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Guatemala: Cada cosa en su lugar

Cada cosa en su lugar

Carolina Vásquez Araya

Es imprescindible saber distinguir la diferencia entre periodismo y propaganda.

El modo como la función informativa se ha ido transformando en un brazo estratégico del poder económico global ha ido evolucionando hasta hacerse parte del paisaje. Lo que en alguna época fue un ejercicio de riesgo, de confrontación y una herramienta útil para la sociedad, hoy parece haber tomado el partido opuesto al manipular y ocultar verdades que, de ser del dominio público, serían capaces de poner de cabeza a los más poderosos. Llama la atención, sin embargo, el cinismo con el que se pone de manifiesto el desprecio de las grandes cadenas informativas hacia las tragedias humanitarias que asolan al planeta, y cómo sus contenidos son aceptados como verdades absolutas.

Hacer un espectáculo de la desgracia ajena es, al parecer, una táctica capaz de aportar ventaja en términos de audiencia y, por consiguiente, un sustancioso incremento en la pauta publicitaria. Lo que Kapuscinski, el gran reportero polaco, consideraba la norma fundamental en el ejercicio periodístico: «Buscar la verdad entre la gente común, olvidarse de los elevados círculos del poder cuando es preciso encontrar respuestas. Describir los detalles, porque a veces en ellos se encuentra la clave de todo. Huir de la vanidad y de la sobre dimensión del ego como de la peste misma, porque ahí se comienza a perder la objetividad y el sentido de las cosas. Y viajar solo, para que la visión de alguien más no distorsione la percepción pura y directa del reportero.» hoy se considera una desventaja competitiva.

Kapuscinski viajó por el mundo y no en calidad de turista, en hoteles de alta gama. Caminó por las rutas casi olvidadas en donde se encontraba patente la miseria humana. Y nos relató sus hallazgos con el acento puesto -incondicionalmente- en la cercanía con los seres más humildes, los pueblos más necesitados. Sus profundos análisis podrían cubrir todo el contenido de un doctorado en ética y sus enseñanzas serían capaces de revertir el sentido mismo de una profesión que, de honorable, ha pasado en algunos casos a ser el equivalente mediático del sicariato.

Como fuerte opositor a todo tipo de conflicto armado –en su carrera vio muchos y, sobre todo, sus efectos- este periodista galardonado con el premio Príncipe de Asturias afirmó alguna vez que «la primera víctima de la guerra es la verdad». Al observar el panorama actual y poniendo cada cosa en su lugar, es importante señalar que el despliegue abrumador de espectáculos bélicos y su retórica deshumanizante, reflejan la tendencia de un periodismo diseñado para y por la hegemonía de los países más poderosos, garantizando así la sumisión y el debilitamiento progresivo de las naciones consideradas «dependientes».

Los auténticos profesionales del periodismo, quienes ven reducir su terreno por presiones de poderes fácticos, influencia de las grandes corporaciones, chantajes y amenazas de empresarios y políticos y, por sobre todo, de estamentos jurídicos estrechamente vinculados a organizaciones criminales y ejércitos corruptos, son perseguidos. Las presiones incesantes para acallar la verdad y ocultar crímenes de Estado no son cosa únicamente de países tercermundistas; lo vemos en las grandes cadenas internacionales, apañando decisiones espurias de las grandes potencias y convirtiendo sus agresiones en un ejemplo de virtudes democráticas. El periodismo, hoy, cruza por la mayor crisis de credibilidad en toda su historia.

Kapuscinski ejerció un modelo de periodismo que hoy se encuentra en vías de extinción.

Fuente de la Información: https://www.aporrea.org/actualidad/a316650.html

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Costa Rica: Costa Rica destaca a nivel internacional por su trabajo para reducir la exclusión educativa

Costa Rica destaca a nivel internacional por su trabajo para reducir la exclusión educativa

Laura Rodríguez Ramírez

El trabajo realizado en el país fue escogido, a nivel regional, como una práctica ejemplar por sus bajos índices en materia de exclusión educativa y por superar las metas en materia de permanencia.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) eligió el exitoso caso costarricense para compartirlo con altos funcionarios de las carteras de Educación de América Latina y el Caribe.

Se trata del Diálogo Regional de Política 2022 Red de Educación: Camino a la Inclusión: Estrategias Flexibles y Oportunas para Promover Trayectorias Educativas Exitosas.

En el evento, que se desarrolló de forma virtual, compartieron sus experiencias también representantes de la cartera de educación de Colombia, Jamaica y Uruguay. Cada uno de ellos expuso sobre las acciones ejecutadas en materia de prevención de la exclusión, reincorporación estudiantil, protección de las trayectorias educativas e implementación de sistema de alerta temprana en sus países.

Según datos del BID, en América Latina, el porcentaje de los jóvenes que no culminan la secundaria es del 36%, mientras que el Covid-19 tuvo un impacto mayor, dejando tres millones de niños, niñas y jóvenes fuera del sistema educativo.

La exposición del exitoso caso de Costa Rica estuvo a cargo de Irvin Fernández, coordinador de la Unidad para la Permanencia, Reincorporación y Éxito Educativo (UPRE), quién destacó que desde el año 2009 el MEP implementa proyectos que procuran la promoción de una mayor permanencia de las personas estudiantes en el sistema educativo.

Fernández hizo hincapié en el trabajo realizado a nivel país, donde destaca la coordinación institucional con acciones que se desarrollan de forma focalizada desde el  nivel central,  regional y por centro educativo. También se refirió a la implementación de los protocolos para promover la permanencia estudiantil, así como la Estrategia de Alerta Temprana, que ha sido uno de los logros más importantes en este tema, ya que su aplicación oportuna ha permitido identificar y atender, de manera preventiva, las situaciones de riesgo y vulnerabilidad que generan la exclusión educativa.

En los últimos años, la exclusión ha mantenido una tendencia a la baja, lo que demuestra un avance significativo y  el reconocimiento como país ante instancias como el CECC-SICA, BID-Iniciativa Mesoamérica y UNICEF, entre otros.

Datos de exclusión

En el caso específico de los datos del 2021, se incluyen las modalidades educativas que antes no se censaban, lo que ha permitido contar con información más precisa y de sectores que presentan actualmente más focos de exclusión.

Una herramienta importante en la lucha contra la exclusión es la Plataforma SABER, que ha permitido contar, por primera vez, con registros de matrícula nominal, lo que faculta la trazabilidad de la trayectoria de las personas estudiantes.

Para este año y por primera vez, la Plataforma permite también obtener además de la información de quienes se encuentran en riesgo de exclusión educativa, los tipos de riesgos que presentan de manera más precisa. En el caso de aquellas personas que fueron excluidas, permite conocer las causas que están generando dicha condición.

 

 

Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/costa-rica-destaca-nivel-internacional-su-trabajo-reducir-exclusion-educativa

 

 

 

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Cuba: Universidad de Pinar del Río: Cincuenta años de historia

Universidad de Pinar del Río: Cincuenta años de historia

Por: MSc. José Madera Medina

La Universidad de Pinar del Río, nacida el 20 de agosto de 1972, quedó fundada oficialmente el 22 de octubre de 1972. Este acto dio inicio a los estudios superiores universitarios en la provincia más occidental, acariciado viejo sueño de los pinareños, después de fallidos intentos en los años 50.

Desde entonces, la casa de altos estudios ha transitado por diferentes etapas de evolución y, sobre todo, de desarrollo:

  • Primera etapa (1972-1976): Dio inicio a los estudios superiores. Comienza con la fundación oficial de la Sede Universitaria adscrita a la Universidad de La Habana. La fecha de inicio real de institucionalización de la educación superior en el territorio como Sede, fue el 20 de agosto de 1972, pero por acuerdo del primer Consejo de Dirección se celebra el 22 de octubre, con los inicios de forma oficial del curso escolar. Su creación quedó reglamentada, primero en la Resolución Ministerial # 92/72 y después con la Resolución Ministerial # 28/73.
  • Segunda etapa (1976-1994): Esta etapa comienza cuando la Sede Universitaria se transformó en Centro Universitario (CUPR), mediante la Ley No. 1307 del 29 de julio de 1976. En esta, la institución tuvo un carácter transitorio, hasta que su desarrollo permitiera su adecuación a una universidad con todas sus características y especifidades, lo que ocurrió a partir de 1994. La etapa se caracteriza por lo que, generalmente, se coincide en llamar como etapa de “masificación de la educación superior.” En ella la Sede Universitaria se independizó de la Universidad de La Habana y adquirió jurisdicción, características y autonomía propias. Convertida en Centro Universitario de Pinar del Rio (CUPR). De él se desprendieron las carreras profesorales y de Medicina, que se constituyeron en instituciones autónomas que hoy prestigian a la educación superior cubana también.
  • Tercera etapa (1994-2012): Nació y desarrolló en el proceso lógico de evolución, desarrollo y transformaciones bajo la guía el MES, dentro del cual se produjo el acto de transformación oficial del CUPR en Universidad. Esta etapa inicia con el significativo hecho sucedido el 22 de junio de 1994, cuando el Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros en su Acuerdo No. 2765, decidió aprobar la transformación del CUPR en Universidad, adscripta al Ministerio de Educación Superior (MES). El comienzo de la etapa es considerado por autoridades y especialistas como el “paso al proceso de redimensionamiento y consolidación de la Institución”. Esta comprende, además, un momento iniciado el al principio de los años 2000 dentro de la batalla de ideas y grandes proyectos que el país comenzó por entonces. Puede ser considerada una nueva etapa con pleno acceso a la educación superior, al dar inicio al proceso de universalización o municipalización de la enseñanza universitaria en el país.
  • Cuarta etapa (2015-2022): Inició el 1 de septiembre de 2015 (inaugurando el curso 2015-2016) y se extiende hasta la fecha. Esta es una etapa superior en el desarrollo de la formación y educación universitaria en la provincia Pinar del Río. Se caracteriza por la materialización exitosa del proceso de integración de las universidades pinareñas, como previeron y garantizan los autoridades del MES y de la institución, éxitos que fueron comprobados y evaluados en el MES de octubre del 2016 durante la alta evaluación institucional que realizó  para la acreditación de la universidad, ahora integrada con otros centros de altos estudios del territorio de amplia experiencias y logros acumulados en su misión histórica y social, como lo constituyen la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Rafael María de Mendive” y la del deporte y la cultura física nombrada Facultad de Cultura Física “Nancy Uranga Romagosa”.

La nueva Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca” mantiene este nombre histórico y oficialmente reconocido desde la etapa de “alma mater” nutricia que dio inicio a los estudios de la educación superior en Pinar del Río, con el nombramiento oficial y ministerialmente del Dr. Yorki Mayor como su Rector, joven pero experimentado profesor y pedagogo de la anterior universidad de igual nombre. El joven rector la conduce con éxitos desde entonces hasta hoy.

Cincuenta años de historia

Universidad Hermanos Saíz, situada en la ciudad de Pinar del Río. Foto: Abel Padrón Padilla/Cubadebate.

La UPR arriba este 22 de octubre a 50 años de existencia desde el histórico acto fundacional de 1972. Medio siglo de existencia y de experiencia validan lo necesario, útil y trascendental del acontecimiento. Los hechos, logros y realizaciones de la UPR en el proceso docente-educativo, investigativo y de extensión universitaria, más allá de cifras y datos de alto impacto provincial, nacional e internacional, demuestran lo acertado de la implementación de los estudios superiores en Pinar del Río y de la creación de la UPR, el “alma mater” pinareña.

Desde 1972, hasta 2022, la UPR, más allá del Plan de Conmemoración de la efeméride aprobado y en ejecución, incluyó un proceso inversionista constructivo y de embellecimiento, conservación y revitalización de obras, áreas y otras estructuras en función de la docencia y de apoyo a esta y de todos los procesos sustantivos de la institución.

En medio de ello, la UPR se tuvo, y tiene, que enfrentar a difíciles condiciones: primero, a las de un periodo (2019-2022) caracterizado por los efectos de la covid-19 e impactado por la crisis económica internacional y nacional y, segundo, a los efectos destructivos del huracán Ian, que impactó catastróficamente en sus edificaciones y demás áreas de las distintas sedes o campos que componen la institución.

La catástrofe que Ian demandará muchos esfuerzos y recursos, para recuperar las grandes pérdidas materiales constructivas, y precisará infraestructura de apoyo para la docencia y el mantenimiento de la alta calidad de la formación de sus profesionales, a pesar del impacto psicológico, no cuantificable, pero equivalente o superior al impacto económico que dejó en el claustro, estudiantes y trabajadores en general.

De todo ello se saldrá, de las pérdidas materiales y del impacto psicológico, saldremos adelante, lo reconstruimos todos y avanzaremos mucho más. Pinar del Rio y la UPR vestirán sus ropas de gala y mostrarán sus históricas vistas de belleza.

La provincia buscará confirmar su nombramiento de  “Princesa” ,que a partir de 1959, dejó de ser la “Cenicienta”, en cuyas transformaciones la UPR ha dejado sus profundas huellas en lo económico, político, social y cultural, con sus más 66 000 profesionales de alta calidad formados y otros miles de egresados en la superación de postgrados.

Ella  es  testigo y, a la vez, la fuente nutricia y generadora de 50 años de realizaciones, amores y esperanzas, haciendo futuro; y no dudamos que como Universidad Certificada y sus crecientes méritos en su labor sustantiva, pueda en sus 50 años enfrentar y superar las  profundas afectaciones ya reseñadas, tanto materiales como espirituales, y lograr sus altos objetivos y la meta de alcanzar la condición de Excelencia, corona a ganar, por méritos propios, resultado de 50 años de esfuerzos continuados.

Los profesores, trabajadores y estudiantes, inmersos aún en el proceso de sanar las heridas dejadas por el huracán Ian, desde este 17 de octubre en que restableció el proceso docente educativo en sus diferentes formas y modalidades, pasaron, sin abandonar el apoyo al proceso de recuperación al cumplimento de la Misión institucional, la que realiza en las tres Sedes de la UPR.

Ello quizás, sin ser propuesta o condición enunciada, es el mejor saludo o regalo que se puede dar, y todos podemos y debemos hacerlo, en homenaje al 50 aniversario de la fundación de la UPR y del inicio de los estudios superiores en Pinar del Río.

En saludo al 50 Aniversario de la Universidad de Pinar del Río «Hermanos Saíz Montes de Oca» profesores de la sede Rafael María de Mendive, realizaron un trabajo voluntario en áreas del edificio docente del centro pedagógico. Foto: Página en Facebook de la UPR.

Algunas estadísticas de la UPR

Las estadísticas sobre graduados históricos hasta 2020 de la universidad integrada (UPR) con que ilustro brevemente son un pequeño botón de muestra, que evidencia una parte medular del resultado de la labor docente educativa de la institución en medio siglo de ingente trabajo.

Ello solo es visto desde la óptica cuantitativa que, de hecho, encierra también cualidades. Dentro de ellas, resalta que la casa de altos estudios pinareña, sin contar las altas cifras de del postgrado en sus diferentes niveles, había graduado hasta el curso 2018-2019 una elevada cifra de 63 649 profesionales de alta calidad académica, profesional y humana (datos que son superiores si se contabilizan los graduados del curso 2019-2020 los cuales sobrepasan los 66 000 profesionales).

Los profesionales graduados de pregrado contabilizados hasta 2020 (65 081) incluyen según la fuente consultada a 1 428 egresados solo del curso 2019-2020.  De ellos, 906 mujeres egresadas para un 63.44%, lo que mantiene la tendencia de más mujeres que hombres egresadas de la universidad.

Los graduados históricos por ramas de las ciencias hasta 2020 se desglosan como sigue:

  • Ciencias Sociales y Humanísticas: 5 776
  • Ciencias Técnicas: 4 730
  • Ciencias Agropecuarias: 5 996
  • Ciencias Económicas: 7 250
  • Ciencias Pedagógicas: 32 791
  • Cultura Física: 8412
  • Ciencias Médicas: 126

Todas las demás ramas, carreras y distintas sedes, incluidas, por supuesto, las SUM y los CUM actuales que hoy integran la UPR, han dado y sumado mucho a esas cifras y, sobre todo, al prestigio alcanzado por la casa de altos estudios pinareña. Las cifras hablan y cuantifican, pero también se deben observar las cualidades, o lo cualitativo que los datos y los hechos encierran en medio siglo construyendo futuro. En ello están presentes también los aportes de los 126 graduados de Ciencias Médicas y de sus profesores y trabajadores, cuando esta carrera en los momentos fundacionales de la universidad pertenecía a ella.

Arribamos al 50 aniversario con el recuerdo y el ejemplo inspirador del pensamiento y de Sergio y Luis Saíz Montes es de Oca, convencidos de que se ha cumplido con ellos y la historia el deber y el honor nos exigen continuar ese camino del cual retomo alguna de sus esencias:

“Las universidades son los máximos centros de cultura y último eslabón que tiene el Estado para asegurarse de la buena fructificación en el ciudadano del ideal revolucionario…”

“La revolución creará universidades cubanas, como complemento de la escuela primaria, y a los centros secundarios cubanos y tendrá muy en cuenta la creación de facultades técnicas donde puedan estudiarse carreras que formen técnicos y expertos para la gran obra de reconstrucción que Cuba necesita.”

“Cada provincia tendrá su universidad formada por facultades que respondan a las necesidades de cada región y debidamente dotadas, y con un profesorado idóneo y digno serán fuertes centros de formación ciudadana, además de impartir cultura a todos los hombres dispuestos a recibirla”.

Todo ello y mucho más comenzó a hacerse realidad en Pinar del Río a partir de 1972, con el memorable hecho histórico de la creación de la Universidad de Pinar del Río.

Los 50 años a los que arriba la prestigiosa casa de altos estudios, son testimonio elocuente de lo expresado anteriormente y del cumplimiento de su misión formativa y educativa. Ello se muestra en rico proceso de formación, evolución y desarrollo de la UPR. El mismo lo defino en las cuatro etapas esenciales propuestas, las que ya he historiado en un empeño mayor con la redacción de Historia de la UPR, de las que tomé esencias, y en la cual me centré sucintamente  en este trabajo, que va un poco más allá de la periodización expuesta, la cual  se inicia a partir de octubre 1972 y en ello se manifiesta el feliz matrimonio entre la universidad y el pueblo pinareño, institución universitaria que desde entonces se identifica con dos de  los más queridos hijos del pueblo, la  cual con orgullo, responsabilidad y compromiso lleva el honroso nombre de “Hermanos Saíz Montes de Oca”.

La Universidad de Cienfuegos estuvo presente en la celebración por el 50 aniversario de la UPR y entregó donativos a la casa de altos estudios occidental. Foto: Página en Facebook de la UPR.

 

Fuente de la Información: http://www.cubadebate.cu/especiales/2022/10/22/universidad-de-pinar-del-rio-cincuenta-anos-de-historia/

 

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Cuba: Jornadas ratifican importancia de la educación integral de la sexualidad en niñas, niños y adolescentes

Jornadas ratifican importancia de la educación integral de la sexualidad en niñas, niños y adolescentes

Lisandra Fariñas Acosta

Las Jornadas Hablemos de sexualidad: aprender para la vida evidenciaron la importancia de un proceso educativo que contribuya desde la deconstrucción de los prejuicios y estereotipos a visibilizar la importancia de los derechos sexuales y la Educación Integral de la Sexualidad (EIS) en la niñez y la adolescencia.

Así afirmó Mariela Castro Espín, directora del Centro Nacional de Educación Sexual (Cenesex) en un encuentro con adolescentes, profesores, activistas y especialistas como colofón de esta iniciativa, organizada cada año por esta institución científica.

La iniciativa concluyó esta semana en Cuba con un repaso a los avances y aprendizajes arrojados en los debates, intercambios y talleres organizados por el Cenesex, en el contexto de las jornadas, acerca de la EIS como un paso imprescindible en la prevención del abuso sexual infantil.

La EIS es una herramienta fundamental por la capacidad que tiene, en tanto proceso de enseñanza-aprendizaje, para dotar a los menores de conocimientos que les permiten disfrutar de salud, bienestar y dignidad; así como entablar relaciones sociales y sexuales basadas en el respeto.

Entre el 11 de julio y el 28 de septiembre, niñas, niños y adolescentes protagonizaron un sinnúmero de actividades encaminadas a potenciar su creatividad y participación en el reconocimiento, defensa y divulgación de los derechos sexuales, particularmente el derecho a la EIS a favor de la prevención de la violencia sexual hacia la infancia.

Cerca de una treintena de talleres fueron organizados en secundarias básicas, preuniversitarios, la enseñanza especial, escuelas de oficios, centros de salud mental entre otras instituciones, y en los que participaron 675 adolescentes, precisó la psicóloga Ana María Cano, también del Cenesex, quien resaltó igualmente los espacios de reflexión en comunidades vulnerables con la presencia de familiares, docentes y los propios infantes.

Hablemos de sexualidad: aprender para la vida, bajo el lema Dale like a tus derechos, llevó su mensaje a varios municipios de la capital y a las provincias de Artemisa y Mayabeque en occidente, y de Las Tunas y Santiago de Cuba en el oriente del país.

“Nuestros objetivos principales son que niños, niñas y adolescentes sean capaces de reconocer que son sujetos de derecho; explicar los sentimientos asociados a los cambios que ocurren en la etapa de la pubertad; reconocer el autocuidado de sus cuerpos como elemento fundamental para su bienestar y salud integral, e identificar cuándo pueden estar inmersos en situaciones de violencia sexual y buscar ayuda y protección”, dijo Ana María Cano.

“Se trata de escuchar activamente a las niñas, a los niños y a los adolescentes, y que estos puedan vivir en una sociedad libre de violencia, sintiéndose sujetos de derechos, dignos y respetados”, apuntó.

Con un programa que incluyó paneles en línea y debates en redes sociales, conferencias virtuales dirigidas a profesionales, las jornadas abordaron temas como la violencia familiar por rechazo a la diversidad sexual en la etapa de la adolescencia, y la prevención y el manejo educativo en el maltrato infanto-juvenil.

Entre las inquietudes reveladas por las y los adolescentes durante las sesiones de trabajo, la especialista mencionó la falta de confianza en los adultos primordiales, el temor a que no les crean cuando refieren situaciones de abuso, o el no ver a los maestros como figuras a las cuales acudir en estas circunstancias.

Son temas que requieren profundización e investigación, sostuvo Mariela Castro, junto a otros como el acoso escolar, el abandono como forma de maltrato, el suicidio vinculado a situaciones de abuso, o la violencia ejercida o permitida por los responsables parentales.

La directora del Cenesex destacó la importancia de la aprobación en referendo popular del nuevo Código de las Familias, cuya entrada en vigor brinda una mayor protección a la niñez y la adolescencia y es severa en el castigo a la violencia en cualquiera de sus formas.

La legislación, además, promueve la escucha de los menores y la autonomía progresiva, aspectos con los cuales se trabajó durante las jornadas.

En Cuba el reconocimiento y la garantía de los derechos de la niñez y la adolescencia son objetivos priorizados del Estado y de toda la sociedad, afirmó, pero consideró que aún es preciso avanzar en una cultura de derechos que también contemple el respeto y protección de los relativos a la sexualidad, propósito de iniciativas como esta.

Entrega Cenesex reconocimiento público “Al Mayor Amor” 2022

Su ejemplo destacado de cómo cuidar y educar en la autonomía, cultivar los lazos familiares en el amor y hacer de su hogar un baluarte en la defensa de la igualdad, son algunas de las razones que le valieron al Cenesex para entregar el reconocimiento público “Al Mayor Amor” 2022 a Yolanda Ferrer y su familia.

Ferrer, presidenta de la Comisión de Relaciones Internacionales de la Asamblea Nacional del Poder Popular, y quien fuera secretaria general de la Federación de Mujeres Cubanas fue agasajada en la clausura de las jornadas Hablemos de Sexualidad, y recibió el reconocimiento que esta institución otorga desde el 2014 para destacar el esfuerzo de familias cubanas en la educación integral para una sociedad más humana y justa.

En el homenaje, Ferrer manifestó estar feliz porque el recién celebrado referendo del Código de las Familias había logrado “hacer ley el amor y los afectos en las familias cubanas, una batalla que continúa pero en la cual contar con esta ley es un paso esencial”, dijo.

“La victoria que acaba de obtener nuestro pueblo con la aprobación mayoritaria en el referendo del código tiene mucho que ver con la batalla que se ha librado aquí en el Centro Nacional de Educación Sexual (Cenesex) desde que Vilma lo fundó y todavía no era un centro como está concebido hoy”, refirió.

Fuente de la Información: http://www.cubadebate.cu/noticias/2022/10/07/jornadas-ratifican-importancia-de-la-educacion-integral-de-la-sexualidad-en-ninas-ninos-y-adolescentes/

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Guatemala: Tejedoras indígenas maya, o sea, escritoras, productoras y reproductoras de conocimiento ancestral exigen propiedad colectiva de sus obras

Tejedoras indígenas maya, o sea, escritoras, productoras y reproductoras de conocimiento ancestral exigen propiedad colectiva de sus obras

En el marco del 5º Encuentro de Tejedoras y con el propósito de dignificar y reconocer la misión ancestral de la práctica maya de crear tejidos, tramas, como una forma de escritura propia de los pueblos indígenas de Guatemala, se realizó un acto donde fueron realzadas las antiguas, las maestras y abuelas que enseñan el arte de tejer a las niñas.

El movimiento de mujeres tejedoras, verdaderas escritoras que en su obra registran el transcurso de los acontecimientos vitales, y que se organizan a través de consejos de tejedoras a escala comunal desde hace casi 10 años, en lo inmediato persiguen la aprobación de un proyecto de Ley que les ofrezca la propiedad colectiva de sus producciones, y así evitar el negocio capitalista que se hace de sus trabajos.

Al respecto, las tejedoras manifestaron que el marketing empresarial se ha apropiado privadamente de la labor que ellas realizan, mediante el uso comercial que se le da en la industria textil.

Otro de los objetivos es legislar respecto del quehacer de las tejedoras para que su trabajo sea pagado con justicia y de acuerdo a la distribución propia de los bienes y excedentes sociales de los pueblos maya. En cada uno de los telares y tramas creadas por las tejedoras, viaja la cosmovisión, la espiritualidad, la astronomía, la educación, la matemática, y el saber acumulado por los pueblos preexistentes.

La expresión “tejido”, proviene de “trama” y “texto”, o sea del ejercicio complejo de la escritura de las comunidades en la naturaleza. Las mujeres de los pueblos maya, las escribidoras y escritoras de una de las culturas más desarrolladas del planeta hasta la invasión y colonización hispana, lo saben perfectamente. De allí su auto-valía como portadoras, productoras y reproductoras de altos conocimientos conquistados por el género humano.

Fuente de la Información: https://kaosenlared.net/guatemala-las-tejedoras-indigenas-maya-o-sea-las-escritoras-productoras-y-reproductoras-de-conocimiento-ancestral-exigen-la-propiedad-colectiva-de-sus-obras/

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EE.UU no reconstruirá el radiotelescopio de Arecibo y será reemplazado con un centro educativo

Tras el colapso del radiotelescopio de Arecibo en 2020, la Fundación Nacional de Ciencia de EE.UU ha anunciado que no tiene planes de reconstruirlo.

El radiotelescopio de Arecibo, famosa instalación científica ubicada en Puerto Rico, terminará siendo desmantelada por el gobierno de Estados Unidos y en su lugar erigirá un centro educativo dedicado a la ciencia, la tecnología y las matemáticas. La Fundación Nacional de Ciencia de EE.UU confirmó que no reconstruirá la estructura que colapsó en 2020 por la rotura de un cable principal.

La organización solicitó un presupuesto de US$5 millones al gobierno estadounidense para la construcción de este nuevo centro educativo en el área donde alguna vez estuvo el radiotelescopio. Según los detalles compartidos por la Fundación, la inauguración de este nuevo edificio estaría programada para 2023.

El adiós definitivo al radiotelescopio de Arecibo

La Fundación Nacional de Ciencia de EE.UU señaló que el presupuesto solicitado al gobierno no incluye soporte adicional para las instalaciones que aún siguen en uso en Arecibo, entre las que se incluyen un radiotelescopio auxiliar de 12 metros de diámetro y un LIDAR que se utiliza para el estudio de las capas altas de la atmósfera y la ionosfera terrestre así como también para los estudios meteorológicos.

Para tomar esta decisión, la organización contó con la participación de científicos que trabajaron en la instalación de Arecibo anteriormente. “Entendemos perfectamente lo mucho que ha significado Arecibo para la comunidad científica. Hay pocos radioastrónomos que no hayan trabajado en el radiotelescopio en algún momento de sus carreras”, dijo Sean Jones, subdirector de ciencias físicas y matemáticas de la Fundación.

En parte, la decisión de no reconstruir el radiotelescopio principal de Arecibo se debe a que muchas de sus funciones ya pueden llevarse a cabo desde otras bases científicas dentro y fuera de Estados Unidos. La Fundación considera que la educación de la población en ciencias es una prioridad mucho más grande ahora debido a la cantidad de personas que han empezado a creer en teorías de conspiración y otras ideas sin sustento científico.

El fin de una era

El radiotelescopio de Arecibo estuvo funcionando por casi 60 años y tuvo un rol fundamental para localizar y catalogar asteroides que representaban un peligro potencial para la humanidad. Además, contribuyó también en dar soporte a investigaciones que ganaron numerosos premios Nobel a lo largo de estas 6 décadas. La gigantesca antena con forma de plato de 305 metros de diámetro incluso ha aparecido en películas y otras obras.

El colapso del plato de esta instalación se produjo en 2020 cuando un cable principal se rompió, provocando que la estructura sobre él se derrumbara. Si bien las investigaciones respecto a este hecho continúan, los científicos mencionan que el colapso se produjo por un defecto de fábrica del cable que soportaba la antena y al debilitamiento del radiotelescopio a lo largo de los años por fenómenos naturales y otros factores.

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