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Cuba en defensa de la igualdad de género

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Centro América/Cuba/02 Octubre 2016/Fuente: radioreloj/Autor:REDACCION CENTRAL

Cuba defendió este viernes en Ginebra, Suiza, el respeto a los derechos de las mujeres, la igualdad de género y el empoderamiento femenino en todos los sentidos, durante el 33 periodo ordinario de sesiones del Consejo de Derechos Humanos.

En una reunión sobre la mortalidad y morbilidad materna, la representante permanente de la isla caribeña, Anayansi Rodríguez, sostuvo que el tema debe tratarse de forma holística porque las desigualdades de género frenan el desarrollo y la sostenibilidad.

La embajadora abogó por vincular en esa cuestión los derechos de la mujer y las niñas, incluidos sus derechos sexuales y reproductivos, así como la perspectiva del desarrollo social.

Recordó que en Cuba las féminas son protagonistas en el proceso de desarrollo del país y tienen acceso universal a los servicios de salud, educación y otros, sin discriminación por motivo de género.

Fuente de la noticia: http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/nacionales/cuba-defensa-la-igualdad-genero/

Fuente de la imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2016/agosto/30/anayansi-rodriguez.jpg

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Dime cuánto ganas y te diré de qué universidad te graduaste

Noticias

02 Octubre 2016/Fuente yAutor: semana

Según un ranking que clasifica instituciones de educación superior de acuerdo al salario de los egresados, hay graduados que pueden ganar hasta 607 millones de pesos al año. Conozca cuáles son las mejores universidades

Los rankings son la nueva moda en educación superior. No hay mes en el que no surja un listado en el que las instituciones universitarias se juegan su credibilidad y buen hacer ante la comunidad educativa, aunque sólo sea para figurar. Y sobretodo ante sus potenciales estudiantes, porque son muchos los jóvenes que recurren a estas herramientas para decidir en cuál matricularse.

En este nuevo capítulo, el último ranking lo ha difundido la plataforma web Emolument, especializada en hacer clasificaciones comparativas de salarios y recoge únicamente instituciones de educación superior europeas. Lo inédito es que las enumera de acuerdo al salario que reciben los egresados una vez obtienen su título universitario y se vinculan al mercado laboral.

Para realizar este estudio se tomó una muestra de 5.622 alumnos que se habían graduado en un rango de tiempo entre cinco y diez años. Emolument concluyó que los universitarios que más dinero reciben después de graduarse y a lo largo de sus primeros años de carrera profesional son los de las universidades suizas de Saint Gallen, Zúrich, Escuela Politécnica Federal y la Universidad de Zúrich de las Ciencias Aplicadas. El sueldo que reciben oscila entre los 186.000 y los 147.000 euros anuales. Lo que corresponde en pesos colombianos entre 607 y 480 millones.

A las universidades suizas le sigue la Escuela de Negocios de Londres, en Reino Unido, con una remuneración promedio de 102.000 libras por año (algo más de 386 millones de pesos).

En los puestos sexto, séptimo, octavo y noveno, cuatro universidades francesas: la Escuela de Estudios Superiores de Comercio, la Escuela Superior de Minas de París, la Escuela Politécnica y la Escuela de Negocios. El sueldo que reciben sus graduados oscila entre los 113.000 y los 101.000 euros al año (369 – 329 millones de pesos).

La última institución en el top 10 es la Escuela de Economía y Ciencia Política de Londres, con un sueldo de 85.000 libras esterlinas al año (322 millones de pesos).

Lo cierto es que las 30 universidades que componen el ranking demuestran la superioridad de la educación superior suiza, británica y francesa. Hay que irse al puesto número 13 para que aparezca una diferente. En este caso, la Universidad Erasmo de Róterdam, en los Países Bajos. Sus egresados reciben sueldos de 313 millones de pesos al año (96.000 euros).

Por último, llama la atención también el predominio de las carreras vinculadas a los negocios en el ranking y la alta remuneración que reciben los trabajadores que se vinculan a esta rama del saber, con cifras astronómicas.

Este es el listado completo:

1. Universidad de Saint Gallen (Suiza): 186.000 euros/año.

2. Universidad de Zúrich (Suiza): 163.000 euros/año.

3. Escuela Politécnica Federal de Zúrich (Suiza): 157.000 euros/año.

4. Universidad de Ciencias Aplicadas de Zúrich (Suiza): 148.000 euros/año.

5. Escuela de Negocios de Londres (Reino Unido): 119.000 euros/año.

6. Escuela de Estudios Superiores de Comercio (Francia): 113.000 euros/año.

7. Escuela Superior de Minas de París (Francia): 106.000 euros/año.

8. Escuela Politécnica (Francia): 102.000 euros/año.

9. Escuela de Negocios de Francia (Francia): 101.000 euros/año.

10. Escuela de Economía y Ciencia Política de Londres (Reino Unido): 99.000 euros/año.

11. Escuela de negocios internacional ESCP (Francia): 98.000 euros/año.

12. Escuela nacional de puentes y calzadas (Francia): 97.000 euros/año.

13. Universidad Erasmo de Róterdam (Países Bajos): 96.700 euros/año.

14. Universidad de Bristol (Reino Unido): 95.500 euros/año.

15. Universidad de Cambridge (Reino Unido): 95.500 euros/año.

16. Universidad de Oxford (Reino Unido): 95.500 euros/año.

17. Ecole Centrale de París (Francia): 94.400 euros/año.

18. Escuela de negocios Imperial & Tanaka (Reino Unido): 87.400 euros/año.

19. Universidad de Maastricht (Países Bajos): 86.300 euros/año.

20. Escuela de negocios de Solvay Brussels (Bélgica): 85.000 euros/año.

21. Escuela de negocios EM Lyon (Francia): 83.900 euros/año.

22. Escuela Superior de las Ciencias Económicas y Comerciales (Francia): 82.700 euros/año.

23. Universidad de Lovaina (Bélgica): 81.500 euros/año.

24. Escuela de negocios Cass (Reino Unido): 81.500 euros/año.

25. Escuela de negocios Warwick (Reino Unido): 80.400 euros/año.

26. Universidad Pontificia de Comillas (España): 79.200 euros/año.

27. Escuela de Estudios Superiores Comerciales del Norte (Francia): 78.000 euros/año.

28. Escuela de Negocios Bocconi (Italia): 77.000 euros/año.

29. Universidad de Lund (Suecia): 76.900.

30. Universidad París-Dauphine (Francia): 75.700 euros/año.

Fuente de la noticia: http://www.semana.com/educacion/articulo/cuanto-ganan-los-graduados-de-las-mejores-universidades/495834

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2015/5/12/427233_92253_9.jpg

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Perú: Cumbre Apec será oportunidad para impulsar conectividad digital (Comex)

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América del Sur/Perú/02 Octubre 2016/Fuente y Autor: Andina

Agenda pendiente es ampliar el Internet con buena calidad y costo competitivo

La Sociedad de Comercio Exterior del Perú (ComexPerú) destacó que la cumbre empresarial y de líderes del Apec que se realizará entre el 17 y 20 de noviembre en la capital, será una oportunidad para lograr el compromiso de sus integrantes para impulsar la conectividad digital en la región.

El Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico (Apec) que reúne a 21 economías de la región del Pacífico, entre ellas China, Estados Unidos, Japón, Corea y Canadá, representa el 40 % del Producto Bruto Interno (PBI) mundial. ComexPerú destacó que el foro ha obtenido «importantes logros» en integración comercial, cooperación económica y mejores políticas pública, y por ello la cumbre es una excelente ocasión para conseguir compromisos a fin que la región sea la más conectada del mundo.
«Consideramos que la Cumbre del APEC es una oportunidad única para impulsar la conectividad digital en la región del Asia Pacífico», destacó el gremio empresarial
Por su parte, la cumbre empresarial del Apec, «el CEO Summit» que se realizará entre el 17 y 19 de noviembre, tendrá a Mark Zuckerberg, fundador de Facebook como ponente de este encuentro, invitado por ComexPerú.
 
Cobertura
El gremio indicó que nivel global, solo un 43 % de la población mundial está conectada a Internet, lo cual significa que la conectividad digital es un «derecho fundamental» que no ha llegado aún para 4,200 millones de personas.
Señaló que si bien el 78 % de la población mundial se encuentra cubierta por alguna señal de red móvil, solo un 43 % puede acceder al menos a 500 MB. En el Perú, únicamente el 40 % de la población tiene acceso a Internet.
Agenda pendiente
«La agenda pendiente, por ello, no es solo ampliar el acceso a este servicio, sino también lograr que llegue con buena calidad y bajo condiciones competitivas de costo», subrayó ComexPerú en la editorial de su publicación institucional. Según un reciente informe de la Cepal, que mide la cantidad de hogares a los que llega la cobertura de banda ancha, en América Latina esta cifra llega, en promedio, al 43.4 %.
Indicó que si bien se ha avanzado de manera significativa en los últimos años en la región, aún está lejos de los países desarrollados (85 % de conectividad), no solamente en cuanto a cobertura, sino también en lo que refiere a calidad y costo del servicio.
«Los países con mayor conectividad son Costa Rica, Uruguay y Chile, con niveles del 60 %, mientras que en la cola de la tabla están Guatemala, El Salvador y Nicaragua, con menos del 20 %. En esta lista, el Perú se encuentra en un nivel aproximado del 22 %», señaló.
Beneficios
Refirió que los beneficios de una mayor conectividad son múltiples: permite ser parte de la nueva economía del conocimiento, acceder a mayor información y a servicios públicos y privados, desarrollar y hacer crecer los negocios con herramientas innovadoras como el comercio electrónico, entre muchos otros.
«Además, facilita, por ejemplo, la llegada de servicios de salud y educación, lo que permite al Estado estar más cerca del ciudadano», puntualizó.
El foro APEC está conformado por Australia, Brunei Darussalam, Canadá, Chile, República Popular China, Hong Kong, Indonesia, Japón, Malasia, México, Nueva Zelanda, Papúa Nueva Guinea, Perú, Filipinas, Rusia, Singapur, Corea, Taiwán, Tailandia, Estados Unidos y Vietnam.
Fuente de la noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-comex-cumbre-apec-sera-oportunidad-para-impulsar-conectividad-digital-632501.aspx
Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/09/gonzalo-morales-divo-PER—Comex–Cumbre-Apec-ser–oportunidad-para-impulsar-conectividad-digital.jpg
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Uganda: Bridge schools stay but ministry has some advice

Noticias

África/Uganda/02 Octubre 2016/Fuente: TheObserver/Autor: YUDAYA NANGONZI & SIRAJE LUBWAMA

Resumen: El 17 de agosto, el Ministerio de Educación y Deportes ordenó que Puente Internacional Academias (BIA) cerrar sus escuelas antes del inicio del tercer periodo. Sin embargo, como Yudaya NANGONZI y el informe SIRAJE LUBWAMA, las escuelas han obtenido un alivio temporal de la alta corte. Las polémicas escuelas puente internacional ahora pueden abrir sus puertas para el tercer mandato después de Justicia Patricia Basaza emitió un fallo a su favor el jueves pasado. El Ministerio de Educación y Deportes había ordenado a las 63 escuelas a cerrar la tienda al final del segundo período por razones que no cumplan con las normas establecidas.

On August 17, the ministry of education and sports ordered that Bridge International Academies (BIA) close their schools ahead of the start of the third term. However, as YUDAYA NANGONZI and SIRAJE LUBWAMA report, the schools have obtained a temporary reprieve from the High court.

The controversial Bridge International schools can now open their doors for the third term after Justice Patricia Basaza made a ruling in their favour last Thursday. The ministry of education and sports had ordered the 63 schools to close shop at the end of the second term on grounds that they do not meet established standards.

Following the inspection of BIA facilities in various places, the ministry noted the poor infrastructure, hygiene and sanitation, which the inspectors said “put the life and safety of the school children in danger.”

The schools were also found to follow a curriculum that hasn’t been approved by the ministry. Acting on this information, minister of education Janet Museveni called for the suspension of the schools’ activities in Uganda until they meet the required standards.

Bridge International ran to court, seeking to block the ministry’s decision on September 2, a move that paid dividends last week. In her ruling on Thursday, Justice Basaza said:

“I’m allowing the schools to open as we resolve this issue of the wanted document. We must also allow the respondent (AG) a constitutional right to be heard. The applicant needs to file a rejoinder by September 30 and the case is adjourned to October 3.”

Earlier, the ministry had issued a statement targeting parents with children in Bridge International schools ahead of the new term, which starts today. In the statement dated September 21, assistant commissioner for primary education Dr Tonny Mukasa-Lusambu advised parents to take their children to the nearest public schools.

“I call upon all parents to take their children to the nearby government schools because, where Bridge [International] opened their schools, some of the government schools are just next door,” Dr Lusambu told The Observer.

“There is no need for alarm … government deploys teachers in these government schools and they are ready to attend to the children,” he added.

NEW TERM GUIDELINES

Commenting on the new term, Dr Mukasa-Lusambu called on head teachers and teaching staff to hit the ground running. Lusambu said schools should desist from the bad practice of making children who report on the first day to clean up the school premises.

“There is this habit of making children clean, slash and sweep the entire school yet their lessons are supposed to start at exactly 8am on the first day,” Dr Lusambu said.

“Even those who are at home also keep on waiting until the cleaning is done.”

The term, which ends on December 9, is the busiest in the schools calendar with national examinations to be held at all three levels – PLE, O-level and A-level. O-level exams are scheduled to start on October 17 and end on November 23, while P7 candidates will sit between November 2 and 3. A-level exams, on the other hand, start on November 14 and end on December 6.

Acknowledging that some learning days in the term could be disrupted by the examinations, Lusambu asked teachers to stick to the curriculum.

“All subjects must be taught as indicated in the curriculum. Subjects like MDD, physical education and sports, art and entrepreneurship should not be ignored because they are all important in raising a holistic child,” Lusambu said.

Commenting on capitation grants, Lusambu expressed optimism that the schools will receive their grants on time now that the ministry of finance has restructured the payments in keeping with the school calendar.

He also encouraged parents to provide their children with all the necessary school requirements, including lunch.

Fuente de la noticia: http://www.observer.ug/education/46665-bridge-schools-stay-but-ministry-has-some-advice

Fuente de la imagen:http://www.observer.ug/images/BIA-led-lawyer-Isaac-Walukagga-BIA-director-legal-Anthony-Mugodo-BIA-legal-officer-Godwin-Matsiko-and-BIA-director-customer-experience-Dawn-Mulondo-chat-after-the-ruling.jpg

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El secreto para mejorar el rendimiento de tus alumnos

Nati Bergadà

Por: Nati Bergadà Bofill

Todos los que tenemos relación con los niños hemos comprobado que alarman con facilidad, que llega un momento que se apodera de ellos un movimiento incontrolable que hace difícil que puedan escuchar, jugar con los compañeros, disfrutar, aprender, relacionarse … En este estado a los niños les cuesta mucho saber parar.

Es necesario que los enseñes a relajarse, a parar, a estar tranquilos, a saber esperar y saberse comportar. En definitiva, deben poder controlar este impulso que les hace moverse sin sentido. Para ello es importante que los hagas conscientes de esta realidad y que los enseñes estrategias para aprender a relajarse y controlarse.

Hay muchas maneras de enseñar a los alumnos a relajarse y cada maestro / a debe encontrar la forma que más le guste. Yo te explicaré la forma en que lo hago con mis alumnos. Espero que te sea útil.

Cuando puedes hacer la relajación?

Para mí los momentos en los que los niños están más asustados y es más importante hacer relajación es la vuelta después del pat y y la entrada a las tres después de comer. En estos dos momentos los alumnos entran a las aulas después de disfrutar de un rato de ocio en la que han corrido, sudoroso, jugado, reído … pero en alguna ocasión también han tenido conflictos, peleas, enfadadas …

Si los niños entran después del patio o en las tres, sin que les decimos nada, mayoritariamente vienen asustados y gritando, llevando «parte» de algún problema que han tenido cuando han sido en el patio. Todos quieren explicar la vez lo que les ha pasado, tan positivo como negativo, y de golpe tenemos la clase que parece un gallinero.

Después de esta gran excitación inicial cuesta bastante rato poder resolver los conflictos y tener los alumnos calmados para poder hablar y trabajar cómodamente. En la escuela siempre vamos cortos de tiempo y los libros y las exigencias que cumplir unos temarios nos ahogan. Aún así vale la pena dedicar unos minutos a la relajación, ya que son unos minutos bien invertidos que te proporcionarán el ambiente ideal para que tus alumnos puedan aprender y convivir en armonía.

Cómo puedes hacer la relajación?

Aspectos a tener en cuenta:

  • Al principio, para que los alumnos adquieran el hábito, recomiendo usar la misma música para que relacionen que cuando hay esta música hay que hacer silencio y relajarse. La música recomiendo que sea tranquila y una melodía agradable.
  • Lo primero que hay que hacer es enseñar a los niños como deben hacerlo porque poco a poco vayan adquiriendo el hábito. Los primeros días es aconsejable que estés en la puerta de la clase recibiendo los alumnos y ya desde la entrada los recuerdes que hay que estar tranquilos y con silencio. Si hay alumnos que vienen muy sudados y acalorados es recomendable que vayan al baño a lavarse la cara y refrescarse un poco.
  • Hay que ser constante y metódico para poder tener un aula relajada. Los alumnos deben entrar a la clase poco a poco y con silencio. Es necesario que se sienten en su lugar y es recomendable que tumben la cabeza sobre los brazos para poder descansar un poco escuchando la música. Los primeros días los alumnos se hacen miradas entre ellos y buscan la complicidad de los amigos para hacer bromas. Todavía no han descubierto las ventajas de hacer la relajación, así que hay que ser paciente y darles tiempo. Enseguida estas risas y miradas cómplices desaparecerán.
  • Se pueden aplicar diferentes métodos para completar la relajación teniendo en cuenta la edad de los niños. Cada día dos o tres niños pueden ser los ayudantes y masajean los compañeros con una pelota, con las manos, con un utensilio de relajación … Estos ayudantes los puedes elegir tú teniendo en cuenta su buen comportamiento. De esta manera los niños procurarán mejorarán su comportamiento para poder participar como ayudantes en la actividad. Es necesario que durante el curso todos los alumnos puedan hacer de ayudantes en alguna ocasión.

Transcurridos unos minutos en los que los niños han sido relajados, con silencio y escuchando la música, puedes empezar a hablar con un tono de voz muy suave y agradable. Los puedes comentar que ha acabado la relajación y comienza la clase.

¿Qué mejoras obtendrás?

Invirtiendo unos minutos haciendo relajación conseguirás mejoras muy significativas:

– En el ámbito personal: el alumno / a puede parar unos minutos y reflexionar sobre lo que ha pasado en el patio, pensar en el que ha hecho o en lo que le han hecho. Tener tiempo para digerir un disgusto o para gestionar las emociones. La relajación es una herramienta que les enseña a autocontrolarse y gestionar sus emociones. Les enseña a parar, a pensar y reflexionar sobre lo que les rodea.

– En el ámbito de las relaciones sociales: la relajación favorece las relaciones entre los niños y se crea un buen ambiente en el aula. Un clima pacífico en el que se gestionan los conflictos y se habla de los problemas que van surgiendo el día a día. Después de la relajación las conversaciones que surgen entre los niños son muy interesantes y se hablan con más respeto y serenidad.

– En el ámbito académico: es evidente que rendirá mucho más un niño tranquilo, estable, sereno, relajado … que un alumno enrabietado, sudoroso y excitado. Su predisposición para trabajar es mucho mejor y son capaces de estar más atentos.

– En el ámbito de los hábitos de trabajo: favorece que se sienten mejor en la silla y que tengan la tabla recogida con todo el material guardado. También les enseña a saber esperar, saber estar en silencio, saber escolar y saber respetar las normas de aula que son grandes retos que tenemos con los niños de hoy en día.

relajación

Cómo reaccionan los niños?

Como comentaba anteriormente en un primer momento los niños buscan complicidad con los amigos para bromear. Los primeros días es normal porque todavía no han visto las ventajas de la relajación y no lo toman en serio. A medida que aplicas el método metódicamente ellos se van acostumbrando a este hábito y cada vez les gusta más. Los alumnos agradecen poder parar un momento pero necesitan nuestra ayuda para hacerlo.

Al cabo de un mes ya tienen el hábito adquirido y cuando entran del patio directamente sientan y hacen silencio. La duración de la relajación no es necesario que dure siempre el mismo tiempo, hay días que verás que están más excitados y necesitan más tiempo para poder relajarse y hay otros que con pocos minutos será suficiente.

Cuando tengan el hábito adquirido descubrirás que te puede ser útil en más de una ocasión. Es un método que te permite tener a los niños tranquilos y poder disfrutar de un aula en la que se puede hablar y conversar con serenidad.

Recomendaciones.

Estas son algunas recomendaciones prácticas para trabajar la relajación en el aula:

  • Sé muy constante. Los alumnos para adquirir un hábito necesitan ver que es una rutina que se hace cada día. Ellos se la hacen suya y tienen muy claro qué es lo que tienen que hacer y qué es lo que se espera de ellos.
  • Explica desde el primer día que es la relajación y para que la basura. No tenemos que imponer que hagan relajación sino que los tenemos que convencer de que la relajación les irá muy bien.
  • Haz relajación con ellos. De esta manera evitaremos que se alarma haciéndose bromas y no los despistar con nuestro movimiento por la clase. De hecho, este momento de parar a nosotros también nos va muy bien y nos permite iniciar la clase más relajados. Nuestra participación en la relajación les sirve de ejemplo.
  • Ten la clase ordenada y ventilada. Propicia un ambiente adecuado para que los niños se puedan relajar. Es importante que cuando entren a la clase ya suene la música de relajación y hay que vigilar que suene en un volumen adecuado. Ni demasiado fuerte que dificulte la relajación ni demasiado flojo que les impida sentirla.
  • Felicita a los niños si hacen la relajación correctamente. Es importante que felicita a los alumnos si hacen bien la relajación, sobre todo al principio. Que vean que valoras el esfuerzo que hacen para relajarse. El refuerzo positivo es muy bueno para trabajar con los alumnos.

 Conclusiones.

La relajación favorece muy positivamente el d esarrollo de los niños, gracias a ella puedes conseguir un aula serena que favorece la convivencia entre los alumnos. Son unos minutos muy muy bien invertido que te aportarán muchos beneficios.

El hecho de enseñar a tus alumnos a parar, a hacer silencio, a saber escuchar, saber esperar, a pensar …. propicia también que los alumnos puedan hablar más. Implícitamente los estás enseñando a saber escuchar a los compañeros, a esperar el turno de conversación, a pensar sobre lo que hablan los demás, resolver los conflictos hablando y un largo etcétera de otros beneficios que sólo descubrirás si lo pruebas.

Te animo a hacer relajación con tus alumnos y que nos comentes como te ha ido a los comentarios. Si aplicas algún método diferente, también lo puedes explicar añadiendo un comentario.

Muchas gracias 😉

Fuente noticia: https://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=ca&u=http://natibergada.cat/&prev=search

Fuente imagen: http://www.eldiariomontanes.es/noticias/201602/01/media/cortadas/educacion–575×323.jp

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Argentina:Habilidades para el siglo XXI, un camino que empieza en el aula

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Argentina / clarin.com / 1 de Octubre de 2016.

Hay un solo camino, la educación. Entrega 29 de 30: conocimiento y desarrollo

Crece la demanda de técnicos en el país, pero faltan candidatos. El desafío de escuchar más al sector productivo.

El trabajo ya no es lo que era. Los continuos avances tecnológicos están generando cambios profundos en el mundo productivo y muchos expertos hablan del surgimiento de una nueva economía, la economía del conocimiento, aquella en la que los bienes intangibles superan en valor a los tangibles. Hoy más que nunca, sostienen, saber y desarrollo van de la mano.

En este contexto, la demanda de talento técnico calificado es cada vez mayor en nuestro país. Según el estudio Demanda de Capacidades 2020 elaborado este año por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), el 80% de los empleos requieren hoy algún uso de tecnología. Pero mientras la demanda crece, la oferta no avanza al mismo ritmo: de acuerdo con el mismo relevamiento, más de la mitad de las empresas argentinas enfrenta dificultades a la hora de contratar perfiles técnicos.

“De las 879 firmas relevadas en todo el país, el 69% buscó incorporar personal técnico en los últimos 12 meses y, de ese total, el 51% tuvo inconvenientes para cubrir el puesto por falta de competencia técnicas de los postulantes o ausencia de candidatos”, detalla el informe del INET. En el ranking de los sectores con más dificultades para sumar personal técnico figuran: el metalúrgico, el metalmecánico, el textil, el del software, el de las telecomunicaciones, el de la salud y el energético.

La escasez de personal calificado, que impacta directamente en la competitividad de las empresas, pone en evidencia el débil vínculo entre el sistema educativo y el sector productivo. “Nuestro país parte de una realidad muy compleja. Hoy, de las 19 millones de personas de entre 18 y 65 años que trabajan, menos del 20% tiene título universitario y casi 8 millones no terminaron el secundario”, remarca Gabriel Sánchez Zinny, director ejecutivo del INET. Frente a esto, agrega, es preciso garantizar una oferta educativa permanente basada en competencias, que surja del diálogo fluido entre la escuela y el mundo del trabajo.

La socióloga Inés Aguerrondo coincide con el diagnóstico de Sánchez Zinny y sostiene que esta premisa debe trasladarse a todos los niveles educativos. “La escuela del siglo XIX, cuyo objetivo era alfabetizar a la niñez dentro del aula, quedó obsoleta. Hoy el mundo pide aprendizajes a lo largo de toda la vida y más allá de la escuela. Ya no se trata sólo de aprender a leer y escribir, sino de incorporar nuevas habilidades de pensamiento, nuevas competencias para el siglo XXI”, dice. Y concluye: “Necesitamos actualizar la mirada del Estado y alentar un nuevo modelo de país basado en el conocimiento”.

Fuente:http://www.clarin.com/sociedad/Habilidades-siglo-XXI-camino-empieza_0_1658834278.html

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