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¿Qué hicimos mal?

¿Qué hicimos mal?

Algunas meteduras de pata en materia de Comunicación

Fernando Buen Abad Domínguez

 

La primera de todas las fuerzas es la opinión pública”. Simón Bolívar (1° de noviembre de 1817).

 

Guardadas todas las proporciones, tuvimos condiciones y oportunidades concretas para generar una Revolución Comunicacional sin precedentes. Tuvimos una insurgencia semiótica parida por los pueblos, su Historia y sus luchas. Tuvimos “viento a favor” en la lucha de clases. Tuvimos líderes probados en la lucha. Tuvimos herramientas para consolidar la organización. Tuvimos en las manos un programa de acción y sus derivados incluso tuvimos el “Informe MacBride”. Tuvimos millones de voluntades dispuestas a sumarse. Tuvimos leyes, legisladores y jurisprudencias. Tuvimos la conciencia y el consenso de los pueblos. Tuvimos la prerrogativa de la crítica y de la auto-crítica. Tuvimos los medios y los modos. Tuvimos y aún tenemos mucho. ¿Qué faltó? ¿Qué falló?

No faltaron las advertencias, los avisos, las amenazas ni los ataques de las oligarquías armadas, también, con  ejércitos mediáticos golpeando y destruyendo todo, desde los estados de ánimo hasta los estados democráticamente constituidos. No faltaron las marrullerías, la corrupción ni las extorsiones que aceleraron el proceso de monopolización mediática a pasos agigantados y demoledores. No faltaron las bases militares ni sus compañeras las bases mediáticas. No faltó el espionaje, la siembra de pruebas falsas (y de muertos) ni el linchamiento mediático. La burguesía hizo su tarea.

Pasó ante nuestros ojos el capítulo íntegro de una ofensiva mediática sin precedentes mientras soñamos con desactivarla e impulsar (al mismo tiempo) luchando por la nueva comunicación emancipada y emancipadora que la Historia nos exige. Y sin embargo, no. Muchos de los grandes pasos dados, de los logros y de los saltos cualitativos se nos quedaron cortos, breves o efímeros. Muchas de las tareas necesarias no se hicieron, muchas de las trincheras teóricas no se tocaron, muchos presupuestos y gastos no se ejercieron. Muchos productos se quedaron en bodega, en silencio o en papales. Muchos llamados a la unidad quedaron en el vacío, muchas asambleas olvidadas, muchos acuerdos congelados. Muchas soluciones creativas no se idearon, no se aplicaron, no florecieron. Nos ahoga nuestra crisis de dirección revolucionaria y estamos como atónitos. ¿Es esto un fin de ciclo? Sálvense las excepciones.

La burguesía acelera sus relojes llevada por sus ansias de usura, de odio y de venganza buitre. Resulta que las contradicciones se agudizan, que el saqueo avanza y que la explotación abofetea a los pueblos en horario “prime time” entre anuncios de “empresarios” que ocuparon los gobiernos. Resulta que la “Libertad de Expresión” de los pueblos está más amenazada que nunca, que tenemos un “solo mundo con voces hegemónicas”, que el “Nuevo Orden de la Información y la Comunicación” sigue siendo un buen deseo esclerotizado entre papeles… y, también, resulta que la Historia insiste en que demos respuestas correctas y prontas… que saquemos el diagnóstico y el pronóstico, de la etapa actual, porque resulta que no debemos ni podemos quedarnos silenciados ni resignados.

¿Y qué podemos hacer con lo que nos queda?

  1. Agendas propias capaces -desde las luchas y los frentes- de combatir todo lo que resta visibilidad a los logros a la organización y la movilización social.
  2. Apoyo económico y político a todo frente de emancipación comunicacional y comunicación emancipadora.
  3. Apoyo económico y político a todo frente científico para la emancipación epistemológica de la comunicación.
  4. Apoyo económico y político a las escuelas de cuadros en materia de comunicación.
  5. Salir de los estereotipos y de los acartonamientos; revolucionar las metodologías del relato, la ética y la estética revolucionaria.
  6. Sistematizar la auto-crítica. Reconocer nuestras zonas ciegas y nuestras debilidades teóricas y prácticas.
  7. Combatir las egolatrías, los individualismos, los reformismos y los sectarismos.
  8. Habilitar tecnológicamente a las luchas mediáticas contra-hegemónicas.
  9. Democratizar la semántica.
  10. Garantizar la experimentación de tácticas y estrategias en medios de comunicación.

Todo se sintetiza en no repetir los que se ha hecho mal y garantizar que se haga bien aquello que no se dejó progresar. Ahí donde abandonamos nuestra responsabilidad y nuestra lucha recuperar terreno y recuperar militancias. Ahí donde nos ganaron presentar combate nuevo. Ahí donde somos fuertes, asegurar que no se nos torne en debilidades. Ahí donde somos repetitivos, exagerados y acartonados propiciar lo creativo, la frescura, el humor y la alegría inteligentes. A estas horas debemos debatir la expropiación de las herramientas de producción y distribución, medios y modos, en comunicación, discutir organizadamente la expropiación en todas las modalidades posibles. Provechar lo bueno críticamente

Llamar a un Referéndum Continental sobre el papel de las oligarquías y sus medios, discutir leyes pertinentes para garantizar que nunca más, una actividad social estratégica y prioritaria como es la comunicación, quede en manos de capitales privados manipulados transnacionalmente. No repetir las fórmulas y los modelos burgueses, aprovechar lo mejor existente e impulsarnos desde ahí, en cantidad y calidad. Capacitarnos permanentemente, democratizar el discurso y cambiar la estética. Multiplicar los medios, formar comunicadores mejor habilitados para una praxis técnicamente, poéticamente superior y más compleja. Consolidemos un Frente Internacionalista para la Comunicación Emancipadora que cambie las relaciones de producción en comunicación. La derecha avanza, no seamos espectadores. “¿Quién dijo que todo está perdido?”

 

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Perú: avance de reforma educativa requiere de un incremento presupuestario del 15% anual

 

Jaime saavedra

En los siguientes diez años, sostiene ministro de Educación

 

Lima, Perú /19 de marzo de 2016/ Fuente: Poder

 

El Perú debe incrementar su presupuesto en educación en 15 % anual a lo largo de los siguientes diez años, a fin de lograr que las presentes y futuras generaciones sean más competitivas, empleables y marquen la diferencia en los ámbitos académicos y laborales, sostuvo el titular del sector, Jaime Saavedra.

Señaló que Perú sí cuenta con recursos para reforzar la educación y que “no hay excusas” para no avanzar con un eforma que implica dar mayor calidad y equidad educativa a los peruanos.

En tal sentido, dijo que esta reforma pasa porque los futuros gobiernos se obsesionen por alcanzar este reto asumiendo un “compromiso financiero, político y de gestión” como política de Estado.

Fue al inaugurar la 17 Conferencia Anual de Desarrollo Global “Educación para el Desarrollo: Calidad e inclusión de las necesidades cambiantes del capital humano” que reúne a más de 400 expertos en economía y educación de más de 50 países.

La misión de esta conferencia es proponer alternativas de solución para mejorar la calidad educativa en el mundo adecuándola a las exigencias del cambiante mercado laboral.

Saavedra sostuvo que el incremento presupuestal del sector educativo es fundamental para avanzar la reforma que implica mejorar los aprendizajes sobre la base de una mayor revalorización de la carrera docente, una gestión moderna y de excelencia, así como una infraestructura adecuada.

Explicó que si bien en términos fiscales es difícil gestionar un incremento de recursos, “esto es posible y es necesario hacerlo para cumplir con los retos de desarrollo que queremos alcanzar”.

Y en esto observó que es importante el compromiso y participación de funcionarios, académicos, sector público y privado.

Remarcó que es esencial usar una importante parte de esos recursos para garantizar condiciones básicas tales como que todas las escuelas puedan contar con servicios de agua, electricidad e Internet, aspecto que aún representa un desafío para el Perú.

El embajador del Reino Unido en Perú, Anwar Choudhury, coincidió con Saavedra en que se debe tener “una obsesión por mejorar la educación y la infraestructura en los próximos diez años para poder dar el salto al desarrollo”.

En tal sentido, felicitó al gobierno por haber emprendido una reforma educativa. Y recordó que en este desafío el Reino Unidos es un aliado del Perú.

En la inauguración del cónclave participaron también  Alan Winters, presidente de la Junta Directiva de GDN; Pierre Jacquet, presidente de Global Development Network; Miguel Jaramillo, director ejecutivo de Grade y Elsa del Castillo, rectora de la Universidad del Pacífico.

Todos ellos felicitaron la reforma educativa emprendida en Perú y coincidieron en la urgente necesidad de establecer una agenda común con compromisos y mecanismos que contribuyan a mejorar la calidad de la educación para asegurar el progreso sostenible de los países.

 

(FIN) NDP/LIT

JRA

Publicado: 17/3/2016

 

FUENTES DE LA NOTICIA:

http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-avance-reforma-educativa-peru-requiere-un-incremento-presupuestal-del-15-anual-603722.aspx

 

FUENTE DE LA FOTO:

https://poder.pe/media/uploads/2016/3/t/e867bfcede7f80eb955d7da313835c3d.jpg

 

PROCESADO POR:

Hans Mejía Guerrero

hans_mguerrero@hotmail.com

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Insurgencia Magisterial saluda a ABACOenRed en su V Aniversario

Insurgencia Magisterial saluda a ABACOenRed en su V Aniversario

Por: Oswualdo Antonio González. 18/03/2016 

¿Es posible construir otro mundo a partir de la educación? ¿Qué características debería tener esa educación? ¿Qué prácticas deberían promover los educadores para lograrlo? ¿Qué ambiente debería tener la escuela para hacerlo posible? ¿Qué papel debería jugar lo comunitario?

En la búsqueda de esas respuestas nos encontrábamos desde el año 2000 muchos educadores veracruzanos y mexicanos. En un contexto nacional donde los gobiernos panistas habían impuesto el Modelo curricular centrado en competencias como la panacea a todos nuestros problemas. Años de trabajo constructivista, fueron aplastados por nuevas prácticas y un  nuevo lenguaje oficial, donde el estándar borró la diversidad, donde el examen sustituyó a la evaluación, donde el aprendizaje se redujo solo a lo observable y donde la educación se confundió con memorización. Muchos educadores del país protestamos, aunque es justo reconocer, no éramos tantos. ¿Qué hacer?

Muchos estábamos claros del impacto que tendría el enfoque por competencias en la formación de las nuevas generaciones de mexicanos y decidimos impulsar dos frentes de lucha: la primera en el plano teórico, que implicaba evidenciar en diversos espacios, este enfoque como un neo-conductismo y una neo-tecnología educativa y, la segunda impulsar desde las prácticas cotidianas en las escuelas formas alternativas de relación pedagógica. Para lograr lo segundo, impulsamos espacios de diálogo internacional para romper el localismo y la implementación acrítica del curriculum y con ello, constituir redes de cooperación que mostraran que competir no era la única opción para educar-nos.

En este caminar por el mundo nos encontramos con muchos educadores de Europa, América del Norte, Centro América, América latina y el caribe y, Asia. Uno de ellos fue, Herman Van de Velde, un educador que proponía la cooperacióncomo la piedra sobre la que deberían descansar las prácticas educativas.

Con este texto, queremos celebrar junto con Herman, junto con ABACOenRed, junto con Carla y todo el equipo, la fortuna de haber coincidido en el camino. Nos conocimos caminando. Ustedes celebran sus 5 primeros años como referente latinoamericano de otra forma de concebir lo educativo y nosotros nos unimos a ese festejo para decirles, gracias. Han marcado nuestras historias como educadores y aquí estamos, de pie, cansados, felices, pero ciertos que seguiremos caminando. Clara y Ray, se quedaron en el camino, es cierto, sus voces, su fuerza, nos hacen falta, pero aquí estamos, dando la cara para decir, vengan los próximos años ABACOenRed, ni un paso atrás.

Lo académico y la imposibilidad de la neutralidad 

La mirada académica implica una opción política. No hay neutralidad posible ante planteamientos cuyas consecuencias serían desastrosas para el país. La crítica y el rigor académico deben estar presentes en el ámbito académico, pero también, cuando el académico es funcionario público. No hay otra forma de vivir la academia, lo otro es vivir de la academia, acumular grados y marcos conceptuales modernos para apantallar, ser visible y obtener puestos.

Herman Van de Velde y ABACOenRed, no son neutrales. Son académicos rigurosos. Construyen teoría como resultado de su interacción con la práctica y con otras teorías. Es  público su compromiso con la formación del ser humano.

En el 2013, tuvimos la fortuna de que Herman Van de Velde y Carla Yeneris de ABACOenRed, desarrollaran un Seminario itinerante en Veracruz, ante lo cual un grupo afín al gobierno del estado, denominado Equipo político, reaccionó, descalificando esta acción. A través de su vocero Marco Antonio Virgen Martínez, envió el siguiente mensaje “¿Por qué la Secretaría de Educación de Veracruz trae por toda la entidad a un alemán, avecindado en Nicaragua desde hace 30 años, llamado Herman Van de Velde? Al leer sus cartas credenciales no podemos negar que cuenta con un gran historial escolar; sin embargo, al escucharlo, es innegable su gran interés por promover lo que denomina “lucha social”, olvidando que no está en Centroamérica, y que México no es tierra fecunda para organizar la violencia porque lo que más queremos es que se acabe la violencia lucrativa organizada para vivir en paz.” Grupos como el Equipo político, no pueden comprender, que lo académico no siempre está sujeto a los intereses políticos del grupo en turno.

La experiencia anterior muestra que en ocasiones la “lucha académica” choca con intereses políticos y en ese escenario ABACOenRed también ha demostrado congruencia y firmeza.

La solidaridad y la camaradería 

En el 2013, cuando el actual gobierno federal mexicano, presentó su Reforma educativa, muchos colegas no tuvimos duda de cuál sería nuestra postura, lo que implicaba también, estar ciertos de sus consecuencias. Y seguimos en pie de lucha. Muchos compañeros, por diversas razones optaron por guardar silencio o invisibilizarse, pero muchos también seguimos hoy luchando. En todo este proceso Herman y ABACOenRed siempre han estado presentes. Gracias por ello.

Luchar y celebrar

Algo en lo que hemos coincidido, es que nuestra lucha por una educación que coloque en el centro al ser humano, es movida por el amor al otro y no por el odio o el rencor. Esta fuerza interna es la que nos acompaña cuando estudiamos con rigor, cuando escribimos, cuando hablamos, cuando imaginamos, cuando planeamos, cuando salimos a la calle, cuando protestamos con otros y hacemos nuestros sus dolores y esperanzas.

Hoy es tiempo de celebrar Herman y colegas de ABACOenRed, estamos felices con ustedes, porque nos sentimos parte de este sueño que camina por nuestra América, por el mundo.

Agradecemos la invitación para estar con ustedes en Nicaragua y ahí estaremos, celebrando con otros colegas del mundo lo hecho pero también lo que viene, ciertos estamos que estando juntos los retos serán enfrentados con fuerza y alegría.

Gracias Herman y ABACOenRed

fuente: http://insurgenciamagisterial.com/abacoenred-5-anos-impulsando-una-educacion-cooperativa-en-el-mundo/

Compartimos algunos de los momentos que hemos tenido la fortuna de con-vivir y con estas imágenes les decimos GRACIAS.

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial
Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

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Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

Herman, ABACOenRed, Insurgencia Magisterial

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Venezuela Comprometida con la Transformación Educativa: Evento en Maturín rinde frutos educativos y tributo al maestro Bigott

La educación que transforma…

Todo un despliegue de investigaciones educativas, diálogo de saberes y haceres, socialización de experiencias pedagógicas, cosecha que se evidencia en el I Encuentro Internacional y IV Nacional de Investigadores para la Transformación Educativa Venezolana realizado en la ciudad de Maturín, Estado Monagas, República Bolivariana de Venezuela, desde el 17 al 19 de marzo de 2016, actividad liderizada por el Centro Nacional de Investigaciones educativas (CNIE) y el Centro Internacional Miranda (CIM).

Es de resaltar la altísima y comprometida participación de docentes provenientes de los 23 estados venezolanos. En el segundo día del evento, se desarrollaron de manera majestuosa más de 120 ponencias que giraron en torno a la disertación académica sobre las siguientes áreas temáticas: 1. Centralidad Pedagógica para la Transformación Educativa; 2. El Acceso Abierto y la Difusión Libre del Conocimiento; 3. Retos y Desafíos para la Transformación Educativa Latinoamericana y Caribeña; 4. Calidad de la Educación para la Transformación Social; 5. Educación y Ecosocialismo; 6. Estado, Políticas Públicas y Sistemas Educativos; 7. Escuela, Comunidad y Familia; 8. Investigación e Innovación para la Descolonización; 9. Docente – Investigador; 10. Educación e Industria Cultural; y, 11. Atención Integral de Niños, Niñas y Adolescentes.

conferencia

 

Se realizaron trece (13) mesas de trabajo, resaltando la activa participación en las investigaciones educativas sobre Educación y Ecosocialismo, Escuela, Comunidad y Familia y Docente Investigador en el marco del fortalecimiento de la centralidad pedagógica, la transformación y calidad Educativa, la Igualdad de Género y la Integración Latinoamericana y Caribeña.

 

Con un entusiasmo propio del educador venezolano, se realizaron tres (3) talleres:

* Cestería en tiempos de revolución, en consonancia con el desarrollo socioproductivo del país.

* Investigación implicante con y para movimientos sociales, que orienta el sentido social de las investigaciones para la trans-formación educativa.

* Historia local, que le otorga procesos, contenidos y horizontes pertinentes a nuestra educación.

 

bigott

Homenaje a Bigott … Maestro de Maestros

En el marco de este encuentro, la Secretaria General de Patrimonio Cultural de la Gobernación del Estado Monagas (Venezuela), realizó una actividad especial con un video homenaje al maestro Luis Bigott, pedagogo emblemático venezolano, a un mes de su partida. Llovieron los aplausos docentes que reconocedoramente colocan al maestro en un sitial de honor en la pedagogía latinoamericana y caribeña.

 

Para el cierre cultural cimarrón, en homenaje a Bigott y a todos los educadores venezolanos, el ballet cultural monaguense hizo una participación rítmica, acorde a la fiesta educativa, con declamaciones, música negroide y rochelera del grupo de tambor del estado.baile tipico

Con retos, reflexiones y con mucho sabor cultural regional culminó exitosamente la segunda jornada de este el I Encuentro Internacional y IV Nacional de Investigadores para la Transformación Educativa Venezolana.

Que continúe la siembra pedagógica de educadores que apuestan cotidianamente desde su labor transformadora a la articulación entre la docencia, la investigación y la innovación.

La formación docente sigue de fiesta…

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Paraguay: Pedirán US$ 20 millones para ampliar jornada educativa y ofrecer transporte escolar.

www.hoy.com.py/18-03-2016/

El Poder Ejecutivo solicitará un préstamo de hasta 20 millones de dólares al Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para ampliar la jornada educativa e implementar el transporte escolar gratuito en el área rural.

Con el préstamo se busca invertir en los proyectos para mejorar la calidad educativa del país. Foto: lucesparaaprender.org
El Poder Ejecutivo solicitará un préstamo de hasta 20 millones de dólares al Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para ampliar la jornada educativa e implementar el transporte escolar gratuito en el área rural.

Mediante el Decreto Nº 5.055, la Asesoría Jurídica de la Presidencia de la República autoriza al Ministerio de Hacienda para que tramite la solicitud del millonario préstamo que será destinado a los proyectos del

Mediante el Decreto Nº 5.055, la Asesoría Jurídica de la Presidencia de la República autoriza al Ministerio de Hacienda para que tramite la solicitud del millonario préstamo que será destinado a los proyectos del sector educativo.

El Gobierno solicitará el crédito de hasta 20 millones de dólares al Banco Interamericano de Desarrollo (BID), para ampliar la carga horaria en el primer y segundo ciclo de la Educación Escolar Básica (EEB), a modo de mejorar el aprendizaje y poner en marcha un plan piloto con alternativas de transporte de estudiantes de escuelas (legalmente habilitadas) ubicadas en las áreas rurales.

El proyecto de “Apoyo a la ampliación de la jornada escolar” y “Mejoramiento de las condiciones de transporte de estudiantes de escuelas oficiales del área rural”, está a cargo del Ministerio de Educación y Cultura.

Según un informe elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), Paraguay tiene la peor educación en el mundo, pues está último en una lista que evalúa la enseñanza de 140 países.

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Día de la Astronomía: Una ventana al futuro. Chile

www.radio.uchile.c/18-03-2016/Vivian Lavin
La astronomía es uno de los sellos de nuestro país y se requiere con urgencia a chilenos despiertos que comprendan que acá hay una oportunidad que no sospechamos. Entender esto podría ser una ventana para que nuestra economía y sobre todo, nuestra educación y cultura, se proyecten literalmente hacia el futuro.

Asomarse al conocimiento astronómico es como caer en un pozo sin fondo. A pesar del entusiasmo que significa el saber más del Universo, lo cierto es que al entender que sólo hemos podido asomarnos a un cinco por ciento de lo existente podría desalentar a quienes no tienen un espíritu inquieto por querer saber más. ¿De qué está hecho el Universo? El 21 por ciento corresponde a materia oscura, un 74% a energía oscura y solo un cuatro por ciento a lo que se denomina materia normal, es decir, lo que está en nuestro mundo, que es mayormente hidrógeno y helio. Esta enorme ignorancia es la que empuja a nuestros científicos a buscar información que nos puedan responder las preguntas básicas de qué somos, de dónde venimos, y nosotros como chilenos, desde nuestra modesta pero privilegiada ubicación geográfica, hemos podido colaborar en esta búsqueda.

Ya sabemos que hubo una explosión llamada Big Bang hace 13.700 millones de años que, sin embargo, no habría sido la primera, de modo que eso de que es principio de todo ya estaría algo obsoleto. Y como los instrumentos que poseemos hoy mayormente captan la luz que viene del Universo, solo podemos conocer un cinco por ciento de este que ya está, como dicen los especialistas, mapeado, que corresponde a lo que está sobre y bajo la Vía Láctea, pero no podemos ver nada de lo que hay detrás de las espesas nubes que pueblan el Universo. No podemos saber entonces lo que sucedió en la llamada era oscura.

¿Cómo ingresa Chile a la astronomía? Habría que citar primero a Bernardo O’Higgins, quien desde su destierro en el Perú, le solicita a las autoridades de la época, en 1842, justamente antes de morir, que el Estado de Chile lo compense por lo que aportó de su patrimonio personal a la independencia del nuestro, pero no pide, como se podría pensar, que se le expatrie su dinero, sino que fuese destinado a la construcción de un observatorio astronómico. ¿Qué fue lo que nuestro Padre de la Patria vislumbró a mediados del siglo XIX? No sabemos, sin embargo, su visión fue la de un adelantado.

El primer observatorio aficionado en Chile se construye en 1843, en Valparaíso, desde donde se observó el paso de un cometa. Casi diez años más tarde, se construye el primer Observatorio Astronómico Nacional en la cima del cerro fundacional, el Santa Lucía. A partir de entonces y hasta hoy, en menos de 200 años, Chile se ha convertido en un polo astronómico que lo tendrán en menos de cinco años con la capacidad para observar más del 70 por ciento de esa parte del Universo a la que es posible acceder.

La Universidad de Chile jugó un rol primordial con la figura de Federico Rutllant, un catalán avecindado en Chile y considerado el padre de la astronomía moderna. Estudió astronomía en medio de la Segunda Guerra Mundial, visitó todos los observatorios europeos y en 1951 fue nombrado nuevo director del Observatorio Astronómico Nacional. Fue quien logró convencer, no sin esfuerzos, que los escépticos astrónomos estadounidenses vinieran a Chile a experimentar in situ las privilegiadas condiciones de observación desde suelo chileno.

Toda esta historia está demasiado olvidada y es bueno recordarla, aunque sea en parte, en un día como hoy, 18 de marzo, cuando por tercer año consecutivo estamos celebrando de manera autónoma el Día de la Astronomía. Consciente el Estado chileno, en verdad, algunos adelantados, como siempre, que nuestra ventaja astronómica es tanto o más importante que otras áreas de la economía, se han organizado y más de 20 instituciones han implementado actividades de todo tipo para sensibilizar sobre este tema.

La astronomía es uno de los sellos de nuestro país y se requiere con urgencia a chilenos despiertos que comprendan que acá hay una oportunidad que no sospechamos. Como la enorme cantidad de profesionales especializados que se requieren para el estudio, funcionamiento y soporte de los observatorios -no solo astrónomos, sino que ingenieros, técnicos y profesionales de un cuanto hay- entender esto podría ser una ventana para que nuestra economía y sobre todo, nuestra educación y cultura, se proyecten literalmente hacia el futuro.

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Venezuela: Promueven la igualdad e integración

www.elsoldemargarita.com.ve/18-03-2016/Karla Marval Esteves
Los niños iniciaron la jornada con una caminata desde la institución hasta la cancha Mataíllas de La Asunción, acompañados de una samba, para animar a los vecinos, transeúntes y a los conductores.
Foto: GÉNESIS VELÁSQUEZ

Al ritmo de samba los niños realizaron una caminata. / Foto: GÉNESIS VELÁSQUEZ

 Pese a que el Día Mundial de las Personas con Síndrome de Down se celebra el 21 de marzo, el Instituto de Educación Especial Nueva Esparta tomó La Asunción ayer para demostrar que los niños y adolescentes con este síndrome se pueden integrar a la sociedad.

Los niños iniciaron la jornada con una caminata desde la institución hasta la cancha Mataíllas de La Asunción, acompañados de una samba, para animar
a los vecinos, transeúntes y a los conductores.

Eurfrank Marcano, director encargado del instituto, explicó que en la jornada se harían varias exhibiciones de karate, y de cantantes; así como el disfrute de actividades de bailoterapia, pinta caritas, zanqueros, y otras diversiones para los niños.

Los 70 niños inscritos en el Instituto de Educación Especial Nueva Esparta, fueron acompañados por otros tantos de instituciones y escuelas, quienes igualmente disfrutaron de este día de juegos, donde además demostraron que el poseer un síndrome no los hace merecedores de ser excluidos de la sociedad. Marcano afirmó que estos niños pueden manejarse en cualquier situación y tienen grandes potencialidades a desarrollar.

Fuente de la imagen destacada: http://integracionsocialcadiz.blogspot.com/

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