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Continúan las protestas promovidas por médicos y maestros en Honduras

Redacción: La Vanguardia

Las protestas que promueve la Plataforma para la defensa de la Salud y Educación, que aglutina a médicos y maestros, continúan este viernes en Honduras con el bloqueo de carreteras, como ha venido ocurriendo en las últimas semanas, que impiden la libre circulación de vehículos.

En la protesta,  un grupo de manifestantes colocó piedras, palos y otros objetos para hacer una especie de barricada en una de las principales carreteras del departamento de El Paraíso, en el oriente del país, por lo que el tránsito de vehículos se mantiene interrumpido, sin presencia policial.

Medios locales también han informado de protestas en otras ciudades del país como La Ceiba, en el Caribe del país, dentro de las manifestaciones que promueve una facción de médicos y maestros del sector público a favor de la salud y educación de Honduras.

Elementos de la Policía Militar de Orden Público llegaron al puente sobre el río Danto de La Ceiba para desalojar a los manifestantes, sin que hasta ahora se registren enfrentamientos.

En Tegucigalpa, individuos con el rostro cubierto, que dicen ser estudiantes, ocupan desde primeras horas de la mañana la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (Unah).

La protesta es porque «seguimos resistiendo, seguimos en lucha, los estudiantes conscientes estamos presente ante todos los atropellos y la ingobernabilidad de parte del Estado», dijo a periodistas una de las manifestantes, que no se identificó.

Honduras vive una crisis social, política y económica derivada de protestas iniciadas en mayo por médicos y maestros del sector público que exigen mejores sistemas de educación y salud.

Algunas de las manifestaciones, a las que se han sumado varios sectores y se derivaron de la aprobación en abril, por parte del Parlamento, de dos decretos asociados a la educación y la salud, han terminado con violencia y daños a la propiedad privada.

Médicos y docentes exigieron al Gobierno la derogación de los decretos, porque según ellos se orientaban a privatizar la educación y la salud, y despidos masivos de empleados de ambos sectores, lo que siempre ha rechazado el Gobierno.

El Gobierno que preside Juan Orlando Hernández derogó el pasado día 2 los dos polémicos decretos, pero las manifestaciones no han cesado.

 

 

El poder Ejecutivo ha invitado a los maestros y médicos a un diálogo instalado por el gobernante la semana pasada para superar la crisis, pero sus directivos respondieron que no aduciendo que la iniciativa es falsa.

Los policías hondureños de la fuerza especial «Cobras» que estaban en paro desde el miércoles exigiendo mejoras en las condiciones de trabajo lograron hoy un acuerdo con las autoridades de la Secretaría de Seguridad.

El acuerdo, de nueve puntos, se logró luego de una larga jornada de diálogo que se inició el jueves con la mediación del Comisionado Nacional de los Derechos Humanos, Roberto Herrera.

El miércoles, más de un centenar de agentes del orden se acuartelaron en una de las instalaciones de la Policía Nacional, donde en un momento lanzaron gas lacrimógeno a oficiales superiores cuando llegaban con la idea de buscar una solución a la crisis interna de la institución.

Debido a la protesta de los agentes y las manifestaciones violentas, el presidente hondureño ordenó el jueves la salida a las calles de la Policía Militar de Orden Público.

Los policías militares van provistos de chalecos antibalas, escudos y armas de fuego, y según dijo el jueves el presidente, garantizarán los derechos de los ciudadanos, principalmente los de movilización.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20190621/463022009665/continuan-las-protestas-promovidas-por-medicos-y-maestros-en-honduras.html

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República Dominicana: Las declaraciones del Ministro de Educación le han hecho merecer su destitución

Redacción: Al Momento

El Ministro de Educación fue entrevistado por Huchi Lora y Amelia Dechamps en su programa, la entrevista giraba en torno a dos temas:
1. La Orden Departamental 33-2019
2. La decisión de la Cámara de Diputado, en el sentido de que se lleve a cabo el cumplimiento de la ley 44-00.
Con respecto al primer punto el Ministro arrancó diciendo de todos aquellos que se han opuesto a la misma, entiéndase, iglesias, Asociación de Colegios, Asociación de Padres, Personalidades y Políticos, lo siguiente:
1. Han hablado mentiras, le han querido difamar, han tratado de confundir a la población, porqué? Porque le han dado tratamiento de Ordenanza y no de Orden Departamental.
2. Para emitir una Orden Departamental, el Ministro tiene facultad, para emitir una Ordenanza No, por lo tanto al darle ése tratamiento de Ordenanza, han querido confundir todo, y mal intencionadamente.
3. Agregó que de manera distorsionada, han pretendido confundir a la población vendiendo la idea de que a los niños se la van a poner faldas y a las niñas pantalones.

4. Dijo que haciendo uso de sus facultades,  del Articulo #39 de la Constitución, del Pacto para la Reforma Educativa que se firmó en el 2004, y de acuerdos Internacionales de los cuales somos signatarios, emitió La Orden Departamental 33-2019Luego pasó a explicar el alcance de ésa Orden Departamental y quiénes iban a participar en la misma y por qué:

1. Alcance; crear un Marco Metodológico mediante el cual se elaboraría la Política de Género. Y agregó, “sobre la cual no se ha escrito la primera palabra.”
2. Participantes: Los integrantes de la Comisión que él eligió para dicho trabajo fueron: Víctor Sánchez, Vice ministro de Planificación y Desarrollo, Deni Burgos; vice Ministra del área Técnica y Pedagógica, Marina Hilaria, Directora del Departamento de la Unidad de Equidad de Género del Minerd. También La Unidad de Géneros de la UASD y del INTEC.

3. Por qué el INTEC y La UASD? Porque ambas Instituciones poseen una especialización en dicho tema. Porque, usó una analogía, si usted está enfermo del corazón, no buscaría un médico que tuviese otra especialidad.Luego los periodistas formularon la siguiente pregunta:

1. Se han violado los procedimientos? Una pregunta que ya el Ministro había contestado cuando diferenció lo que es La Ordenanza y La Orden Departamental, pero él respondió de la siguiente manera:
2. Para hacer un diseño no podemos convocar a todos los actores, porque no vamos a ponernos de acuerdo, por eso sólo convocamos al INTEC y la UASD, sin embargo.
3. NO es la intención, ni es plausible, ni lógico que una decisión que gravitaría tanto en la sociedad y en el País, pueda ser exclusiva, si no que debe ser inclusiva.
4. Y que por lo tanto decidieron ampliarla con la inclusión de la: ADP, La Asoc. de Padres Madres y Tutores, La Conferencia del Episcopado y La Mesa del Diálogo.

5. Terminó agregando que esa Comisión no llegará al Fondo si no que sólo hará la propuesta, y que será el Consejo quien decidirá el asunto final.Continuando con la Entrevista, Huchy Lora le pregunta: A qué atribuye esas declaraciones de que a los muchachos y muchachas en las escuelas se les van a enseñar la  ideología de géneros?:

La Respuesta del Ministro fue la siguiente:
1. A los muchachos y muchachas se les va a enseñar que antes los deberes y derechos ambos son iguales y que no hay diferencias. Y que por ende un niño puede ser ingeniero y una niña ingeniera también. Citó otros oficios al respecto.
2. Que cuando se habla de desconstruir, es en ése sentido que se habla, que esas son cosas que se han enseñado por siglos. Por eso usted ve, agrega que hay mas enfermaras que enfermeros en un hospital.
3. Continúa diciendo que: esa diferenciación que se le ha enseñando a los niños de que están por arriba de las niñas no puede seguir ya que es una falacia, por lo que si el niño crece así seria un potencial asesino y  cuando son adultos y se produce alguna situación vienen los feminicidios.
4. Por tanto lo que persigue esa Orden Departamental es Desconstruir esa idea.

5. Sigue diciendo: lo que pasa es que algunos sectores de la Sociedad, que han enseñado que el hombre está sobre la mujer, no les conviene eso.Amelia procede a hacerle la siguiente pregunta: Se piensa que en las Escuelas se va a enseñar la Ideología de Géneros y no acerca de Políticas de Géneros?

La Respuesta del Ministro fue la siguiente:
1. En las Escuelas no se va a enseñar la Ideología de Géneros en lo absoluto.

2. Vamos a estructurar una Política de Géneros de equidad de Géneros que muestre la igualdad entre los deberes y derechos de ambos, entre el hombre y la mujer. Todo lo que se ha dicho ha sido un invento mal intencionado con el propósito de desacreditar todo lo que se ha dicha en la Orden Departamental y que todavía no existe.Eso fue con respecto al tema de la Orden Departamental.

Mi lectura de lo anterior es lo siguiente:

1. Sus insultos iniciales e introductorios lo descalifican para ser un mediador, un funcionario de todos los dominicanos, que por su investidura y funciones debe procurar la armonía y el bien común.
2. Si bien puede ser cierto la diferenciación entre Orden y Ordenanza, es entendible que el pueblo llano y las instituciones del País no estén al tanto de ésa diferenciación por lo que se hacía imperativo aclararla. No se hizo, porqué, para dejar la ambigüedad en la mesa, la media verdad, para tener dentro de la manga el instrumento legal que le permita colar la realidad del asunto. Pero la reacción a tiempo del pueblo y las instituciones hicieron necesario esas aclaraciones, si no, sólo Dios sabe lo que hubiese pasado.
3. Cómo s evidencia las afirmaciones del punto anterior? En la elección del Ministro de los agentes especializados en la Ideología de Géneros, el INTEC y La UASD, en ambos centros de estudios, dirigidos por pro abortista, feministas, y pro agenda LGBTI.
4. Más aún, ambos participaron directa o indirectamente en la elaboración del Libro “Hablemos”, material diseñado para implementar la Ideología de Géneros en el País y que fue patrocinado por la USAID, entre otros.
5. Tal evidencia deja al descubierto dos mentiras de muchas; la primera es que Sí hay un material ya hecho, no diseñado, ya hecho, y es el Libro Hablemos, y Sí, ya se han impartido parte del mismo a través de 24 mil ejemplares cuyo contenido fue extraído de dicho libro.
6. Un ejemplar de esos 24 mil fue llevado al Congreso por Acción Cristiana y otras instituciones para demostrar cómo ya estaban impartiendo en la escuelas esa Ideología sin el consentimiento de los Padres y los demás miembro del Consejo de Educación.
7. La segunda mentira es que, NO es cierto que sea para diferenciar entre varones y hembras, pues el Libro Hablemos es muy especifico en su contenido de “Construir y Desconstruir el Género y la Orientación sexual en los niños.”
8. Por qué no conformó la famosa Comisión desde el principio como ahora la ha ampliado, ya que no era su intención, ni plausible ni lógico que algo tan trascendente no incluyera a todos los sectores?  Porque no se iba a llegar a un acuerdo por haber tantos agentes reunidos? Por favor, esa es una tercera mentira del pobre Ministro.
9. Lo cierto es que los acuerdos de los cuales hemos sido signatarios, Sí contienen la Ideología de Géneros, y Sí hay mas Géneros distintos, inventados por ellos, que rondan los 100 y mas de 70 orientaciones sexuales.
10. El contexto mundial, y lo que ha estado pasando en Norte América y Canadá, América Latina y Europa no nos puede llamar a engaños, el rechazo de Vladimir Putin y Xi Jing Ping es la respuesta correcta para esta locura.
11. Que no nos hayamos dado cuentas de lo que firmamos es otra cosa, porque es proverbial que lo mismo que pasa aquí pasa en esos organismos internacionales, SE FIRMAN DOCUMENTOS SIN SABER QUE FIRMAN.
12. TODOS LOS EPITETOS DECLARADOS POR EL FLAMANTE MINISTRO DE EDUCACION A LAS IGLESIAS, INSTITUCIONES PRIVADAS Y PERSONAS DEL PUEBLO EN GENERAL, LE HAN CAIDO A EL MISMO, ES DECIR: BUENO…NO LOS REPETIRE, NO VALE LA PENA

13. De manera que el Ministro de Educación se ha ganado, él mismo, por ignorancia, o por incapacidad, por imposición de otros o mandato, SU RENUNCIA VERGONZOSA O SU DESTITUCION DENIGRANTE. COMO QUIERA SERA PARA EL: PERDER PERDER.Cuando de refirió al tema de la Ley 44-00 y su implementación, a una pregunta de los entrevistadores, contestó:

1. Esa ley no tiene ningún sentido de ser ya que la Biblia es eminentemente espiritual, por lo que usted no puede imponer de manera obligatoria su lectura o estudio. Eso es un absurdo, porque es un derecho que le asiste a cada ser humano o familia creer en lo que desee. Aquí agrego que es católico romano…
2. Siguió argumentando que obligar a cumplir esa medida es un absurdo ya que es Inconstitucional, además, agregó: QUE VAMOS A HACER CON ESOS MILES DE Niños HAITIANOS QUE ESTAN EN NUESTRAS ESCUELAS? Porque ellos tienen otra religión distinta, ellos tienen el vudú. Y qué vamos a hacer si hay otro que es hinduista? Por lo que no está de acuerdo que se obligue.
3. El Ministro agrega: en el MINERD se iza la bandera todos los días, se hace una oración y se lee un texto de la Biblia. Y que está también claro de que en muchas escuelas se hace lo mismo.
4. La periodista Amelia (parcializada hasta la tambora como Huchy Lora) le dice sagazmente: pero eso es una imposición igual, qué usted dice?
5. El Ministro dice, pues no es una imposición, el que quiera participe y el que no, que no lo haga.
6. La periodista le pregunta de nuevo: Que va hacer con la Ley 44-00?
7. El Ministro respondió: es inconstitucional, y si se lleva al Tribunal Constitucional, de seguro será desestimada y nula, por lo tanto no la va a cumplir.
8. Agregó la siguiente declaración, que le sirve a su superior inmediato; por la naturaleza de la misma: “La Hipocresía con que se vive en éste País hace que éste tema no se enfrente por temor a las iglesias, eso evita que se lleve tal acción al Tribunal Constitucional.

9. EL MINISTERIO NO ACATARA ESA LEY, NO ES LEY. Analizar esa última parte de la entrevista me desafía mucho, pues no sé qué decir de tantas contradicciones, irrespeto al Legislador, a la Constitución.

Viola la ley, dice el Ministro, sin embargo, iza la bandera cada día, hace una oración cada día y leen un texto bíblico cada día en la sede de su ministerio.Cuando la Periodista le riposta: Pero es imposición también?

El Ministro le dice: el que quiera que lo haga el que no, no.Pero Señor Ministro, ésa es la solución, la mayoría es heterosexual, sólo el 1.6% es homosexual, la mayoría es católica o cristiana y tienen el mismo libro, la Biblia, pues el que no desee leerla, que no la lea, el que desee salirse del aula, que se le permita…pero no elimine lo que la mayoría desea.

No pueden imponer la Ideología de Géneros, el 1.6 % de la población, al restante 98.4% de la misma. Usted no cree?

El Señor Ministro se ha ganado su destitución deshonrosa, de no producirse, LA MEDIDA QUE HA TOMADO DEBE CONSIDERARSE COMO UNA MEDIDA DE ESTADO. Y AHÍ SI ES GRAVE LA SITUACION.ES DE ANOTAR QUE TODAS SUS DECLARACIONES Y LA AMPLIACION DE LA COMISION, ETC, ETC, SE PRODUJERON DESPUES QUE VIO EN EL LIO QUE SE METIO.

LAS ULTIMAS PALABRAS PARA LOS PARCIALES ENTREVISTADORES, CARAMBA! USTEDES LE SIRVEN AL PUEBLO…NO A UNA PARTE DEL MISMO…SEAAN VERACES E IMPARCIALES.

Fuente: https://almomento.net/las-declaraciones-del-ministro-de-educacion-le-han-hecho-merecer-su-destitucion/

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Más de sesenta personas de distintos países de Latinoamérica se capacitarán para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior

América del Sur/Argentina/Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina

Se postularon 113 personas provenientes de Instituciones de Educación Superior (IES) de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela

La Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior, una línea de trabajo de la Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), otorgó 66 becas para estudiantes, personal de apoyo universitario, docentes e investigadores, incluyendo un número significativo de miembros de pueblos indígenas y afrodescendientes, quienes se postularon para participar de los Talleres de auto-capacitación colaborativa en análisis, diseño y promoción de actividades para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior que se realizarán desde el 15 de julio al 30 de octubre a través de la plataforma de UNTREF Virtual.

La convocatoria se lanzó el pasado 24 de abril con fecha de cierre el 22 de mayo y se recibieron 113 postulaciones provenientes de Instituciones de Educación Superior (IES) de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela, en representación de 65 instituciones, la mayor cantidad de postulaciones llegaron desde Argentina, Brasil y México.

Entre las IES de Argentina que avalaron las postulaciones se encuentran el Instituto de Comunicación y Cultura Contemporánea “Walter Benjamín”; el Instituto de Culturas Aborígenes, Córdoba; el Instituto de Educación Superior N° 6043, Salta; el Instituto de Educación Superior N° 809, Esquel; las Universidades Nacionales de Comahue; Jujuy; Patagonia “San Juan Bosco”; Misiones; entre muchas otras. También dieron su aval la Universidad Mayor de San Simón de Brasil; las universidades chilenas de Los Lagos y de la Frontera; la Universidad de Los Andes de Colombia; la Universidad de Costa Rica; la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla de México; la Universidad de Panamá; la Pontificia Universidad Católica del Perú; la Universidad de la República; y Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” de Venezuela, por mencionar algunas.

La convocatoria establecía la selección de 60 postulantes, no obstante el jurado en vista de la calidad de las propuestas y de los respaldos institucionales que las acompañan, resolvió otorgar 66 becas.

Los talleres tienen como objetivo facilitar la auto-capacitación colaborativa de los participantes para identificar las formas de racismo (visibles y no-visibles) vigentes en sus propias instituciones de Educación Superior (con énfasis -no excluyente- en las que afectan a personas y comunidades de pueblos indígenas y afrodescendientes), analizar los principales factores y prácticas institucionales en que se sostienen, como así también diseñar y realizar actividades que den mayor visibilidad a estos problemas y promuevan acciones concretas que contribuyan a superarlos.

La modalidad de trabajo será virtual, en una sesión por semana durante 16 semanas consecutivas, organizada en dos aulas en las que se trabajará en simultáneo y se utilizarán videoconferencias, foros, videos y textos especialmente producidos.

La Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior es una línea de trabajo a mediano plazo (2018-2021) que la Cátedra UNESCO “Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina” de UNTREF ha puesto en marcha en junio de 2018 en colaboración con universidades y otras instituciones de Educación Superior (IES) de toda América Latina.

Se propone contribuir a erradicar todas las formas de discriminación racial en la Educación Superior, poniendo especial énfasis en la erradicación de las formas de discriminación que afectan a las personas y comunidades indígenas y afrodescendientes.

En diciembre de 2018, como resultado de un concurso internacional de propuestas, la Iniciativa fue seleccionada por UNESCO para recibir apoyo de su Programa de Participación para la puesta en práctica de su plan de trabajo del año 2019.

Para mayor información pueden comunicarse a: educacionsuperiorcontraelracismo@untref.edu.ar

Fuente: Nota enviada a la redacción de OVE

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En República Dominicana: Vicepresidencia y embajada Japón promueven enseñanza de matemáticas mediante la música

América Central/República Dominicana/elnuevodiario.com.do

Como parte de las acciones que impulsa la vicepresidenta de la República, doctora Margarita Cedeño, para mejorar la enseñanza de las matemáticas en el país, la destacada pianista y matemática japonesa Sachiko Nakajima ofreció en la Biblioteca Infantil y Juvenil República Dominicana (BIJRD) el taller-concierto “Enseñanza de matemáticas por medio de la música: merengue y bachata”.

Más de un centenar de maestros de distintas modalidades y estudiantes acudieron al encuentro organizado por la Vicepresidencia, a través del programa Progresando con Solidaridad (Prosoli), y la embajada de Japón en la República Dominicana, con el auspicio de Instrumentos Fernando Giraldez.

Nakajima se vale de la música, en este caso de merengue y bachata, como una de sus metodologías divertidas para la enseñanza de las matemáticas, ya que es posible explicar la manera en que los instrumentos musicales armonizan y crean hermosas melodías.

Estas acciones son parte de su misión como embajadora STEM Girl (organización que fomenta a las niñas a interesarse en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), designada así por el primer ministro japonés Shinzo Abe en el año 2018.

La talentosa pianista es la primera mujer japonesa en ganar medalla de oro en la Olimpíada Internacional de Matemáticas de 1996.

Encabezaron la actividad la subdirectora general de Prosoli, Claudina Valdez, en representación de la Vicepresidenta de la República; el embajador de Japón, Hiroyuki Makiuchi, y el segundo secretario encargado de Cooperación Técnica y Económica de la legación diplomática, Kato Yasuhiro.

La subdirectora de Prosoli indicó que con su trabajo Nakajima rompe paradigmas, rompe mitos y tabúes sobre la mujer y el aprendizaje de las matemáticas, ya que algunos creen que en ese campo del conocimiento los hombres tienen ventajas. Destacó la importancia de la actividad al entender que uno de los factores que influyen en la deserción escolar es la complejidad que se asocia a las matemáticas.

“La promoción del saber y la creación de capacidades son parte de los objetivos de la vicepresidenta Margarita Cedeño, como es, por ejemplo, la creación del programa Progresando con Solidaridad”, expresó Valdez en la actividad realizada en el auditorio La Trinitaria del referido centro cultural.

En tanto que el embajador Makiuchi dijo que su país, del cual asegura ha alcanzado el desarrollo porque su población siempre se ha dedicado al estudio de la matemática, auspicia un centro de enseñanza de matemáticas en República Dominicana.

“La matemática es muy antipática y muy fría, por eso nos unimos a Sachiko para enseñarla con música. Sachiko hace este concierto para que ustedes se animen a estudiar matemáticas”, puntualizó el diplomático.

Indicó que Nakajima tiene otras presentaciones en el país y participará este  17 de junio en la inauguración de las Olimpíadas de Matemática de Centroamérica y el Caribe, de la cual este año la República Dominicana será la nación anfitriona.

Sachiko Nakajima

Sachiko Nakajima estudió en la Universidad de Tokio y actualmente cursa una maestría en Nueva York. Fue miembro de la Orquesta Shibusa Shirazu entre el 2002 al 2005, y es parte de la Sociedad Matemática de Japón, del Programa de Liderazgo de Estados Unidos y Japón, la Asociación de Desarrolladores de Talentos, entre otras organizaciones dedicadas al saber y al desarrollo de la juventud en las ciencias.

Fuente: https://elnuevodiario.com.do/vicepresidencia-y-embajada-japon-promueven-ensenanza-de-matematicas-mediante-la-musica/

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Barbados dispuesto a recibir apoyo de Cuba para enseñanza del español

Centro América/Barbados/20 Junio 2019/Fuente: Prensa Latina

La primera ministra de Barbados, Mia Amor Mottley, expresó que su país está dispuesto a recibir asistencia cubana para la enseñanza del español, destaca hoy el servicio informativo gubernamental.
De acuerdo con Mottley, el Gobierno de este Estado insular cuyo idioma oficial es el inglés, sigue comprometido con su objetivo de 2030 de dar a cada barbadense menor de 18 años una oportunidad para ser bilingüe.

La primera ministra reiteró este compromiso el pasado lunes en el contexto de la visita del ministro de Relaciones Exteriores de Cuba, Bruno Rodríguez.

Para Mottley, un idioma extranjero ayudaría a los jóvenes a ver todo el hemisferio como el territorio en el que podrían trabajar y vivir.

Aseguró que Barbados y Cuba mantienen relaciones fuertes y enfrentan muchos desafíos comunes y en ese sentido han trabajado bien en una serie de áreas, pero se podría hacer mucho más en la educación y la salud.

Patrimonio, arte, música y trabajo en la economía azul (que reconoce la importancia de los mares y los océanos como motores por su gran potencial para la innovación y el crecimiento) son identificadas como posibles áreas de cooperación entre ambos países.

El espíritu de innovación de Cuba podría ayudar a Barbados y el resto del Caribe, enfatizó Mottley.

Por su parte, el canciller cubano dijo que los sistemas de educación y atención de la salud de Barbados eran muy progresistas y sugirió que ambos países pudieran seguir trabajando juntos en esas áreas.

También declaró que los dos países podrían cooperar también en la enseñanza del idioma inglés, subraya la publicación.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=285369&SEO=barbados-dispuesto-a-recibir-apoyo-de-cuba-para-ensenanza-del-espanol
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Niña tica ayuda a escolares a leer con una ‘app’ creada en sus recreos

América Central/Costa Rica/

Sol Corrales tiene 12 años, le gustan las computadoras tanto como ayudar a otras personas y esa es la razón por la que esta estudiante de la escuela Bahía de Pavones de la Zona Sur decidió usar sus horas de recreo para dar vida a un proyecto que beneficiará a otros alumnos de su centro de estudios.

Utilizando Scratch 2.0, un software para programar, la niña creó “Ayudando a mis Amigos a Leer”, una aplicación que refuerza el aprendizaje de la lectura.

“A mí se me ocurrió el proyecto para que ellos aprendan a leer, porque ya están en tercero y hay algunos que están atrasados, van para cuarto y tienen que ir aprendiendo a leer, porque es muy importante para la vida”, aseguró Sol. .

¿Cómo funciona? Sol lo explica muy sencillo: ella coloca en la pantalla un objeto (una nube, por ejemplo) y despliega una palabra y posteriormente el programa la lee. Eso facilita que el niño pueda asociar la palabra con el contenido leído.

Tardó en el desarrollo de la app cerca de un mes y su objetivo era crear una herramienta que le ayudara a su profesor Edwin Nájera a facilitar el aprendizaje de otros compañeros. Para lograrlo, Corrales invirtió el tiempo de sus recreos, un “sacrificio”, para algunos, pero para ella era sin duda una inversión.

Sol contó que sus compañeros ya han probado la herramienta y van aprendiendo de a poquito.

“Me encantaría seguir programando en el futuro, porque me agrada ayudar a las demás personas. Me gustan las computadoras ya que son un buen beneficio para estudiar”, dijo la niña satisfecha con lo que ha logrado hasta el momento.

Ayuda en el aula

El profesor de Sol, Edwin Nájera explicó que la presencia de las computadoras de la Fundación Quirós Tanzi en su escuela, desde hace cinco años, es de mucha importancia y utilidad para él y otros alumnos como Sol.

“Recuerdo haberlos visto trabajar en fotografía, recuerdo haber visto unos niños que ahora están en cuarto, cuando estaban en primero, yo iba a hacer con ellos una actividad de suma y resta y ellos ya la habían hecho en la computadora”, aseguró Nájera.

La Fundación Quirós Tanzi es una organización sin fines de lucro que busca brindar oportunidades de desarrollo a niños, docentes, familias y comunidades para promover la inclusión social a través de un modelo educativo que utiliza tecnologías informáticas móviles y en las escuelas brinda un acompañamiento de un asesor y un técnico, que realizan visitas periódicas.

“Ellos nos ayudan bastante, el compañero que es pedagogo me ayuda en la lección. Hace el ambiente muy agradable para los chicos. El otro muchacho que es el técnico, arregla las computadoras, se encarga del mantenimiento”, contó el educador.

La escuela donde estudia Sol Corrales forma parte del proyecto Conectándonos, que se lleva a cabo por medio de una alianza —firmada en el 2011— entre la FQT y el Ministerio de Educación Pública (MEP).

El objetivo del programa es transformar el sistema educativo costarricense, al poner la tecnología como aliada para un aprendizaje lúdico, que permita el desarrollo personal y fortalezca las capacidades de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidades.

Además, la Fundación suele trabajar con escuelas rurales y unidocentes, alejadas del Gran Área Metropolitana.

Asimismo, una vez al año comparten experiencia y buenas prácticas en una cita anual, llamada Encuentro Conectándonos, el más reciente tuvo lugar en en el Colegio Lincoln en Santo Domingo de Heredia.

En esta cita participaron 90 estudiantes y docentes, procedentes de escuelas de Heredia, Alajuela, Cartago, Curridabat, Atenas y la Zona Sur.

Danilo León, director ejecutivo de la Fundación Quirós Tanzi explicó que “Los Encuentros Conectándonos son espacios de suma importancia para nosotros. Es un momento donde reunimos a muchos estudiantes, docentes, directores y padres de familia para que compartan el trabajo que han realizado durante el año por medio de proyectos tecnológicos, y además les ofrecemos espacios de actualización de nuevas herramientas y recursos que podrán incorporar en sus procesos de aprendizaje desde las aulas” mencionó

Fuente: https://www.nacion.com/tecnologia/internet/nina-tica-ayuda-a-escolares-a-leer-con-una-app/ZFESJD4LXZGSLBEG37333CEVQA/story/

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Fuera del alcance de los niños

Noticia/20 Junio 2019/Fuente: El país

En el pensamiento criminal de creer que hay una ideología de género está el trasfondo no sólo de la negación sino del exotismo

A mí me parece no sólo grave sino divertido que la diputada autonómica Rocío Monasterio, del partido antiautonomista Vox, sea la próxima consejera de Educación del Gobierno de Madrid, si ese es su deseo. Y proceda desde el poder, como ocurre en el resto de España desde la oposición o la insignificancia, a abolir, matizar o, mejor aún, promover la educación sexual de los niños según los parámetros ideológicos correspondientes. No por ver a las criaturas convertidas en conejillos de Indias de experimentos educativos de los años cuarenta, sino por ver a esas mismas criaturas volcar esas teorías bajo la voz en off con la que acababa Jurassic Park: “La vida siempre se abre paso”. Y detrás de la vida, casi pegada, el sexo.

Muchas de las guerras que en España ha vuelto a levantar la extrema derecha y su influencia en los partidos que pactan con ella son ilusorias, presa de una nostalgia inacabada que reclama menos atención de la que debiera. El sexo no es Madrid Central, ni la masturbación unos impuestos que se puedan quitar, ni empezar a tocarse con tu amigo o tu amiga la peatonalización de Pontevedra. Es tan importante que desborda la influencia política, y al mismo tiempo necesita de ella, de su injerencia, para evitar la reproducción de prejuicios, conductas y perpetuación de roles instaurados y recibidos como únicos. “El papá que se siente orgulloso de que su hijo sea un machito, pero le preocupa que su princesa se acueste con más de uno o dos. La mamá que sacraliza el sexo y transmite a la hija que no se lo dé a nadie que no lo merezca”, escribe Olga Carmona en este periódico en un artículo sobre los riesgos de no querer asumir la educación sexual.

Lo explicó estos días el director de Ordenación Académica del Gobierno asturiano, Francisco Laviana, a quien desde Vox se le intentó montar una hoguera por fomentar las “relaciones sexuales adolescentes variopintas y la masturbación”, nada diferente a lo que ocurre cada vez que un taller de sexualidad dirigido a menores se pone en marcha en cualquier parte, con la salvedad de que con “relaciones sexuales variopintas”, conociendo el percal, el dirigente político igual se refiere al sexo con medusas. “Nosotros”, dijo el educador Laviana a La Voz de Asturias, “no vamos a enseñar en clase a los chicos y a las chicas a masturbarse, pero sí hay que hablar de la masturbación, porque lo van a hacer igual. Por no hablar de ello ¿creemos que no lo van a hacer? Una cosa es que tu convicción religiosa te diga que el sexo es sólo para procrear, pero tienes que seguir sabiendo lo mismo, tienes que ser consciente de que puede haber una práctica de riesgo, ser consciente de que la masturbación existe, de que no puedes forzar a una persona a tener relaciones si no quiere”.

Dicho lo cual, en el pensamiento criminal de creer que hay una ideología de género por explicarle a los niños (también niñas trans, y niños trans) que lo que ven por la calle no es lo normal —porque también hay chicas que se enamoran de chicas y chicos de chicos, aunque no los vea de la mano ni besándose por las calles de sus pueblos y sus ciudades (no, Chueca no es España)— está el trasfondo no sólo de la negación sino del exotismo: que la diversidad lo siga siendo a condición de que se pueda señalar, ya sea para sugerir su cura o para aislarla como desperfecto biológico, manteniéndose fuera del alcance de los niños. Cuando lo que hay que mantener lejos de ellos es una ideología de odio muy concreta.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/06/18/opinion/1560879739_847761.html

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