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España: Los sindicatos abrirán un debate sobre el calendario escolar cántabro en La Rioja

España/Septiembre de 2016/La Rioja

ANPE, CSIF, STAR, STE-Rioja y FETE-UGT exigen explicaciones sobre el «caos» de las oposiciones a maestro y el listado de las plazas de interinos.

Los sindicatos de educación de La Rioja, STAR, FETE-UGT, ANPE, CSIF y STE-Rioja abrirán un debate sobre la aplicación en esta comunidad del recién estrenado calendario escolar de Cantabria, que contempla una semana de vacaciones cada dos meses lectivos.

La idea será trasladada a toda la comunidad educativa y a la mesa sectorial de educación. «Se trata de hacer una consulta al profesorado, a los padres… en definitiva a todos para ver si es viable o no», explicó ayer María Calvo, de ANPE-Rioja, en un encuentro informativo conjunto del que se desmarcó CCOO. Precisamente este sindicato ofreció ayer una rueda de prensa en solitario para denunciar, entre otras cuestiones, la situación de los interinos en la región.

Alicia Romero (UGT) matizó que no se trata de ninguna exigencia, sino de «un debate que está en la calle» y que, en este caso, lo ha protagonizado Cantabria, y por tanto, «vamos a ver si es más beneficioso, pedagógicamente hablando, porque no podemos olvidar que esto es lo fundamental a la hora de plantear cualquier cambio», apuntó.

 Siguiendo el guión conjunto de la convocatoria, los sindicatos anunciaron que pedirán explicaciones acerca del «caos» provocado por la Consejería de Educación los pasados meses de julio y agosto tanto en las oposiciones a maestro como en la adjudicación de plazas vacantes. «Exigimos a la Consejería que sea consciente de los errores cometidos durante el concurso oposición» -apuntó María Calvo en representación de todos- y tengan en cuenta, de cara a la próxima convocatoria, la elaboración de unos «criterios públicos unificados para que todos los tribunales juzguen de la misma manera». También piden una correcta organización, de manera que los listados de los aspirantes se publiquen con mayor antelación. A modo de ejemplo, Calvo explicó que en la pasada convocatoria «los interesados no supieron hasta la misma semana de los exámenes si se podían presentar o no, si cumplían los requisitos. Además, los listados de baremos estaban incompletos y cada especialidad iba confeccionando sus propias pruebas sin criterios comunes», explicó.

Respecto de la adjudicación de vacantes de interinos, desde los sindicatos también se exigió «un seguimiento riguroso de todo el proceso informático con el que se generó un baremo de interinos y una adjudicación provisional de destinos que se publicó lleno de errores en la web de la Consejería de Educación, con el caos que aquello produjo».

Finalmente, reclamaron la convocatoria urgente de la mesa sectorial de educación para tratar, entre otros temas, la recuperación de las condiciones retributivas y sociolaborales del profesorado, para ir recuperando de forma gradual las 18 horas de profesorado de Secundaria. Exigen, además, que se negocie «sin más aplazamientos» la orden bilingüe, que se regulen todas las comisiones de servicios y que en la mesa sectorial se examinen todos los cambios en las condiciones laborales de los docentes.

Aunque en solitario, CCOO se sumó a la exigencia de una convocatoria urgente de la mesa sectorial de educación, pero en su caso fue más allá y anunció movilizaciones si no hay una cita «inmediata». El secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO La Rioja, Mikel Bujanda, considera necesario abordar temas pendientes al inicio del curso escolar, como el «abuso» de interinos, el «caos» en julio de las listas de oposiciones o la aplicación de la LOMCE, sobre todo, las reválidas de ESO y Bachillerato. También denunció que los comedores escolares no estarán en marcha hasta el 3 de octubre, «y, en los casos en los que sí funcionan, es gracias a la organización de padres y madres, y no cuentan con ayudas para este mes, sino a partir de octubre», insistió.

Fuente: http://www.larioja.com/la-rioja/201609/10/sindicatos-abriran-debate-sobre-20160909235650-v.html

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Japón: JICA ampliará cooperación para implementar Programa de Aprendizaje de las Matemáticas en la Secundaria

Japón/Septiembre de 2016/ 19 de Abril

La Vicepresidenta del la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), Sra. Kae Yanagisawa, anunció este martes, que este organismo estará ampliando su cooperación, para implementar un Programa de Formación de las Matemáticas al Sistema de Educación Secundaria de Nicaragua.

JICA

El anuncio lo hizo tras sostener esta mañana una reunión con el Asesor Presidencial en temas educativos, compañero Salvador Vanegas, a quien le transmitió la voluntad del Gobierno y pueblo de Japón, para seguir expandiendo la cooperación del JICA en el sector educación, en coordinación con el Ministerio de Educación (MINED).

JICA

“Vamos a continuar nuestro respaldo al sector educativo, y nos complace mucho poder afirmar que vamos a expandir la cooperación en el sector educativo, para el nivel de enseñanza Matemáticas para la Educación Secundaria”, reafirmó la Sra. Kae Yanagisawa.

JICA

Detalló que este módulo de cooperación, comprende también el desarrollo de metodologías y materiales educativos, así como el trabajo realizado por voluntarios y voluntarias japoneses.

JICA

“El pueblo nicaragüense es conocido en el exterior por ser muy dedicado y trabajador; yo creo que esa reputación se basa en el sistema educativo, porque el sistema educativo es clave”, subrayó la Vicepresidenta del JICA.

JICA

Por su parte, el compañero Salvador Vanegas, precisó que la delegación del JICA, también manifestó su interés en seguir expandiendo su cooperación para fortalecer la infraestructura escolar.

JICA

Indicó que llevarán al sistema de educación secundaria, el Programa de Formación para el mejor aprendizaje de las Matemáticas.

“En los años anteriores, este programa ha estado vinculado a desarrollar capacidades de aprendizaje de las matemáticas, en educación Primaria; a partir de los próximos años, se va a ampliar a la Educación Secundaria”, dijo Vanegas.

JICA

Explicó que habrá toda una actualización completa del Programa de Matemáticas de Secundaria; acompañado por expertos de Japón.

JICA

“Se van a formar docentes de Matemáticas de Secundaria; y se van a desarrollar capacidades en los equipos técnicos del Ministerio de Educación, para el fortalecimiento de las Matemáticas en Secundaria”, expuso.

JICA

Visita escuela de educación especial ‘Melania Morales’

La Vicepresidenta del JICA y autoridades del Ministerio de Educación (MINED), también visitaron este martes la Escuela de Educación Especial ‘Melania Morales’, donde compartieron juegos metodológicos y presentaciones culturales y artísticas con niños y niñas con discapacidades.

JICA

“Me impresionó el nivel de actividad de los niños y las niñas; y estoy muy contenta que los voluntarios y voluntarias japonesas que están aquí para respaldar los esfuerzos que se están realizando”, manifestó la Sra. Kae Yanagisawa.

JICA

La escuela Melania Morales, actualmente atiende a 373 estudiantes en las diferentes discapacidades, desde deficiencia intelectual mínimas hasta severas.

JICA

La atención es especializada e individualizada a niños con autismo, sordera, ceguera, niños mudos, con Síndrome de Down; y en general con discapacidades múltiples.

JICA

JICA

JICA

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:46735-jica-ampliara-cooperacion-para-implementar-programa-de-aprendizaje-de-las-matematicas-en-la-secundaria

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Tercer Chile Global Seminar: «Chile-China: Intercambio cultural y académico» Estrechando lazos con China (II)

Chile/ Septiembre 26 de 2016/spanish.xinhuanet.com

“Este año se va a renovar el MoU entre ambos gobiernos y se van a hacer otros convenios con el objetivo de potenciar y apoyar de mejor manera a los 18 establecimientos educacionales que enseñan chino en Chile”, indicó Karina Piña, la Fundadora de Cruzando el Pacífico y actual Directora Nacional del Programa Inglés Abre Puertas. Además, señaló que los planes y programas curriculares del ministerio se realizarán en conjunto con la Universidad de Lenguas y Cultura de Beijing.

Cerrando este encuentro, Nattaly Rojas explicó la importancia de la Red Chile-China. Esta Red es una instancia en que los profesionales chilenos vinculados con el gigante asiático pueden crear lazos con personas que tienen intereses comunes, a fin de favorecer la colaboración y el intercambio en áreas académicas, culturales, educativas y sociales.

Los miembros de la Red Chile China buscan mantener y crear nuevos vínculos, con el fin de continuar desarrollándose, colaborando en el ámbito profesional, académico, comercial y seguir vinculados bajo para así impulsar proyectos en conjunto. Es de suma importancia crear redes y en un país tan importante como China.

Hay un vacío que necesita ser llenado creando una comunidad que mantenga lazos comerciales y culturales y así entregar, aportes de innovación y de emprendimiento a China, impulsando al fortalecimiento de una marca país de calidad y profesionalismo.

La importancia de China para Chile permite asegurar que es sumamente necesario crear y fortalecer redes de chilenos en el gigante asiático. Estas instancias son fundamentales para conocerse, darse a conocer y poder establecer relaciones, además de compartir experiencias y casos de éxito y fracaso. Este tipo de iniciativas ayuda a que personas del mismo país puedan establecer redes de confianza y tener un sentido de pertenencia al país que los une.

También así poder construir juntos una imagen del país que se proyecta en cada uno de ellos al momento de llegar a acuerdos con países como China. Incentivar además, la promoción de investigaciones y casos de profesionales exitosos que se hayan desarrollado en China.

Sin duda este seminario representó un importante avance en el intercambio cultural entre ambos países, más aun considerando la presencia de autoridades y destacados intelectuales. Durante el segundo semestre de este año están considerados dos Chile Global Seminar más, que profundizarán en el intercambio cultural entre ambos países y fortalecerán los vínculos de la comunidad chilena en China.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2016-09/20/c_135687751.htm

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Promueven proyecto intercultural entre Francia y BCS

Francia/26 de Septiembre de 2016/ 20 Minutos

Autoridades estatales contemplan llevar a cabo un proyecto que involucra al Ministerio de Cultura de Francia, que pretende ofrecer estrategias de fomento a la cultura de manera piloto en 10 escuelas…

Autoridades estatales contemplan llevar a cabo un proyecto que involucra al Ministerio de Cultura de Francia, que pretende ofrecer estrategias de fomento a la cultura de manera piloto en 10 escuelas primarias de la entidad. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal, Héctor Jiménez Márquez, señaló que este proyecto también involucra al Instituto Sudcaliforniano de Cultura, por lo que este martes y para ese propósito, se llevó a cabo un encuentro-taller. En este encuentro-taller participaron funcionarios y especialistas en el ramo de la cultura, quienes interactuaron con Paul Tolila, Inspector General de Asuntos Culturales en el Ministerio de Cultura y Comunicación de Francia.

Jiménez Márquez apuntó que se dará prioridad a escuelas urbano marginadas o de zonas rurales para trabajar en esta propuesta que busca dar pautas que respondan a las necesidades presentes en contextos educativos donde prevalece la diversidad cultural. Durante el encuentro en la Sala Educadores Sudcalifornianos del Centro de la SEP estatal, el especialista francés Paul Tolila señaló que la educación debe siempre tener una alianza con la cultura. Para este modelo de gestión cultural a emprender en la entidad hay condiciones base para que los profesores empiecen a trabajar y la primera responsabilidad es trabajar en equipo.

Posteriormente, indicó, se desarrollarán temas culturales con base a los diversos espacios y situaciones de cada centro educativo. El también catedrático asociado de universidades en Francia y Egipto afirmó a los participantes que en la escuela primeramente hay que trabajar el acercamiento a las artes con los alumnos. Posteriormente la práctica real, luego encuentro y finalmente el dialogó. El proyecto escolar debe incluir dos tipos de programas: en el primero la escuela sale a visitar sitios históricos, arquitectura, monumentos teatro, entre otros; en el segundo, llevar a la escuela a los artistas para que trabajen con niños y maestros.

Fuente: http://www.20minutos.com.mx/noticia/137764/0/promueven-proyecto-intercultural-entre-francia-y-bcs/#xtor=AD-1&xts=513356

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España: el 43 % de los niños más pobres abandona de manera prematura los estudios

Europa/España/Septiembre de 2016/Fuente: TRT

El 43 por ciento de los niños más pobres (la quinta parte de la población infantil) abandona de forma prematura los estudios, es decir, que una vez que han logrado el título en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no continúan con el Bachillerato o la Formación Profesional, según Save the Children.

En su informe «Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás», la ONG denuncia que la educación española no trata a todos los niños de forma equitativa, sino que perpetúa o acentúa las desigualdades sociales.

El estudio revela que la mayoría de los niños con los que el sistema educativo fracasa son varones, de menor renta, y, en muchos casos, pertenecientes a minorías étnicas, de origen extranjero y con discapacidad.

La organización de defensa de la infancia pide un Pacto por la Educación que sitúe la lucha contra el fracaso escolar y el abandono escolar prematuro en «el corazón» del acuerdo con el objetivo de generar oportunidades para los niños de entornos desfavorecidos.

El director general de Save the Children, Andrés Conde, ha señalado, durante la presentación del informe, que los amplios recortes que ha sufrido el presupuesto de educación, «muy por encima de la media europea», han repercutido especialmente en los estudiantes en situación de desventaja.

La Lomce puede conllevar «un aumento de la segregación educativa», lo que unido a «la rigidez del currículum y la introducción de evaluaciones de fin de ciclo», profundiza en la incapacidad del sistema educativo para corregir y compensar las desigualdades de partida, ha resaltado Conde.

La ONG subraya que «España tiene la tasa de abandono educativo prematuro más alta de Europa», lo que, desde su punto de vista, no solo repercute en el desarrollo e integración de los niños, sino en el conjunto del país.

Así, el coste del abandono educativo prematuro en España oscila entre el 5,9 por ciento y el 10,7 por ciento del Producto Interior Bruto (PIB).

La reducción de la inversión pública en educación ha supuesto un aumento del gasto de las familias, que ha crecido un 28,8 por ciento entre 2008 y 2015, lo que ha intensificado el impacto de la capacidad económica de las familias sobre el resultado educativo y las expectativas del niño, destaca la organización.

En este contexto, reivindica un Pacto por la Educación fundamentado en nueve principios para «no dejar a ningún niño atrás».

Save the Children aboga por un aumento progresivo del gasto público en educación hasta situarlo en la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y un incremento del gasto público en becas y ayudas al estudio del actual 0,11 por ciento al 0,4 por ciento del PIB en 2020.

Entre otras demandas, pide un profesorado de calidad y suficiente para trabajar en entornos vulnerables, un aumento de las tasas de escolarización de cero a tres años y una mejora del acceso a actividades extraescolares para la infancia en situación de pobreza.

Otras de sus propuestas están orientadas a evitar segregación escolar, con políticas para favorecer la escolarización equilibrada del alumnado con necesidades educativas específicas, reforzar la atención a la diversidad, mejorar la calidad de Formación Profesional y reconocer como parte del sistema a las escuelas de segunda oportunidad.

Las altas tasas de fracaso escolar y abandono educativo prematuro y, especialmente, su composición social redundan en «una cronificación de la pobreza y «un aumento de la brecha de desigualdad», ha indicado el director general de Save the Children.

«Hay familias y niños que viven en una situación de pobreza insostenible», ha afirmado Conde, quien ha abogado por evitar «latinoamericanizar la sociedad española en el sentido de hacerla más desigual, dejando a una cuarta parte de la población en una situación de pobreza cronificada».

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/vida-y-salud/2016/09/24/espana-el-43-de-los-ninos-mas-pobres-abandona-de-manera-prematura-los-estudios-575058

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Bolivia: II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe

II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe

Antecedentes

En América Latina y el Caribe, la agroecología está ligada a los procesos de desarrollo rural sostenible, al fortalecimiento de la agricultura familiar, con el rescate del conocimiento productivo tradicional de los pueblos indígenas, de los grupos y los saberes ancestrales, a través de la cual se pone en valor la participación y la educación entre pares.

Asimismo la agroecología es reconocida como un modelo fundamental en la búsqueda de la seguridad alimentaria y nutricional, en la lucha contra la pobreza, el empoderamiento local y aumento de la resiliencia al cambio climático, puesto que entrega una visión holística de los ecosistemas agrícolas, tomando en cuenta elementos económicos, sociales y ambientales. Asimismo promueve el desarrollo de sistemas agrícolas y alimentarios más sostenibles, sanos y diversos con bajos insumos, además de conservar y regenerar la biodiversidad, contribuyendo a la generación de sistemas más resilientes, energéticamente eficientes y socialmente justos.

La agroecología ha estado desde sus orígenes muy vinculada a la lucha de los movimientos sociales y particularmente de representantes de organizaciones de agricultores familiares de pequeña escala, abogando por un modelo de agricultura más harmónico y respetuoso con el medio ambiente. Este planteamiento quedó plasmado en la Declaración Final del Foro Latinoamericano de Comités del Año Internacional de la Agricultura Familiar, en donde se reconoce la conexión entre la agricultura familiar y la agroecología y la función que desempeñan en la promoción de un modelo de desarrollo rural sostenible.

En la actualidad, ante los desafíos de erradicar el hambre y la pobreza de manera sostenible, la agroecología juega un papel decisivo. En un continente donde el hambre convive con la obesidad y los niveles de desigualdad van en aumento, es fundamental avanzar hacia un modelo de producción sostenible, diverso y un consumo más responsable.

Se han hecho esfuerzos para la promoción de la agroecología y hoy se reconoce la importancia de la misma, lográndose avances en algunos países en materia de políticas públicas y marcos legales. Todavía queda un largo camino a recorrer y los desafíos son inmensos: desde el acceso y la tenencia de los agricultores familiares a los recursos productivos (tierra, agua, semillas, etc.), al fortalecimiento de la asistencia técnica y extensión rural, el acceso a la tecnología, mercados, financiamiento y seguros agrícolas. Sigue siendo importante el enfoque inter-disciplinar, la articulación inter-institucional, el debate franco entre los varios actores, la búsqueda de puntos de encuentro y principalmente la voluntad política de avanzar en esa dirección.

En ese sentido, es importante destacar que recientemente la agroecología fue incluida en la Declaración Ministerial y Planes de acción del Grupo de Trabajo de Agricultura Familiar y Desarrollo Rural Territorial (GT AF y DRT) de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) y del Grupo Temático para la Adaptación al Cambio Climático y Manejo del Riesgo Climático de la Reunión Especializada sobre Agricultura Familiar del MERCOSUR. Asimismo, en la 34ªConferencia Regional de la FAO (México, 2016), la Conferencia subrayó la importancia de fortalecer las políticas de agricultura familiar con enfoque territorial y agroecológico, considerando así la agroecología como un enfoque fundamental para enfrentar los retos para la transformación del sector rural en ALC  y en el uso sostenible de recursos naturales, la gestión de riesgos y adaptación al Cambio climático.

En el marco del Año Internacional de la Agricultura Familiar celebrado en 2014, la FAO llevó a cabo en Roma el Simposio Internacional  sobre  Agroecología  para  la  Seguridad  Alimentaria  y  Nutrición, donde se acordó la realización de seminarios sobre Agroecología en las regiones de América Latina y El Caribe, África y Asia. Es así que en junio de 2015, en Brasilia, FAO en conjunto con el Ministerio de Desarrollo Agrario de Brasil (MDA) y con la colaboración de la Alianza por la Soberanía Alimentaria de América Latina y el Caribe (Alianza) y la Reunión Especializada de Agricultura Familiar del MERCOSUR (REAF) organizaron, – en el marco del Plan de Acción del GT de AF y DRT de la CELAC- , el primer Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe. Producto de este seminario se generó un Documento de Referencia con recomendaciones que apuntan al desarrollo de la agroecología en los países de América Latina y el Caribe, además de una serie de acciones futuras que contribuyan a la discusión en los diferentes foros de políticas públicas en la región.

En ese contexto, el Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia, en  conjunto con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), la Reunión Especializada de Agricultura Familiar del MERCOSUR y la Alianza por la Soberanía Alimentaria organizan el II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe. Este seminario responde directamente a un compromiso de la FAO de apoyar la implementación del Plan de Acción 2016 del GT de AF y DRT de la CELAC, como contribución al Plan de Seguridad alimentaria y nutrición para la erradicación del hambre 2025 de la CELAC.

Objetivos

El seminario tiene por objetivo “fortalecer el desarrollo de la agroecología en la región, mediante el compromiso político y la generación de sinergias entre los actores involucrados”.

Asimismo, dentro de los objetivos específicos se señalan:

  • Profundizar el debate en torno a la agroecología como un modelo a fortalecer para lograr procesos de desarrollo rural sostenible y fortalecimiento de la agricultura familiar
  • Generar sinergias entre los diferentes sectores involucrados (Gobiernos, parlamentarios, organizaciones sociales y de productores de la AF, academia, ONGs, organismos internacionales y empresas privadas) para el fortalecimiento de la agroecología.
  • Ampliar el diálogo sobre el avance de las políticas públicas que favorecen la agroecología, identificando posibilidades de cooperación entre países de la región.
  • Fortalecer los diálogos políticos y proporcionar herramientas/elementos para que los tomadores de decisión, – particularmente miembros de los poderes ejecutivo y legislativo de los países de la región- promuevan el desarrollo de políticas públicas y marcos legales que favorezcan la agroecología.

Resultados esperados

  • Documento de posición sobre el rol de la agroecología en la región que recoja los principales elementos políticos, económicos, sociales y ambientales en debate y que establezca recomendaciones para el fortalecimiento de políticas públicas que promocionen la agroecología.
  • Agenda regional de trabajo concordada sobre agroecología, que contenga directrices y lineamientos para el intercambio de experiencias en contribución al Plan de acción del GT de AF de la CELAC y alineada a los ODS.

Participantes

Participarán en el Seminario Regional autoridades del área agrícola, de desarrollo rural y medio ambiente, asambleístas, directivos públicos, líderes de organizaciones de la sociedad civil, expertos del mundo académico  y especialistas internacionales.

El Seminario incluirá representantes de las distintas subregiones (Suramérica, Mesoamérica y Caribe) en los diferentes paneles de discusión.

Metodología

Durante el desarrollo del evento, el seminario será un espacio de diálogo participativo  basado en tres temáticas principales:

  • Políticas públicas, marcos legales, instrumentos y acciones para la promoción de la agroecología
  • La agroecología como herramienta para la sostenibilidad ambiental de la región
  • La agroecología y el acceso a mercados

Para ello, se desarrollarán las siguientes metodologías:

El primer día, cuyo objetivo será reconocer el escenario actual, pasado y futuro de la agroecología en la Región, se propone la metodología de Café Mundial, que crea diálogos colaborativos alrededor de preguntas  claves que promueven el debate, las sinergias, la construcción de estrategias  y la conformación de conocimientos colectivos. Para ello se crean grupos al azar, de aproximadamente 5-6 personas  que trabajan y discuten en base a tres preguntas que permiten el desarrollo de la temática desde la experiencia de cada uno de los participantes y desde los tres pilares de discusión anteriormente mencionados. El resultado de ello será consolidar y reconocer escenarios comunes que den la base para la construcción de la estrategia regional para fortalecimiento de la Agroecología, objetivo central del presente seminario.

El segundo día, y con base en las conclusiones del día anterior, se implementará la metodología de Espacio Abierto, el cual tiene como objetivo la creación colaborativa de la agenda regional para el fortalecimiento de la agroecología dentro de cada uno de los pilares temáticos. En este, se establece una plenaria abierta de discusión, a través de la cual se identificarán las acciones, los objetivos, los alcances, las oportunidades, las alianzas y  las herramientas y actores para desarrollo de la agenda. Finalmente, en una segunda instancia, dentro de la plenaria abierta, se realizará un análisis de factibilidad y priorización de acciones para la construcción y consolidación final de la agenda regional.

Fuente: http://www.fao.org/americas/eventos/ver/es/c/429984/

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Argelia: Los sindicatos argelinos convocan cuatro días de huelga general

África/Argelia/Septiembre de 2016/Fuente: La información.com

Los sindicatos autónomos de educación, sanidad y otros sectores han anunciado este sábado la convocatoria de dos jornadas de huelga general para los días 17 y 18 de octubre para protestar contra la eliminación de la jubilación anticipada.

«Esta huelga continuará los días 24 y 25 de octubre. Los sindicatos que no hayan celebrado su consejo nacional la aprobarán después», ha explicado el responsable del Sindicato Nacional Autónomo de Profesores de la Enseñanza Secundaria y Técnica, Meziane Meriane.

Los sindicatos autónomos argelinos se encuentran reunidos este sábado en Argel para abordar las medidas contra el proyecto de ley de modificación de la ley de jubilación del 2 de julio de 1983.

Fuente: http://www.lainformacion.com/mano-de-obra/huelga/sindicatos-argelinos-convocan-general-octubre_0_956604810.html

Imagen: https://forajidosdelanetwar.wordpress.com/2012/04/28/luchas-y-retos-en-la-argelia-de-hoy-entrevista-con-idir-achour-sindicalista-argelino/

 

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