población y mostró su preocupación por las afectaciones por la falta de los servicios esenciales y un posible brote de diarrea.

América del Sur/Colombia/11.04.2017/Autor y Fuente: http://www.elmundo.com

Cerca de 12 mil niños y niñas han sido afectados por la suspensión del servicio de educación por el corte de los servicios públicos esenciales. Con esta cifra, Roberto de Bernardi, representante de Unicef Colombia valoró el trabajo que está realizandoen Mocoa, Putumayo; luego del desastre natural ocurrido el pasado sábado, cuyas consecuencias siguen aumentando el número de víctimas.

“La educación no solamente es un derecho, sino que en situaciones de emergencia ofrece protección física, psicosocial y cognitiva que no solamente puede salvar vidas, sino sostener la vida”, afirmó de Bernardi. El vocero agregó que “la educación sostiene la vida al ofrecer espacios seguros para el aprendizaje y apoyo para los niños, niñas y adolescentes. A la par, mitiga las repercusiones psicosociales de los desastres al ofrecer un sentimiento de normalidad, estabilidad y esperanza”.

Además de esto, la Unicef comenzó una valoración y una promoción de los servicios de agua, saneamiento e higiene. Ambas estrategias tienen como foco la población infantil y adolescente en concordancia con su objetivo misional y sus valores.

Dentro de las medidas aplicadas, este órgano miembro de la Mesa Nacional de Educación en Emergencias, apoyó la valoración de la situación y manifestó la necesidad de la instalación de aulas temporales o redistribución de menores afectados hacia sedes escolares sin afectación. Además, la entrega de paquetes escolares, pedagógicos, didácticos, recreativos y deportivos.

Según esta organización, “resulta esencial para evitar y reducir la mortalidad en las crisis humanitarias, especialmente entre los niños y niñas, tener un enfoque equilibrado de las acciones de agua, saneamiento e higiene, por esto se activó el plan de respuesta del Grupo Nacional de Agua, Saneamiento e Higiene y se está recopilando información y organizando desplazamiento de personal que apoye las acciones de coordinación en la zona y la evaluación clara de necesidades.

Otro elemento que preocupa a los miembros de Unicef, es la presencia de enfermedades riesgosas para la salud.

“La diarrea puede ser una de las principales causas de mortalidad y enfermedad para los niños durante las crisis humanitarias y las intervenciones en favor de la calidad del agua pueden representar una reducción de la mitad de los episodios de diarrea e incluso un 70% o más”, mencionó de Bernardi.

Esta institución multilateral invitó a todos a ser solidarios con la situación que está enfrentando este municipio, por lo cual activó varias formas de donación para las víctimas de este hecho. Si usted quiere donar, puede hacerlo a través de la página web www.unicef.org.co/mocoa y por medio de un mensaje de texto al 87862 con la palabra MOCOA.

Fuente: http://www.elmundo.com/noticia/Unicef-activo-plan-de-educacion-para-mitigar-tragedia-en-Mocoa/49624

Imagen: http://www.elmundo.com/assets/uploads/files/10b6f-unicef-plan-educacion-mocoa-web.jpg

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Chile: Marcha Confech, Estudiantes vuelven a las calles en rechazo a reforma educacional.

Noticias

«Las banderas que levantamos en el 2011 siguen vigentes. En ese momento eran 400 mil estudiantes endeudados, hoy en día son más de un millón», enfatiza Daniel Andrade, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (Fech) y vocero de la Confech. El próximo martes, universitarios y secundarios realizarán la primera marcha estudiantil del año para manifestar su descontento con la reforma educacional.

América del Sur/Chile/11.04.2017/Autor y Fuente: www.elciudadano.cl

La difícil tarea de reformar la educación ha sido uno de los proyectos emblema del segundo gobierno de Michelle Bachelet. Cambios en la carrera docente, beca de gratuidad y fin a la selección en los colegios, son algunas de las medidas que se han implementado durante el último tiempo.

Sin embargo, para la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), el rumbo que ha tomado el proyecto que busca cambiar el modelo educacional de nuestro país, ha sido el equivocado. La organización de estudiantes secundarios ha enviado varias cartas al Ministerio de Educación con indicaciones a la reforma, señalando que no han considerado del todo la crisis en la educación, pero no han recibido respuestas concretas.

El presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile y vocero de la Confech, Daniel Andrade, explica que “esta marcha es para constatar la crisis educacional, pero también para interpelar a la ministra de Educación para que de respuestas claras, coherentes y transparentes frente a la ciudadanía respecto a nuestras indicaciones”.

La reforma educacional se ha quedado en la forma y no en el fondo. Un punto que tiene claro el más de millón de universitarios que está endeudado con créditos estudiantiles. Si bien la beca de gratuidad benefició a más de 90 mil alumnos, siguen son un porcentaje muy pequeño comparado con el universo total de estudiantes.

En una carta enviada al Ministerio de Educación el viernes 7 de abril, la Confech señala: “Respecto a la “Beca Gratuidad” cabe señalar que, si bien ha llegado un número importante de estudiantes, está lejano a las promesas iniciales de su gobierno ya que mantiene la lógica del voucher y deja a la libre elección de cada autoridad la permanencia en el sistema. Deja sin gratuidad a los estudiantes de más de 200 mil pesos de ingreso per cápita diciéndoles que se tendrán que endeudar el CAE hasta que Chile alcance niveles de desarrollo económico similares a potencias mundiales”.

Y continúa con que “de la misma manera, la forma de entregar recursos ha sido irresponsable, legislando por ley de presupuesto, y sin mayor cuidado respecto al tipo de institución que recibe los fondos. Basta recordar sus declaraciones del 25 de julio de 2016 en la que afirmaba que la Universidad Autónoma se habría “colado”.

La marcha de este martes 11 de abril, es la continuación a las demandas estudiantiles que se exigieron hace seis años atrás durante la gestión de Sebastián Piñera.

“Las banderas que levantamos el 2011 siguen vigentes. En ese entonces nos movilizamos por educación pública gratuita y de calidad, mientras constatábamos la crisis de la educación superior. En ese momento eran 400 mil estudiantes endeudados, hoy día hay más de un millón“, enfatiza Andrade.

Y agrega que “a modo de ejemplo, hoy la crisis se materializa en universidades privadas como la Arcis que fue cerrada por deuda y la Iberoamericana, que fue acreditada hace seis meses y ahora esta en medio de una crisis financiera”.

El reciente cierre de la Arcis ha puesto en la palestra el mal manejo del Estado y empresarios de las universidades y el flaco favor que el lucro le hace a la educación. La reforma de Bachelet no se ha hecho cargo de manera directa de esta problemática y tampoco del endeudamiento de los jóvens estudiantes.

“La reforma ha sido dividida, reducida y ha terminado en una reformita que no hace grandes cambios. Uno podría perfectamente hacer un proyecto de ley cortito y sacar adelante las cosas que promueve la reforma, porque en lo concreto no es profunda y no se hace cargo de la crisis educacional. No elimina el cae y tampoco la lógica del endeudamiento“, explica el vocero de la Confech.

Dentro de las indicaciones que han planteado los estudiantes universitarios desde la Confech, se incluye la creación de un marco regulatorio que establezca estándares a las instituciones que reciban financiamiento estatal.

“La creación de un marco regulatorio transversal en universidades, CFT e IP que establezca estándares mínimos y condiciones para recibir financiamiento público y un marco de cualificaciones común permitirá que las instituciones dejen de estafar a estudiantes y sus familias, frustrando sus sueños y expectativas”, constata la carta enviada al Ministerio de Educación.

Y continúa con que “dentro de ello, el lucro debe ser penalizado también para CFT e IP, que hoy por ley se les permite lucrar; se debe exigir estándares de transparencias a toda institución que reciba fondos públicos; que involucren a las comunidades educativos en el gobierno y elección de autoridades”.

Las discusiones y cuestionamientos a la reforma educacional no se han producido solo a nivel de estudiantado. Sino también dentro del Congreso, el proyecto de ley lleva meses congelado en el parlamento y su votación ha sido postergada más de una vez en la Comisión de Educación del Senado. Sin embargo, este 11 de abril, el mismo día de la marcha organizada por la Confech, se llevará a cabo su votación.

“Pretendemos que el proyecto de ley no se vote este próximo martes en la Comisión de Educación Superior y que por su parte, el Mineduc dé una respuesta clara a nuestras demandas”, concluye Andrade.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2017/04/09/374110/marcha-confech-estudiantes-vuelven-a-las-calles-en-rechazo-a-reforma-educacional/

Imagen: http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/04/marcha-1_816x544.jpg

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Bolivia : DDE autoriza suspender clases ante incremento de influenza.

Noticias

Salomón Morales informó que se autoriza la suspensión de clases inmediata en cuanto se detecten casos sospechosos de influenza en establecimientos educativos. Hay 105 casos confirmados, de estos 97 son A H3N2 y 11 de influenza tipo B.

América del Sur/Bolivia/11.04.2017/Autor y Fuente:http://elmundo.com.bo

El director departamental de Educación, Salomón Morales, informó que se autoriza la suspensión de clases inmediata en cuanto se detecten casos sospechosos de influenza en establecientes educativos. “Si en una unidad educativa existe una cantidad más que todo suficiente como puedan estar contagiados, automáticamente el director del establecimiento es el encargado de poder viabilizar la suspensión; pero no solo la suspensión sino de hacer los contactos con la honorable Alcaldía municipal para que de esa manera puedan ir directamente a fumigar; y en el caso del Sedes a asistir a aquellos estudiantes que han estado mal”, indicó.

Morales llamó a las autoridades correspondientes a que actúen en la prevención de la influenza en las unidades educativas, pues este virus cada vez preocupa a la población debido al incremento de los casos y dos muertes reportadas en menos de una semana a raíz de la influenza A H3N2. Además, alertó que los diferentes municipios deben hacer el uso debido del alcohol en gel para prevenir el virus. “Otro tema es que sería importante que la honorable Alcaldía municipal, Gobierno departamental, no solo de Andrés Ibáñez, sino de otros municipios, tendrían que ayudarnos en colocar gel en las unidades educativas para que de esa manera puedan desinfectarse los niños y jóvenes que estuvieran pasando clases”, aseveró. Recordemos que al momento en Santa Cruz se reportan 105 casos positivos confirmados, de estos 97 son A H3N2 y 11 de influenza tipo B, ningún caso de A H1N1. Una niña de 14 años y una mujer de más de 62 años, que además tenía otra enfermedad de base (cáncer de mama), fallecieron a raíz de influenza A H3N2 en el departamento.

En Santa Cruz, hay otras dos personas que continúan hospitalizadas, aunque en medicina interna. En el departamento hubo tres brotes atendidos, pero se descarta una epidemia, pues los casos están controlados. Ayer en el módulo Unión y Progreso suspendieron las clases como prevención y retornarán el 17 de este mes.

El responsable de Epidemiología del Sedes, Roberto Tórrez, pidió a la población aplicar las medidas preventivas enseñadas durante la pandemia de gripe de A H1N1 de 2009, como el lavado frecuente de manos, el uso de alcohol en gel, toser en el ángulo del codo, aplicar los filtros en las unidades educativas y no asistir al colegio y a las fuentes laborales en caso de fiebre y resfrío.

Fuente: http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=dde-autoriza-suspender-clases-ante-incremento-de-influenza

Imagen: http://elmundo.com.bo/elmundo/imagen/noticias/71471/71471.jpg

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