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Argentina: Urtubey participó de la presentación del informe sobre la educación en América Latina

América del Sur/Argentina/23 de agosto de 2016/Fuente: informatesalta

El informe fue elaborado por la Comisión para la Educación de Calidad para Todos y presentado en Casa Rosada. Incluye prioridades políticas y educativas a nivel regional y recomendaciones que pueden ser adaptadas a la realidad de Salta.

El gobernador Juan Manuel Urtubey participó en Casa Rosada en la presentación para la Argentina del informe sobre la situación educativa en América Latina, que elaboró la Comisión para la Educación de Calidad para Todos.

Apunta a impulsar una agenda de cambio educativo que movilice el interés y el compromiso de líderes políticos y empresariales, medios de comunicación y la sociedad civil. Este grupo de trabajo, que funciona en el ámbito del Diálogo Interamericano, reúne a especialistas de la región   que trabajan bajo la dirección de Ricardo Lagos, expresidente de Chile, y el ex presidente de México, Ernesto Zedillo.

Los presentes coincidieron en que una educación de calidad significa más igualdad y más desarrollo y que las políticas públicas deben definirse teniendo en cuenta esta premisa.

 El informe de la Comisión proporciona un mapa con las prioridades políticas y educativas a nivel regional, al tiempo que incluye recomendaciones prácticas, fija metas e indicadores medibles.

Esta información puede ser adaptada a la realidad salteña para profundizar las acciones en el área, con los objetivos claros estipulados hace casi nueve años: igualdad, inclusión y desarrollo a partir de la educación. Se dieron pasos concretos, como el incremento notable de la oferta educativa en toda la provincia y una constante inversión en infraestructura.

Entre otros capítulos, considera el desarrollo infantil temprano, la excelencia docente, la evaluación del aprendizaje, la influencia de las nuevas tecnologías en la educación y los mecanismos de financiamiento para el desarrollo de programas.

Fuente: http://informatesalta.com.ar/noticia/106676/urtubey-participo-de-la-presentacion-del-informe-sobre-la-educacion-en-america-l

Imagen:informatesalta.com.ar/download/multimedia.normal.893a9a37b3d5af46.7572747562657920696e666f726d655f6e6f726d616c2e6a7067.jpg

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Paraguay recibió 46 millones de euros de UE para mejorar la educación

América del Sur/ Paraguay/23 de agosto de 2016/Fuente: el carabobeño

La Unión Europea (UE) concedió este lunes a Paraguay una ayuda de 46 millones de euros no reembolsables para destinarlos a mejoras en la calidad de la educación, la educación temprana y superior, la diversidad e inclusión de las alumnos, y la capacitación docente, entre otros objetivos.

Los fondos fueron entregados a través de un convenio firmado en la sede de la Cancillería entre el ministro de Relaciones Exteriores de Paraguay, Eladio Loizaga; el ministro de Educación, Enrique Riera, y el embajador de la UE en Paraguay, Alessandro Palmero.

El presupuesto estará destinado a mejorar la calidad educativa, desarrollar la educación temprana y consolidar una educación basada en la diversidad y la inclusión, según la Cancillería paraguaya.

También servirá para reforzar la educación superior, y fortalecer la institución del Ministerio de Educación y Cultura, todo ello a través de un programa de cuatro años de duración.

«Los recursos vienen atados a una agenda y a un plan que vamos a trabajar con ellos (la UE). Estamos apuntando a la formación docente en educación inicial y también a la creación de centros de excelencia. La capacitación de nuestros docentes no puede esperar», declaró Riera a los medios.

El ministro de Educación expresó además que «este dinero se va a invertir de la mejor manera, con la transparencia como corresponde y llegará directamente a sus beneficiarios».

Riera detalló que, para poder utilizar los fondos, el convenio deberá contar antes con la aprobación del Congreso Nacional.

Agregó que los fondos «se inyectan directamente en el presupuesto, pasa por el Congreso nacional, y se tiene claro cuáles son los rubros y cuáles son las áreas» donde se va a invertir, para que después el Ministerio de Educación ejecute el presupuesto.

Por su parte, Palmero subrayó la importancia del acuerdo, y dijo que invertir en los jóvenes es la mejor apuesta que un país puede hacer para su crecimiento sustentable, para la lucha contra la pobreza, para construir un futuro, para eliminar exclusión social.

Añadió que los controles que la UE está realizando al sistema de finanzas públicas de Paraguay les animan a seguir invirtiendo en el país a través de apoyo presupuestario.

La UE apoya las políticas educativas paraguayas desde 2009, cuando aportó un monto de cooperación de 58 millones de euros para este sector.

En total, la institución europea ha aportado a Paraguay un total de 168 millones de euros en materia de cooperación hasta 2020.

Paraguay es uno de los países de la región que menos presupuesto destina a educación, con apenas 3,5 % de su PIB, lejos del mínimo de 7 % recomendado por la Unesco a nivel global.

A finales de 2015, el Congreso paraguayo aprobó un aumento de 12 millones de dólares en el presupuesto estatal destinado a Educación para 2016, tras meses de protestas estudiantiles. –

Fuente: http://www.el-carabobeno.com/noticias/articulo/138696/paraguay-recibi-46-millones-de-euros-de-ue-para-mejorar-la-educacin#sthash.5BvEtseq.dpuf

Imagen:www.el-carabobeno.com/public/photos/34618.jpg

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Perú: Capacitan a profesores en enseñanza a estudiantes con ceguera

América del Sur/Perú/ 23 de agosto de 2016/ Fuente: perú

Con el objetivo de garantizar que los estudiantes con ceguera y baja visión participen activamente y logren un aprendizaje de calidad, el Ministerio de Educación (Minedu) viene capacitando a más de 4,500 profesionales docentes y no docentes de las diferentes modalidades y niveles de educación.

Así lo informó la directora de Educación Básica Especial del Minedu, María Luisa Chávez Kanashiro, quien precisó que en diciembre culminará la quinta edición del curso virtual “Educación Inclusiva: personas con discapacidad visual”, con una cobertura de 700 participantes.

Explicó que este curso permitirá fortalecer los conocimientos de los docentes sobre la discapacidad visual, así como técnicas instrumentales, recursos didácticos o adaptaciones, entre otras herramientas utilizadas para la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual.

Cada curso virtual tiene una duración promedio de 17 semanas y 220 horas de certificación.

“La estrategia de fortalecimiento de capacidad a los docentes va de la mano con la distribución de textos gratuitos. Son más de 1,300 estudiantes con discapacidad visual, a quienes se les está dotando progresivamente de materiales en sistema braille y macrotipo”, explicó.

Señaló que, en línea con la política de educación inclusiva del sector, se ha mejorado las condiciones de las escuelas inclusivas, que atienden a niños, niñas y adolescentes con discapacidad.

“Se está entregando recursos para realizar el acondicionamiento de la infraestructura de sus escuelas. Inclusive, algunas instituciones educativas han recibido financiamiento para adquirir materiales especiales y equipamiento menor, como máquina Perkins, silla de ruedas y magnificador portátil”, subrayó.

Asimismo, dijo que es importante destacar el involucramiento de la sociedad civil y aliados internacionales como la Red Intergubernamental Iberoamericana de Necesidades Educativas Especiales (RIINEE), financiada por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), quienes facilitaron el contenido de los cursos virtuales.

“Gracias a alianzas como estas, con el fin de mejorar la educación inclusiva y atender las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, el Minedu ha realizado tres cursos virtuales en lo que va el año”, informó.

EVALUACIÓN CENSAL

De otro lado adelantó que, por segundo año consecutivo, se realizará la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), en las escuelas de Educación Básica Regular, adaptada para los alumnos con discapacidad visual, con el uso de pruebas en sistema braille y macrotipo, con los cuales se podrá identificar los niveles de logro en comprensión lectora y matemática en que se encuentran los estudiantes y tomar decisiones que permitan mejorar sus logros de aprendizaje.

“Garantizar aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual no es una tarea fácil, pero con el involucramiento de todos, de los docentes, de las familias, la sociedad civil y el Estado podremos lograr que todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, accedan al sistema educativo nacional como corresponde por derecho”, puntualizó Chávez Kanashiro.

Fuente: http://peru.com/actualidad/mi-ciudad/minedu-capacitan-profesores-peruanos-ensenanza-escolares-ceguera-noticia-470809

Imagen: cde.peru.com/ima/0/1/4/8/6/1486757/611×458/minedu.jpg

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Los mitos sobre el proceso de paz

Por. Oto Higuita

Los diálogos de La Habana para la terminación del conflicto armado, han por fin calado y se han convertido en parte aguas de la historia reciente del país. Se ha avanzado tanto, que estamos ad portas de la firma del Acuerdo General para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. Asimismo, el Presidente convocará un plebiscito para la refrendación de los mismos, donde podremos expresar a través del voto por el Sí, nuestro apoyo a los acuerdos alcanzados que pondrán fin a la larga guerra entre hermanos que tanta tragedia, dolor y muerte ha causado.

Los mitos sobre el proceso de paz

La lucha por alcanzar este acuerdo definitivo ha sido ardua, y llevado a que se conformen dos posturas, una por el Sí y otra por el No. También se han difundido mitos, tergiversaciones y mentiras sobre los acuerdos de paz que es importante desenmascarar, si queremos un debate informado y objetivo sobre los mismos, y así impedir que fuerzas oscurantistas de extrema derecha que se oponen a los Acuerdos con el No, ganen espacio con propaganda negra, metiendo miedo y generando dudas infundadas sobre lo acordado.

Uno de las grandes mitos que se han difundido por quienes se oponen al fin del conflicto armado, con el objetivo de infundir miedo en la población, es que el país se le va a entregar a las FARC y al Castro-Chavismo. Quienes difunden esta gran farsa no han explicado de qué forma se va a entregar el país, custodiado y vigilado por medio millón de soldados y policías, a un movimiento armado que no fue vencido ni tampoco derrotó al Estado, que no supera los 20.000 hombres y que además va a dejar las armas, tal y como lo estipulan los acuerdos en el punto 3, Fin del Conflicto, en tres plazos y porcentajes a fuerzas de la ONU que serán las encargadas de recibirlas y custodiarlas hasta el día 180, después que se firme el Acuerdo General para la terminación del conflicto. Si Santos no se aceptó llevar a la mesa de discusión de La Habana el modelo económico, la política extractivista, ni el papel de las Fuerzas Armadas en el posacuerdo, ¿por qué razón va a entregar el país a las FARC? Nada más ingenuo y ridículo la idea de que Colombia caerá en manos del Castrochavismo.

Otra mentira que se difunde es que habrá impunidad para los que cometieron crímenes de lesa humanidad y violaciones graves de Derechos Humanos. Los crímenes de guerra no quedarán impunes, eso es completamente falso. La Jurisdicción Especial para la paz, que contará con Salas de Justicia y un Tribunal para la paz, se creó precisamente para que los que cometieron graves crímenes de guerra o de lesa humanidad no quedaran impunes. Todos los que hayan cometido crímenes de esta naturaleza, tendrán que contar la verdad, reparar a las víctimas, resarcirlas, y tendrán una pena restrictiva de la libertad que tendrán que pagar con trabajo social, ayudando en obras públicas, y resocializándose. Sean agentes del Estado, guerrilleros o civiles. Habrá penas entre 5 y 8 años para quienes confiesen la verdad, y hasta de 20 años en prisión ordinaria para quien no lo hagan. El objetivo de la Jurisdicción Especial para la paz o Justicia Transicional, es reafirmar y restablecer la dignidad de millones de víctimas del conflicto armado, que haya verdad, justicia, reparación y garantías de no repetición.

Que los jefes guerrilleros no podrán ser elegibles a cargos públicos. Falso, precisamente el Acuerdo para la terminación del conflicto se hace para que una vez las guerrillas dejen las armas y haya garantías de participación, los jefes guerrilleros puedan participar en política y ser elegibles a cargos públicos que ganen en elecciones libres, sin coacción armada, sin ser asesinados sino respetadas sus vidas como voceros o líderes políticos de la organización o partido legal que creen, tras la dejación de armas. Para eso es que se van a convertir en un movimiento político legal, para participar en política pero esta vez sin el uso de las armas. En eso consiste el Acuerdo. Pero muchos en la extrema derecha tienen miedo del nuevo actor político que surja de los Acuerdos, porque si bien es cierto dejarán las armas, seguirán con sus ideas de cambio para Colombia.

Que a los guerrilleros se les pagará un salario de 1.800.000 pesos. Falso, no hay en ninguna parte de los acuerdos un solo renglón que diga eso. Los sectores de extrema derecha quieren hacer creer esta mentira cuando en realidad en todo proceso de paz, amnistía, desmovilización y dejación de armas se acuerdan proyectos y procesos de reinserción y reconciliación que brinden seguridad jurídica, política, social y económica a quienes pasen a ser parte de la vida civil, es decir, los combatientes.

Los que promueven estos mitos y mentiras sobre los acuerdos, no aceptan que la solución al largo conflicto armado que ha sufrido en carne propia los más pobres, sea por medios pacíficos y el diálogo. No aceptan por nada del mundo, que al opositor que estaba alzado en armas, se le den garantía para la participación política y entre en el juego democrático en igualdad de condiciones. Quienes esto temen son los mismos que han explotado, corrompido, abusado y utilizado el poder del Estado para preservar sus intereses capitalistas y la acumulación de tierras y riquezas. Ese es el verdadero miedo de los señores de la guerra: que de los acuerdos surja un movimiento político legal, que les dispute el poder con el apoyo del pueblo para producir los grandes cambios que necesita el país. Temen perder sus grandes privilegios, las enormes extensiones de tierras arrebatadas en la guerra a los campesinos, y se les acabe la mermelada, la corrupción y la vida de grandes magnates que siempre han llevado. Es la hora de la esperanza y la paz, las mentiras y los mitos sobre los Acuerdos no les alcanzará para continuar una guerra que parecía imposible finalizar, porque un nuevo día ha empezado a descollar.

Fuente: http://www.telesurtv.net/bloggers/Los-mitos-sobre-el-proceso-de-paz-20160822-0003.html

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Colombia: Atención a estudiantes con discapacidad es insuficiente

América del Sur/Colombia/23 de agosto de 2016/Fuente: eluniversal

Además de los inconvenientes de cobertura, calidad e infraestructura, en Cartagena hay otro problema en el sistema educativo para el que no hay promesas ni pronta solución, se trata de la atención de estudiantes con discapacidades motoras, cognitivas o sensoriales, es decir, que padecen de sordera, dificultades de aprendizaje, baja visión, ceguera, entre otras limitaciones.

Elsa Stevenson, funcionaria del equipo de poblaciones vulnerables del departamento de Cobertura de la Secretaría de Educación Distrital indicó que a través del programa Escuela Inclusiva intentan garantizar el acceso y permanencia de los estudiantes con limitaciones al sistema.

“No todas las instituciones educativas del Distrito son inclusivas porque no están preparadas para atender a esta población, con la infraestructura que se necesita y el equipo de educadores especiales y demás profesionales”.

De los 104 colegios oficiales de Cartagena, solo 20 reciben a niños con discapacidades: Antonio Nariño, Corazón de María, Bayunca, Ternera, Escuela Normal Superior, Liceo de Bolívar, sede 11 de Noviembre; Luis Carlos López, Manuela Beltrán, Mercedes Ábrego, Nuevo Bosque y San Juan de Damasco, atienden a niños con limitaciones cognitivas.

Soledad Román de Núñez, Antonia Santos y Domingo Benkos Biohó, además de las discapacidades cognitivas atienden a niños con deficiencias auditivas; Olga González Arraut, Luis Carlos López, José de la Vega, Luis Carlos Galán a niños con limitaciones visuales y Ciudad de Tunja, a estudiantes con discapacidades motoras.

Pero estos colegios, supuestamente inclusivos,  tampoco cuentan con el equipo humano que requieren para prestar el servicio de educación de manera adecuada porque, ni el Concurso Docente ni el Banco de la Excelencia Docente, herramientas a través de las que se hacen los nombramientos de maestros, incluyen a especialistas en educación diferencial.

“En este momento no tenemos nombramiento de docentes que atiendan población especial, quienes venían  trabajando en estas escuelas hace unos 18 años se han pensionado y no se pueden reemplazar porque el Ministerio de Educación estableció, en el Decreto 366 del 2009 que en adelante la contratación de estos servicios se hará a través de convenios con instituciones especializadas” explicó Stevenson.

Olga Acosta Amel, rectora del colegio Olga González Arraut, donde hay matriculados 107 niños con limitaciones, informó en días pasados que en la institución hace falta un docente de matemáticas para niños invidentes, uno de Braille y otro para la atención de niños con déficit cognitivo.

En ese momento la directiva  dijo que “no por un decreto los niños invidentes deben perder la posibilidad de ser formados, porque eso atenta contra el derecho a la educación”.

En 2015 se suscribió el convenio con la Corporación Universitaria Rafael Núñez para brindar el apoyo pedagógico a las instituciones del Distrito y a finales de julio pasado, después de seis meses de iniciado el año lectivo 2016, se contrató a la Fundación y Centros de Aprendizaje Neuroharte que prestará los servicios por lo que resta del período escolar.

La funcionaria del Distrito reconoce que esta metodología no es eficiente: “No hay continuidad en los procesos porque la contratación no es permanente. Para que haya calidad necesitamos permanencia de los docentes, hoy se contrata con una entidad y mañana con otra y así no puede funcionar bien”.

No se cumple la norma internacional

La Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Organización de las Naciones Unidad (ONU) a la que Colombia se vinculó en 2011, establece que lo gobiernos deben garantizar que las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los demás y en la comunidad en que viva.

El tratado también dice que se deben hacer ajustes en las escuelas, en función de las necesidades individuales y que las personas no pueden quedar excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, algo que evidentemente se entorpece con las directrices del Ministerio de Educación.

Más fallas

Otro inconveniente en la atención a población especial es que aunque los menores cuenten con el cupo en un colegio oficial, no tienen cómo acceder a él, pues no hay subsidio de transporte. “Trasladar, por ejemplo, a un niño en silla de ruedas en nuestro Transporte Público Colectivo es imposible, por lo que los papás tienen que tomar taxis y muchos no tienen para costearlo a diario o trabajan y no pueden llevarlo y traerlo primero al colegio y después a las terapias”, dice Stevenson.

De igual manera, los diagnósticos y evaluaciones psicológicas y pedagógicas que requiere el estudiante para ingresar al colegio no se suministrar a través de la Secretaría de Educación sino que, por ser un tratamiento médico, se debe realizar a través de las EPS, lo que dilata más el acceso a la formación académica.

Ruta de atención para niños con discapacidad

Si en su familia hay un niño con discapacidad que no asiste al colegio y quiere vincularlo al sistema educativo, esto es lo que debe hacer:

1. Dirigirse al departamento de Cobertura de la Secretaría de Educación, ubicado en el cuarto piso del edificio Mariscal de la Plaza Benkos Biohó en el Centro.
2. Si el menor tiene un diagnóstico sicológico y pedagógico iniciará el proceso de matricula. De lo contrario, deberá solicitar el diagnóstico en su EPS, a través de consulta general que debe remitir al niño al especialista encargado. En la Secretaría también le sugieren entidades particulares que realizan la evaluación.
3. De acuerdo con la edad y diagnóstico el estudiante será vincula a una institución oficial o una particular que tenga convenio con el Distrito.

Para casos especiales

El Distrito tiene matricula contratada con instituciones especializadas que reciben a los estudiantes que por extraedad o patologías asociadas que no pueden asistir a los colegios oficiales, ellas son: Fundación (REI) para la Rehabilitación Integral, Instituto de Habilitación El Rosario, Centro Educativo de Nivelación (CEN), Corporación de Educación Especial Mente Activa, Instituto de Educación Integral (IDI) y Aprender con Alegría.

Fuente: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/atencion-estudiantes-con-discapacidad-es-insuficiente-233701

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Argentina: Arranca otra semana corta en las aulas por el paro docente

América del Sur/Argentina/ 23 de agosto de 2016/Fuente: eldia

La medida nacional tendrá impacto con otro día sin clases para millones de alumnos.

Se viene otra semana corta en los colegios. El paro nacional docente del próximo miércoles dejará a más de 4 millones de alumnos de la provincia de Buenos Aires sin clases. En esta oportunidad, el paro busca la reapertura de las discusiones salariales. Desde el ministerio de Educación de la Nación consideran a la medida como “excesiva”.

Por ejemplo, Suteba, que integra el frente gremial docente, remarcó que participará de la medida de fuerza de este miércoles y participará de la marcha federal que se realizará entre el 31 de agosto y el 2 de septiembre, convocada por la Central de Trabajadores Argentinos.

Entre los reclamos se incluye el pedido de reapertura de la paritaria nacional, aumento salarial, cumplimiento de acuerdos paritarios, continuidad de los programas nacionales socioeducativos.

Asimismo, en el Plenario de Secretarios Generales del SUTEBA, se resolvió que de “no haber respuesta por parte del gobierno provincial, se realizará, en el marco del Frente Gremial Docente Bonaerense, la profundización del plan de acción con 48 horas de paro.

Por su parte, desde la Feb piden también el aumento del presupuesto educativo. La jerarquización y respeto de la carrera docente. – Concursos en tiempo y forma según lo establecido en la normativa vigente. La no modificación de los regímenes jubilatorios del colectivo docente. La eliminación de las cifras salariales “en negro” que conforman gran parte del salario en distintas jurisdicciones. Por ejemplo, en Santiago del Estero tiene el salario básico más bajo del país.

El paro convocado para el miércoles también incluye a la Unión de Docentes Argentinos (UDA), los profesores de escuelas técnicas de AMET, y los docentes de colegios privados, Sadop.

MEDIDA “EXCESIVA”

Por su parte, el ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, dijo que el gobierno nacional y las provincias “hicieron un esfuerzo muy grande” para otorgar las mejoras salariales (que se fijaron a principios de año), lo que sumado a la “baja de la inflación” convierte en “excesiva” la medida que adoptaron todos los gremios docentes del país, incluido el de los universitarios, de hacer una huelga general el próximo miércoles.

En esa línea, voceros del ministerio dijeron que “todos los indicadores económicos están proyectando una baja de la inflación para el segundo semestre”.

“Tenemos que sostener el diálogo y respetar los acuerdos firmados. La Nación y las provincias han realizado muy buenos arreglos salariales”, opinaron.

“La inflación interanual supera el 46%, de manera que todos los acuerdos salariales están varios puntos por debajo”, afirmaron los referentes de las entidades gremiales.

A nivel nacional, la huelga es convocada por Ctera, Uda, Dac, Cea y los universitarios de Conadu, entre otros.

Al visitar el Rectorado de la Universidad Nacional de La Plata, Bullrich expresó: “siguiendo las expresiones del ministro de Educación provincial, Alejandro Finocchiaro, y de la gobernadora, María Eugenia Vidal, lamentamos mucho que se llegue a esta instancia”.

“Los paros afectan sobre todo a la educación estatal”, concluyó.

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/arranca-otra-semana-corta-en-las-aulas-por-el-paro-docente-159311

Imagen: estatico.eldia.com/frontend/media/11/222511/big_34d3e32f175fabea57a184eea215b279.jpg

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