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Nuevas escuelas inclusivas de la Fundación Vicente Ferrer

Por: www.guiaongs.org/29-04-2017

En junio da comienzo un nuevo curso académico en el estado indio de Andhra Pradesh y este año nos encontramos con una noticia realmente positiva: la Fundación Vicente Ferrer ha puesto en marcha tres nuevos centros inclusivos, para personas con discapacidad y grupos vulnerables. Estos se suman a los dos ya existentes y aumentan la capacidad de la organización por atender a estos niños y jóvenes con necesidades especiales.

Se avanza además en la mejora de la calidad de la enseñanza desde las estrategias para frenar la exclusión social. ¿Cómo van a hacerlo? La Fundación explica que son centros residenciales de primaria para niños y niñas con discapacidad auditiva, visual y parálisis cerebral. Esto supone que van a integrar alumnado con diferentes discapacidades y otros sin discapacidad alguna, fundamental para que mejore la calidad de vida de los primeros y para que se ponga el freno a esa exclusión que se da al separar a ambos grupos.

El profesorado de estas escuelas están aprovechando lo que ahora son sus vacaciones de verano –de abril a junio– para formarse en braille y en lengua de signos. Es la manera de que puedan atender correctamente a grupos tan variados donde habrá estudiantes con discapacidades y otros que sigan un ritmo diferente. Lo importante es que todos se puedan comunicar.

Esto es posible gracias a que cuentan con un sistema educativo que se adapta a las circunstancias y necesidades. “La adecuación del programa escolar, la adaptación del aula, el acceso a la escolarización y la formación específica del profesorado son características necesarias para estas escuelas inclusivas”, explica Dasarath Ramudu, director del sector personas con discapacidad de la Fundación Vicente Ferrer.

India aprobó una serie de enmiendas a la Ley de Personas con Discapacidad en el año 2014. Estas incluyen el reconocimiento de discapacidades como la enfermedad de Parkinson o las resultantes de ataques con ácido. En total, en territorio indio existen hasta 21 tipos de discapacidad reconocidas y se intenta prestar especial atención a los niños y las mujeres, que se consideran los colectivos más vulnerables.

Estas enmiendas permiten que las leyes indias sean compatibles con la Convención sobre los Derechos de Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.

*Fuente: http://www.guiaongs.org/noticias/nuevas-escuelas-inclusivas-de-la-fundacion-vicente-ferrer/

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Beneficios del deporte en la niñez

Por: Escuela de padres del instituto de tecnologías educativos

El deporte puede considerarse como una manifestación cultural de gran relevancia para las sociedades. Puede tener diferentes funciones y practicarse bajo diferentes formas. Ya en el siglo XIX se vio la necesidad de integrarlo en la educación del individuo como una de las actividades formativas.

El «mens sana in corpore sano» máxima del poeta romano Juvenal fue utilizada como lema de esta aspiración a la formación integral del hombre. Todavía sigue siendo válida. Una sociedad sana es aquella en la que la oferta deportiva es amplia, asequible y variada. Eso es lo que pretende toda sociedad actual con la inclusión de la educación física en la escuela. A eso aspiran todas las familias que hoy día envían a sus hijos al aprendizaje y práctica de distintos deportes con el fin (de entrada) de que aprendan técnicas y reglas, incorporen en su bagaje las estrategias sociales que les permita una mejor socialización e integración en su entorno.
El deporte es mucho más que la simple actividad física y, si se enseña de una forma apropiada y acorde a los intereses de un niño, puede convertirse en un hábito muy favorable para él.
Todos los niños se mueven mejor o peor, con más soltura o menos pero existe la idea generalizada de que si se favorece la actividad física en edades tempranas, el niño conseguirá moverse con más soltura, caminar con más gracia, correr más rápido y saltar más alto.

Es muy importante que un hijo se mueva a sus anchas y pueda desarrollar todas sus capacidades motrices.

En la etapa de educación infantil, en concreto de 3 a 6 años, el niño está en la edad del juego y de la gimnasia de imitación. El cuerpo está por formar. En este momento se debe atender a una práctica física que debe: Poner énfasis en adquirir soltura, agilidad, equilibrio, fuerza, evitar la competitividad y potenciar el compañerismo y la lealtad hacia todos los miembros del grupo, inculcar desde el principio que lo importante es practicar un deporte, no ser un campeón y divertir.

Considerando que el niño es un imitador nato, los padres no deben olvidar que la práctica de hábitos saludables es una de las mejores aportaciones que pueden ofrecer a los hijos (cabe recordar los beneficios citados) Los efectos negativos del sedentarismo son notorios y conocidos. Los padres deben dar alternativas para conseguir una vida relacionada lo más posible con el deporte, con la actividad física y el movimiento.
Los profesionales del mundo de la educación y del deporte coinciden que el inicio de la EDUCACIÓN PRIMARIA es un buen momento para empezar a practicar algún deporte ya que más tarde aparecen claramente deficiencias en la realización de diversas destrezas y habilidades que se consideran básicas. Esta práctica se materializa entre los 8 y 10 años donde empieza a destacar aquel niño que desde edades tempranas ha recibido enseñanzas de cómo rentabilizar más su cuerpo en relación con el movimiento.
No se trata de que los 8 años sea una edad tardía para empezar a entrenar a un niño, ni que los niños deban comenzar a practicar el deporte cuando son bien pequeños. Estamos hablando de que se aconseja comenzar a desarrollar en el niño su movimiento, coordinación y psicomotricidad cuanto antes, porque cuanto antes lo hagan, más fácilmente aprenderán y más rápidamente dominarán los movimientos básicos que les permitirán aprender nuevos deportes más complejos.
Los enemigos del deporte
Por otro lado, los enemigos del deporte los podemos ver hoy día en gran cantidad de motivos que limitan el desarrollo psicomotriz de los hijos, tales como la drástica reducción del tiempo libre; la reducción progresiva de los espacios libres a los que tienen acceso los niños; desaparición de la autolocomoción (debido a las distancias, a las «prisas»…); sobreprotección de los hijos por parte de sus padres; juegos y diversiones «estáticas», etc.
La iniciación deportiva
Dicha iniciación habla de un proceso en el que el individuo empieza a aprender la práctica de uno o varios deportes y a dominar y comprender sus reglas. Este proceso de conocimiento progresivo de una o varias prácticas deportivas aumenta el dominio de las habilidades y destrezas personales.
La iniciación deportiva sirve, entre otras cosas, para trabajar conceptos básicos en la formación de la personalidad, como la importancia de la integración en el deporte en equipo y la lucha en común por conseguir objetivos en grupo y para el grupo.
Los beneficios del deporte
En la salud de los niños pueden ser múltiples los beneficios del deporte. Podemos hablar de:
Beneficios físicos del deporte
  • Aumenta la resistencia cardiovascular: previene la aparición de enfermedades cardiovasculares.
  • Mejora la resistencia y la fuerza muscular: previene las lesiones musculares.
  • Aumenta la flexibilidad: nuestro hijo será más ágil, más rápido y tendrá menor riesgo de torceduras.
  • Potencia el conocimiento del propio cuerpo.
  • Ayuda a desarrollar mejor y más rápidamente las capacidades de coordinación.
  • Aporta el control de un alto nivel de movimientos básicos que permitirán en el futuro realizar de forma óptima el trabajo técnico deportivo.
Beneficios psíquicos del deporte
  • Ayuda a ganar seguridad en sí mismo, ya que el hecho de ir superando retos anteriores, hace que nuestro hijo se sienta capaz de afrontar otros de mayor dificultad.
  • Contribuye a aumentar la autoestima, ya que nuestro hijo «se gusta a sí mismo» al ver que es capaz de hacer bien, diferentes tipos de movimientos y ejercicios.
  • Favorece la autonomía, ya que nuestro hijo se da cuenta de que es capaz de dominar su cuerpo en el entorno (espacio, colchonetas, obstáculos, saltos, etc.). Ello le hace consciente de que tiene gran capacidad para actuar de forma independiente.
  • Su mejora hace que se sienta valorado por los demás: sus compañeros le llaman para participar en sus juegos, sus profesores le felicitan y sus padres también.
  • Le ayuda a sentirse valiente en diferentes situaciones, tanto físicas como sociales, y eso le da seguridad.
  • Se siente más independiente, capaz de decidir por él mismo cuándo y cómo debe actuar o dejar de hacerlo.
Consejos de los beneficios del deporte
Para terminar conviene citar algunos consejos para tenerlos en cuenta en casa y, en la medida de lo posible, para su cumplimiento:
  • Apunta a tu hijo/a a un gimnasio o centro en el que haga ejercicio, siempre que él esté de acuerdo.
  • Estimula el movimiento desde edades tempranas.
  • Cuando inicia la marcha, adapta el entorno para que pueda hacerlo con libertad sin temor a posibles accidentes.
  • Facilita que practique juegos colectivos relacionados con la actividad física.
  • Llévalo a la piscina desde muy pequeño. Es conocida la atracción que siente el ser humano hacia el agua.
  • Evita que los juegos sean mayormente estáticos. Cuidado con la práctica excesiva de los videojuegos, el chat, etc.
  • Posibilita la práctica de ejercicios donde tu hijo se vea capaz de hacerlo. No tengas miedo, no lo impidas. Déjale probar dentro de los límites lógicos y con los medios de seguridad mínimos.
  • Evita el exceso de ver programas televisivos.
  • No sobreprotejas a tu hijo. Si lo hacemos podemos transmitir ansiedad y por tanto inseguridad y miedo.
  • Edúcale para administrar el tiempo libre.
  • Juega con tu hijo/a para que adquiera soltura, agilidad, equilibrio, fuerza, etc.
  • Es importante que aprenda a valorar el deporte. Que vea que los miembros de la familia practican deporte.
  • Hacia los 6 o 7 años es importante que manifieste su predilección por algún deporte y más aún que lo practique.
  • Evita la competitividad y facilita el compañerismo y la lealtad hacia los compañeros de equipo.
  • No debe asociar la idea de deporte a algo competitivo. Al contrario, el deporte debe ser sinónimo de diversión, compañerismo y amistad.
  • Enseña desde el principio que lo importante es practicar un deporte, no ser un campeón.
Es muy importante que un hijo se mueva a sus anchas y pueda desarrollar todas sus capacidades motrices.
Una dieta equilibrada complementada con la práctica deportiva influye positivamente sobre un aumento de la esperanza de vida.
En general se piensa que cuando un niño no practica deporte en la infancia probablemente no lo haga en su vida. El deporte favorece la autoestima, la autonomía y la seguridad en sí mismo.
Fuente:
Escuela de Padres
Instituto de Tecnologías Educativas – Ministerio de Educación – España
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Perfil de creadores de MOOCS en Iberoamerica. Redes sociales usadas, paises, dispositivos moviles

Por: Revista de educación virtual 

Nuestra revista de educación virtual tuvo acceso a las estadísticas detalladas de la mayor plataforma de MOOCs en español Wedubox, (ahora eduvolución) y hay unas tendencias muy interesantes en términos de cuales son las redes sociales que más utilizan los docentes, que dispositivos móviles usan los estudiantes para tomar cursos, los paises con docentes más activos creando MOOCS etc.

1. Redes sociales utilizadas:

Redes Sociales MOOCS en español
Redes Sociales MOOCS en español

 

El 51% de los docentes registrados en Wedubox conectó su cuenta con alguna red social, siendo facebook la más usada con el 37%, seguida de cerca por google plus con el 26% (sorpresa), twitter con el 21% y linkedin el 16%. Facebook en primera posicion no es sorpresa, pero si lo es que solo le lleve 11 puntos a google quien supera a twitter, por lo visto los docentes son muy afines a los productos de google, probablemente influenciados por gmail principalmente.

 

 

 

 

2. Países más activos en MOOCs

Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox
Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox

La siguiente métrica es muy interesante, y aunque tiene una clara influencia por el país del cual es originario Wedubox (Colombia), muestra unos líderes claros, en total hay docentes registrados de 27 países, la mayoria de habla española pero con algunas sorpresas

1 Colombia 44%
2 España 17%
3 Peru 8%
4 México 6%
5 Argentina 5%
6 Venezuela 4%
7 Chile 4%
8 Panamá 2%
9 Bolivia 2%
10 USA 1%
11 Ecuador 1%
12 Uruguay 1%
13 Puerto Rico 1%
14 India 0%
15 Honduras 0%
16 Costa Rica 0%
17 Brasil 0%
18 Rumania 0%
19 República Dominicana 0%
20 Canada 0%
21 Ucrania 0%
22 Italia 0%
23 Irlanda 0%
24 Inglaterra 0%
25 Haiti 0%
26 Guatemala 0%
27 Belgica 0%

Si bien es clara la influencia de Wedubox en Colombia por su origen, hay un gran movimiento de universidades tratando de incursionar en educación virtual hace varios años, lo que también ha contribuido a este liderazgo, se destaca España en segundo puesto con más de 200 docentes (17%), Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile. Sorprende ver que en un portal educativo en español hay docentes de Bélgica, Irlanda, Ucrania o Italia, sin embargo es probable que se trate de docentes de habla castellana radicados en esos países.

Lo más destacable de esta cifra es el interes que hay sobre los MOOCs y en general cursos online en la región, recordemos que Wedubox lleva solo 1 mes de operación y ya cuenta con docentes de 27 paises!

3. Crecimiento docentes wedubox

1200 docentes en 1 mes
1200 docentes en 1 mes

 

Lo más destacable de esta cifra es el crecimiento acelerado, definitivamente hay un interés enorme, especialmente entre docentes, de transmitir conocimiento online, lo que comenzó Coursera, Khan, edX y Udacity, ya se siente en Iberoamerica y con gran apetito, 1.200 docentes en 30 dias, si este crecimiento se mantiene (sin contar el componente viral) Wedubox cerraría el 2013 con cerca de 15.000 docentes! 

 

 

4. Dispositivos móviles utilizados por los estudiantes de MOOCs en español

Uso de dispositivos móviles en moocs
Uso de dispositivos móviles en moocs

Algo olvidado por las universidades tradicionales es que los estudiantes de hoy utilizan principalmente sus dispositivos móviles (iphones, ipads, android etc) como su principal forma de conectarse al mundo, y es indispensable que todo el contenido este optimizado para este fin.

Cerca del 20% de las visitas a Wedubox provienen de dispositivos móviles.

Apple domina con el 65%, le sigue Samsung con el 16% y ya más alejado del lote puntero está Sony Ericsson con el 3%, Blackberry 2% (todavia existe!), HTC 2%, Motorola 1%, Nokia 1%, Asus 1%, Google 1%.

Por referencia de dispositivo, la siguiente es la tabla de los más usados:

1 Apple iPad 39,95%
2 Apple iPhone 23,40%
3 (not set) 7,11%
4 Samsung GT-I9300 Galaxy S3 2,60%
5 Samsung GT-P6210 Samsung Galaxy Tab 7.0 Plus 2,17%
6 Samsung GT-I9100 Galaxy S II 1,91%
7 Apple iPod 1,65%
8 BlackBerry 9300 Curve 3G 0,95%
9 Samsung GT-S5830M Galaxy Ace 0,87%
10 Samsung GT-S5830 Galaxy Ace 0,78%
11 Asus TF101 Eee Pad Transformer TF101 0,69%
12 HTC One S 0,69%
13 Samsung GT-N7000 Galaxy Note 0,69%
14 SonyEricsson LT26i Xperia Arc HD 0,69%
15 Samsung GT-P7500 Galaxy Tab 10.1 0,61%
16 Samsung GT-I5801 0,52%
17 Samsung GT-P5100 Galaxy Tab 2 10.1 0,52%
18 Samsung GT-S5570 Galaxy Mini 0,52%
19 Samsung GT-S5830L Galaxy Ace 0,52%
20 Google Nexus 7 0,43%
21 Nokia Lumia 710 0,43%
22 Samsung Galaxy Nexus 0,43%
23 Sony Tablet S 0,43%
24 SonyEricsson MT11i Xperia Neo V 0,43%
25 HTC A510 Wildfire S 0,35%
26 Motorola XT910 RAZR XT910 Spider 0,35%
27 Samsung GT-I8160 Galaxy Ace 2 0,35%
28 Samsung GT-I9000 Galaxy S 0,35%
29 Samsung GT-N8010 Galaxy Note 10.1 0,35%
30 Samsung GT-P7510 Galaxy Tab 10.1 0,35%

La lista completa de dispositivos es de más de 100, pero por practicidad solo les publico los 30 más usados.

Si bien Apple domina en sistema operativo y marca, al agrupar todos los dispositivos Android el porcentaje es significativamente alto para tenerlo en cuenta al momento de diseñar aplicaciones y portales web educativos.

Conclusiones tendencias MOOCs en IberoAmerica

Si bien solo hemos tomado una fuente de datos, hay varios puntos que pueden extrapolarse como tendencias en la educación masiva online en castellano:

  • Hay apetito tanto de docentes como de estudiantes por crear o tomar cursos online en español
  • La integración con redes sociales es fundamental, ya sea para facilitar el acceso/inscripción cómo para interactuar con pares (aproximación llevada a cabo muy bien por Wedubox).
  • En toda la región hay interes en la educación online, sin embargo es más marcado en España, Colombia, Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile.
  • Los dispositivos móviles marcan la parada, iniciativas educativas que no los tengan en cuenta no van a prosperar. Tanto dispositivos Apple como Android dominan el mercado estudiantil.

*Fuente: https://revistaeducacionvirtual.com/archives/459

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Argentina: “Cuidar en la escuela”

Por: www.laarena.com.ar/29-04-2017

En el transcurso de la semana comenzaron, en Santa Rosa y General Pico, una serie de encuentros en el marco de las Mesas de Trabajo “Cuidar en la Escuela”.

La acción, organizada por la Dirección General de Planeamiento, Evaluación y Control de Gestión del Ministerio de Educación, está destinada a equipos de gestión de las instituciones de educación secundaria la provincia.

Los encuentros pretenden fortalecer espacios institucionales para abordar las temáticas vinculadas al cuidado de la vida, desde una mirada integral, con el fin de instrumentar estrategias de acompañamiento a las instituciones educativas y de habilitar espacios para que los derechos esenciales del cuidado del otro y de sí mismo, formen parte de la enseñanza.

Esta acción tendrá una segunda instancia de trabajo y luego un abordaje en territorio situando las propuestas en el marco del acompañamiento de acciones del proyecto educativo. Se pretende que se visualicen los consumos, recolectar experiencias de lo trabajado en las aulas, y poder desarrollar colectivamente estrategias preventivas y de intervención, teniendo en cuenta el marco educativo.

En el encuentro realizado en General Pico participó también la delegada ministerial, Adriana Cerda; y el próximo martes se llevará adelante un encuentro similar en General Acha.

*Fuente: http://www.laarena.com.ar/avances/cuidar-en-la-escuela

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Colombia: Nuevo MOOC, TIC en la docencia.

Por: Universia Colombia/29-04-2017

El nuevo MOOC: TIC en la docencia será impartido por la Universidad CES.

La evolución de las nuevas tecnologías ha permitido ser una herramienta trascendental en el desarrollo del proceso de enseñanza de aprendizaje. Los estudiantes adquieren conocimiento en forma más inmediata. El rol del profesor es vital, ya que él es el encargado de enseñar el buen uso de estas tecnologías.

El diseño y aplicación de programas de capacitación docente que utilicen las TICs, son un elemento clave para lograr reformas educativas.

Para que se pueda sacar el mayor provecho de los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es vital que los docentes sepan utilizar estas herramientas.

La Universidad CES lanza el nuevo curso “TIC en la docencia” en MiríadaX, con el objetivo de capacitar a los docentes en relación a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) o a los recursos educativos y evaluativos soportados en las TICs.

El diseño de este curso fue ejecutado por la oficina de Educación Virtual (CES Virtual) de la Universidad CES. La fecha de inicio es el 17 de abril, y tiene una duración de 4 semanas, un aproximado de 40 horas.

Es importante que los interesados en tomar este curso cuenten con conocimientos de Ofimática y Navegación en Internet.

*Fuente: http://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2017/04/11/1151503/nuevo-mooc-tic-docencia.html

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Cómo las protestas están afectando a la educación en Venezuela (y a otras actividades del día a día)

Por: BBC Mundo

El cierre de transporte público, el corte de vías y cierto temor por las continuas protestas que se convocan desde hace tres semanas están alterando el ritmo educativo y laboral del país, que se adapta a las circunstancias

Emilia no fue a clase este miércoles, pero entregó por internet un cuestionario para la asignatura de Historia de Venezuela. La estudiante de 15 años no estudia a distancia, pero casi.

En el mes de abril sólo ha pisado su elitista escuela de Caracas en tres ocasiones. Y no por las vacaciones de Semana Santa, sino por las protestas tanto de la oposición como del gobierno que desde hace casi un mes agitan la capital y toda Venezuela.

La polarización del país, en ebullición desde que a final de marzo el Tribunal Supremo de Justicia (TSJ) emitiera dos sentencias que limitaban los poderes de la Asamblea Nacional, en manos de la oposición, ha dificultado el día a día de muchos venezolanos, incluido el de los que se consideran apolíticos.

Algunos negocios y empresas cierran y muchos trabajadores se ven afectados por la falta de transporte. Este miércoles hubo marcha de la oposición y también de los simpatizantes del gobierno del presidente Nicolás Maduro, y el metro de Caracas cerró completamente.

«En resguardo de usuari@s, personal, instalaciones y unidades, las estaciones del sistema no prestan servicio comercial», anunció Metro de Caracas en su cuenta de twitter.

Sin metro, muchos caraqueños deben buscar alternativas para llegar a sus trabajos y a las marchas.

La oposición culpó del cierre al gobierno, al que acusa de querer dificultar el acceso a las manifestaciones de la oposición. El metro lo justificó por «acciones terroristas», lenguaje usado por el gobierno contra los opositores.

Eso provoca que se llenen las camionetas y pequeños autobuses que cubren diversas rutas.

«Pude venir a la oficina, pero no sé cómo volveré a casa», me dijo Luisa, que pese a la incertidumbre decidió ir este miércoles a trabajar.

Sólo hasta media jornada trabajaron el miércoles en algunas empresas. «Y el lunes di el día libre», me contó el propietariode una. Él mismo asiste a las marchas de la oposición y facilita que sus empleados lo hagan, si lo desean. O al menos, al cerrar, no les pone en la dificultad de buscar cómo desplazarse hasta el lugar de trabajo.

«¿Cómo vamos a buscarlos?»

El transporte en auto es la principal preocupación de José, el papá de Emilia.

«El tema no es la hora de llevarlos (a los niños) sino la hora de buscarlos. Si se tranca la autopista (uno de los puntos habituales de manifestación), ¿cómo vamos a buscarlos?», se pregunta.

El correo electrónico e internet permiten que Emilia no pase días ociosos frente a la televisión, sino que pueda estudiar y estar activa.

Las marchas de la oposición registran episodios de violencia que hacen que la gente tema incluso salir a la calle.

«Si no vas a clase, mejor, porque nadie quiere ir a clase, pero a veces te aburres, no hay mucho que hacer», me dice Emilia.

Este miércoles la asistencia fue de un 33% en un elitista colegio femenino.

«Está incluso en riesgo la pérdida del año escolar», alerta una directiva del centro, que pidió no ser identificada.

Pese a que la asistencia es escasa, estas escuelas privadas no pueden cerrar.

El gobierno ya hizo un llamado en contra de la «suspensión ilegal y arbitraria de actividades educativas por parte de algunas instituciones privadas» bajo la amenaza de sanciones.

Menos alumnos, pero sí hay clase

La situación en el este de Caracas, donde hay una gran concentración de clase media y alta -tradicionalmente afecta a la oposición-, es más extrema que en el centro y el oeste de la capital, zonas más populares.

En el liceo público Fermín Toro, muy cerca del palacio presidencial de Miraflores, la asistencia fue la habitual. «Lo que sí pasa es que vienen por los chamos (niños) antes», me dice el conserje. Son las 12:30 y Doris ya va a buscar a sus dos hijos y a los dos de su vecina.

«Yo vivo aquí al lado», dice antes de iniciar un corto paseo a casa. La subdirectora del liceo afirma que en la jornada «todo fue normal».

Doris recogió temprano este miércoles a sus dos hijos y a los dos de su vecina.

Sin embargo, desde primera hora de la mañana en un día de marchas se ven por la calle a jóvenes con el uniforme de polo celeste y pantalón azul marino a una hora en la que habitualmente deberían en clase.

Junto al liceo público Andrés Bello, a mediodía del miércoles se concentraban los simpatizantes chavistas que iban a participar en la marcha de la juventud en apoyo al presidente Nicolás Maduro, que los esperó en Miraflores.

Poco interesada en los problemas de la oposición que trata de avanzar en su marcha de protesta y llegar a la sede de la Defensoría del Pueblo ni en la concentración chavista, Kenya, de 14 años, salió antes de hora acompañada de su mamá.

«De 30 que somos en el grado, fuimos 20», me dice, tímida. Su madre explica que aunque el temor a disturbios en el centro es menor que en el este, donde tradicionalmente marcha la oposición y se producen los enfrentamientos con la policía, también existe preocupación.

De ahí que busque refugiarse un poco antes este miércoles.

En la escuela popular subsidiada Fe y Alegría del barrio de Valle-Coche, en el oeste de Caracas, la falta de transporte afecta.

Este miércoles acudieron 538 de los 1.090 estudiantes, según su directora, Betty Vázquez, lo que obliga a actividades de repaso.

«Habrá que repetir cuando las cosas se normalicen, porque se prefiere no avanzar», afirma Vázquez, resignada pero acostumbrada.

Permitido faltar a clase

La Universidad Central de Venezuela (UCV) amaneció este miércoles prácticamente vacía, como ha sido habitual en las tres últimas semanas.

Sentadas junto a la Faculta de Ingeniería, donde acaban de empezar a estudiar, Michelle, de 17 años, y Valentina, de 18, repasaban aplicadas los primeros apuntes.

Viven cerca y por ello fueron a clase. Apenas acudieron diez de los 40 alumnos.

La ciudad universitaria de la UCV está casi vacía cada vez que se convocan jornadas de marcha.

Lo mismo sucede en la Escuela de Letras, donde se aprobó una reprogramación del semestre y la suspensión de la asistencia obligatoria.

En Mérida, en el oeste del país, el rector de la Universidad de Los Andes (ULA), Mario Bonucci, suspendió todas las actividades académicas y administrativas este martes por los actos de violencia en las marchas y enfrentamientos del lunes.

Ya sea por la violencia, el temor o por la falta de transporte, la educación y otros ámbitos de la vida en Venezuela se flexibilizan para adaptarse a una realidad marcada por las continuas protestas que, de momento, no parece que vayan a terminar pronto.

*Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-39728025

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España: El IAM impulsa la campaña ‘Haz TIC en tu futuro’ con la que quiere llegar a 24.000 adolescentes.

Por: EUROPA PRESS./29.04.2017

Se trata de un concurso-campaña dirigido a la juventud de entre 12 y 16 años, y especialmente a las chicas, con el objetivo de promover en las adolescentes onubenses y del resto de Andalucía el interés por los estudios y carreras en el campo de la tecnología, un ámbito especialmente masculinizado que cada vez requiere de más puestos de trabajo.

La iniciativa, impulsada por el IAM en colaboración con la Consejería de Educación y la Consejería de Empleo, Empresa y Comercio, se enmarca en la celebración ayer, 27 de abril, del ‘Día Internacional de las Niñas en las TIC’. El delegado de Igualdad ha recordado datos como que sólo el nueve por ciento de las personas que editan artículos de Wikipedia son mujeres o que, aunque las mujeres representan el 60 por ciento de las personas egresadas universitarias en España, en las ramas técnicas apenas llegan al 26 por ciento. «Por ello, Andalucía se ha querido sumar este año a esta iniciativa, con una actividad de sensibilización que incentive la elección de carreras técnicas entre las jóvenes», ha comentado López, quien ha pedido la «máxima participación» en el concurso.

Por su parte, Salazar ha confiado en que éste «aliente vocaciones tecnológicas en las niñas y una mayor concienciación de la juventud con la igualdad de género». Mientras que Zarza ha señalado «la importancia de promover entre las jóvenes estudiantes otras formas de pensar y actuar en el ámbito de las tecnologías y de su futuro profesional, desmontando paulatinamente una realidad que tiene que ver más con la cultura imperante que con las capacidades y competencias personales». En este sentido, ha destacado el desarrollo del II Plan de Igualdad de Género en Educación, que «refuerza las medidas orientadas a la prevención de la violencia de género y a evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelos de familia o formas de convivencia».

La iniciativa, que prevé llegar a más de 259.000 personas alumnas de ESO (12 a 16 años) -más de 24.000 en Huelva-, el 52 por ciento de ellas mujeres, consta de una campaña en institutos y redes sociales, que se desarrollará para promover el concurso, convocado entre el 27 de abril y el 26 de mayo. Con el lema ‘Haz TIC en tu futuro’, la campaña pone el foco en niñas y jóvenes que hacen uso de las TICs y que piensan en un futuro vinculado a las tecnologías.

La imagen de la campaña, que cuenta con iconos representativos de las TICs, cuenta con un código QR que lleva a imágenes animadas y a la web del Instituto Andaluz de la Mujer, donde se informará de todas las bases del concurso, un tutorial para facilitar la participación, datos sobre los recursos de la Junta en materia de mujeres y tecnología y material didáctico sobre mujeres precursoras en el mundo de las TICs. La campaña se llevará a cabo a través de la edición y distribución en institutos de 20.000 carteles, así como en redes sociales (Twitter, Facebook e Instagram). Respecto al concurso, tendrá el mismo lema de la campaña e irá dirigido al alumnado de 1º y 2º de ESO, para el primer grupo, y 3º y 4º de ESO, para el segundo. Bajo la temática ‘Las mujeres y las nuevas profesiones digitales’, el alumnado participante podrá describir en sus propuestas una profesión o perfil profesional TIC, visibilizar a mujeres que ejerzan esa profesión o sean relevantes en ese campo, reflexionar sobre las dificultades que conlleva la formación en dicha profesión o valorar la misma desde una perspectiva de género, entre otros aspectos.

Habrá dos categorías de participación: una al mejor artículo, en formato procesador de textos; y una segunda al mejor post publicado en un blog. Las personas participantes presentarán sus propuestas a través de la página web www.hazticontufuturo.com, que promueve la campaña y el concurso, que contará con 4 premios tecnológicos: al mejor artículo del Grupo I (1º y 2º de ESO), al mejor artículo del Grupo II (3º y 4º), al mejor post del Grupo I y al mejor post del Grupo II.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/3024611/0/iam-impulsa-campana-haz-tic-tu-futuro-con-que-quiere-llegar-24-000-adolescentes/#xtor=AD-15&xts=467263

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