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México: Autoridades acuerdan programa indicativo para educación a distancia

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América del Norte/México/ 22 de septiembre de 2016/Fuente: terra

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) junto con la Asociación para el Desarrollo del Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) formularon un programa indicativo para el desarrollo de la Educación Superior a distancia, de acuerdo a una agenda establecida con la Secretaría de Educación Pública (SEP).

El subsecretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara Guerrero, inauguró el taller en la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), en compañía del secretario general de la Anuies, Jaime Valls Esponda, el cual tiene como objetivo evaluar y generar un programa indicativo de la educación a distancia.

En un comunicado, consideró que no sólo la educación en línea y a distancia en México es menor en comparación con el resto del mundo, sino que además no existe un diagnóstico que muestre los niveles y alcances de la misma.

Apuntó que el taller permitirá hacer un diagnóstico o programa indicativo de la educación a distancia en México, revisar los casos de éxito de programas en línea y generar una prospectiva que permita atender y aumentar la cobertura de la Educación Superior.

En tanto Valls Esponda agradeció el interés de la dependencia por continuar impulsando desde la Anuies y el Sined la Educación Superior a distancia y hacer este programa indicativo para el desarrollo de la educación a distancia, el Pidesad, un instrumento indispensable en el diseño de políticas públicas en la materia.

Señaló que la Anuies ha mostrado interés permanente en la educación a distancia que asegure educación de calidad, promueva la equidad y mejore la cobertura, tanto en los programas, como de la población que resultará beneficiada.

Cabe señalar que la Asamblea General de Asociados del Sined, en su sesión del 12 de junio de 2015 autoriza el Plan de Fortalecimiento, propuesto por la Anuies, para impulsar la educación a distancia que comprende estrategias normativas, de planeación, organizativas, financieras y tecnológicas.

En esta ceremonia de inauguración, estuvieron presentes el rector de la UNACH, Carlos Eugenio Ruiz Hernández; Ana Cristina Hernández, coordinadora general del Sistema Nacional de Educación a Distancia; directores de Educación a Distancia de Instituciones de Educación Superior y especialistas en la materia.

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La DAC (Docentes Argentinos Confederados) convocó a Paro Nacional para el 27 de Septiembre

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Así lo resolvieron los Secretarios Generales de los diferentes gremios que componen Docentes Argentinos Confederados (DAC), en reclamo por una Ley de Paritarias Nacional, eliminación del Impuesto a las Ganancias y reapertura de las negociaciones salariales, entre otros temas.

En el día de ayer, la Comisión Directiva de DAC (Docentes Argentinos Confederados) se reunió para debatir sobre temas y problemáticas que atañen tanto a docentes de todo el país como de las diferentes jurisdicciones (Ej. Santiago del Estero) y que impactan en la construcción social de la Escuela Pública.
Reapertura de las negociaciones salariales, como consecuencia del deterioro del poder adquisitivo del salario docente.

Rechazo a la modalidad de la Evaluación Nacional Aprender 2016. No estamos en contra de las instancias de evaluación, entendiendo como tal la puesta en valor de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan dentro de un determinado contexto institucional, social, económico e histórico en el compromiso profesional de repensar las prácticas, las dinámicas, los logros, las dificultades por las que son atravesadas cada una de las instituciones escolares en su devenir y con sus particularidades. La propuesta dela Evaluación Nacional Aprender 2016 lejos está de ese concepto de evaluación, no se ha planteado ningún tipo de espacio de participación ni de aporte de los docentes, que mucho tenemos para decir desde nuestros propios saberes y experiencias. Se pretenden realizar pruebas estandarizadas cuyos resultados, tenemos sospechas fundadas, podrían ser utilizados para categorizar a los docentes, a las escuelas y a las jurisdicciones.
Alerta y preocupación por posibles modificaciones de los regímenes jubilatorios docentes.La Ley de Reparación Histórica para los Jubilados y Pensionados N° 27260/2016, en su artículo 27 refiere a la “ARMONIZACIÓN DE SISTEMAS PREVISIONALES PROVINCIALES” que consiste en acordar con las provincias, cuyos sistemas previsionales no fueron transferidos a la Nación, para compensar las eventuales asimetrías respecto de las jurisdicciones que sí hubieran transferido sus regímenes previsionales, de manera de colocar a todas las provincias en pie de igualdad en materia previsional. Este punto se desarrolla aún más en el Decreto 894/16 que reglamenta la mencionada ley.

Además, desde DAC continuamos con nuestros históricos reclamos, que precisa y lamentablemente llamamos “históricos” porque tanto el Gobierno Nacional, los gobiernos de las distintas jurisdicciones y los Diputados y Senadores, según su grado de responsabilidad en cada tema, no escuchan a los docentes de nuestro país en sus legítimos reclamos.

Aumento del presupuesto educativo.

Jerarquización y respeto de la carrera docente. – Concursos en tiempo y forma según lo establecido en la normativa vigente – en todas y cada una de las jurisdicciones del país.
Eliminación de las cifras salariales “en negro” que conforman gran parte del salario en distintas jurisdicciones. Ej. Santiago del Estero con el salario básico más bajo del país.
Eliminación del impuesto a las ganancias que impacta negativa y directamente tanto en la carrera del docente como en el ascenso escalafonario al que accede por los concursos y pfeccionamientos establecidos estatutariamente.
Cese de las persecuciones, represión y hostigamiento con el intento de silenciar las voces de miles de docentes provinciales que reclaman por sus justos derechos. En la actualidad, dirigentes sindicales que desarrollan su actividad, han sido víctimas de hechos de violencia por hacer públicos los reclamos en defensa de los derechos de sus representados, y se los castiga con la suspensión de su salario desde hace cuatro años. – caso SISADOC, Pcia. de Santiago del Estero –
No intervención que el Gobierno de Santiago del Estero realizó al Consejo General de Educación de esa provincia – que comprende la Presidencia del mismo y sus vocales, las Direcciones de Nivel Inicial, Primario, Secundario, Superior y Modalidades Educativas, de las Juntas de Calificación y Clasificaciones de cada Nivel y Tribunal de Disciplina. – , avasallando el derecho de los docentes santiagueños a elegir sus representantes gremiales para formar parte del mismo.
¡LEY DE PARITARIA NACIONAL YA!

PORQUE la DAC nació con la finalidad de defender irrestrictamente los Derechos de los Docentes y de la Educación Pública SIN NINGUNA BANDERA POLÍTICO PARTIDARIA y es la voz de más de 100.000 docentes que se sienten representados por esta organización sindical a nivel nacional.

PORQUE queremos verdaderas instancias de diálogo y no monólogos.

PORQUE sostenemos que defender los derechos de los docentes y la Escuela Pública, es defender a los niños y adolescentes en tanto sujetos del derecho a la educación.

Fuente: http://feb.org.ar/noticias/gremial/la_dac_convoco_a_paro_nacional_para_el_27_de_septiembre/1611/

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Según la OCDE: Chile y Brasil lideran países que mejor pagan a profesionales con maestrías y doctorados

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Los graduados con maestrías o doctorados pueden ganar hasta cuatro veces más que quienes sólo terminaron la enseñanza media

De acuerdo al informe Education at a Glance 2016 OECD INDICATORS, Chile y Brasil son los países que mejor le pagan a los profesionales que cuentan con una maestría o doctorados.

El documento indica que en dichas naciones, los graduados con maestrías o doctorados pueden ganar hasta cuatro veces más que quienes sólo terminaron la enseñanza media, mientras que los profesionales sin estudios de posgrado perciben en promedio 2,4 veces más en Chile, dos veces más en México, 2,3 veces en Colombia y poco más de dos veces en Brasil que aquellos que cuentan con educación secundaria.

“Esto se debe principalmente a que son países que se encuentran mejorando sus niveles de profesionalización, y donde se suele recompensar de mejor forma a los profesionales que se preocupan de terminar sus carreras y seguir especializándose”, explica Néstor Milano, director ejecutivo de Laborum Chile.

Respecto a lo mismo, Andreas Schleicher, encargado del área de educación de la OCDE dijo a la BBC durante el lanzamiento del estudio que en Chile se premia el talento. «Pero también indica que el sistema educativo en Chile invierte mucho en los que lograron superar las etapas anteriores y llegan a la universidad, que son generalmente los que provienen de familias con más recursos. Mientras que aquellos que no logran cumplir esas etapas pagan un alto precio», agregó.

En una realidad opuesta está Finlandia, Estados Unidos y Reino Unido, siendo éstos los países que peor paga.

Por último, el informe reveló que en nuestro país el 22% de los adultos terminó su educación universitaria.

Foto tomada de: http://image.slidesharecdn.com/educationataglance2016-160915093518/95/education-at-a-glance-2016-1-638.jpg?cb=1473932225

Fuente de la noticia: http://www.24horas.cl/economia/chile-y-brasil-lideran-paises-que-mejor-paga-a-profesionales-con-maestrias-y-doctorados–2140297

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Argentina: El paro docente ronda el 85 % de acatamiento en Concordia

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América del Sur/Argentina/22 de septiembre de 2016/Fuente: diariojunio

El secretario general de Agmer Concordia, Miguel Stegbañer, indicó que el porcentaje de acatamiento a la huelga docente ronda el 85 % en las escuelas Concordia. El sondeo abarca las escuelas rurales, incluyendo localidades cercanas como Calabacillas, Colonia Ayuí y Los Charrúas, y céntricas.  La cifra marca un leve descenso ya que los paros anteriores  medían por arriba del 90 %, “Para nosotros es un porcentaje importante porque ha habido mucho apriete por parte del CGE (Consejo General de Educación) obligando a los directores que carguen los paros en el sistema y ahí vienen los descuentos”, mencionó Stegbañer.

“Para nosotros es un porcentaje importante porque nos está dando un respaldo en esta pelea a pesar de los aprietes y las amenazas por parte del CGE a los directores”, mencionó. Stegbañer dijo que algunos directores han cargado no un día de inasistencia sino cuatro o hasta cinco lo que se tradujo en recortes salariales mayúsculos a los docentes apuntados. “Hoy en esas escuelas hoy igual están adheridos al paro. Acá hay un mensaje de que no nos vamos a doblegar ante un escenario de pérdida de poder adquisitivo y ante estas resoluciones que amenazan a los directivos”, señaló.

El paro es a nivel provincial e incluyó una movilización a Casa de Gobierno en Paraná. Además aún  quedan otras 24 horas de paro a efectivizarse en la primera semana de octubre. Y a ello se sumó un paro nacional convocado por Ctera para el próximo martes 27 de septiembre.

La huelga de octubre podría ser suspendida de mediar un llamado del gobierno a reabrir la paritaria antes del 30 de septiembre. No obstante, a esta altura del año, suena bastante lejano que esa posibilidad se concrete. Stegbañer se mostró muy preocupado por las “pocas señales” que ha dado la Provincia en ese sentido. No por casualidad, similar a lo que acontece en la Nación, no hay intenciones de rediscutir salarios.

“En Entre Ríos no va a haber reapertura de la discusión salarial sino se reabre en la Nación. Pero como la Nación ya dio por cerrado el tema, estamos en una situación muy compleja”, dijo el gremialista.

Desde el gobierno nacional se señala que no es necesario reabrir negociaciones porque la inflación descendió muy por debajo de lo que se registró en la primera mitad del año. En ese sentido, Stegbañer dijo que así y todo, el año cerrará con una inflación superior al 40 %. “Nosotros venimos de años anteriores donde estábamos recuperando salarios y este año se nos complicó muy profundamente. Los aumentos que se han dado no alcanzan a cubrir la inflación”, recalcó.

De la misma manera, el secretario general dijo que desde la Nación ven como positivo que los insumos no aumentan. “Pero también hay una realidad: uno de los mecanismos que están utilizando para bajar la inflación es que están enfriando todo lo que es el comercio. Por eso han caído a índices preocupantes los índices de empleo, de producción, de caída del comercio. Todos esos porcentajes han venido en picada y eso quiere decir que se está enfriando la economía para que no haya tanta inflación”, mencionó.

“Hace un tiempo atrás se recorría el centro de cualquier ciudad y era una queja generalizada que había poca venta. Y si hay poca venta se resiente la industria. Y si la industria está resentida empiezan a cesar trabajadores. Es toda una cadena”, señaló Stegbañer.

Fuente: http://www.diariojunio.com.ar/noticia.php?noticia=78869

Imagen: www.diariojunio.com.ar/fotos/foto0_1_78869_1.jpg

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México: Maestros en huelga toda la noche por falta de pago desde febrero

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América del Norte/México/22 de septiembre de 2016/Fuente: puentelibre

Esta tarde acudieron a las instalaciones de Recaudación de Renta maestros del subsistema estatal para manifestarse por su falta de pago desde febrero de este año.

Los maestros siguen con sus clases a los menores de nivel básico pero sin ningún pago por lo que este día acudieron las oficinas de Gobierno del Estado con colchas y comida para permanecer en huelga durante toda la noche.

“Ellos recibieron el pago por última vez en febrero del 2016; lo manejaron que a través de negociación que hizo nuestro secretario general el profesor Ever Enrique Avitia Estrada, Secretario General de la Sección 42 con Gobierno del Estado que el pago lo dieran el 15 de septiembre pero por fallas técnicas del mismo gobierno pedimos que a los compañeros les paguen el día 20 de septiembre.” comentó Francisco Javier Villalobos Núñez, Coordinador del nivel de secundarias de la coordinadora de educación de la Zona Norte de la Sección 42.

Mencionó también que: “ante el incumplimiento estuvimos ayer aquí en espera de los cheques porque así nos lo habían hecho saber y fue falacia ya que no llegó.”

“Hablamos de alrededor de 153 compañeros maestros noveles que iniciaron en el servicio educativo ellos ya entran en desesperación al igual que muchos de nosotros como organización sindical” concluyó.

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Fuente: http://puentelibre.mx/noticia/53733-maestros_en_huelga_toda_la_noc/2

Imagen:  assets.tiempo.com.mx/uploads/imagen/imagen/69700/image.jpeg

 

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Ecuador: El Ministerio de Educación participó en el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016

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América del Sur/Ecuador/22 de septiembre de 2016/Fuente: confirmado

El Ministerio de Educación (MinEduc) participó el 21 de septiembre de 2016 (día en que se celebra el día Internacional de la Paz),  en el evento organizado por UNESCO y la Universidad San Francisco de Quito: “La educación al servicio de los pueblos y el planeta: Creación de futuros sostenibles para todos”, con el fin de realizar el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016.

Este informe tuvo como misión: efectuar el seguimiento de los avances hacia las metas relativas a la educación en el marco de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), así como determinar políticas educativas eficaces.

El evento contó con la intervención de Saadia Sánchez Vegas, directora de UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, quien mencionó que, existen disparidades en cuanto a desarrollo sostenible y ciudadanía mundial.

“Esto requiere de un esfuerzo comprometido y a largo plazo de la sociedad en su conjunto, es importante que hagamos debates técnicos, de naturaleza política que se relacionen con acciones específicas con el compromiso de desarrollarlas a largo plazo; siempre partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano, de que la educación debemos desarrollarla y consolidarla para transformar vidas” indicó.

En esta ocasión, el informe examinó los vínculos multisectoriales y recíprocos entre la educación, la sostenibilidad y ámbitos clave de la Agenda para el Desarrollo Sostenible, como: la reducción de la pobreza, erradicación del hambre, la mejora de la salud, la igualdad entre mujeres y hombres, la agricultura sostenible, las ciudades resilientes y sociedades más igualitarias e inclusivas.

Por su parte, el subsecretario de Fundamentos Educativos, Miguel Herrera intervino en el evento, con su ponencia sobre la contribución del reajuste del currículo de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU) a partir de los objetivos de desarrollo sostenible.

Herrera explicó que este reajuste curricular fue motivado por: la necesidad de ajustarse a nuevas metas, la adaptación a la matriz productiva-nuevos mecanismos de ejercicios de la ciudadanía, así como el manejo y aplicación favorable por parte del docente.

“La responsabilidad que tienen las instituciones educativas es tomar la propuesta curricular que desde el Ministerio se les hace llegar para adaptarla a su contexto, ver qué ocurre en su comunidad, cuáles son los temas más relevantes y cómo desde la comunidad se puede trabajar en el desarrollo del currículo”, recalcó Herrera.

Además, indicó que el perfil de salida del estudiante está estructurado en torno a tres valores: justicia, innovación y solidaridad que están enlazados con los objetivos de desarrollo.

Las conclusiones que se establecieron en el informe GEM permitirán que organizaciones lo integren a sus materiales de promoción y gobiernos las utilicen como base de políticas en sus agendas educativas nacionales e internacionales.

Confirmado.net / Ministerio de Educación

Fuente: http://www.confirmado.net/ministerio-educacion-participo-lanzamiento-del-informe-seguimiento-la-educacion-mundo-gem-2016/

Imagen: www.confirmado.net/wp-content/uploads/2016/08/ministerio_educacion.png

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En Venezuela: el Centro Internacional Miranda convoca al Primer Circuito de Seminarios y Comunas Investigativas en «Estudios sobre la Juventudes” y “Comunicación Popular Alternativa”

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América del Sur/Venezuela/Caracas/ Prensa CIM

El Centro Internacional Miranda, a través de su Centro de Estudios, cumpliendo la misión de debatir las principales corrientes del pensamiento actual en las áreas prioritarias de formación, investigación e incidencia política, con propuestas novedosas y difusión de las experiencias que se desarrollan tanto en nuestro modelo de participación democrática venezolana así como de las experiencias de los pueblos del resto del planeta que luchan para contrarrestar el capitalismo y su modelo devastador e inhumano, convoca a investigadoras e investigadores en Ciencias Sociales, decisoras/es en políticas públicas, militantes y activistas del movimiento popular y al público en general, a participar en el Primer Circuito Nacional de Seminarios Investigativos a desarrollarse a partir del último trimestre del año 2016. Que se desenvolverá en dos ámbitos temático: “Estudios sobre la Juventudes” y “Comunicación Popular Alternativa”. El primero se llevara a cabo en dos nodos territoriales: Caracas y Carabobo.

Dinámica de los Seminarios

Los Seminarios Investigativos han sido concebidos como espacios de discusión temática e investigación colectiva, los cuales serán gestionados por un/a Profesor/a, quien organizará dinámicas pedagógicas presenciales de periodicidad mensual y fomentará la realización de tareas investigativas formativas no presenciales.

De igual manera, las y los participantes de cada seminario tendrán la oportunidad de confluir en COMUNAS INVESTIGATIVAS multidisciplinarias conformadas en colectivos (comunidades de investigación) dedicados con prioridad a la problematización e interrogación de la realidad, la gestión y creación de conocimiento situado, así como a la organización de comunidades de investigación a nivel nacional, latinoamericano y caribeño, así como redes y comunidades Sur-Sur.

Los seminarios en unión con las COMUNAS INVESTIGATIVAS, estarán abiertos a personas de cualquier nivel educativo. La certificación y acreditación académica responderá al número de horas/unidades de crédito respectivo a cada seminario investigativo y a la participación en la COMUNA INVESTIGATIVA.

Así mismo la participación en dos seminarios del mismo ámbito temático incluyendo paralelamente el de «Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales», su inserción activa en una COMUNA INVESTIGATIVA y el desarrollo de un producto de socialización académico-investigativo generado a partir de la integración de los procesos de sistematización elaborados en los espacios formativos e investigativos propuestos por el CES/CIM, serán certificados como un CURSO DE AMPLIACIÓN.

Es valida la escogencia de dos seminarios de ámbitos temáticos diferentes, es decir uno en «Estudios sobre las Juventudes» y el otro en «Comunicación Popular Alternativa», más el de «Epistemologías de la Investigación en las Ciencias Sociales» y participar activamente de una COMUNA INVESTIGATIVA, por lo cual su acreditación para el CURSO DE AMPLIACIÓN corresponderá al ámbito temático de la COMUNA INVESTIGATIVA que escoja.

Requisitos de participación y certificación de los Seminarios:

Las y los interesados podrán participar hasta en un máximo de 4 seminarios.

a) Certificado de Asistencia al seminario:

• Se requiere asistencia presencial de 80% al seminario inscrito. Se entregará certificado de asistencia por cada seminario.

b) Aprobación del seminario:

• Se requiere una asistencia del 70% de las sesiones presenciales del seminario inscrito.

• El desarrollo del 80% de las actividades de investigación para la formación prevista a realizarse de forma no presencial

• La sistematización de la experiencia de investigación para la formación generada en el seminario

• La Presentación de un producto de creación intelectual en formato impreso, digital, audiovisual o multimedia enmarcado en la temática central de discusión del seminario inscrito, y su vinculación con la realidad nacional.

c) Aprobación de CURSO DE AMPLIACIÓN La certificación como curso de ampliación estará sujeto a que el o la participante:

• Inscriba un mínimo de dos seminarios temáticos y de manera obligatoria el seminario de «Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales».

• Mantenga una asistencia presencial mínima de un 70% de las sesiones de los seminarios inscritos.

• Participe presencialmente en un mínimo del 80% de las actividades convocadas en una COMUNA INVESTIGATIVA organizada desde el CES-CIM.

• Presente un producto de creación intelectual en formato impreso, digital, audiovisual o multimedia que refleje la vinculación de los ámbitos temáticos de discusión de por lo menos dos de los tres seminarios inscritos, y su vinculación con la realidad nacional.

DIRIGIDO A: investigadoras e investigadores en Ciencias Sociales, decisoras/es en políticas públicas, militantes y activistas del movimiento popular y al público en general.

OFERTA ACADÉMICA
 SEMINARIOS DEL ÁMBITO TEMÁTICO: ESTUDIOS SOBRE LAS JUVENTUDES

  • La Juventud en las Ciencias Sociales Occidentales. Nodo Caracas. Profesora: Irama La Rosa. Nodo Carabobo. Profesora: María José Báez. Periodicidad: Mensual (El Primer Sábado de Mes). Inicio: Sábado 08/10. Horario: 8:00 pm – 10:15 pm

 

  • Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes.  Nodo Caracas. Profesora: Ruth Mora. Nodo Carabobo. Profesora: Gustavo Fernández. Periodicidad: Mensual (el Primer Sábado de Mes). Horario: 10:30 am – 12:45 pm. Inicio : Sábado 8 de Octubre 2016. Culminación: Sábado 4 de Febrero 2017
  • Comuna Investigativa “Estudios sobre las Juventudes” (Obligatorio para el Curso Ampliado) Nodo Caracas: Coord. Irama La Rosa. Nodo Carabobo: Coord. María Alejandra Vega. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes). Horario: 9:00 am – 11:15 am. Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016 Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017
  • Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales: (Obligatorio para el Curso Ampliado). Nodo Caracas. Profesora: Alba Carosio. Nodo Carabobo. Profesor: Jesús Puerta. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes) Horario: 1:00 pm – 4:00 pm .Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017
 SEMINARIOS DEL ÁMBITO TEMÁTICO: COMUNICACIÓN POPULAR ALTERNATIVA

  • Responsabilidad ética-social y crítica del comunicador popular. Nodo Caracas. Profesora: Liliane Blaser. Periodicidad: Mensual (Primer Viernes del Mes) . Horario: 8:00 am – 10:15 pm. Inicio: Viernes 07 de Octubre de 2016. Culminación: Viernes 3 de Febrero 2017

 

  • Perspectiva Popular frente a la Comunicación Hegemónica. Profesor: Gonzalo Gómez. Periodicidad Mensual (Primer Viernes de Mes) Horario: 10:30 am – 12:45 pm. Inicio: Viernes 7 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 3 de Febrero 2017

 

  • Comuna Investigativa “Comunicación Popular Alternativa”. (Obligatorio para acreditación como Curso Ampliado) Coord. Rafael Rivas. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes). Horario: 9:00 am – 11:15 am. Inicio: Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 03 de Febrero 2017

 

  • Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales. (Obligatorio para el Curso Ampliado). Nodo Caracas. Profesora: Alba Carosio. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes) Horario: 1:00 pm – 4:00 pm .Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017

PARA ACREDITACIÓN DE SU FORMACIÓN EN LOS SEMINARIOS COMO CURSO AMPLIADO  se requiere que curse: 2 Seminarios temáticos, el Seminario de Epistemología y  participe en una COMUNA INVESTIGATIVA

Costos de la Formación: gratuita

Inscripciones a partir de: 20 de Septiembre de 2016

Para conocer más de esta oferta formativa y proceder a su postulación en línea, acceder a:  https://goo.gl/forms/lLMrSXHghJ6TO8Cp1 .

Para mayor información comunicarse al correo cesav.cim@gmail.com

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