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EE.UU: Student Debt, School Funding Bills Pass as Summer Recess Ends

América del Norte/EE.UU/20 de septiembre de 2016/http://observer.com

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Two education bills pass as Republicans take a jab across the aisle. PolitickerNJ

TRENTON — The first session day following the New Jersey legislature’s summer recess saw two prominent education bills win approval in the State Assembly and Senate respectively. That approval came as Governor Chris Christie was marking the case for reversing the stat´s landmark Abbot School District decision, and the Assembly’s Republican minority had harsh remarks for Democrats’ refusal to entertain a compromise with the governor on school funding.

The first of those two bills, sponsored by Senate President Steve Sweeney (D-3), would create a commission that would devise a way for the state to fully fund its underfunded school funding formula, which has gone underfunded by as much as $1 billion a year during Christie’s tenure. That proposal, which passed in the Senate, would bypass Christie to create the commission with no need for his signature.

The second would end the state’s practice of forcing parental cosigners to continue paying off their children’s student loans, even in the event of their death. New Jersey is an outlier among similar states in its aggressive collection practices and received negative attention in the press after a ProPublica investigation showed one woman still paying off her son’s loans after his murder. That bill, sponsored by Assemblymen Vince Mazzeo (D-2) and Andrew Zwicker (D-16) among others, passed in the Assembly.

“To expect a student’s family or other survivors to pay their college loan debt in the event of their death is cruel and unacceptable.  We can do better than that,” he wrote.

“To expect a student’s family or other survivors to pay their college loan debt in the event of their death is cruel and unacceptable.  We can do better than that,”

Assembly Minority Leader Jon Bramnick (R-21) criticized the Democratic caucus for a back-to-school board list that neglected to offer a compromise with Christie on schools. Christie favors reversing rulings resulting from the State Supreme Court’s historic Abbot vs. Burke decision, and offering the same apportionment of funding to all schools across the state regardless of need.

That step would offer a significant budget windfall for schools and lower property tax bills for residents of suburban districts that currently receive little state aid, but would also cause massive budget cuts in impoverished urban schools. Bramnick, saying that he is not wedded to the governor’s proposal, decried the day’s legislative agenda for not including any bills to lower property taxes. Democrats, he said alluding to Sweeney’s plan, should compromise with Christie on schools.

“What are the Democrats voting on today?  Nothing,” he said. “I ask all of you while people are exiting this state to call upon the Democrats to at least have an open discussion on property tax relief.”

Assemblywoman Holly Schepisi echoed Bramnick, saying of a compromise between the school funding plans that the parties should “at least have that discussion.” She said many working class in her Bergen County district would benefit from an overhaul of the current system.

“I want someone to explain to me why a child in Fairlawn… why they should only receive a thousand dollars or less per year as a student, and a child in Asbury Park is worth over $30,000 in our state?  It makes no sense to me.”

Sweeney said that he expects his proposal to address property tax relief in a statement after the vote, where he pointed to the roughly $50o million dollars currently being given to recent urban success stories like Jersey City and Hoboken under an outdated formula.

“We have some school districts that are spending 50 percent more than they should be and some that are spending 50 percent less,” Sweeney wrote. “Some towns are receiving three times the amount of aid they should be and some are receiving only one third. We need a plan to restore fairness and equity to New Jersey’s school aid formula that doesn’t shortchange our children and doesn’t put upward pressure on local property taxes.”

Fuente de la Noticia:

Student Debt, School Funding Bills Pass as Summer Recess Ends

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Cuba: Intercambio educativo en beneficio del paciente.

Cuba/ 20 de septiembre de 2016/Autora:  | lisandra@granma.cu/ Fuente: Granma

Al debate científico sobre lesiones y afecciones del sistema músculo esquelético contribuyó el Seminario AOTrauma-Avances en Traumatología que promueve por primera vez en Cuba la Fundación AO.

El hueso es un organismo vivo y el único órgano que se repara a sí mismo sin formar cicatriz, pero para lograrlo necesita, entre otros aspectos, de un adecuado aporte sanguíneo y estabilidad mecánica. ¿Qué técnicas quirúrgicas o tratamientos son los que nos brindan mejores resultados ante lesiones y afecciones del sistema músculo esquelético?

Al debate científico sobre estas interrogantes contribuyó el Seminario AOTrauma-Avances en Traumatología que promueve por primera vez en Cuba la Fundación AO (Grupo de estudio para los problemas de la fijación de fracturas), y que constituye el comienzo de un intercambio científico que se define, desde ya, exitoso.

«Este es un curso sobre trauma, y ello significa accidentes», comentó a Granma el profesor de Guadalajara, México, Fernando de la Huerta, quien alerta es esta la principal causa de muerte antes de los 35 años en el mundo, y por tanto de años de productividad y vida potencialmente perdidos.

«Ahí está uno de los principales desafíos sobre los que tenemos que actuar: perfeccionar los resultados y objetivos de nuestros tratamientos, para primero, evitar las muertes, y luego lograr que los pacientes se reinserten en su medio en un estado similar al que presentaban antes de las fracturas», apuntó el experto.

El profesor de la Huerta pone un ejemplo certero en un estudio realizado en la India, que buscaba identificarcuál era la causa que aportaba más a la mortalidad. Sorprendentemente, dijo, se vio que los accidentes ocupaban este lugar, aunque lo novedoso no era que fuesen los traumas en sí, sino la atención que se le daba luego al paciente. Ese estudio se traslada a diez centros en China y resultó exactamente lo mismo. «La lección: es una necesidad continuar mejorando las características de la profesión y de la atención médica al paciente politraumatizado. Hoy, tecnología es velocidad, y velocidad es muchas veces accidente; y no implica lo mismo una caída que un accidente de alta velocidad, que puede causar grandes destrozos. En estos la reparación es más difícil. Queremos saber por qué se nos mueren los pacientes, qué los afecta, cómo podemos mejorar su salud; cursos como este son fundamentales para ello, y para generar ese tipo de saberes entre colegas».

Otro de los grandes retos de la especialidad, lo sitúa el entrevistado en el paciente geriátrico. «Tenemos un problema que está creciendo exponencialmente y nos está obligando a innovar y perfeccionar los procedimientos: la osteoporosis, es decir, la fragilidad en los huesos».

De acuerdo con el profesor cada día son más frecuentes los pacientes con esta condición, y por lo tanto propensos a fracturarse. «¿Qué sucede? Si colocamos un tornillo, clavo, u otro dispositivo en un hueso frágil, hay enormes posibilidades de que no sea exitoso el tratamiento, y una fractura fracasada en una persona de edad es un verdadero problema. Tenemos que estar preparados para que nuestra estabilización, es decir, la fijación del hueso quede perfectamente y el paciente se recupere, regrese a su estado original y tenga el menor número de complicaciones y consecuencias futuras. Este es uno de los polos de desarrollo de AO, cómo tratar al paciente geriátrico».

En estabilizar los huesos frágiles, y prevenir la osteoporosis hay entonces un desafío para la especialidad y los sistemas de salud. «De diez mujeres que se afectan con osteoporosis, la padece un hombre. Ello sucede porque el factor protector de los huesos femeninos es el estrógenoy cuando los niveles de este disminuyen producto de los cambios hormonales, los huesos se hacen más débiles y se pueden fracturar. Cómo evitarlo: actividad física, ejercicios».

El seminario AOTrauma-Avances en Traumatología, puso en su primer día de sesiones a debate temas como la planificación preoperatoria y clasificación de las fracturas, la estabilización de las mismas, el manejo de aquellas más complejas como las expuestas, y la lesión de tejidos blandos así como la osteosíntesis mínimamente invasiva, entre otros.

Para el doctor Carlos Alberto Martínez Blanco, director del Hospital Universitario Calixto García este encuentro evidencia el compromiso del sistema de salud cubano con mantener y continuar el desarrollo de la especialidad, especialmente en lo concerniente a los traumas.

Es una gran oportunidad acoger este seminario en nuestra institución, dijo —que cuenta con un importante centro de trauma y emergencias y es además una unidad docente— cuyo aporte permitirá consolidar las técnicas y tratamientos que utilizamos en la atención al paciente politraumatizado.

Fuente de la Noticia:

http://www.granma.cu/salud/2016-09-19/intercambio-educativo-en-beneficio-del-paciente-19-09-2016-21-09-57

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IIPE – UNESCO: 8 y 9 de Noviembre: Seminario Internacional 2016 «Formación Docente: Conocimiento y Políticas»

IIPE – UNESCO/20 de septiembre de 2016/Fuente: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org

Los días 8 y 9 de Noviembre se realizará el Seminario Internacional 2016, evento que año tras año organiza el IIPE UNESCO Sede Regional Buenos Aires. En esta oportunidad la temática que se abordará será la «Formación docente: conocimiento y políticas».

La participación al evento es libre y gratuita y podrá ser tanto en su modalidad presencial como virtual.

La UNESCO y el IIPE vienen subrayando la prioridad de la temática docente, en cuestiones vinculadas con la formación y su calidad, el desarrollo  profesional, las condiciones que definen la carrera; en fin, en distintos aspectos que deben ser tenidos en cuenta para fomentar el desarrollo de políticas integrales en la materia.

El ejercicio del trabajo docente se halla sin duda en un proceso de reestructuración de largo plazo en escenarios sociales que plantean nuevos desafíos, sin que aún se hayan resuelto algunos problemas del pasado. De este modo, los docentes continúan estando en el centro de la escena de las políticas y, por ende, constituyen un tema clave en América Latina. Además, la agenda educativa 2030, con acento en la educación inclusiva y equitativa de calidad, promueve estrategias y metas específicas para la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos para las que se deberá, si se quiere alcanzar los objetivos planteados en este marco, tanto incrementar la dotación de docentes así como promover un salto cualitativo en su formación inicial y continua.

La formación docente, tanto aquella que permite acceder a los puestos docentes como la que se realiza a lo largo de la trayectoria profesional, se integra sin duda en marcos más amplios, definidos por las políticas docentes y las políticas educativas y debe contemplar los desafíos de escenarios complejos para la educación en el presente siglo. Compartir experiencias desarrolladas en distintos países de la región permitirá conocer los avances producidos así como los problemas aún pendientes en esta materia.

En el caso de la formación continua o permanente, además de conocer las distintas modalidades que pueden adoptarse en su diseño, resulta también interesante identificar aquellas políticas que regularmente se desarrollan para promover la actualización de los docentes a lo largo de su trayectoria, como también otras que deben atender demandas específicas y concretas para cubrir necesidades de los sistemas educativos (como, por ejemplo, insuficiencia de docentes en algunas áreas o materias, ausencia de docentes formados para nuevos espacios curriculares que se incorporan al currículo, etc.).

Asimismo, es importante considerar que el colectivo docente está lejos de constituir un cuerpo homogéneo. Los matices y diferencias que caracterizan cada subgrupo son múltiples y variados, especialmente si se toman en cuenta las características de la formación inicial y continua, sus trayectorias en los sistemas educativos y la posición de los docentes en cada subsistema, las condiciones laborales que varían según niveles y modalidades, las culturas profesorales que los caracterizan, entre otros. Estos matices y singularidades deben estar presentes en el diseño de las  políticas de formación.

El objetivo general del seminario es generar un espacio para la discusión sobre estas problemáticas en los contextos actuales, incluyendo la formación inicial y continua y las instituciones encargadas de desarrollarla, así como el conocimiento producido a partir de investigaciones recientes sobre la temática.

Destinatarios: El Seminario está dirigido a funcionarios, especialistas, investigadores, profesores, estudiantes de instituciones formadoras y otros actores vinculados a la temática.

Conferencistas confirmados a la fecha: Cristian Cox Donoso (Chile), Monserrat Creamer (Ecuador), Ricardo Cuenca (Perú), Mariano Fernández Enguita (España), Laura Fumagalli (Argentina), Gloria Calvo (Colombia), Sylvia Schmelkes del Valle (México), Emilio Tenti Fanfani (Argentina), Cecilia Veleda (Argentina).

Modalidad: El Seminario se desarrollará de forma presencial, abierto al público y con transmisión simultánea vía internet.

Inscripción y Agenda: serán informadas en los próximos días.

Fuente de la Noticia:

http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/portal/8-y-9-de-noviembre-seminario-internacional-2016-formaci-n-docente-conocimiento-y-pol-ticas

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España: Ecoembes lanza la Red de Colegios EducaEnEco

Europa/España/Septiembre de 2016/Fuente: Compromiso RSE

Ecoembes puso en marcha este viernes la primera fase de su programa de educación ambiental “Red de Colegios EducaenEco”. El proyecto, que se desarrollará durante el curso 2016/2017 y que comenzará en Madrid, Castilla y León, Extremadura y Canarias, tiene un objetivo claro: que el reciclaje esté presente en el día a día de más de mil colegios españoles. Este programa se integra en las acciones de educación que realiza Ecoembes y da un paso más allá al implicar a toda la comunidad educativa. El reto es que tanto alumnos como profesorado y personal no docente trabajen juntos para conseguir un colegio más sostenible.

Para ello, se facilitarán las herramientas necesarias para que todos los centros puedan reciclar y concienciar sobre la importancia de este gesto para cuidado del medio ambiente. Una de las claves es la combinación de formación con la distribución de más de 38.000 papeleras amarillas (envases de plástico, latas y briks) y azules (papel y cartón) en los colegios participantes, así como cartelería y otros materiales para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Para el desarrollo del programa y consciente de que cada centro tiene necesidades específicas en esta materia, Ecoembes desplegará una red de educadores ambientales especializados que asesorarán de manera personalizada a cada colegio sobre la ubicación más adecuada de las papeleras y ofrecerán formación a todos los profesionales del centro, ya que la participación de todos es fundamental para la consecución de los objetivos planteados.

Óscar Martín, consejero delegado de Ecoembes, ha destacado que “el planteamiento de este programa supone un paso importante en la evolución de los proyectos educativos que hemos desarrollado hasta ahora. Desde hace muchos años venimos elaborando recursos educativos, luego comenzamos con los talleres en aula y ahora, dando respuesta a la demanda de los propios centros, les dotamos de recursos materiales y ampliamos la formación”.

Cooperación de todos

En este sentido, el educador ambiental asesorará a conserjes, equipo de limpieza, bedeles, personal de comedor y cocina, entre otros, para ayudarles a integrar correctamente la separación de residuos en sus tareas diarias. Y es que el personal no docente es un agente clave en la gestión de los residuos de un colegio y, por tanto, su participación será determinante para el éxito del programa.

Por otro lado, con el profesorado y el equipo directivo se desarrollará formación para repasar estrategias de concienciación en materia de reciclaje, así como ideas y recursos para integrar el medio ambiente en el aula.

Además, el programa de Ecoembes se completará con actividades adaptadas al currículum escolar en todos los cursos de educación primaria. Con ayuda del educador ambiental, se mostrará a los niños los beneficios que tiene el reciclaje para el cuidado del medio ambiente y el impacto de sus gestos diarios en la conservación del entorno. Estas sesiones se ajustarán a los diferentes niveles para que los alumnos de todas las edades puedan comprender y asumir los valores medioambientales.

Por último, también se contactará con las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS) para que puedan recibir formación si lo desean y llevar así el reciclaje del aula al hogar.

Fuente de la Noticia:

http://www.compromisorse.com/rse/2016/09/19/ecoembes-lanza-la-red-de-colegios-educaeneco/

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Sudáfrica: Calls for uni shutdown over tuition hike

África/Sudáfrica/Septiembre de 2016/Fuente: AA.com

RESUMEN: Los estudiantes de la Universidad de Witwatersrand en Johannesburgo  cerraron el lunes las entradas al campus en una medida destinada a cerrar la universidad, después de un anuncio de aumento de la matrícula para el año académico 2017. El Secretario General del Consejo de Representantes de Estudiantes (SRC), Fasiha Hassan dijo que los estudiantes estaban enojados porque sus demandas no se habían cumplido y que se embarcarán en protestas en el campus. «No podríamos pagar las cuotas en 2015, y todavía no se pueden permitir en la actualidad. Por lo tanto estamos llamando de forma gratuita, la calidad y la igualdad en la educación «, dijo en un comunicado enviado a la Agencia Anadolu. En otros comentarios en Twitter, los estudiantes dijeron que rechazaron el aumento de las tasas y se unirían en protesta.

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Students at the Witwatersrand University in Johannesburg on Monday closed entrances to the campus in a move aimed at shutting down the university, after a tuition hike announcement for the 2017 academic year.

Secretary-General of the Students Representative Council (SRC), Fasiha Hassan said students were angry because their demands had not been met and they would embark on protests on campus.

“We could not afford the fees in 2015, and we still can’t afford them today. Thus we are calling for free, quality and equal education,” she said in a statement sent to Anadolu Agency.

In other comments posted on Twitter, students said they rejected the increase in fees and would unite in protest until the university shut down.

“No fee increment will be accepted until the realization of free education,” the SRC said on Twitter.

Higher Education Minister, Blade Nzimande announced Monday universities would individually decide to increase fees but they should not exceed 8 percent for the 2017 academic year.

Last year, thousands of students marched to the seat of government, and the Union buildings in the capital, Pretoria to protest against a proposed tuition hike for the 2016 academic year.

Protesting under the banner #FeesMustFall, students called for free tertiary education.

Lectures were suspended at several universities across the country, while university properties worth millions of rands were vandalized.

After days of protests, President Jacob Zuma announced there would not be any tuition fee hike for the 2016 academic year.

University officials warned at the time that this would cripple them financially affecting their educational programs.

At the time of writing this story, several police officers were seen gathering at the Witwatersrand University to avoid any violent protests.

Groups of students were also seen closing strategic entrances to the campus.

Students at other universities across the country have also been meeting to discuss the way forward after the announcement of fee increases.

Fuente: http://aa.com.tr/en/africa/s-africa-calls-for-uni-shutdown-over-tuition-hike/648704

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Argentina: Sesenta y cinco millones, la cifra del Fondo Educativo

Argentina/20 de septiembre de 2016/Fuente: La Voz del Pueblo

El total que sumaría desde el 2013 hasta diciembre de este año, Sesenta y cinco millones, la cifra del Fondo Educativo.

En estos días volvió a surgir en el ámbito del municipio local y más concretamente en el Concejo Deliberante una discusión que ya parece interminable en torno a los destinos que el gobierno vecinalista ha dado y sigue dando a los recursos que recibe por el llamado Fondo de Financiamiento Educativo.

Este Fondo es de origen nacional y fue instrumentado por la Ley 26.075, cuya finalidad era aumentar la inversión en educación y mejorar la eficiencia en el uso de los recursos con el propósito de garantizar la igualdad de oportunidades en el aprendizaje y la calidad en la enseñanza.

La ley dispuso por el plazo de 5 años, una asignación específica de recursos coparticipables con las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que tiene la finalidad de garantizar condiciones equitativas en la educación nacional.

Asimismo la provincia de Buenos Aires estableció un sistema de coparticipación automática de parte de esos recursos recibidos con los municipios que la componen, con el fin de cubrir gastos ligados exclusivamente con la educación. Para ello, se estableció que los municipios podrán afectar este dinero a la mejora de la infraestructura escolar de gestión estatal, en cualquiera de los niveles del Estado.

La coparticipación de estos fondos denominados bajo el título de Fondo de Financiamiento Educativo comenzó a ser recibida por los municipios bonaerenses a partir de 2013, y de acuerdo a información proporcionadas por diversas fuentes confiables a La Voz del Pueblo, los montos que llegaron a nuestro partido fueron los siguientes: año 2013 $ 4.157.811; año 2014 $ 9.222.822; año 2015 21.826.426 y hasta agosto del corriente año $ 19.673.386, perfilándose que para 2016 el monto a recibir estará algo por encima de los 30 millones de pesos. Es decir que Tres Arroyos durante los 4 años de establecido el programa habrá accedido a aproximadamente 65 millones de pesos.

Primeras discusiones
Si nos trasladamos a los primeros meses del año 2013, cuando los tresarroyenses tomaron conocimiento del arribo de las primeras partidas de dinero del Fondo en cuestión, comenzaron las primeras discusiones respecto del destino que debería darse al mismo.

Fue entonces cuando el intendente Carlos Sánchez manifestó que ese dinero venía a reemplazar otras partidas que habían dejado de percibirse, y por lo tanto eran de libre disponibilidad. Este argumento, a partir de la lectura de la legislación que creó este aporte, fue rebatido por otros sectores políticos que señalaron que a Sánchez no le asistían razones valederas.

Fue en ese momento cuando los ediles del Frente para la Victoria y la entonces consejera escolar Laura Aldalur, plantearon la posibilidad de crear un ámbito de estudio y programación de la utilización de los fondos a recibir, incluyendo en este espacio la participación activa de sectores del Departamento Ejecutivo, del Concejo Deliberante, el Consejo Escolar y las asociaciones cooperadoras de los establecimientos educativos del partido, como una forma de que fueran los propios beneficiarios los que determinaran necesidades y prioridades en el uso de esos dineros. La propuesta no avanzó y es el gobierno municipal el que sigue administrando y fijando el criterio de utilización, con una activa intervención en la entrega de aportes por parte de Hugo Fernández, jefe de Gabinete.

En más de una oportunidad, la oposición coincidió en subrayar que una parte de los fondos se asignaron a cuestiones ajenas a las que dispuso su creación. A tal punto que en la última sesión del Concejo se aseguró que de los más de 21 millones de pesos percibidos en 2015, sólo ha sido informado el destino de 15 millones. Al respecto, una fuente consultada por este medio indicó que una de las finalidades probables habría sido el pago de sueldos en áreas determinadas.

Nuevo intento
A pesar de los continuos planteos sobre el manejo de esta importantísima partida en un tema tan sensible como es la educación, incluyendo las críticas y protestas planteadas por la oposición en su conjunto en ocasión de las diferentes rendiciones anuales de cuentas presentadas por el Ejecutivo al Concejo Deliberante, no hubo mayores cambios. La muestra más reciente es el rechazo del vecinalismo en el Concejo a la creación de una Comisión por el Fondo Educativo.

Según aseguran en el Frente Renovador y Cambiemos, impulsores de la iniciativa de conformar la citada Comisión, se buscaba acercar ideas sobre prioridades y destinos más equitativos hacia los distintos establecimientos. Cabe señalar que esto no es una novedad en el ámbito de las municipalidades, dado que -por ejemplo- en Azul existe por ordenanza una Comisión Asesora del Fondo Educativo Municipal que juntamente con la Secretaría de Educación y Cultura del municipio trabajan en el mismo sentido que proponía el proyecto local. También se discutió la decisión municipal de afectar fondos al programa de Capacitación de Enfermeras a través del CRESTA. Solamente el doble voto del presidente del Concejo posibilitó el rechazo del proyecto.

Resolución clave
Ante las discrepancias se plantó la concejala vecinalista, Marta Pellegrini, quien defendió la tarea del municipio en el reparto y destino de los fondos, mencionando además que nunca el Tribunal de Cuentas de la Provincia había realizado objeciones.

Este Tribunal de Cuentas, que por otro lado, y de acuerdo con informaciones publicadas en los principales medios nacionales, se encuentra en la mira de las máximas autoridades provinciales, por, entre otras cuestiones, el nombramiento de familiares y allegados en dicho organismo y graves falencias en su accionar, emitió el día 4 de diciembre de 2014 una resolución muy interesante respecto del destino a dar de los recursos del Fondo.

En tal sentido, en su artículo 2° se establece que «los municipios podrán utilizar los recursos del Fondo de Financiamiento Educativo para el ejercicio 2015 en: a) construcción y/o mantenimiento de infraestructura escolar de gestión estatal en cualquiera de los niveles del Estado. b) Generar programas de capacitación y apoyo pedagógico destinados al mejoramiento de la calidad educativa y a evitar la deserción escolar. c) Adquisición y/o mantenimiento de equipamiento escolar. d) cualquier otra finalidad estrictamente educativa».

Pero en su artículo 3° es más preciso aún ya que indica que «los gastos efectuados deberán ser imputados según los siguientes clasificadores presupuestarios: 3.4.1. (tierras y terrenos) 3.4.2. (Construcciones) 3.4.3. (Máquinas y Equipos) y 3.4.4. (equipos de seguridad)».
Con esto queda establecido mucho más específicamente cuál es el direccionamiento que la Provincia quiso darle al Fondo de Financiamiento Educativo. Y se brinda un parámetro concreto, desde el cual se puede determinar sin lugar a dudas si se dio el uso correcto o por el contrario, ha sido desnaturalizado.

Fuente de la Noticia:

http://www.lavozdelpueblo.com.ar/nota-43586-sesenta-y-cinco-millones,-la-cifra-del-fondo-educativo

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México: Tras regreso a clases haremos valer instalación de mesas de diálogo: CNTE Chiapas

América del Norte/México/20 Septiembre 2016/Fuente y Autor: radioformula

El dirigente de la Sección 7 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación en Chiapas, José Luis Escobar, aseveró que lo único que puede vulnerar la decisión definitiva de regresar a clases es el incumplimiento del gobierno en lo ofrecido; «mientras tanto, es definitiva y volvemos todos».

En entrevista para el programa «Fórmula Detrás de la Noticia», dijo esperar que el gobierno cumpla y no haya agravios que impliquen la imposición de la reforma educativa, que haya apoyo a infraestructura y social a los alumnos con calzado, mochilas, útiles escolares y disminución del precio del pasaje en algunas ciudades de Chiapas. 

Ante esto, precisó que desde el 2013, no hay maestros cesados, notificados, ni víctimas de descuentos por estar en algún movimiento. 

«Lo que sí nos preocuparía es que el gobierno intentara imponer alguno de los instrumentos de esta reforma educativa y entonces sí detonaría que otra vez volvamos a las calles, pero la reforma educativa en Chiapas desde el 2013 no opera».

Asimismo, José Luis Escobar reiteró que están convencidos que una vez que regresen a clases, tienen que hacer valer el ofrecimiento del gobierno de la instalación de las mesas de diálogo a nivel nacional independientemente de las locales que tengan para atender problemas de carácter local.

Llamó a la Secretaría de Gobernación y a la Secretaría de Educación Pública revisar, y empezar a construir una verdadera reforma educativa que tome en cuenta a los maestros y alumnos.

Fuente de la noticia:

http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=626872&idFC=2016&sURL=

Fuente de la imagen:

http://www.radioformula.com.mx/images/notas/20160919_09_51_CnteChiapas_GF.jpg

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