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África: Educational Attainment Data Release 

The UNESCO Institute for Statistics (UIS) has released new national data on educational attainment and mean years of schooling for the population aged 25 years and older.

 

Attainment data are now available for 147 countries, 9 more than in the previous release. The data are available in the form of 2 indicators: the highest completed level of education and the minimum completed level of education.

 

The new educational attainment data follow the levels of education defined in the International Standard Classification of Education (ISCED) 2011. Compared to ISCED 1997, ISCED 2011 makes it possible to present more disaggregated data for persons who have completed tertiary education.

 

In addition, this is the first UIS release to present time series with attainment data. Data on the highest and minimum completed levels of education are available for the period of 1995 to 2015, allowing analysis of national trends in attainment over time.

 

The UIS is also releasing an expanded dataset with estimates of mean years of schooling. This indicator measures the average number of years of education completed by a country’s adult population (25 years and older), excluding years spent repeating grades. Mean years of schooling are available for 149 countries, covering the period 1970 to 2014.

 

To access the new data go to the UIS Data Centre and click on Education – Educational attainment. The tables with attainment data can also be accessed directly from the links below:

 

• Population by highest completed level of education
• Population by minimum completed level of education (cumulative)
• Mean years of schooling

– See more at: http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/education-attainment-data-release-2016.aspx#sthash.rOfGIUeH.dpuf

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UNESCO Institute for Statistics (UIS): Measuring inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all

 Education 2030

Measuring inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all 

The Sustainable Development Goals (SDGs) will remain just that – a set of goals – without accurate data that countries can use to monitor progress and develop evidence-based policies. In response, the UNESCO Institute for Statistics (UIS) is leading the development and production of the frameworks and indicators needed to monitor SDG 4 to ensure equitable and inclusive quality education and lifelong learning for all by 2030.

To guide this work, the UIS is chairing the Technical Advisory Group (TAG) on post-2015 indicators, which includes technical experts from UNESCO, the EFA Global Monitoring Report, UNICEF, the World Bank and the OECD, as well as representatives of different Member States and civil society organizations. The TAG has released a new proposal presenting a framework for thematic monitoring of SDG 4 (including 43 indicators) based on extensive consultations with Member States, experts and the public. These indicators are included in the Education 2030 Framework for Action, which was adopted by Member States at UNESCO’s General Conference in November 2015. 

 

At the same time, the UIS is working with partners to develop the initiatives needed to produce a range of new indicators especially in priority areas, such as learning, equity and education finance.

– See more at: http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/Education-2030.aspx#sthash.IVEtwgRp.dpuf

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UN Joint Statement: Family Violence Law takes a historical step forward for women’s and children’s protection

Declaración conjunta de las Naciones Unidas : Ley de Violencia Familiar da un paso histórico adelante para la protección de los niños y las mujeres.

China- Beijing /4 marzo 2016/Autor: PNUD en China/Fuente: http://www.cn.undp.org/

The UN System in China welcomed the entering into force of the  Family Violence Law on March 1, marking a significant step in preventing and protecting victims of family violence in the country.

Adopted at the 18th Session of the Standing Committee of the National People’s Congress on 27 December 2015, the law prohibits family violence, defined as physical, emotional and other behaviors in the form of beating, binding, mutilation and restriction of personal freedom as well as constant insulting and intimidation between family members.

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Pekín – 4 de Marzo – El Sistema de la ONU en China dio la bienvenida a la entrada en vigor de la Ley de Violencia Familiar el 1 de marzo , que marca un paso importante en la prevención y protección de las víctimas de la violencia familiar en el país .

Aprobada en la 18ª reunión del Comité Permanente de la Asamblea Popular Nacional el 27 de diciembre de 2015, la ley prohíbe la violencia familiar , que se define como comportamientos físicos , emocionales y de otro tipo en forma de golpes , la unión , la mutilación y la restricción de la libertad personal , así como constantes insultos y la intimidación entre los miembros de la familia .

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“This landmark piece of legislation represents a critical step forward in protecting the rights and dignity of family violence victims, particularly women, children, elderly and persons living with disabilities” said Rana Flowers, the Co-Chair of the UN Inter-Agency Task Force on the Law and Representative of UNICEF.

Julia Broussard, the other Co-Chair of the Task Force and Country Programme Manager for UN Women added: “The UN remains committed to continuing to work with the Government to enforce and to help build the needed systems to protect those affected by violence within the family.”

In China, once considered a “family matter”, the issue of family violence has received growing attention, especially given increased media reporting on individual cases. Evidence clearly demonstrates that family violence can have a devastating impact in the family. Violence against children and women is rooted in and reproduces power imbalances in family and society.

Almost one in four married Chinese women have experienced domestic violence, according to the Third Survey on Chinese Women’s Social Status conducted by the All-China Women’s Federation.But as it is generally the case, this figure is likely underreported, since many women victims of domestic violence choose to remain silent or even regard violence as a normal aspect of married life. Given the lack of comprehensive data on violence against children, it is also difficult to determine the scale of the problem and design an effective and comprehensive response.

The law, which was the result of many years of efforts by various organizations, emphasizes the importance of prevention first, establishes a mandatory reporting system for family violence and obliges law enforcement officers to intervene immediately when a report is filed and helps streamline the process for obtaining protection orders from the courts, resulting in the provision of more channels for domestic violence victims to receive assistance. It also extends coverage to include unmarried couples that cohabitate, thus acknowledging changes in family structure.

The UN Inter-Agency Task Force, co-chaired by UN Women and UNICEF, and including UNFPA, UNESCO, UNDP, ILO and WHO, was set up in May 2012. It worked extensively with the Government of China on preparing the legislation.  Technical assistance from within the UN and global experts has focused on how to include prevention of family violence and protection and assistance to victims, to punish and rehabilitate perpetrators, as well as highlighted the different practices countries have adopted to ensure the respect, protection and fulfillment of the rights of victims of family violence in national court proceedings and the ensuing rehabilitation and integration services.

The UN Country Team in China commends the Government for enacting this historical legislation and looks forward to support its implementation..

Fuente de la Noticia:

http://www.cn.undp.org/content/china/en/home/presscenter/pressreleases/2016/03/04/joint-statement-family-violence-law-takes-a-historical-step-forward-for-women-s-and-children-s-protection/

Fuente de la Fotografía:

http://ve.globedia.com/china-aprueba-ley-violencia-machista

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En Indonesia: La formación del profesorado no es una prioridad

Corry Elyda, The Jakarta Post, Jakarta | Jakarta | Lun, 21 de Marzo de 2016

 Yakarta ha gastado más de 11 billones de rupias (US $ 847 millones) en educación en los últimos dos años. Por una parte las nuevas escuelas se han construido y  por otra se han renovado los sueldos existentes y  las prestaciones de los docentes, asi como también han aumentado sustancialmente los fondos estudiantiles; sin embargo, se ha prestado poca atención a la formación de sus profesores, el principal determinante de la calidad educativa.

Slamet Maryanto, un profesor de matemáticas de 51 años de edad en una escuela secundaria de alto nivel en Yakarta, dijo recientemente que sólo se le había solicitado asistir a tres sesiones de entrenamiento en los últimos dos años.

«Todas las sesiones de entrenamiento se han relacionado con la implementación del plan de estudios de 2013,» dijo.

Por su parte Slamet, que ha estado enseñando por más de 20 años, dijo que la última sesión de entrenamiento participó en un evento de seis días con respecto a los modelos de aprendizaje, que resultó caótico. Al respecto señaló que alrededor de 200 profesores, de diferentes temas y diferentes niveles escolares, fueron distribuidos en cinco salas.

«El comité  de formación no nos proporcionó suficiente facilitadores para la formación y hubo dos sesiones en las que se contó solamente con un solo maestro. Apenas aprendí algo nuevo en ese entrenamiento «, dijo.

Slamet dijo que esperaba que la sesión de entrenamiento fuese más intenso y que hubiese organizado en grupos más pequeños, para que los maestros tuvieron la oportunidad de practicar en realidad los nuevos métodos.

«Creo que es importante contar con la formación continua, así,» dijo.

Mientras tanto, de acuerdo con datos del Ministerio de Cultura y Educación, la calificación en el examen nacional promedio para los estudiantes de secundaria en Yakarta es de 74, mientras que en Yogyakarta es sólo 66,2.

Las puntuaciones en las dos provincias están por encima del promedio nacional de 61,8, sin embargo Jakarta gastó 6,48 millones de rupias por estudiante el año pasado, más de 13 veces más que Yogyakarta con Rp 484.000 por estudiante.

Los datos también muestran que Yogyakarta logró una puntuación de 67.02, mientras que Yakarta obtuvo un 62,58.

Por su parte, el maestro de educación cívica Heru Purnowo, señaló que sólo ha asistido a una sesión de entrenamiento en los últimos dos años. «Fue sólo una formaciòn para familiarizarnos con el plan de estudios del 2013,»añadiendo que muchas preguntas acerca de la implementación del plan de estudios se habían quedado sin respuesta.

Heru dijo que además de asistir a las sesiones de entrenamiento poco frecuentes en poder de la Agencia de Educación, muchos maestros, especialmente los funcionarios públicos, no se encuentran lo suficientemente motivados para asistir a las sesiones de entrenamiento realizadas por instituciones privadas.  «Ellos piensan que ya que no es obligatorio, no tienen que asistir», dijo.

Por el contrario, Benhil maestra de escuela primaria Hidayat, dijo que la formación del profesorado era adecuado. «Cuando un maestro participa en el entrenamiento, él o ella compartirá lo que han aprendido a otros maestros, por lo tanto, muchas personas pueden hacer uso de los conocimientos que se le hayan dado «, dijo.

Sobre este tema el director del desarrollo y la planificación presupuestaria de la Agencia de Educación de Jakarta, Mahdianto  reconoció que su agencia no prioriza el desarrollo de los recursos humanos en su presupuesto.

«Nos estamos centrando en infraestructura», dijo.

Añadió que del presupuesto de la agencia de educación estimado en 2015 en Rp 11.1 billones de dólares, sólo alrededor del Rp 40 mil millones se destinaron a la formación del profesorado.

Por su parte la Educadora activista Retno Listyarti dijo que la política educativa de la administración de la ciudad, no alenta a los maestros para mejorar sus habilidades. «No hay programas, como becas o concursos de escritura para los maestros», dijo, añadiendo que tales programas podrían aumentar la competencia docente. Dijo, además, que la política no responde a los problemas reales que enfrentan en las escuelas, como la violencia.

Retno dijo que los maestros, que manejan directamente los casos, se confunden a menudo acerca de cómo reaccionar. «La agencia debería haber realizado la formación de gestión de crisis de la escuela,» dijo.
Fuente: http://www.thejakartapost.com/news/2016/03/21/teacher-training-not-a-priority-education-quality-question.html

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Universidad saudí abre programa de estudio de cine para mujeres.

Arabia Saudita/28 marzo 2016/Fuente: Noticias TeleSur

La iniciativa tendrá una duración de tres años y tendrá como objetivo impulsar la industria audiovisual en esa nación.

La Universidad de Yeda, en Arabia Saudí; con capacidad para unos 150 estudiantes ofrecerá un programa de desarrollo en estudios audiovisuales para formar a mujeres en el artes audiovisuales, especialmente en la industria del cine.

>> 17 mujeres elegidas en históricos comicios de Arabia Saudita.

Esta iniciativa tendrá una duración de tres años con el objetivo que sus alumnas aprendan a filmar, producir y realizar montajes de películas, siendo el único programa de este tipo en el país.

Además, el plan de estudio pretende desarrollar las habilidades y competencias digitales y visuales de las mujeres; así como impulsar la industria del cine en este país. Hasta ahora las salas de cine se encuentran restringidas.

Sin embargo, existe gran interés en el cine por parte de las aspirantes a este programa vanguardista; al igual que el reciente reestablecimiento de Festival de Cine Saudita, reeditado en 2015 tras siete años de ausencia.

>> Mujeres triunfan en festival de cine en Arabia Saudita.

Una aspirante a directora, Reem Almodian expreso que «Me gustaría hacer historias que lleguen a tocar las emociones».

Bentley Brown, un cineasta estadounidense, enseña un taller de guión y medios interactivos, cuenta que 13 de sus estudiantes han hecho películas que participarán entre las 125 producciones que compiten en la muestra que durará cinco días.

El experto destacó que los estudiantes están explotando “temas de gran peso intelectual” en sus obras.

Desde la universidad de Yeda se han realizado muchas proyecciones en privado pero hace un mes se realizó el Primer Festival de Cine Juvenil donde las estudiantes presentan sus muestras.

Fuente de la Noticia:

Este contenido ha sido publicado originalmente por teleSUR bajo la siguiente dirección:
http://www.telesurtv.net/news/Universidad-saudi-abre-programa-de-estudio-de-cine-para-mujeres-20160328-0004.html.

Información de la Foto:

La Universidad de Yeda ofrece estudios avanzados a unos 150 estudiantes | Foto: AFP

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Ejército pakistaní lanza campaña antiterrorista tras mortífero ataque

Slamabad/ 28 marzo 2016/Fuente: Prensa Latina. Agencia Informativa Latinoamericana.

Con el respaldo de la policía, el ejército pakistaní lanzó hoy una masiva operación en la oriental provincia de Punjab tras el atentado terrorista que causó anoche 72 muertos y más de 300 heridos en su capital, Lahore.

El jefe del Estado Mayor del Ejército, general Raheel Sharif, presidió esta mañana una reunión de urgencia para planificar y revisar el progreso de la ofensiva contra los autores de la matanza en el parque Gulshan-i-Iqbal, donde un suicida detonó su carga de explosivos en medio de numerosas personas.

Nuestros uniformados iniciaron los operativos en las ciudades de Lahore, Faisalabad y Multan, precisó en un comunicado el director del Servicio de Relaciones Publicas castrense (ISPR), Asim Bajwa.

Un gran número de presuntos terroristas y colaboradores fueron detenidos en las últimas horas y un enorme alijo de armas y municiones se recuperaron, manifestó el militar.

Debemos llevar ante la justicia a los asesinos de nuestros hermanos, hermanas y niños inocentes y nunca volver a permitir que estos salvajes inhumanos invadan nuestra vida y libertad, escribió poco antes en Twitter.

El ataque de ayer fue el más mortífero desde el atentado del Talibán pakistaní contra una escuela en la occidental ciudad de Peshawar en 2014, que causó la muerte de 134 personas, la mayoría niños y adolecentes.

El gobierno de Punjab anunció tres días de luto por la nueva matanza, mientras las autoridades de las provincias de Sindh, Baluchistán y Khyber Pakhtunkhwa decretaron igual medida por 24 horas.

También el primer ministro Nawaz Sharif encabezó otra reunión en la que participaron funcionarios de seguridad, así como del gobierno central y de Punjab, entre ellos el titular del Interior, Chaudhry Nisar Ali Khan.

Según la televisora Samaa TV, Sharif criticó a las fuerzas del orden por la poca seguridad en la urbe y exigió mano dura contra los criminales y terroristas.

El atentado fue reivindicado por Jamaat-ul-Ahrar, una facción del Tehreek-i-Taliban Pakistán, una agrupación armada que ha reivindicado varios de los ataques más mortíferos en la historia reciente de esta nación asiática.

El objetivo eran los cristianos, señaló el vocero de esa formación extremista, Ehsanullah Ehsan, en alusión a la cantidad de personas de ese credo presentes en el lugar al momento de la explosión con motivo de la celebración de la pascua.

«Queremos mandar el mensaje al primer ministro Nawaz Sharif de que hemos entrado en Lahore», advirtió.

Fuente de la Noticia:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4734721&Itemid=1

Fuente de la Foto:

Noticiaaldia.com

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Corea del Sur acoge a más de 100.000 estudiantes extranjeros

Corea del Sur/28 marzo 2016/Autor y Fuente: KBS World Radio http://world.kbs.co.kr/

Por primera vez en la historia, el número de estudiantes extranjeros residentes en Corea supera las 100.000 personas.

Según las estadísticas mensuales del Departamento de Políticas de Inmigración y de Control de Fronteras del Ministerio de Justicia, el pasado mes totalizaron 105.193 estudiantes extranjeros en Corea, la cifra más alta de la historia, y un incremento del 10,6% respecto a enero.

Por nacionalidades, los estudiantes de China ocupan el 59,2% del total con 62.318 estudiantes, por lo que de cada 10 estudiantes extranjeros, 6 son chinos. Por detrás va Vietnam, con 8.293 (un 7,8%), Mongolia con 5.262 (un 5%), Japón con 2.739 (un 2,6%), Uzbekistán con 1.581 (un 1,5%) e Indonesia con 1.512 (un 1,4%), entre otros.

Por tipos de visados, 76.949 personas, un 73,2%, poseen el visado de Programa Educativo Regular D-2, mientras que otros 28.238, un 26,8%, posee el de Aprendizaje de coreano D-4-1, y 6 con el de Aprendizaje de lenguas extranjeras D-4-7.

En 2011 se registró un total de 88.468 estudiantes extranjeros, cifra que aumentó a 84.711 en 2012, y volvió a bajar en 2013 a 81.847 estudiantes, hasta finalmente lograr un notable incremento en 2015, con 96.357 alumnos.

Se estima que este incremento obedece al creciente interés de los países asiáticos por la cultura surcoreana, a raíz de la ola coreana, por un lado; mientras que por su parte las universidades intentan atraer cada vez a más estudiantes extranjeros, acordes las tendencias de la globalización.

Fuente de la Noticia:

http://world.kbs.co.kr/spanish/news/news_Dm_detail.htm?No=50159

Fuente de la Foto:

http://app.yonhapnews.co.kr/yna/basic/ArticleSpain/ArticlePhoto/YIBW_showArticlePhotoPopup.aspx?contents_id=PYH20110908096000883

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