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Plataforma digital cubana busca atraer inversiones extranjeras

Cuba /22 septiembre 2016/Autora: /Fuente: Ipsnoticias

Cuba diseñó por primera vez una plataforma digital y un foro de negocios para incentivar la afluencia de inversiones extranjeras, cuando su economía sufre una recaída por deficiencias internas y la inestabilidad de Venezuela, su principal aliado comercial. 

A través del portal del primer Foro de Inversiones de la 34 Feria Internacional de La Habana (Fihav), los interesados en negociar con este país insular del Caribe pueden concertar hasta el 30 de octubre citas directas con empresas estatales, que se concretarán durante el foro, el 1 y el 2 de noviembre.

El foro y la plataforma constituyen la principal novedad de Fihav, que se desarrollará del 31 de octubre al 4 noviembre, con la prevista participación de 4.500 expositores de más de 60 países.

Allí las autoridades presentarán por tercera vez la carpeta de proyectos donde se requiere participación extranjera.

Actualmente cuenta con 326 propuestas y se actualiza desde 2014 con el objetivo de captar al menos 2.500 millones de dólares anuales de inversiones, el monto que el gobierno de Raúl Castro considera necesario para garantizar un crecimiento sostenido del producto interno bruto.

Los usuarios de la plataforma, creada por desarrolladores cubanos, recibirán en un plazo menor de 24 horas la confirmación y datos precisos del encuentro en Expocuba, el recinto donde cada año se desarrolla la feria, detallaron el 16 de septiembre el comité organizador a diplomáticos, empresarios y periodistas.

El proceso de negociación para invertir en Cuba resulta demasiado “lento” y “complicado”, observan empresarios y especialistas, a pesar de facilidades establecidas por la nueva ley de inversiones extranjeras, vigente desde 2014, como parte de la reforma emprendida por el gobierno para dejar atrás la crisis de más de 20 años.

“El foro es una oportunidad única. Nunca se había utilizado las nuevas tecnologías para hacer más expedita la presentación entre el potencial inversionista extranjero y la empresa cubana”, indicó a IPS la directora interina del estatal Centro para la Promoción del Comercio Exterior y la Inversión Extranjera (ProCuba), Yohanely Savigne.

ProCuba brinda información a los potenciales socios comerciales extranjeros sobre las oportunidades de negocios y los conecta con las contrapartes cubanas. Este centro y la Cámara de Comercio de Cuba suelen ser los intermediarios contactados desde fuera, aunque existe la vía directa, apuntó.

Savinge indicó que, desde 2015 hasta la fecha, ProCuba atendió más de 200 interesados en inversión extranjera que provinieron en su mayoría de entidades de Europa y Asia.

Plataforma digital cubana busca atraer inversiones extranjeras

Parte del puerto de la Zona Especial de Desarrollo Mariel, a 45 kilómetros de La Habana. El gobierno de Cuba está especialmente interesado en atraer inversión extranjera a este centro logístico, industrial, portuario y de zona franca. Crédito: Jorge Luis Baños/IPS

Especificó además que los sectores más atractivos fueron el turismo, que vive un boom desde que comenzó el deshielo con Estados Unidos en 2015, biotecnología y agroalimentario.

“Luego del foro habría que evaluar si se mantiene activa la plataforma. Hasta ahora está previsto mantener las vías tradicionales”, indicó Savigne. “Como centro nos interesaría tener permanente una herramienta como esta para concertar agendas con empresas fuera de La Habana”, compartió.

“Garantizamos que la cita se conceda lo más rápido posible luego de que le planteamos los intereses concretos del inversionista a la empresa cubana”, indicó la funcionaria, que declinó “hablar de tiempos estimados porque todo depende de cada negociación”.

Precisó que sí existe un plazo de hasta 60 días establecido por la ley vigente para recibir la respuesta de aprobación o denegación del Ministerio del Comercio Exterior y la Inversión Extranjera.

El representante de una compañía europea interesada en la generación de energía dijo a IPS que esperó durante un año la respuesta de la contraparte cubana, el paso previo a presentar el portafolio en la cartera de comercio exterior. “Todo resulta muy complicado y burocrático”, opinó la fuente que pidió anonimato.

Por su parte, una cibernauta que se identificó como Messana Valdés compartió en el sitio de noticias Cubadebate que “no son pocos los comentarios desfavorables que se hacen sobre la demora de Cuba en aprobar las solicitudes” de inversión extranjera.

La complejidad de los trámites para negociar con Cuba figura entre los obstáculos externos para captar inversiones como la vigencia del embargo estadounidense impuesto a la isla desde 1962 y las restricciones para el uso del dólar estadounidense, entre otros.

Plataforma digital cubana busca atraer inversiones extranjeras

Participantes en la 32 la Feria Internacional de La Habana (Fihav), la principal bolsa comercial que Cuba realiza cada año en el recinto Expocuba. Crédito: Jorge Luis Baños/IPS

“A pesar de las reformas que se han puesto en marcha, no hay aún una evidencia clara en cuanto a la decisión (del gobierno) de emprender una apertura internacional amplia de la economía”, explicó a IPS el economista cubano Pável Vidal, desde Colombia donde reside.

El profesor de la Universidad Javeriana de Cali compartió algunos resultados de una encuesta que la publicación económica Cuba Standard realiza cada trimestre desde 2015 a 100 personas de negocios extranjeras, escogidas de forma aleatoria, sobre “las percepciones y expectativas que tienen los hombres de negocios sobre la evolución de la actividad económica”.

Inicialmente la investigación “capturó el incremento del optimismo en relación al futuro de la economía cubana. Sin embargo, desde entonces la tendencia ha sido decreciente”, apuntó Vidal.

Mientras 45,3 por ciento de los empresarios sondeados manifestaban en el primer trimestre de 2015 un incremento en su intención de invertir en Cuba, ese porcentaje cayó a hasta 28,8 por ciento durante igual período del año en curso.

Las entrevistas arrojaron que los obstáculos identificados por inversores son: el bloqueo estadounidense (52,4 por ciento), la burocracia del gobierno cubano (52,4 por ciento), el exceso de regulaciones (47,6 por ciento), la ineficiencia de las empresas estatales (35,7 por ciento) y los procedimientos y las garantías legales (32,1 por ciento).

Con base en el estudio, Vidal concluyó que “factores regulatorios e institucionales aparecen hoy en día como las principales barreras a la expansión de los negocios y la llegada de nuevas inversiones a la isla”.

“Ello confirma las informaciones anecdóticas que llegan sobre la frustración de varios inversionistas”, apuntó el especialista.

En la Zona Especial de Desarrollo de Mariel, un megaproyecto logístico y portuario que se construye a 45 kilómetros al oeste de La Habana para ser el pivote del desarrollo cubano, las autoridades reportaron en enero 11 proyectos autorizados y 400 a la espera de aprobación.

Los proyectos provienen de Brasil, Canadá, China, España, Francia, Italia, México, Panamá, Portugal, Rusia y Vietnam.

En marzo, el Ministerio de Comercio Exterior informó que existían más de 200 negocios establecidos con capital extranjero en el país, de los cuales 35 se radicaron al amparo de la nueva ley.

Europa se mantenía como el principal origen de los inversionistas, aunque las autoridades buscan la diversificación de las fuentes involucradas en los proyectos.

La economía cubana creció uno por ciento en el primer semestre de 2016, la mitad de lo previsto.

A principios de julio, el presidente Castro anunció que la implementación de un programa de ajustes para enfrentar la falta de liquidez financiera y el desabastecimiento petrolero causado por recortes en los 90.000 barriles diarios de petróleo que enviaba Venezuela.

 

Fuente: http://www.ipsnoticias.net/2016/09/plataforma-digital-cubana-busca-atraer-inversiones-extranjeras/

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La educación española, entre las que más ha sufrido el impacto de la crisis

España/22 septiembre 2016/Fuente: Cadena Ser

La OCDE advierte en un informe que » una educación de alta calidad necesita una financiación estable».

España es uno de los países que más ha sufrido el impacto de la crisis en su sistema educativo, según se refleja el informe de la OCDE Panorama de la Educación 2016 elaborado a partir de datos  correspondientes al periodo 2013 – 2014.

El documento señala que mientras que en la mayoría de los países el gasto en educación se ha mantenido estable en el 11% del gasto público, en España ha caído del 9 al 8% entre 2008 y 2013, los años más duros de la recesión y de los recortes para cumplir con el déficit. LA OCDE recuerda que el PIB español se ha reducido un 5% entre 2010 y 2013 con lo que los recursos disponibles – el gasto público total – también ha retrocedido.

En ese periodo (2008-2013) España ha sido de los pocos países de la OCDE en los que ha caído el gasto por alumno junto a Hungría, Estonia, Irlanda, Italia, Eslovenia, Dinamarca e Islandia. La directora adjunta de educación de la OCDE, y ex secretaria de Estado en España entre 2012 y 2015, Montserrat Gomendio, ha asegurado a la SER que «es verdad que el gasto por estudiante se ha reducido pero se debe en mayor medida al incremento en el número de estudiantes, sobre todo en la universidad, que a la reducción del gasto».

Gomendio ha responsabilizado a las comunidades autónomas de la caída en la inversión educativa en esa etapa, que en parte vivió siendo un alto cargo del gobierno de Rajoy: «España se diferencia de los demás países en que el nivel de inversión que realizan los Gobiernos regionales es muy elevado, es del 80%, mientras que el que realizan el gobierno central o las autoridades locales es muy inferior así que por lo tanto esto es la suma de muchas decisiones tomadas por las comunidades autónomas sobre los niveles de inversión en educación».

El informe refleja que en 2013 el gasto por alumno en España estaba  por debajo de la media de la OCDE en todas las etapas desde primaria a la universidad. En relación al PIB la inversión en España fue del 4,3% en 2013 frente al 5,2% de media en los países de la organización y el 5% de media en la Unión Europea.

Los datos recogidos por la OCDE también señalan  un descenso en el número de ‘ninis’, jóvenes entre 15 y 29 años que ni estudian ni trabajan, que ha pasado del 24,3% hasta el 22,8% entre 2014 y 2015. El descenso se debe a la caída del abandono educativo temprano (que en 2015 se situó en el 20% ) y el incremento de la matriculación en Formación Profesional. A pesar de eso España sigue estando entre los países que más ´ninis´tienen por detrás de Turquía (28,8%), Italia (27,4%) y Grecia (26,1%).

El documento advierte además que mientras que en la mayoría de los países analizados los ‘ninis’ se ha reducido a niveles pre-crisis en España se mantiene todavía por encima de los que había en el año 2005 cuando se situaban en un 15,8%. Esto supone un problema añadido, advierte la OCDE, porque son ‘ninis’ de larga duración. Para Gomendio este es uno de los principales asuntos a resolver en España: «el principal problema que hay con los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios  es que tienen un nivel de competencias muy bajo y  por lo tanto el riesgo de desempleo que tienen a lo largo de sus vidas, si no lo mejoran, es elevadísimo».

Entre las soluciones la OCDE propone para estos jóvenes está la puesta en marcha de programas de formación con prácticas en empresas, combinado con asistencia para encontrar trabajo y hasta ayuda psicológica.

Fuente: http://cadenaser.com/ser/2016/09/15/sociedad/1473949418_796378.html

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Curso internacional AMÉRICA LATINA: CIUDADANÍA, DERECHOS E IGUALDAD

Argentina/22 septiembre 2016/Fuente: Clacso

Séptima clase
• «Reinventar la política. Reinventar la lucha por la igualdad»

Juan Carlos Monedero | Profesor de la Universidad Complutense de Madrid. Una de las figuras centrales en la construcción de Podemos, España.

Comentarios:
Alejandro Grimson | Profesor de la UNSAM

Coordinación:
María Seoane | Directora de Caras y Caretas

JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE | 17:30 horas
Teatro SHA – SUTERH, Sarmiento 2233, CABA.

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El curso consta de clases magistrales dictadas por destacados/as especialistas internacionales.

Docentes
Alba Carosio (Universidad Central de Venezuela) | Angel Fisflisch (FLACSO, Chile) | Bernardo Kliksberg (UMET, Argentina) | Boaventura de Sousa Santos (Universidad de Coimbra, Portugal) | Carmen Beramendi (Directora de FLACSO Uruguay) | Daniel Filmus (UMET / Ex Ministro de Educación, Argentina) | Dora Barrancos (Universidad de Buenos Aires, Argentina) | Eugenio Raúl Zaffaroni (Juez de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, Argentina) | Frei David (EDUCAFRO, Brasil) | Gerardo Caetano (Universidad de la República, Uruguay) | Gerardo Noto (PNUD, Panamá) | Isabel Piper (Universidad de Chile) | Julian Rebón (Universidad de Buenos Aires, Argentina) | Karina Batthyany (Universidad de la República, Uruguay) | Leticia Salomón (Universidad Nacional Autónoma de Honduras) | Maribel Aponte (Universidad de Puerto Rico) | Marta Novick (UMET, Argentina) | Martín Abeles (CEPAL, Argentina) | Nicolás Trotta (UMET, Argentina) | Nilcéa Freire (Ex Ministra de Políticas para las Mujeres, Brasil) | Pablo Gentili (CLACSO, Argentina) | Paulo Speller (Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos, Brasil) | Paulo Vanucchi (Miembro de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos de la OEA, Brasil) | Samuel Pinheiro Guimarães (Embajador, Brasil) | Sara Victoria Alvarado (Universidad de Manizales – CINDE, Colombia) | Theotônio dos Santos (Universidad del Estado de Río de Janeiro, Brasil) | Víctor Santa María (UMET, Argentina)

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El Curso Internacional «América Latina: ciudadanía, derechos e igualdad» se dictará en dos modalidades: presencial y virtual.

Más información: www.clacso.org

Certificados otorgados por CLACSO, UMET y FLACSO Brasil mediante la participaciónen el 75% de las clases.

……………………………………

LACSO | 50 AÑOS
Secretaría Ejecutiva
Estados Unidos 1168 | C1101AAX Ciudad de Buenos Aires, Argentina | Tel [54 11] 4304 9145
clacsoinst@clacso.edu.ar | www.clacso.org

Fuente:http://www.clacso.org.ar/difusion/Curso_clase_Monedero/curso_monedero.htm

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En los nuevos libros escolares en Marruecos apenas aparece el velo islámico

Marruecos/22 septiembre 2016/Fuente: El Diario

El contenido de los libros de texto de educación islámica en Marruecos ha sido reformado recientemente y en la mayoría de los nuevos manuales, las mujeres y las niñas que aparecen ya no llevan el «hiyab» o velo islámico.

Según señala hoy el diario «Ajbar al Yaum», que ha consultado ejemplares de las nuevas ediciones de esta asignatura, una de las diferencias más llamativas con respecto a los libros antiguos es que la mayoría de ilustraciones en los nuevos manuales muestran a mujeres (adultas o niñas) sin el hiyab que llevan la mayoría de las féminas en Marruecos, sobre todo en los ámbitos populares y rurales.

Otras ilustraciones que cambiaron también en estos manuales de enseñanza primaria son las relacionadas con los niños varones, a los que se muestra participando en tareas domésticas.

En los anteriores libros de texto, de todas las asignaturas, el padre y el niño varón aparecían en el salón viendo la televisión, mientras que las niñas estaban en la cocina junto a sus madres haciendo tareas del hogar.

Son en total 29 libros de texto de educación islámica que han sido reformados en fondo y forma, indicó la misma fuente que añadió que los cambios afectaron también a una nueva interpretación de algunos versículos del Corán.

El pasado febrero, el rey Mohamed VI ordenó, durante un Consejo de Ministros, revisar todos los libros de enseñanza en materia religiosa para dar mayor importancia «a los valores del islam tolerante, que predica el término medio, la moderación, la tolerancia y la cohabitación entre culturas».

En una entrevista con Efe, el ministro de Educación, Rachid Belmojar, dijo que su departamento llegó a revisar un total de 390 manuales de todas las materias, incluyendo Matemáticas, y de todos los niveles de la educación pública (doce años en total), por presentar contenidos con discriminación sexista, en la mayoría de los casos, o hacia colectivos como los discapacitados o los habitantes rurales.

Belmojtar explicó entonces que la modificación se hizo para que los manuales reflejen valores acordes con «el islam marroquí» y con la propia Constitución del país, aprobada en 2011.

Fuente:http://www.eldiario.es/sociedad/escolares-Marruecos-apenas-aparece-islamico_0_561344169.html

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Líbano se compromete a ofrecer educación a sus niños y a los refugiados sirios

Líbano/22 septiembre 2016/Fuente: El Diario

El Ministerio de Educación y Enseñanza Superior libanés se comprometió a proporcionar educación a todos los niños libaneses y a los refugiados sirios que residen en el país este curso escolar, con la ayuda de la comunidad internacional.

«Nuestro reto este año no es solo que cada niño vaya a la escuela, sino también asegurarnos de que continuará haciéndolo» en el futuro, dijo el titular del departamento, Elias Bou Saab, durante la presentación de la iniciativa «Ana Hader» («Estoy preparado»).

«El Gobierno y la comunidad internacional están determinados a apoyar a todos los niños para que tengan acceso a la educación», aseguró Saab e instó a los padres a enviarlos a la escuela.

El ministro de Educación aseguró que su departamento y aquellas entidades que colaboran con él buscan ofrecer formación gratis a 469.000 niños este año, lo cual significa que habrá 45.000 niños sirios más en las aulas respecto al año pasado.

En un nuevo informe publicado hoy, la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) denunció que sólo un 40 por ciento de los niños refugiados sirios en el Líbano están escolarizados.

Por otra parte, Tanya Chapuisant, representante del Fondo de la Infancia de la ONU (UNICEF) en el Líbano, afirmó en la presentación de la iniciativa que los donantes internacionales y el Gobierno libanés han intentado ampliar el acceso gratuito a la educación formal, a los programas de aprendizaje y a la formación profesional.

Los colegios públicos libaneses disponen de dos turnos e imparten clases tanto por la mañana como por la tarde para poder acoger a los refugiados sirios, que son unos 200.000 en las escuelas del país.

Por su parte, el representante de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Hamed Alhamami, prometió apoyar el aprendizaje de los jóvenes en las escuelas secundarias a través de una educación formal y por vías alternativas.

«Aproximadamente 61.000 jóvenes refugiados sirios tienen entre 15 y 17 años, y menos del 3 por ciento están matriculados en la enseñanza secundaria», subrayó.

«Es extremadamente importante que involucremos a los jóvenes y creemos incentivos para que adquieran habilidades y conocimientos que les ayudarán a garantizar su vida al regreso a sus casas» en Siria, destacó por su parte Mireille Girard, representante de ACNUR en el Líbano.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/Libano-compromete-ofrecer-educacion-refugiados_0_559245002.html

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Escuelas y universidades de Estados Unidos recibirán a personas con antecedentes penales

Estados Unidos/22 septiembre 2016/Fuente: cnnespanol

Varios colegios y universidades han prometido darles a personas con antecedentes penales la oportunidad de tener acceso a la educación superior.

 El gobierno de Barack Obama anunció esta semana que 61 colegios y universidades, entre ellas la Universidad de Maryland, la de Arizona y la de Nueva York (NYU), se han sumado al acuerdo «Oportunidad Justa para la Educación Superior». Estas escuelas se suman a otras 25 que suscribieron el compromiso este verano.

Las escuelas aceptaron una serie de medidas, entre ellas, no rechazar a aspirantes casi desde el inicio de su proceso de admisión debido a sus antecedentes criminales y poner a su disposición programas de becarios y capacitación laboral.

«Cuando la gente comete errores, tenemos que enfocarnos en la forma de darles una importante segunda oportunidad», dijo el secretario de Educación, John King. «Piensen en un estudiante que, de adolescente, pudo haber sido condenado por un crimen no violento de drogas. Ahora, 20 años después, no tiene sentido impedirle a este estudiante obtener educación».

En agosto pasado, la NYU dijo que su personal de admisiones dejará de tomar en cuenta cuando algún solicitante marca la casilla de antecedentes criminales en sus formatos y en cambio determinará si puede ser admitido en base a otros criterios, para luego hacer una serie de preguntas que ayudarían a los asesores de admisiones a separar a los criminales violentos de los no violentos.

«Este nuevo enfoque diferenciará las credenciales académicas de un solicitante de sus antecedentes criminales, al tiempo de permitirle a la universidad tomar decisiones informadas para garantizar la seguridad de su comunidad», dijo MJ Knoll-Finn, vicepresidente para admisiones de la NYU.

La Casa Blanca dijo este miércoles que unos 70 millones de estadounidenses tienen antecedentes criminales. Eso es casi uno de cada cinco estadounidenses.

«Estaremos mejor como país si ayudamos a quienes se han salido del camino a retomar un sendero hacia el éxito, al darles una oportunidad justa para reintegrarse exitosamente y vivir vidas productivas en nuestra sociedad», dijo King.

El secretario de Educación John King, a la izquierda, visitó un centro de educación para reos en la cárcel de Limestone, en Alabama.

El secretario de Educación John King, a la izquierda, visitó un centro de educación para reos en la cárcel de Limestone, en Alabama.

En julio pasado, el Departamento de Educación lanzó su programa piloto Pell Segunda Oportunidad. Por medio de él, 30 millones de dólares en becas serán puestos a disposición de casi 12.000 estudiantes en prisión, para participar en programas de educación post secundaria o de capacitación.

Un estudio realizado en 2012 por la corporación RAND señala que las personas en prisión que participaron en clases y otros programas educativos mientras estaban encarceladas tenían un 43% menos de posibilidades de regresar a la cárcel en los siguientes tres años que quienes no estudiaban.

Hace casi 20 años, Daryl Atkinson se declaró culpable de un primer delito, no violento, relacionado con las drogas y pasó 40 meses en prisión.

Luego de cumplir su condena, Atkinson estudió una carrera técnica en una escuela local. Pero cuando solicitó su ingreso a una escuela de educación profesional para un curso de cuatro años fue rechazado. «La única razón que puedo imaginar es que fue debido a mis antecedentes criminales», dijo.

Atkinson luego pudo entrar al Colegio Benedict en Columbia, Carolina del Sur, y desde entonces ha obtenido una licenciatura en ciencias políticas y otra en leyes en la Facultad de Leyes de la Universidad de St. Thomas, en Minneapolis. Ahora, es un miembro fundador de la Alianza por las Segundas Oportunidades en Carolina del Norte, en donde ayuda a ex reos a reintegrarse a la sociedad. También trabaja con el Departamento de Justicia.

Broderick Johnson, miembro del Gabinete del presidente Obama y presidente del grupo de apoyo juvenil My Brother’s Keeper Task Force, dijo que programas como este no solamente le dan a las personas con antecedentes una segunda oportunidad en la vida, sino que ayudan a la economía porque convierten a quienes estuvieron en prisión en personas productivas.

Prisioneros de la correccional Limestone aprenden horticultura como parte del programa Second Chance Pell.

Prisioneros de la correccional Limestone aprenden horticultura como parte del programa Pell Segunda Oportunidad.

En un programa paralelo, la Casa Blanca ha recurrido a las empresas para asegurarse de que quienes se beneficien del programa tengan empleos seguros. Hasta ahora, más de 100 compañías, entre ellas American Airlines, Coca-Cola, Facebook y Google, han prometido eliminar las barreras que encuentra una persona con antecedentes al buscar empleo. Uno de los mecanismos sería el dejar de preguntarles sobre su historial criminal al principio del proceso de contratación.

«Creo que realmente tenemos que cambiar, como país, la forma en que vemos a quienes se han visto implicados con el sistema de justicia criminal. Tenemos que asegurarnos de que cuando salgan de prisión van a poder contribuir en algo con sus comunidades», dijo King.

Fuente:http://cnnespanol.cnn.com/2016/09/20/escuelas-y-universidades-de-estados-unidos-recibiran-a-personas-con-antecedentes-penales/#0

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Condenaron a prisión a 45 estudiantes en Turquía por manifestar contra Erdogan

Turquía/22 septiembre 2016/Fuente: El Nacional

La justicia turca condenó este martes a diez meses de prisión a 45 estudiantes por haber manifestado en 2012 contra el entonces primer ministro, y actual presidente, Recep Tayyip Erdogan, quien visitaba su universidad en Ankara.

 Los estudiantes fueron condenados por un tribunal de Ankara por haber violado la ley al perturbar a Erdogan, que en el ejercicio de sus funciones durante su visita a la Middle East Technical University, según la agencia de prensa oficial Anadolu.
Erdogan había visitado la universidad para asistir en directo a través de un enlace por video a la puesta en órbita de un satélite de observación turco por un cohete chino.

Las fuerzas de seguridad dispersaron entonces con gases lacrimógenos y cañones de agua a los estudiantes que manifestaban contra su visita.

La oposición había criticado la intervención de la policía, considerando que había sido muy violenta para una manifestación relativamente menor.

Aykan Erdemir, un exdiputado del Partido Republicano del Pueblo (CHP, principal formación de la oposición), criticó la decisión del tribunal.

“Es triste ver que las penas de prisión son siempre la respuesta preferida del gobierno turco a las críticas y a las manifestaciones estudiantiles”, declaró a la AFP.

Fuente:http://www.el-nacional.com/mundo/Condenaron-estudiantes-Turquia-manifestar-Erdogan_0_925107762.html

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