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La UNESCO y siete importantes organizaciones internacionales lanzan un portal sobre Inteligencia Artificial

La UNESCO y siete importantes organizaciones internacionales lanzan un portal sobre Inteligencia Artificial

Hoy se lanzó Globalpolicy.ai, el cual sirve como portal para el observatorio mundial de inteligencia artificial desarrollado por la UNESCO en cooperación con siete importantes organizaciones internacionales que trabajan en diferentes ámbitos de la IA.

El nuevo portal sustenta nuestro trabajo con los Estados Miembros sobre la gobernanza de IA a fin de garantizar que los rápidos avances en este campo contribuyan a salvaguardar los derechos humanos y el desarrollo sostenible.

Globalpolicy.ai proporciona al público –incluidos los responsables de la toma de decisiones y políticas– datos, investigación, casos de uso y mejores prácticas. Es un punto neutral de acceso a los recursos relacionados de organizaciones hermanas, lo cual demuestra la cooperación entre las instituciones.

Los socios de la UNESCO en globalpolicy.ai son: el Consejo de Europa, la Comisión Europea, la Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, el Banco Interamericano de Desarrollo, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las Naciones Unidas (ONU) y el Grupo del Banco Mundial.

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/unesco-y-siete-importantes-organizaciones-internacionales-lanzan-portal-inteligencia-artificial

 

 

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UNICEF: Los estudiantes de todo el mundo han perdido 1,8 billones de horas de aprendizaje presencial debido a los cierres por la COVID-19

Los estudiantes de todo el mundo han perdido 1,8 billones de horas de aprendizaje presencial debido a los cierres por la COVID-19

NUEVA YORK, 17 de septiembre de 2021 – Se calcula que los escolares de todo el mundo han perdido 1,8 billones de horas de aprendizaje presencial desde el inicio de la pandemia de COVID-19 y los cierres posteriores, una cifra que todavía sigue aumentando. Como consecuencia de ello, los jóvenes estudiantes se han visto privados de su educación y de otros beneficios vitales que ofrecen las escuelas.

Para llamar la atención sobre esta crisis educativa, UNICEF ha inaugurado hoy la exposición “No hay tiempo que perder” en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York. La pieza central de la instalación es un reloj, diseñado para que parezca la pizarra de un aula vacía, situado en la Plaza de Visitantes de la ONU, frente al edificio de la Asamblea General. El reloj es un contador en tiempo real que muestra el número acumulado de horas de aprendizaje en persona que todos los estudiantes del mundo han perdido y siguen perdiendo desde el inicio de la pandemia. El aula vacía consta de 18 pupitres, uno por cada mes de interrupción de la educación causada por la pandemia.

La instalación se ha creado en vísperas de la apertura del Debate General del 76º periodo de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas, una reunión en la que algunos líderes aprovecharán para volver a la sede de las Naciones Unidas en persona por primera vez desde el inicio de la pandemia.

“La próxima semana, las Naciones Unidas abrirán sus puertas a las delegaciones de todo el mundo. Pero en muchos países, las puertas de las escuelas seguirán estando cerradas para los niños y los jóvenes”, dijo el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres. “Estamos dejando de lado a toda una generación cuyas mentes y cuyo futuro penden de un hilo. Debemos dar prioridad a la reapertura de las escuelas y apoyar a los que han perdido oportunidades durante la pandemia. No hay tiempo que perder”.

Este año, el Debate General y las reuniones anuales paralelas se celebrarán en un formato híbrido, con muchos actos que tendrán lugar de forma virtual. La instalación, abierta a las delegaciones que hayan elegido asistir a las reuniones de la Asamblea General en persona, es un claro recordatorio de que millones de escolares siguen sin poder acudir a sus escuelas y un llamamiento a los dirigentes para que actúen urgentemente ante esta crisis educativa.

La instalación estará abierta desde el 17 de septiembre hasta el 27 de septiembre, cuando concluya la Asamblea General*.

En todo el mundo, alrededor de 131 millones de alumnos de 11 países han perdido tres cuartas partes de su aprendizaje presencial desde marzo de 2020 hasta septiembre de 2021. Entre ellos, el 59% –o casi 77 millones– han perdido casi todo el tiempo de instrucción presencial. Alrededor del 27% de los países siguen teniendo las escuelas total o parcialmente cerradas. Además, según los últimos datos de la UNESCO, más de 870 millones de estudiantes de todos los niveles afrontan actualmente interrupciones en su educación.

UNICEF insta a los gobiernos, las autoridades locales y las administraciones escolares a reabrir las escuelas lo antes posible y a tomar todas las medidas necesarias para mitigar la transmisión del virus en las escuelas, como, por ejemplo:

  • Aplicar políticas de uso de mascarillas para los estudiantes y el personal que estén de acuerdo con las directrices nacionales y locales;
  • Proporcionar instalaciones para el lavado de manos y/o desinfección de las manos;
  • Limpiar con frecuencia las superficies y los objetos compartidos;
  • Garantizar una ventilación adecuada y apropiada;
  • Mantener a los estudiantes y a los profesores en grupos pequeños que no se mezclen entre ellos; escalonar la hora del inicio, el descanso, la hora de ir al baño, las comidas y el final de la jornada; y alternar la presencia física;
    • Establecer mecanismos de intercambio de información con los padres, los alumnos y los profesores;
    • Aunque no es un requisito previo para la reapertura de las escuelas, se debe dar prioridad a los profesores para que reciban la vacuna COVID-19, después de los trabajadores sanitarios de primera línea y de las personas con mayores riesgos, para protegerlos de la transmisión en la comunidad.

    Además, la UNESCO, UNICEF, el ACNUR, el PMA y el Banco Mundial publicaron previamente el Marco para la Reapertura de las Escuelas con el fin de ofrecer consejos prácticos y flexibles a los gobiernos nacionales y locales y ayudarles en sus esfuerzos por conseguir que los estudiantes puedan volver a recibir una enseñanza presencial.

    “Cada hora que un niño pasa en el aula es preciosa: representa una oportunidad para ampliar sus horizontes y maximizar su potencial. Y con cada momento que pasa sin que vayan a la escuela se pierden innumerables oportunidades”, dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. “La cantidad de 1,8 billones de horas, una cifra que sigue avanzando, es una cantidad de tiempo insondable. E igualmente insondable es establecer prioridades para mitigar las repercusiones de la COVID que no pongan en primer lugar el futuro de nuestros niños. Podemos y debemos reabrir las escuelas lo antes posible. El tiempo corre”.

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Notas para los editores:

*NOTA: Debido a las condiciones imperantes en el marco de la COVID-19, no se concederán acreditaciones a los medios de comunicación para el periodo de alto nivel de la 76ª sesión de la Asamblea General. El acceso durante la semana de alto nivel se limitará a los representantes de los medios de comunicación acreditados que tengan una oficina en la Sede de las Naciones Unidas (corresponsales residentes) y a los medios oficiales de las delegaciones visitantes. Se anima a los demás medios de comunicación interesados a que se unan a la convocatoria fotográfica del 17 de septiembre para obtener acceso antes de la semana de alto nivel.

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/estudiantes-mundo-han-perdido-18-billones-horas-aprendizaje-presencial-debido-cierres-covid19

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ONU – Contando con la juventud, por un ‘mundo equitativo y sostenible para todos’

Contando con la juventud, por un ‘mundo equitativo y sostenible para todos’

17 de septiembre de 2021

En un evento virtual el viernes para conmemorar el Día Internacional de la Paz, el jefe de la ONU saludó las “voces, la visión y el compromiso de los jóvenes en la configuración de un mundo más pacífico”.

» Ustedes son líderes, hacedores de cambios y defensores en nuestras sociedades «, dijo a los jóvenes reunidos en línea, «hablando en contra de la violencia, la discriminación y las desigualdades» y pidiendo el fin de los conflictos en todo el mundo, al tiempo que «lideran la carga para una acción urgente sobre el clima». .

El Secretario General António Guterres asistió a la Observancia de la Juventud 2021 virtual , sobre el tema Recuperarse mejor para un mundo sostenible y equitativo .

La ONU pide

El Sr. Guterres pidió a los jóvenes que apoyen el llamado de la ONU para un alto el fuego global de 24 horas, “y para que todas las partes en conflicto se comprometan con una paz duradera y sostenible”.

También instó a los jóvenes a «seguir presionando a los gobiernos y otros líderes para cerrar la brecha de vacunas entre los países ricos y pobres».

Y finalmente, seguir haciendo sonar la alarma sobre la emergencia climática que azota a nuestro planeta.

“Mientras buscamos la paz entre las naciones y dentro de ellas, también debemos buscar la paz con nuestro planeta”, dijo. “El clima extremo, el derretimiento de los glaciares, el aumento del nivel del mar y el aire y el agua contaminados amenazan nuestra propia existencia”.

Para terminar, pidió a los jóvenes que ayuden al mundo a «recuperarse mejor y más fuerte».

“Gracias por celebrar la paz con nosotros hoy y todos los días. Cuento con su continuo apoyo mientras trabajamos juntos para construir un mundo más equitativo y sostenible para todos ”, concluyó el jefe de la ONU.

Voces de la juventud

Después de entregar su mensaje, el Sr. Guterres habló en línea con jóvenes de los Emiratos Árabes Unidos (EAU), Estados Unidos y República Centroafricana (RCA).

Dyuthi Vasupal, de los Emiratos Árabes Unidos, señaló las repercusiones negativas que COVID ha tenido para la educación, especialmente para las niñas, y preguntó cómo los sistemas escolares pueden superar los muchos desafíos que aún se enfrentan y ayudar a los jóvenes con «los medios, el acceso y las oportunidades». para crear una sociedad equitativa.

El Sr. Guterres respondió que debido a que la educación es «el igualador más importante» en el mundo , debe ser una prioridad para todos los gobiernos y organizaciones internacionales y que las escuelas deben poder «adaptarse, poder cambiar y tener éxito en un mundo que está en constante progreso ”.

Mensajeros de la paz

Los Mensajeros de la Paz de las Naciones Unidas tomaron la palabra, incluido el célebre violinista japonés estadounidense Midori, y los estudiantes del Instituto de Música de Cámara interpretaron una conmovedora interpretación de la “Primavera” de Vivaldi de Four Seasons.

El premiado autor brasileño Paulo Coelho enfatizó que “el respeto es lo más importante que tenemos”. En una evaluación optimista, reconoció que si bien el mundo «no puede cambiar de la noche a la mañana … poco a poco», volverá a encarrilarse.

La conservacionista y antropóloga británica, Jane Goodall, dijo que en un mundo lleno de conflictos y sufrimiento, los jóvenes son su “mayor esperanza” .

“Entienden que la naturaleza está sufriendo, que debemos encontrar formas de proteger los bosques y otros ecosistemas… prohibir el tráfico de vida silvestre… reducir los estilos de vida insostenibles de los ricos y aliviar”, dijo.

La Sra. Goodall sostuvo que cuando millones de personas toman incluso pequeñas decisiones éticas sobre cómo viven todos los días, esto nos lleva acumulativamente hacia un mundo mejor.

«Todos somos parte de una familia humana … Tenemos que reunirnos y actuar ahora, antes de que sea demasiado tarde», añadió.

Video thumbnail for United Nations Secretary-General message on International Day of Peace, 21 September 2021

Punto de crisis para la humanidad

En un mensaje más amplio con motivo del Día Internacional de la Paz, el Sr. Guterres advirtió que la humanidad enfrenta «una dura elección entre la paz y el peligro perpetuo», diciendo «debemos elegir la paz».

Él pintó un panorama sombrío de COVID-19 girando el mundo “al revés” y los conflictos “fuera de control” en medio de una emergencia de empeoramiento del clima y la profundización de la desigualdad y la pobreza.

Sin embargo, el jefe de la ONU sostuvo que el mundo puede abordar estos problemas “trabajando en solidaridad por una paz duradera y sostenible todos los días”.

“ Necesitamos paz para nivelar el campo de juego y reducir las desigualdades … para renovar la confianza entre nosotros, y la fe en los hechos y la ciencia, y debemos hacer las paces con la naturaleza para sanar nuestro planeta, construir una economía verde y lograr nuestra red. cero objetivos ”, precisó.

El Secretario General dijo que “la paz no es un sueño ingenuo” sino “una luz en la oscuridad”, que nos guía hacia “el único camino hacia un futuro mejor para la humanidad”.

“ Caminemos por el camino de la paz como si nuestras vidas dependieran de ello. Porque lo hacen ”, agregó.

‘Paz, armonía y prosperidad’

Hablando en la ceremonia anual de la Campana de la Paz, que el Secretario General suena cada año para orar por la Paz Mundial, el Sr. Guterres instó a todos a «volver a comprometerse entre sí … y con lo mejor de la humanidad». 

El presidente recién instalado de la Asamblea General, Abdulla Shahid, observó que “la necesidad humana de santuario está en nuestros genes”. 

“La paz es, después de todo, una de nuestras verdaderas razones para estar aquí. Es un pilar de la Carta, es por eso que hablamos, por qué deliberamos, por qué nos juntamos cada año ”, dijo. 

El Sr. Shahid sostuvo que todos pueden ser «instrumentos de paz», para convertir el mundo en «uno de cooperación y constancia» y se comprometió a trabajar duro para «reunir lo mejor de la humanidad … [y] mostrar los mejores ejemplos de paz, armonía y prosperidad ”. 

“Juntos, somos naciones unidas en un propósito mayor”, afirmó.   

La Asamblea General  estableció  el Día Internacional de la Paz en 1981. Dos décadas después, en 2001, votó unánimemente para  designar  el Día como un período de no violencia y alto el fuego. 

El secretario general de la ONU, António Guterres, toca la ceremonia de la campana de la paz de la ONU en el 40 aniversario del Día Internacional de la Paz

Fuente de la Información: https://news.un.org/en/story/2021/09/1100232

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Mundo: Cambio climático podría provocar migración interna de 216 millones de personas a nivel global para 2050, según Banco Mundial

Mundo/17-09-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com

El cambio climático podría obligar a 216 millones de personas en todo el mundo a reubicarse dentro de sus países para 2050, advirtió el Banco Mundial en un informe publicado el lunes.

El cambio climático es un poderoso impulsor de la migración interna debido a su impacto en los medios de vida de las personas y la pérdida de habitabilidad en lugares altamente expuestos, reza el informe, y prevé que los puntos críticos de la migración climática interna pueda surgir ya en 2030 y «continuar extendiéndose e intensificándose» hasta 2050.

Para 2050, continúa el texto, el África subsahariana podría recibir hasta 86 millones de migrantes climáticos internos; Asia oriental y el Pacífico, 49 millones; Asia meridional, 40 millones; África del Norte, 19 millones; América Latina, 17 millones; y Europa del Este y Asia central, cinco millones.

En opinión del vicepresidente de desarrollo sostenible del Banco Mundial, Juergen Voegele, el informe es un «duro recordatorio» del costo humano del cambio climático, en particular para la gente más pobre del mundo, que a su vez es la que menos contribuye a sus causas.

«También establece claramente un camino para que los países aborden algunos de los factores clave que están causando la migración impulsada por el clima», apuntó.

Según el informe, acciones inmediatas y concertadas para reducir las emisiones globales y apoyar el desarrollo verde, inclusivo y resiliente podrían reducir la escala de la migración climática hasta en un 80 por ciento.

Fuente e Imagen: http://spanish.news.cn/2021-09/14/c_1310187095.htm

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Mundo: 8 de cada 10 docentes cree que la tecnología facilita el aprendizaje

Mundo/17-09-2021/Autor(a) y Fuente: www.educaciontrespuntocero.com

La capacidad de la tecnología para fomentar el trabajo en equipo y el aprendizaje o la importancia de la formación del profesorado son algunas de las conclusiones extraídas de un estudio realizado por Samsung Electronics y Quiero.

Con la pandemia de la COVID-19, el sistema educativo se ha tenido que reinventar y adaptar a un nuevo modelo de educación. Ahora comienza un nuevo curso escolar en el que las herramientas tecnológicas seguirán desempeñando un papel fundamental. Según un estudio realizado por Samsung Electronics y Quiero, 8 de cada 10 profesores consideran que la tecnología facilita el aprendizaje del alumno y que puede ser una gran aliada para conectar los contenidos con la realidad de los alumnos y sus intereses.

El estudio busca conocer el papel que está jugando la tecnología en la educación actual y el que podría tener en el futuro. Según dicho estudio, el 71% de los profesores piensa que el uso de la tecnología fomenta el trabajo en equipo, la interacción con compañeros, la creatividad y otras competencias sociales. En este sentido, el 67% de los docentes señala que la tecnología no sólo les ayuda en relación a los contenidos, sino que también les permite relacionarse y conocer mejor a los alumnos. Por otro lado, según datos del estudio, el 77% de los profesores piensa que el uso de la tecnología en las aulas permite hablar a los alumnos en su ‘idioma’ y contribuye a que puedan captar su atención.

La tecnología: más protagonista fuera de las aulas que dentro de ellas

la tecnología facilita el aprendizaje

Aunque la tecnología está presente desde hace tiempo en la educación y se espera que en el futuro se incremente, en torno a un 90% de los encuestados por Samsung tiene una percepción generalizada de que el uso de la tecnología en las aulas es menor al que tienen los alumnos fuera de ellas. Por otro lado, el 71% de los profesores declara que le gustaría sacar el máximo rendimiento a la tecnología en el aula para adaptarse a las necesidades propias de la sociedad en la que vivimos.

A pesar de ello, más del 60% de los profesores opina que la pandemia ha acelerado el uso de la tecnología en la educación, y más del 20% piensa que esta implementación de la tecnología en sus centros ha sido determinada por la pandemia.

Formación del profesorado, un elemento esencial

Otra de las principales conclusiones extraídas del estudio es que la gran mayoría de los profesores ha recibido o está recibiendo formación sobre tecnologías y educación. En contraposición, hay casi un 30% de los encuestados que declara no haberla recibido. En esta línea, más del 70% de los profesores asegura que se forma en tecnología para la educación por su propia cuenta, o bien con ayuda de otros profesores, internet con videos y tutoriales o directamente experimentando con herramientas.

Fuente e Imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/la-tecnologia-facilita-el-aprendizaje/

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UNESCO: Programa Horizontes trabaja para que el derecho a la educación y alfabetización no se detengan en Piura y Amazonas

Programa Horizontes trabaja para que el derecho a la educación y alfabetización no se detengan en Piura y Amazonas

El Día Internacional de la Alfabetización 2021 se celebrará bajo el tema de “Alfabetización para una recuperación centrada en las personas: reducir la brecha digital”.

La crisis provocada por el COVID-19 creó trastornos sin precedentes en el aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos. También acentuó las desigualdades ya existentes en cuanto al acceso a oportunidades de alfabetización significativas, afectando de manera desproporcionada a los 773 millones de jóvenes y adultos no alfabetizados.

No obstante, la pandemia recordó el papel que desempeña la alfabetización: más allá de su importancia inherente como elemento del derecho a la educación, la alfabetización permite que las personas se emancipen y mejoren sus vidas proporcionándoles más capacidades para escoger la manera de vivir que pudiera resultarles más conveniente.

En este marco, presentamos el trabajo que viene realizando el Programa Horizontes de UNESCO en Perú, en las regiones Amazonas y Piura.

A través del liderazgo del Vicariato Apostólico San Francisco Javier (Amazonas), venimos trabajando para atender a las y los estudiantes de Bagua y Condorcanqui y asegurarnos que el derecho a la educación y la alfabetización no se detengan en nuestra Amazonía.

Con una estrategia de Brigada de Docentes, acompañamos a las escuelas a tomar contacto con sus estudiantes que no fueron atendidos por la educación remota debido a la falta de conectividad.  Las y los maestros conocieron por primera vez los caseríos donde viven sus alumnas y alumnos, sus familias y el enorme esfuerzo que realizan para poder asistir a la escuela.  Ellas y ellos reciben atención emocional y refuerzan sus aprendizajes remotos para poder reconectarse a las clases y concluir la secundaria con una atención innovadora e itinerante.

De la mano con el Centro de investigación y promoción del campesinado (CIPCA), venimos trabajando para atender a las y los estudiantes del Alto Piura y asegurarnos que el derecho a la educación y la alfabetización no se detengan.

A través de programas radiales, manuales impresos, mensajería y estrategias de apoyo, trabajamos con las y los adolescentes, sus docentes y sus familias para asegurar que su bienestar y aprendizaje continúen a pesar de la brecha digital y los retos de este contexto de crisis por el COVID – 19. Además, aprovechando las tecnologías que se han incorporado en la vida de las escuelas, y empleando el arte y la participación estudiantil ; desarrollamos proyectos que permiten la expresión y el diálogo con los saberes locales para centrar el trabajo educativo poniendo a las personas y su bienestar en el centro de nuestra acción.

Conmemoramos el Día Internacional de la Alfabetización asumiendo el reto de lograr la alfabetización para una recuperación centrada en las personas y así reducir la brecha digital.

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/programa-horizontes-trabaja-que-derecho-educacion-y-alfabetizacion-no-se-detengan-piura-y

 

 

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UNICEF: Seis graves violaciones contra los niños en tiempos de guerra

Seis graves violaciones contra los niños en tiempos de guerra

Cómo los niños se han convertido en objetivos de primera línea en los conflictos armados.

Desde asesinatos generalizados, mutilaciones, secuestros y violencia sexual hasta el reclutamiento en grupos armados y huelgas en escuelas y hospitales, así como en instalaciones de agua esenciales, los niños que viven en zonas de conflicto en todo el mundo continúan siendo objeto de ataques a una escala espantosa. 

Para monitorear, prevenir y poner fin a estos ataques, el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas ha  identificado y condenado seis violaciones graves contra los niños en tiempos de guerra : Matanza y mutilación de niños; reclutamiento o uso de niños en fuerzas armadas y grupos armados; ataques a escuelas u hospitales; violación u otra violencia sexual grave; secuestro de niños; y negación del acceso humanitario a los niños. 

Para conmemorar el 25 aniversario del informe de Graça Machel sobre el impacto de los conflictos armados en los niños, UNICEF emitió un comunicado con el Representante Especial del Secretario General para los Niños y los Conflictos Armados pidiendo acciones urgentes para proteger a los niños en la guerra.

El derecho internacional humanitario exige que las fuerzas armadas y los grupos armados tomen medidas para proteger a los civiles, incluidos los niños, que son particularmente vulnerables en tiempos de guerra.

Mali.  Una niña desplazada se apoya en una muleta fuera de una tienda.

1. Asesinato y mutilación de niños

El asesinato y la mutilación de niños pueden ser el resultado de acciones directas o indirectas, incluida la tortura. Los asesinatos y mutilaciones pueden ocurrir a través de fuego cruzado, minas terrestres, municiones en racimo, artefactos explosivos improvisados ​​u otros artefactos explosivos indiscriminados o incluso en el contexto de operaciones militares, demoliciones de viviendas, campañas de búsqueda y arresto o ataques suicidas.  

Por ejemplo, el uso de armas explosivas, particularmente en áreas pobladas, continúa teniendo un impacto devastador en los niños. Solo en 2020, las armas explosivas y los restos explosivos de guerra fueron responsables de al menos el 47% de todas las víctimas infantiles. Entre 2005 y 2020, más de 104,100 niños fueron verificados como muertos o mutilados en situaciones de conflicto armado, y más de dos tercios de estos fueron verificados desde 2014.

El 17 de abril de 2018 en Yambio, Sudán del Sur, [NOMBRES CAMBIADOS] (derecha-izquierda) Ganiko, de 12 años, y Jackson, de 13 años, se paran durante una ceremonia para liberar a los niños de las filas de los grupos armados y comenzar un proceso de reintegración.  Jackson y Ganiko eran mejores amigos cuando servían junto con el grupo armado.

2. Reclutamiento o utilización de niños en fuerzas armadas y grupos armados

El reclutamiento o la utilización de niños en las fuerzas armadas y grupos armados se refiere al reclutamiento o alistamiento obligatorio, forzado o voluntario de niños en cualquier tipo de fuerza armada o grupo armado. Los niños siguen siendo reclutados y utilizados por las partes en conflicto a un ritmo alarmante. El uso de niños y niñas por las fuerzas armadas o grupos armados puede ser en cualquier capacidad, incluso como combatientes, cocineros, porteadores, mensajeros y espías, o cuando son sometidos a explotación sexual. 

Entre 2005 y 2020, se verificó que más de 93.000 niños fueron reclutados y utilizados por las partes en conflicto, aunque se cree que el número real de casos es mucho mayor. Los equipos de trabajo de las Naciones Unidas sobre seguimiento y presentación de informes en los países, o su equivalente, verificaron el reclutamiento y la utilización de al menos 1.000 niños en al menos 15 países diferentes durante este período. 

Ucrania.  Una niña estudia en un aula en el este de Ucrania.

3. Ataques a escuelas u hospitales

Los ataques a escuelas u hospitales incluyen el ataque a escuelas o instalaciones médicas que causan la destrucción total o parcial de dichas instalaciones. Las escuelas y los hospitales deben ser espacios protegidos, donde los niños estén seguros incluso en tiempos de conflicto; sin embargo, los continuos ataques a tales instalaciones han subrayado el impacto catastrófico del conflicto armado en los derechos de los niños, incluidos los derechos a la educación y la salud.  

Entre 2005 y 2020, las Naciones Unidas verificaron más de 13.900 incidentes de ataques, incluidos ataques directos o ataques en los que no ha habido una distinción adecuada entre objetivos civiles y militares, en instalaciones educativas y médicas y personas protegidas, incluidos alumnos y niños hospitalizados, y personal sanitario y escolar. 

Estos ataques no solo ponen en riesgo la vida de los niños, sino que también interrumpen su aprendizaje y limitan su acceso a la asistencia médica, lo que puede tener un impacto de por vida en su educación, oportunidades económicas y salud en general. 

Nigeria.  Una niña sostiene su mano contra la malla de una puerta.

4. Violación u otra violencia sexual grave

La violación u otra violencia sexual grave incluye actos de violación, otra violencia sexual, esclavitud sexual y / o tráfico, prostitución forzada, matrimonio o embarazo forzado, esterilización forzada o explotación sexual y / o abuso de niños. En algunos casos, la violencia sexual se utiliza para humillar intencionalmente a una población o para obligar a las personas a abandonar sus hogares. 

Entre 2005 y 2020, las partes en conflicto violaron, se casaron a la fuerza, explotaron sexualmente y cometieron otras formas graves de violencia sexual contra al menos 14.200 niños. Sin embargo, el estigma generalizado en torno a la violación y la violencia sexual significa que se trata de un problema que no se denuncia en particular y que afecta a los niños en situaciones de conflicto. La violencia sexual afecta de manera desproporcionada a las niñas, que fueron víctimas en el 97% de los casos entre 2016 y 2020.  

Sudán del Sur.  Un niño secuestrado por un grupo armado mira por una ventana después de ser liberado.

5. Secuestro de niños

La sustracción de niños se refiere a la sustracción, incautación, captura, aprehensión o desaparición forzada ilegal de un niño, ya sea de forma temporal o permanente. Ya sea un acto intencional de violencia o represalia, para infundir miedo entre la población o para reclutar a la fuerza y ​​/ o abusar sexualmente de niños, el secuestro es una de las violaciones más generalizadas cometidas contra los niños en situaciones de conflicto armado.  

Entre 2005 y 2020, se verificó que al menos 25.700 niños fueron secuestrados por partes en conflicto. Los niños representan las tres cuartas partes de los casos verificados de niños secuestrados. Sin embargo, las niñas corren el riesgo de ser secuestradas, incluso con fines de violencia sexual y explotación. En muchos casos, los niños secuestrados también son víctimas de otras violaciones graves, como asesinatos, mutilaciones, violencia sexual o reclutamiento en grupos armados. También pueden ser rehenes o detenidos arbitrariamente. 

Ucrania.  Las municiones sin detonar se muestran en Donetsk, en el este de Ucrania.

6. Denegación del acceso humanitario a los niños

La denegación del acceso humanitario a los niños incluye la privación intencional o el impedimento de la asistencia humanitaria esencial para la supervivencia de los niños por parte de las partes en el conflicto, incluido el impedimento intencional de la capacidad de los actores humanitarios u otros actores relevantes para acceder y ayudar a los niños afectados en situaciones de conflicto armado. 

Las Naciones Unidas verificaron al menos 14.900 incidentes de denegación del acceso humanitario para niños entre 2005 y 2020, y el ochenta por ciento de esos casos verificados tuvieron lugar entre 2016 y 2020, lo que subraya los esfuerzos mejorados para documentar y verificar estos incidentes. Las partes beligerantes a menudo niegan a los agentes humanitarios el acceso a quienes la necesitan o impiden que la asistencia llegue a la población civil. A los civiles también se les niega la ayuda cuando los trabajadores humanitarios son atacados y tratados como amenazas. 


Entre 2005 y 2020, se verificaron más de 266.000 violaciones graves contra niños, cometidas por partes en conflicto en más de 30 situaciones de conflicto en África, Asia, Oriente Medio y América Latina. El número real es indudablemente mucho mayor, ya que las limitaciones de acceso y seguridad, así como la vergüenza, el dolor y el miedo que sufren los sobrevivientes a menudo obstaculizan la denuncia, documentación y verificación de estas violaciones. 

Que esta haciendo UNICEF 

Líbano.  Un refugiado sirio sostiene una caja de suministros.

UNICEF y sus aliados continúan brindando atención y protección a los niños que viven en la guerra, abogando en su nombre y colaborando con todas las partes en conflicto para garantizar que se respeten sus derechos. Además de brindar asistencia de emergencia y a más largo plazo a los niños, UNICEF y sus aliados también han capacitado a funcionarios gubernamentales y partes en conflicto sobre la protección infantil, y han sensibilizado a los gobiernos, las comunidades y las familias sobre los riesgos que enfrentan los niños en los conflictos armados. 

Sin embargo, necesitamos una presión política y pública sostenida para garantizar que los niños ya no sean objetivos de la guerra. Es por eso que UNICEF ha hecho un llamado a la acción para proteger a los niños en la guerra. Lea la agenda de cambio de UNICEF para proteger a los niños en los conflictos armados .

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/stories/children-under-attack-six-grave-violations-against-children-times-war

 

 

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