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Colombia: Con laboratorios de innovación se combatirá deserción escolar

Colombia/24 de Abril de 2017/El Tiempo

Las Secretarías de Educación de Bogotá y Medellín sellaron alianza con la Fundación Dividendo por Colombia para fomentar la permanencia escolar en ambas ciudades y, por lo tanto, disminuir las cifras de deserción escolar en ambas ciudades.

El proyecto SerO Laboratorio Vivo se realizará en 30 instituciones educativas, 15 en cada ciudad, y busca beneficiar a 3.000 estudiantes y 300 docentes. La inversión que requerirá es de 1.400 millones de pesos.

Según Claudia Aparicio, directora ejecutiva de Dividendo por Colombia, este proyecto se verá convertido en un Centro de Innovación Educativo en cada ciudad que apunta a transformar las prácticas tradicionales de educación y aumentar el interés de los jóvenes en su formación académica.

También aseguró, que la importancia de desarrollar este proyecto se debe a una coyuntura preocupante y es el alto porcentaje de deserción de los jóvenes en edad escolar.

El 36 por ciento de los estudiantes entre 12 y 17 años han abandonado el colegio por factores asociados al desinterés de las prácticas tradicionales de las aulas de bachillerato, por la falta de motivación hacia su entorno, las metodologías aplicadas y hacia sus docentes”, explicó Aparicio.

Para combatir estos altos índices de deserción, la organización busca que los jóvenes recuperen la motivación y su confianza en sus capacidades de aprendizaje al permitirles aportar a la construcción de su comunidad y de su país.

Según Aparicio los maestros tendrán acceso al laboratorio educativo de cada ciudad para adquirir herramientas, y en un periodo de seis meses llevar sus resultados y propuestas a sus colegios.

Cada uno de los laboratorios en las respectivas ciudades tendrá aproximadamente 160 metros cuadrados. En Medellín estará en Mova – centro de innovación para maestros-, y en Bogotá se construirá en la calle 72 con sexta. Se espera que para junio ambos abran sus puertas.

Según María Victoria Angulo, Secretaria de Educación de Bogotá, «Ser0 Laboratorio Vivo es un espacio de co creación e innovación para estudiantes y docentes fundamental para la estrategia de innovación educativa del Distrito, es una plataforma de impacto colectivo que nos irá dando luces sobre cómo responder a las necesidades de los jóvenes, mejorar la cualificación de los docentes y transformar las prácticas tradicionales en las aulas de clase».

Ver imagen en Twitter

La Fundación Dividendo por Colombia lleva 19 años de trayectoria y es la filial en el país de la red de solidaridad United Way. De esta organización forman parte o trabajan en alianza 170 empresas y 21.000 personas.

El proyecto Ser0 Laboratorio Vivo surgió, según cuenta la directora, cuando desde la fundación se empezó a investigar sobre educación disruptiva y se decidió hacer una prueba piloto en un colegio en Medellín.

La Institución Educativa San Benito, de carácter mixto (público – privada), implementó el proyecto y modificó su forma de educar. Las clases se transformaron en constantes talleres de observación y aprendizaje. Se eliminaron los grados, entonces se mezclaron estudiantes de 11 con los de 8vo, por ejemplo.

También se utilizaron herramientas antropológicas como la observación participante o entrevistas en profundidad. “En el pensamiento de los estudiantes entró el diseño de experiencias y su aplicación para resolver problemas de la ciudad, acercándolos a metodologías de innovación que terminaron usando en el diario vivir”, según explicó Aparicio.

Además se crearon proyectos en los que trabajan clubes compuestos por estudiantes que se dedican a investigar y a resolver problemáticas de Medellín, en el caso de San Benito, como por ejemplo la contaminación.

Este tipo de proyectos, y otros más serán los que se implementarán en los centros de innovación. La idea es involucrar a los estudiantes en la solución de problemas de sus entorno, de sus comunidades, barrios y ciudades”, afirmó la directora de la organización.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/laboratorio-de-innovacion-educativa-en-colombia-79890

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Venezuela: Trabajadores educativos se volcaron a las calles de Caracas para rechazar la injerencia extranjera y defender la soberanía nacional

Venezuela/Abril de 2017/Autor: Pablo Duarte/Fuente: MPPE

Docentes, estudiantes, madres cocineras y decenas de trabajadores administrativos y obreros del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), se volcaron a las calles de Caracas, este miércoles 19 de abril, para decirle al mundo que los venezolanos y venezolanos desean vivir en paz sin aceptar la injerencia ni el tutelaje extranjero.

En este sentido, el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano, expresó que el magisterio venezolano salió a las calles de Caracas a defender la independencia, la Patria y la soberanía.

“Como un estudioso de la historia, el magisterio venezolano sabe lo que está en juego en estos momentos y por ello salió a las calles este 19 de abril. El magisterio tiene cosas concretas que defender, tales como la estabilidad laboral, la entrega de titularidades y los aumentos progresivos de salario. Cada día estamos más preocupados por el bienestar de nuestros maestros y maestras y por su formación la cual se desarrolla a través de la Micromisión Simón Rodríguez”, aseguró.

Prosiguió indicando que los estudiantes de nuestras escuelas y liceos tienen plena conciencia de que “la educación pública y gratuita es un derecho que solo puede ser ejercido en Revolución”, destacó Jaua Milano, durante la movilización de decenas de trabajadores de la educación hasta la avenida Bolívar de Caracas.

Asimismo, el responsable del despacho educativo indicó que este 19 de abril quedó demostrado que Venezuela es un país independiente y “los hijos e hijas de Bolívar no aceptan la injerencia ni el tutelaje de nadie, hoy fuimos testigos de la demostración de la dignidad de esa corriente histórica que fundó el Libertador Simón Bolívar y que fue levantada por el Comandante Hugo Chávez”.

“Ese movimiento continúa en las calles, en los campos, en el alma y la conciencia de un pueblo que decidió ser libre y que quiere vivir en paz bajo el liderazgo del presidente Nicolás Maduro Moros. El ánimo de este miércoles 19 de abril fue de combate victorioso. Así es el chavismo, esplendoroso. El fuego sagrado de la Patria”, subrayó Jaua.

Por su parte, la viceministra de Educación del MPPE, María Eugenia Piñero, dijo que este 19 de abril todo el magisterio venezolano salió a la calle para defender la independencia y la soberanía de la patria venezolana.

“Nuestra línea de acción es la defensa de la Patria y la soberanía nacional. Esta Patria es un legado de nuestros Libertadores y del Comandante Hugo Chávez. El pueblo está unido y sus niveles de conciencia evitarán cualquier agresión contra nuestra tierra. El mundo debe enterarse que el pueblo salió a la calle, este miércoles 19 de abril, para defender los derechos consagrados en nuestra Carta Magna”.

“Venezuela está luchando por ser un país de paz y armonía. Nuestra consigna siempre será la paz y nos mantendremos del lado del presidente Nicolás Maduro Moros, el responsable de los destinos de este país”, puntualizó Piñero.

Estudiantes revolucionarios

Riguer Ramírez, integrante de la Organización Bolivariana de Estudiantes (OBE), apuntó que los estudiantes venezolanos salieron a marchar este 19 de abril para respaldar a la Revolución Bolivariana.

“Salimos a respaldar al presidente Nicolás Maduro en esta fecha histórica. La idea es demostrar que Venezuela es un país libre y soberano, tal y como lo decretó nuestro Libertador Simón Bolívar en su momento. Hoy reafirmamos que no queremos el intervencionismo ni la injerencia extranjera. No somos el patio trasero de ninguna potencia”,dijo Ramirez.

Esta fue la mamá de las marchas, la protagonizamos en defensa de la Revolución Bolivariana, de las políticas públicas, los logros educativos, de la participación política de la juventud y de las Misiones Bolivarianas. Este Gobierno nos ha visibilizado y ello nos ha permitido seguir avanzando”, finalizó Ramírez.

Fuente: http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/81-noticias-2027/abril/2838-trabajadores-educativos-se-volcaron-a-las-calles-de-caracas-para-rechazar-la-injerencia-extranjera-y-defender-la-soberania-nacional

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México: Impulsan los huertos comunitarios

México/Abril de 2017/Fuente: El Sol de Cuautla

En el marco del Día Mundial de la Tierra, que se celebra el 22 de abril de cada año por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), vecinas de la colonia Gabriel Tepepa, del municipio de Cuautla, agradecieron al Gobierno de Graco Ramírez el apoyo para contar con su primer huerto comunitario, lo que representa una oportunidad para sembrar, consumir productos más sanos, libres de químicos, y fomentar el comercio local.

Gracias a las gestiones del Gobierno estatal con el Programa Nacional de Prevención del Delito (Pronapred), desde 2014 se realiza el proyecto de Huertos Comunitarios en cuatro polígonos de comunidades de esta localidad, entre ellos el de Gabriel Tepepa, en donde a través del equipamiento y talleres de capacitación los pobladores han logrado tener el suyo para sembrar pepino, rábano, arúgula, pápalo, tomillo, cilantro, calabaza, acelgas y jamaica, productos que están destinados a la venta y al autoconsumo de las familias que lo trabajan y mantienen.

“Estamos muy contentas de que hayan volteado a ver a nuestra comunidad para poner este huerto que hemos mantenido con el trabajo de otras vecinas y también de nuestros niños, pues son alimentos sanos, libres de químicos. Les pedimos que sigan capacitándonos, a fin de poder aprender a combatir las plagas y también para que este huerto cada vez sea más grande”, manifestó Bernarda Vázquez Ramírez, encargada del huerto comunitario.

En tanto, la directora de Educación Ambiental de la Secretaría de Desarrollo Sustentable, Anaii Contreras Villaseñor, informó que este proyecto de Huertos Comunitarios forma parte de una estrategia del Programa Estatal de Educación, Capacitación y Cultura Ambiental para la Sustentabilidad (PEECCAS), que tiene como objetivo promover un entorno de convivencia y seguridad.

“Buscamos que al mismo tiempo de mejorar la seguridad alimentaria con la producción de alimentos sanos para consumo diario durante todo el año, se promueva el cuidado ambiental a través de prácticas benéficas para la conservación de los suelos”, señaló.

El Día internacional de la madre tierra es una fecha para recordar que el planeta y sus ecosistemas nos dan la vida y el sustento, y hacer conciencia acerca de los problemas que la afectan, así como a las diferentes formas de vida que en ella se desarrollan.

Fuente: https://www.elsoldecuautla.com.mx/local/impulsan-los-huertos-comunitarios

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Túnez se propone erradicar el trabajo infantil

Túnez/24 abril 2017/Fuente: El País

Basta dar un paseo matinal por el centro de Túnez, por las abarrotadas calles alrededor del Mercado Central, para comprobar que el trabajo infantil es todavía un serio problema en el país magrebí. Muchos de los vendedores ambulantes detrás de docenas de tenderetes, armados con cajas de cartón y mantos, son adolescentes. Algunos, niños de apenas 10 años. Desde hace meses, la policía juega con ellos al gato y al ratón. A veces les confisca el material, la mayoría se conforma con ahuyentarlos, pero nunca intenta hacer cumplir las convenciones internacionales relativas a la protección de la infancia firmadas por Túnez. Según la propia ley nacional, está prohibido emplear a menores de 16 años.

Sin embargo, el Gobierno realizó el pasado martes una propuesta de enmienda al presentar un proyecto en colaboración con la Organización Mundial del Trabajo para poner fin a esta práctica bajo el lema Todos contra el trabajo de los niños en Túnez. Según explicó el ministro de Asuntos Sociales, Mohamed Trabelsi, “este fenómeno ha alcanzado los últimos años una cierta dimensión, sobre todo con la situación actual de Túnez, una situación de transición”. Golpeada por la caída del turismo y el marasmo de la vecina Libia, su principal socio comercial, la economía tunecina permanece estancada desde hace seis años.

Actualmente, no existen datos fiables sobre la gravedad de esta lacra. Por eso, uno de los componentes del proyecto será llevar a cabo un detallado estudio al respecto con una muestra de 15.000 hogares. Su publicación está prevista para septiembre. Ahora bien, es indicativo que cada año unos 100.000 menores, la mayoría niñas, pongan fin a sus estudios de forma prematura, sin terminar el periodo de escolarización obligatorio de hasta los 16 años.

De acuerdo con las autoridades, los sectores más afectados por la explotación laboral infantil son la agricultura, sobre todo en las granjas familiares, los pequeños talleres artesanales, comercios como garajes y peluquerías, y el servicio doméstico.

Fuente:http://elpais.com/elpais/2017/04/21/opinion/1492775125_443023.html

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China: Shanghai maths textbooks bound for British primary schools

China/Abril de 2017/Autora: Alice Yang/Fuente: South China Morning Post

Resumen: Mientras más niños en Shanghai están asistiendo a escuelas internacionales, un acuerdo reciente para exportar los libros de texto de matemáticas de la ciudad a Gran Bretaña ha dado a las autoridades de educación locales un tiro en el brazo. El acuerdo firmado el mes pasado entre la editorial británica HarperCollins UK y el gobierno de Shanghai Century Publishing fue «histórico», dijo el director gerente de Collins Learning, Colin Hughes.
La compañía británica publicará traducciones de 36 libros de texto de matemáticas, libros de ejercicios y guías de maestros usados en las escuelas primarias públicas de Shanghai. Estarán disponibles para su uso en las escuelas primarias británicas a partir de septiembre. Zhang Minxuan, experto en educación comparada y ex vice-director de la comisión municipal de educación de Shanghai, dijo que la exportación de los libros de texto de Shanghai representó un reconocimiento mundial para el sistema de educación básica de la ciudad.

While more children in Shanghai are attending international schools, a recent deal to export the city’s mathematics textbooks to Britain has given the local education authorities a shot in the arm.

The agreement signed last month between British publisher HarperCollins UK and government-backed Shanghai Century Publishing was “historic”, Collins Learning managing director Colin Hughes said.

The British company will publish translations of 36 maths textbooks, exercise books and teacher’s guides used in Shanghai’s public primary schools. They will be available for use in British primary schools from September.

Zhang Minxuan, a comparative education expert and a former vice-director of Shanghai’s municipal education commission, said the exporting of Shanghai’s textbooks represented global recognition for the city’s basic education system.

He said it was a “big ‘going out’ incident” for Chinese education and “delightful evidence” of China’s rising soft power.

Britain and Shanghai have had an exchange programme for primary school maths teachers for three years, prompted by British officials’ dissatisfaction with their pupils’ performance in global rankings.

Shanghai 15-year-olds achieved the highest scores among more than 70 Organisation for Economic Cooperation and Development member countries and partner economies in the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) tests in 2009 and 2012, which assessed ability in reading, mathematics and science.

Children from more Chinese cities took part in the test in 2015 and the average maths score for pupils in Beijing, Shanghai, Guangzhou and Jiangsu province ranked fifth globally. British pupils ranked 27th.

Shanghai’s education commission said more than 400 maths teachers from Britain and Shanghai had taken part in the British-sponsored exchange programme between September 2014 and this January.

Britain’s Department for Education launched a four-year, £41 million (US$51.5 million) Shanghai Teaching for Mastery programme last year aimed at lifting the quality of maths teaching.

Mainland media hailed the textbook export deal, but in an article posted online, Xiong Bingqi, vice-president of the 21st Century Education Research Institute, urged people to assess the merits and faults of China’s basic education dispassionately.

“We can’t come to a conclusion based on the UK’s introduction of our textbook that our country’s maths teaching doesn’t have any problems and we don’t need to reform it,” he wrote.

Xiong said Chinese students scored highly in maths because it was one of core subjects in high school and university entrance examinations. That meant all students, irrespective of whether they had an interest in the subject, had to undergo intensified training in maths, including extracurricular Mathematical Olympiad classes.

In an online survey this month by China Youth Daily, more than half the respondents said one advantage for China’s maths education was that teachers were responsible, but problems included schools paying too much attention to scores and emphasising quiz skills and rote learning.

In Shanghai and other mainland cities, more parents who dislike the Chinese education system have been sending their children to international schools.

According to education think tank NewSchool Insight Media, Shanghai has more international schools than any other affluent mainland city, with 50 privately run and public schools that enrol both Chinese and foreign pupils offering international qualifications such as British A-levels or their American equivalent.

Most of the pupils at such schools are Chinese and Shanghai’s municipal government ordered them last year to focus their teaching on the domestic curriculum, including Marxism.

The introduction of whole foreign curriculums or parts of them in grades one to nine – the basic stage of China’s education system – had infringed on China’s “educational sovereignty”, according to the minutes of a Shanghai education commission meeting last year.

The order briefly sparked panic among parents of children studying at international schools following foreign curriculums but it was hardly ever implemented.

Gao Chen, whose daughter studies in both Chinese and English in primary classes at the bilingual YK Pao School in Shanghai’s Changning district, said her daughter would have more options when applying for universities thanks to its foreign curriculum.

“Shanghai’s textbooks going abroad does not interest me,” she said. “My perception of our country’s education system has not changed.”

Beijing-based education expert Chu Zhaohui said there was little for the Shanghai authorities to celebrate since the deal they signed was only with a foreign publishing company, not the British government, and British schools could choose their own textbooks.

Instead, he said, Shanghai should learn from the British system and adopt an open attitude, allowing its public schools to choose textbooks themselves.

“There are so many excellent overseas textbooks,” he said. “Why hasn’t China introduced one for its primary and middle school students?”

Fuente: http://www.scmp.com/news/china/policies-politics/article/2088504/shanghai-maths-textbooks-bound-british-primary-schools

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Perú: En junio se inicia evaluación de desempeño docente

Perú/Abril de 2017/Autora: Jésica León/Fuente: La República

Este año, por primera vez, se realizará una evaluación del desempeño de los profesores en las aulas. Y será en junio, con ocho mil docentes del nivel inicial que se encuentran en las escalas más altas de la Carrera Pública Magisterial (CPM), desde la 3 hasta la 8.

Giuliana Espinosa Pezzia, directora de Evaluación Docente del Ministerio de Educación (Minedu), señala que esta evaluación es distinta a las demás porque no es un examen con lápiz y papel.

«Es una evaluación que mide el desempeño docente en términos como, por ejemplo, cómo se desenvuelve en el aula, cómo se comunica con los padres de familia, cómo gestiona el espacio y los materiales del aula para favorecer el aprendizaje de los niños. Es conocer cómo están ejerciendo su rol de maestros en los colegios», explica.

La funcionaria informa también que esta evaluación se inicia en junio y termina en diciembre. Los docentes de inicial serán evaluados en 12 desempeños que se calificarán del 1 al 4, cada uno. El 4 como puntaje promedio significa ‘destacado’, el 3 ‘satisfactorio’, el 2 ‘insatisfecho pero que está en proceso’ y el 1 ‘muy deficiente’.

«El puntaje que se requiere para superar la evaluación es un promedio de 2,6», precisa la funcionaria del Minedu.

¿Qué pasará con los que desaprueben? La jefa de Evaluación Docente del Minedu niega que la prueba sea punitiva o que incluya un recorte de salario o descenso de escala en la CPM. Indica que los docentes que tengan un bajo promedio recibirán una capacitación del Minedu por seis meses en el verano del 2018 y serán nuevamente evaluados ese año.

La evaluación de desempeño docente se realizará en forma progresiva en los próximos 5 años hasta el 2021 e incluye a todos los profesores de inicial, primaria (115 mil aprox.) y secundaria (85 mil aprox.).

Un total de 26 mil docentes de inicial serán evaluados entre este y el próximo año. En el 2018 se arrancará con los docentes de inicial (escalas 1 y 2 de la CPM) y de primaria (escalas 3 a 8).

El comité de evaluación estará presidido por el director del colegio, el subdirector y un profesor de otro centro educativo que será de mayor escala que su colega.

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/868321-en-junio-se-inicia-evaluacion-de-desempeno-docente

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Government of Canada invests in post-secondary infrastructure in Saskatchewan

Canadá/Abril de 2017/Fuente: Newswire

Resumen: El Gobierno de Canadá valora el papel de las instituciones postsecundarias ya que ayudan a equipar a los jóvenes canadienses con la educación y la capacitación que necesitan para futuras carreras que les ayudarán a unirse a una clase media fuerte y saludable. La inversión de hoy de $ 1,97 millones en el Instituto Indio de Tecnologías de Saskatchewan (SIIT) y en la Escuela Politécnica de Saskatchewan hará exactamente eso al fomentar la capacitación necesaria para los trabajos de clase media bien pagados de hoy y mañana. La financiación fue anunciada por el Honorable Ralph Goodale, Ministro de Seguridad Pública y Preparación para Emergencias, en nombre del Honorable Navdeep Bains, Ministro de Innovación, Ciencia y Desarrollo Económico. El Plan de Innovación y Habilidades de Canadá pretende convertir a este país en un centro mundial de innovación, que crea empleos, impulsa el crecimiento en todas las industrias y mejora la vida de todos los canadienses. Esta inversión ejemplifica esa visión en acción.

The Government of Canada values the role of post-secondary institutions as they help equip young Canadians with the education and training they need for future careers that will help them join a strong, healthy middle class. Today’s investment of $1.97 million in the Saskatchewan Indian Institute of Technologies (SIIT) and Saskatchewan Polytechnic will do just that by fostering the training needed for the well-paying middle-class jobs of today and tomorrow.

The funding was announced by the Honourable Ralph Goodale, Minister of Public Safety and Emergency Preparedness, on behalf of the Honourable Navdeep Bains, Minister of Innovation, Science and Economic Development.

Canada’s Innovation and Skills Plan aims to make this country a global centre for innovation—one that creates jobs, drives growth across all industries and improves the lives of all Canadians. This investment exemplifies that vision in action.

The Saskatchewan Indian Institute of Technologies will receive $1.71 million in federal funding for infrastructure upgrades at its Saskatoon campus. Work includes bringing the ventilation system up to current standards and replacing the weather barrier sealant as part of the Institute’s Building Envelope Upgrade project.

Saskatchewan Polytechnic will receive $261,250 in federal funding for the construction of a wet lab at its educational facility at Candle Lake. This will enhance applied research and learning capacity in the engineering, environmental sciences and natural resources programs at Saskatchewan Polytechnic, while also helping to advance alternative energy research in the north. The new wet lab will provide learners with industry-relevant research and training opportunities and will pay homage to the important cultural influence of neighbouring First Nations communities.

In total, universities and colleges throughout Saskatchewan will receive close to $139 million from the Government of Canada, the provincial government, the institutions themselves and private donors. Federal funding has been allocated through the Post-Secondary Institutions Strategic Investment Fund, which will enhance and modernize research facilities on Canadian campuses and improve the environmental sustainability of these facilities.

Quotes

«This historic investment by the Government of Canada is a down payment on the government’s vision to position Canada as a global centre for innovation. That means making Canada a world leader in turning ideas into solutions, science into technologies, skills into middle-class jobs and start-up companies into global successes.»
– The Honourable Ralph Goodale, Minister of Public Safety and Emergency Preparedness

«Investments in the infrastructure of our post-secondary system help our students and support our economy. The projects being funded at Saskatchewan Indian Institute of Technologies and Saskatchewan Polytechnic will enhance learning and research facilities, creating better learning environments for our students.»
– The Honourable Bronwyn Eyre, Saskatchewan Minister of Advanced Education

«The Saskatchewan Indian Institute of Technologies is very pleased with the Government of Canada’s investment in our infrastructure. This investment will allow SIIT to modernize our heating and cooling systems and seal the exterior of our building to improve energy efficiency. Investments like this ensure SIIT can focus on building a diverse, skilled workforce through post-secondary education and training programs.»
– Riel Bellegarde, President and CEO, Saskatchewan Indian Institute of Technologies

«The Hannin Creek Education and Applied Research Facility, a partnership between Saskatchewan Wildlife Federation [SWF] and Saskatchewan Polytechnic, is the only facility of its kind in Western Canada. This generous investment represents another step in the evolution of the award-winning Hannin Creek facility at.Candle Lake. The investment will be used to build a new indoor lab for improved education and applied research opportunities, enabling Sask Polytech students, SWF and other provincial, national and international research and educational bodies to experience working in Saskatchewan’s boreal forest.»
– Dr. Larry Rosia, President and CEO, Saskatchewan Polytechnic

Quick facts

  • The Government of Canada is providing more than $65 million for research infrastructure at institutions across Saskatchewan. The Saskatchewan Indian Institute of Technologies has been awarded $1.71 million by the federal government for infrastructure upgrades to its campus. Saskatchewan Polytechnic will receive $261,250 in federal funding for the construction of a wet lab at its educational facility at Candle Lake.
  • This investment supports Canada’s Innovation and Skills Plan, which is designed to ensure our country is globally competitive in promoting research, translating ideas into new products and services, accelerating business growth and propelling entrepreneurs from the start-up phase to international success.
  • The Post-Secondary Institutions Strategic Investment Fund supports the Government of Canada’s climate change objectives by encouraging sustainable and green infrastructure projects.
  • The Saskatchewan Indian Institute of Technologies is a partner in Canada’s Industrial and Technological Benefits (ITB) Policy and has secured over $5 million from aerospace and defence contractors to support its aircraft maintenance engineering program and the Saskatchewan Aviation Learning Centre. This serves the pressing needs identified by the aviation industry and increases the success of First Nation students seeking to enter the aviation trades.

Fuente: http://www.newswire.ca/news-releases/government-of-canada-invests-in-post-secondary-infrastructure-in-saskatchewan-620105853.html

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