Noticia

Page 5635 of 6793
1 … 5.633 5.634 5.635 5.636 5.637 … 6.793

Conocé el Plan Nacional para cambiar la educación en Argentina

Noticias

Argentina/10 septiembre de 2016/Autor: MOZ/ Fuente: http://www.mdzol.com/

El Plan Nacional «Argentina Enseña y Aprende», fue consensuado con todas las provincias y abarcará desde 2016 hasta 2021.

En el marco de la última reunión del Consejo Federal de Educación celebrado en la provincia de San Luis, el ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, y los titulares de las carteras educativas de las 24 jurisdicciones del país acordaron el Plan Estratégico Nacional 2016-2021 «Argentina Enseña y Aprende», que fija los ejes de una política educativa inclusiva y de calidad para el período 2016-2021.

El principal objetivo del plan es lograr una educación de calidad que le brinde a todos los niños, jóvenes y adultos los saberes y capacidades fundamentales para su desarrollo integral, en condiciones de igualdad y respeto por la diversidad.

Para alcanzar esa meta, el Plan prevé un esquema de trabajo organizado en cuatro ejes:

1-Aprendizajes de saberes y capacidades fundamentales: abarca todas las políticas de ingreso, permanencia, aprendizaje de calidad y egreso de los estudiantes.

2-Formación docente, desarrollo profesional y enseñanza: incluye las políticas vinculadas a la formación inicial y continua, las condiciones para el el desarrollo profesional docente y la mejora de la enseñanza.

3-Planificación y gestión educativa: contiene todas las acciones de fortalecimiento de los procesos de diseño, implementación y evaluación de la política educativa en los ámbitos nacional, provincial y escolar.

4-Comunidad Educativa integrada, proponiendo un nuevo compromiso por la educación que renueve las motivaciones y profundice los esfuerzos de la sociedad para alcanzar una educación de calidad en todo el país.

57d310ed69fb1_810_

A su vez, se definió que cada uno de esos ejes contemple de manera transversal acciones de Evaluación e Información, Políticas deigualdad de oportunidades y acceso al conocimiento, y propuestas pedagógicas basadas en la Innovación y Tecnología.

La construcción del Plan Estratégico Nacional «Argentina Enseña y Aprende» es producto de una tarea colaborativa que se realizó durante todo el primer semestre de este año, con la articulación de todas las áreas del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, en diversas instancias de diálogo e intercambio.

Finalmente, la cartera educativa nacional firmará un convenio de compromiso con cada provincia y la Ciudad con metas educativas al 2018 y 2021. Así, en función del seguimiento de estas metas, se monitoreará el cumplimiento de los objetivos nacionales del Plan.

Fuente de la Noticia:

http://www.mdzol.com/nota/693301-conoce-el-plan-nacional-para-cambiar-la-educacion-en-argentina/

Comparte este contenido:
Leer más »

Libro escolar sobre herencia mexicana causa controversia en EEUU

Noticias

México – EEUU/ 10 septiembre de 2016/Autor: EFEUSA/Fuente:  Noticias Entrevision

«Muestra a la gente hispana como destructiva, ignorante…todo está mal hecho», indicó experto

Activistas de Texas critican que el Consejo de Educación de este estado se encuentre sopesando incluir en la nueva asignatura de Estudios Mexicoamericanos un libro de texto que califican de “peligroso y racista“.

“Muestra a la gente hispana como destructiva, ignorante, es un libro que ni siquiera se podría componer cambiando párrafos porque todo está mal hecho”, señaló a Efe Tony Díaz, escritor y director del grupo Librotraficante.

Díaz, junto a otras organizaciones locales, se ha alzado contra la propuesta del Consejo de Educación de Texas de establecer el libro “Mexican American Heritage“, de la editorial Momentum, como material de consulta de la referida asignatura, que se impartirá como curso opcional.

“Es muy preocupante que estén considerando este libro que ni siquiera menciona fuentes, está mal escrito, mal documentado”, agregó Díaz, quien fue uno de los promotores de la inclusión de ese curso por parte de las autoridades educativas del estado.

“Definen al chicano como gente que quería destruir la civilización deNorteamérica, esto solo enseñaría a los estudiantes a tener odio contra loschicanos“, lo cual no sería lo más apropiado “en este tiempo tan delicado en el que se ha despertado mucho el racismo“, advirtió Díaz.

La publicación, cuyos autores son Jaime Riddle y Valarie Angle, será sometida a votación este mes de septiembre, pero Díaz junto a otras organizaciones comoMAS Texas o The National Association of Chicana and Chicano Studies(NACCS), han pedido a la Junta de Educación del estado que “abra la lista de propuestas para incluir textos que realmente ayuden a los alumnos”.

El activista, integrante también del grupo de escritores Nuestra Palabra, afirmó que es “indignante” que no se tome en cuenta a autores latinos para hablar de la historia de México y Latinoamérica en un estado donde el 52% de sus más de 5 millones de estudiantes son de origen hispano.

Los activistas han colocado una copia del ejemplar en la web de Librotraficante y han creado una petición formal a través de la página de internet Change.org, que hasta la publicación de esta nota acumulaba más de 930 firmas.

Fuente de la Noticia:

http://noticias.entravision.com/2016/09/07/libro-escolar-sobre-herencia-mexicana-causa-controversia-en-eeuu/

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Save the Children denuncia un aumento de los intentos de suicidio en niños y jóvenes en la ciudad siria de Madaya

Noticias

EUROPA/EUROPA PRESS, MADRID

El número de intentos de suicidios y enfermedades mentales en niños y jóvenes ha aumentado notablemente en la ciudad siria de Madaya, sitiada como parte de la guerra civil, según ha denunciado la organización Save the Children, que ha alertado de que la ayuda humanitaria necesaria desde hace cuatro meses para hacer frente a la situación continúa sin llegar a la zona.

Según fuentes médicas en la zona, al menos seis adolescentes y siete jóvenes han intentado suicidarse en los últimos dos meses, una situación que prácticamente no se había dado antes de que la ciudad fuera sitiada en julio de 2015.

Los miembros de las organizaciones humanitarias en la región han advertido de que cientos de personas están sufriendo problemas psicológicos y enfermedades mentales, como la paranoia o la depresión, debido a las condiciones de vida a las que se encuentran sometidas.

En la ciudad de Madaya no hay especialistas en salud mental ni servicios médicos básicos, según Save the Children, que ha señalado que, además del aumento del número de suicidios, la zona sufre un brote grave de meningitis. La situación llegó a su punto más crítico a principios de 2016, cuando se registraron al menos 65 muertes por inanición, según la ONG.

«Los niños están muy afectados psicológicamente. Cuando hacemos actividades en las que les pedimos que canten canciones, no reaccionan, no se ríen como lo hacían antes. Dibujan imágenes de niños asesinados durante la guerra, de tanques, asedios o escasez de comida», ha aseverado Rula, una profesora de Madaya.

MALNUTRICIÓN

«La mayoría sufre malnutrición y tiene problemas para digerir los alimentos. Además, tienen infecciones en su sistema digestivo y padecen enfermedades, como la meningitis. El hambre y el asedio vuelven a asentarse otra vez, como ya ocurrió el invierno pasado. No necesitamos compasión o lástima sino ayuda», ha añadido.

A principios de 2016, el acceso a la ayuda en Madaya se reabrió ante la gravedad de la situación, permitiendo que convoyes de alimentos y medicinas entraran en la zona. Sin embargo, el acceso volvió a cerrarse en abril, según la ONG, que ha señalado que los niños se han visto forzados a separarse de sus familias.

«Hemos oído que muchos niños han muerto de hambre. Nuestra madre nos dijo que la situación era mala y que ella estaba intentado salir de allí, como mi padre. Ella está ayudando a los niños. Yo no quiero que le pase nada malo», ha manifestado Samar, hija de Rula, que fue trasladada a Líbano un día antes de que se declarara el estado de sitio.

Save the Children, así como otras organizaciones humanitarias, temen que la privación de alimentos, agua, combustible y medicinas en Madaya y otras zonas de Siria esté siendo utilizada por las partes enfrentadas en el conflicto para forzar a la población a abandonar sus casas y asegurar así el territorio.

A finales de agosto, toda la ciudad de Daraya fue evacuada tras cuatro años de asedio, una situación que podría repetirse en Moadamiya y en el barrio de Al Waer, en Homs. «El largo asedio de Madaya y otras ciudades sirias está afectado mentalmente y físicamente a la población.

MENORES BAJO ASEDIO

La presión a la que están sometidos por vivir en estas condiciones durante años es demasiado difícil de afrontar, especialmente para los niños. Hay más de 250.000 menores viviendo bajo asedio en Siria y podemos ver claros síntomas de trauma y angustia», ha afirmado la directora de Save the Children en Siria, Sonia Kush.

«Madaya, así como otras áreas que se encuentran sitiadas, ha sido olvidada. Esta vez el mundo no debe esperar a que la gente se muera de hambre para poder actuar. Está claro que la población está a merced de los objetivos militares. La comida, el agua potable, la libertad de movimiento y la sanidad siguen siendo derechos a pesar de estar en guerra», ha señalado Kush.

«Necesitamos que se facilite el acceso a la ayuda humanitaria y que se produzca un mayor esfuerzo por parte de la comunidad internacional para detener las evacuaciones forzosas de ciudades y comunidades enteras», ha añadido.

Según los últimos datos, el acceso a la mayoría de zonas sitiadas en Siria se encuentra muy restringido. La ONU señala que, en agosto, las ONG sólo pudieron acceder a 19 áreas sitiadas. En julio, únicamente recibió ayuda el 9 por ciento de los 5,4 millones de personas que viven en estas áreas.

Fuente: http://www.teinteresa.es/mundo/Save-Children-intentos-suicidio-Madaya_0_1647435439.html

Imagen tomada de: https://c2.staticflickr.com/8/7208/6811543948_35e0b3550e_z.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

El Salvador: Club estudiantil se alista para campeonato de robótica

Noticias
Centroamérica/El Salvador/09 de Septiembre de 2016/Fuente: La Prensa Gráfica
Con la visión de innovar y capacitar a los jóvenes en actividades de provecho para la vida, el Liceo Ladislao Leiva dio el banderillazo de salida a un proyecto de robótica educativa dirigido a los estudiantes de bachillerato.

Hasta la fecha, 16 alumnos se han inscrito en este programa y en poco tiempo han creado propuestas robóticas de gran interés académico.

El ingenio plasmado en cada uno de los proyectos presentados, se convirtió en el pase que les permitirá participar en un campeonato de ciencia y tecnología robótica que se desarrollará en el país en octubre. En este certamen los estudiantes expondrán sus proyectos y compartirán experiencias con otros jóvenes de países como Guatemala y México.

Para Saúl Rivera, profesor de la materia de Habilitación Laboral y encargado de guiar a los integrantes del club, esta es una oportunidad para demostrar que en El Salvador hay jóvenes emprendedores y con deseos de innovar. “Tenemos dos meses de haber arrancado con el proyecto, a pesar de ello el resultado ha sido motivador. Soñamos con llegar en un futuro a una competencia mundial”, agregó el profesor.

Con el interés de querer aprender algo nuevo, Andrea Hernández de primer año de bachillerato, se unió al grupo. Nunca pensó que en tan poco tiempo clasificarían a un competencia en esta especialidad. Junto a los demás estudiantes están preparando diferentes proyectos, entre ellos un decorador de huevos.

“Estoy emocionada. Será una experiencia nueva en la que ampliaremos nuestros conocimientos sobre programación”, puntualizó Hernández.

La oportunidad de formar parte del club, ha abonado a que los alumnos desarrollen sus habilidades en Matemática, Física y Biología; además de permitirles la oportunidad de poner sus destrezas al servicio de los demás.

Para la próxima expociencia un grupo de estudiantes propondrá en una maqueta, la elaboración de un ascensor que funcionará por medio de energía solar. “La idea surgió a raíz de apoyar a las personas con discapacidad que trabajan en el liceo”, concluyó el alumno Douglas Alvarado.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/09/09/club-estudiantil-se-alista-para-campeonato-de-robotica
Fuente de la imagen: http://www.fundacionmustakis.com/interescolar-de-robotica-educativa/
Comparte este contenido:
Leer más »

Sudáfrica: Debunking Misconceptions Surrounding Free Education

Noticias

África/Sudáfrica/10 de Septiembre de 2016/Autor: Mohammed Jameel Abdulla/Fuente: All Africa

RESUMEN: Las protestas por las tasas universitarias están siendo títulares otra vez, después de la conflagración en la Universidad de KwaZulu-Natal. El debate sobre cómo financiar la educación gratuita no es nuevo, está evolucionando y sigue siendo una pregunta abierta a pesar de el aparente «consenso» entre los vicerrectores universitarios. Aquí hay cuatro mitos sobre la viabilidad de la enseñanza gratuita que tienen que ver ahora mismo.

Protests over university fees are making headlines again, following the conflagration at the University of KwaZulu-Natal. The debate on how to fund free education is not new, is evolving and remains an open question despite what the apparent «consensus» seems to be from university vice chancellors. Here are four myths about the viability of free education that need to go right now.

1. Free education can be thought of separately from the vision of a decolonised society

There’s a deep misunderstanding within public discourse that free education is simply a matter of funds and accessibility. While access to education is fundamentally a social concern relating to historic inequality, the problem is inseparable from our vision of a decolonised South Africa.

Part of the discussion on decolonisation critiques the model of education embodied by the US education system, where education has become predominantly a matter of getting a certificate that ensures economic viability. In this model, education is a commodity that serves the interest of a production-based system where individuals are simply «rational» market agents.

The challenge to this model, posed by movements such as #RhodesMustFall and #FeesMustFall, is the ideal of the university as a liberatory site of knowledge production – a space where scholars are provided with the knowledge, skills and training they need to better serve society.

To this end, the institutional culture, makeup of staff and management and question of curriculum cannot be separated from the question of university funding. Funding, in fact, provides the backdrop from which all these questions might be posed.

2. NSFAS and loans to fund education are progressive funding mechanisms

Loans are not an equitable way of funding education because student debt primarily affects poor and historically disadvantaged students.

Additional debt for these students would simply add to the burden of «black tax». Many black students have more than just their own individual expenses to consider, and bear the responsibility of contributing to household and extended family expenses straight out of school. After graduation, debt decreases the social mobility of students, who are hampered in their ability to afford their own housing, transport and expenses – expenses that more privileged students may already have covered through generational wealth.

Fear of debt also affects the career choices students make. For example, a poor student who wants to become a teacher in order to help address South Africa’s education crisis, might choose a more lucrative career path in order to pay off their student debt more quickly.

Many argue that that loans take financial pressure off of government. Yet these loans are assured by the state – meaning that the state must pay back the debt when students default on repayments. As NSFAS continues struggling to recover the R21 billion in loans, the state remains under financial pressure irrespective.

3. Getting in bed with corporates is a viable alternative for funding

Another prevalent argument is that to fund free education, universities have to resort to private partnerships in order to meet socially progressive ends.

But corporate funding, like government funding, comes with strings attached. It is willfully ignorant to assume that private interests may impact university autonomy any less than government interests. Corporations are profit driven and will only be involved if it serves their interests or if there is commercial benefit. Private funding affects what gets approved for research. This directly influences the intellectual output of universities and the freedom of academics. Scholarships and bursaries tend to favour studying STEM disciplines – the science, technology, engineering and mathematics streams – which again affects the decisions poorer students make when selecting a course of study. Corporations are also more likely to fund historically white universities such as UCT and Wits as they have more marketable exposure – this further entrenches inequality between universities.

When universities begin to operate like businesses, we see a similar commodification of education to meet commercial ends.

4. Government ain’t got the cash, brah

One of the main arguments we hear for why free education is unattainable claims that the taxes collected by government are not enough to fund free education and that taxpayers are already overburdened.

But there have been several suggestions for how tax could be used to fund free education.

Most government tax revenue comes from Private Income Tax (PIT) and Value Added Tax (VAT). As some have proposed, we could increase the PIT for the top 10% of income earners to increase tax revenue and still be taxing less than other developing countries. A study recently released by the University of Stellenbosch showed that 90-95% of all wealth (assets such as property, shares, cars etc.) is owned by just 10% of SA’s population. Wealth speaks a lot more directly to intergenerational inequality, and thus taxing it more heavily also falls in line with redistributive justice. Tax of wealth itself currently only accounts for 0.1% of tax revenue.

It may also be possible to reallocate funds in the national budget to prioritise issues like education and housing, while decreasing spending in other areas, like military spending. Heck, we could even rescind on a costly – and dodgy – nuclear deals.

Higher education is currently chronically, historically and comparatively underfunded by government and so, irrespective of the schemes involved, government has not been pulling its weight.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201609081111.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Dubai, un paraíso construido con esclavos

Noticias

 

Emiratos Arabes/Dubai/10 de septiembre de 2016/noticias.terra.com.mx

¡Cuidado de aquél que se enferme, pues además de no tener acceso a un servicio de salud, es tratado peor que a un animal!

Es un lugar de ensueño, pero creado por migrantes que tienen más de cuatro años sin ver a su familia, sin comer apropiadamente, sin dormir ni descansar como todo ser humano debería hacerlo. En este lugar los trabajadores son obligados a compartir la habitación hasta con 10 o 12 personas, y por si fuera poco, muchas veces no reciben paga alguna por su trabajo… No, no crean que son los jornaleros que trabajan en los diferentes campos de cultivo en México, tampoco son los centroamericanos que deben pasar por territorio mexicano para llegar a Estados Unidos. Son los inmigrantes de Pakistán, Afganistán y Bangladesh que trabajan en Dubai y que hoy día laboran en condiciones que se asemejan a un estado de esclavitud. Son los hombres y mujeres que llegaron a esta lujosa ciudad con la esperanza de un trabajo bien remunerado, y que, desafortunadamente, no lo obtuvieron. Sus historias también pertenecen a nuestras ‘Voces desde la Frontera’.

De acuerdo con Human Rights Watch, los trabajadores extranjeros en Dubai viven en condiciones ‘menos que humanas’. Dicha organización ha estimado que las condiciones de trabajo en el sector de la construcción son de un riesgo muy alto. Asimismo, los sueldos son escandalosamente bajos y en cuanto a la libertad con que viven, se sabe que los empleadores les confiscan los pasaportes, lo cual los deja con una libertad nula para poder ir y venir a sus países de origen.

El tipo de vida que tienen estos migrantes es desgarrador, como el que relato de Sahinal Monir, un albañil de 24 años de Bangladesh. Señala que trabajan 14 horas al día en el calor del desierto que llega a 55 grados en el verano, y en el que a los turistas se les aconseja no pasar más de cinco minutos. Su paga es de 500 dirhams al mes (menos de 180 dólares al mes), menos de un cuarto de lo que le prometieron.

No es el único testimonio, Nadim Udin, un benglái de 42 anños, relata: “Llegué hace seis años, ahora soy electricista. Reparo los auriculares que se reparten en Emirates Airlines”. Desafortunadamente, Nadim no tiene elección. “Mi familia es pobre y sólo Dubai nos ofrece un visado para trabajar”.

Las condiciones en que estos migrantes desarrollan el trabajo los coloca en un estado total de esclavitud, sin que ellos vean una salida pronta a esa situación, tan complicado es el caso que ya ha habido muchos suicidios entre estos trabajadores.

Las mujeres no se salvan de vivir así. Ellas son empleadas como trabajadoras domésticas y sufren confinamiento, privación de alimentos, y abuso sexual grave, psicológico y físico.

En este mundo existen varias historias de migrantes que al salir de la ciudad de origen llegan a una economía en progreso y se convirtieron en ricos y poderosos… desafortunadamente, para muchos otros, ese sigue siendo sólo un sueño…

Tomado de: http://noticias.terra.com.mx/voces-desde-la-frontera/blog/2013/02/15/dubai-un-paraiso-construido-con-esclavos/

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Los sindicatos de educación urgen a la convocatoria de más oferta docente

Noticias

Europa/España/10 de septiembre de 2016/Fuente: eldiario

La primera Mesa Sectorial tras el verano concluye con CCOO, STE y ANPE reclamando concreción de medidas y oposiciones.

La Consejería de Educación quiere estudiar el calendario de convocatorias de empleo para “acompasarlo” a otras regiones.

Tras anunciar esta semana que el Gobierno de Castilla-La Mancha recurrirá las reválidas de ESO y Bachillerato, la Consejería de Educación se ha sentado con los sindicatos de educación en la primera Mesa Sectorial tras el inicio del curso escolar. Los representantes de los trabajadores siguen reclamando que se reviertan los recortes educativos llevados a cabo en la legislatura anterior del PP y han vuelto a coincidir en la necesidad de convocar más oferta docente, para recuperar todo el profesorado perdido en años anteriores.

Precisamente, antes del encuentro, el consejero de Educación, Ángel Felpeto, ha avanzado que la Junta está estudiando el calendario de oposición a maestros y profesores para acompasarlo, en próximos años, a otras comunidades autónomas. También ha dicho que se ha puesto encima de la mesa el proyecto educativo de Castilla-La Mancha para los próximos meses: profesorado, normativa de formación, orientación y condiciones de trabajo. “Una de ellas será la convocatoria de oposiciones y un calendario no sólo del año que viene, sino futuro», ha adelantado.

Fuentes de la Consejería han informado a eldiarioclm.es de que en la reunión de la Mesa Sectorial, el consejero ha manifestado la intención de ir presentando los distintos borradores del proyecto educativo para Castilla-La Mancha, tal y como se había comprometido. La Directora del Centro de Formación del Profesorado ha presentado la oferta de formación del primer trimestre del curso y las grandes líneas del borrador del decreto de formación, así como la propuesta de incrementar en las provincias los recursos humanos que coordinen la oferta en el entorno más próximo de los centros.

Desde la Consejería, en los próximos días se irán enviando los borradores de la nueva normativa de orientación, atención a la diversidad, admisión de alumnos y plurilingüismo. Asimismo, el consejero ha manifestado la intención del Gobierno regional de agotar anualmente la oferta de empleo que permita la tasa de reposición aprobada por el Gobierno. El Consejero se ha comprometido a concretar en el plazo más breve posible la oferta de empleo.

«Llevamos mucho tiempo perdido»

Tras el encuentro, la Federación de Enseñanza de CCOO en Castilla-La Mancha ha valorado los planteamientos de la Administración, pero ha urgido a “materializarlos en breve, porque llevamos mucho tiempo perdido”, Así lo ha indicado la secretaria general de la Federación de Enseñanza del sindicato, Mercedes Gómez, que ha subrayado que en la reunión se han manifestado “muy buenas intenciones” aunque con el techo de gasto como “Espada de Damocles”. “Hay que empezar a concretar medidas y a ponerlas en marcha”, ha advertido.

Según Gómez, la Consejería ha anunciado que convocará una nueva reunión el día 21 de este mes para “empezar a concretar” la oferta docente. “Nosotros vamos a consultar con nuestros afiliados interinos qué es lo que más les interesa. Por un lado, hay que tratar de evitar un aluvión de opositores de fuera de la región. Pero también hay que tener en cuenta que preparar una oposición requiere mucha dedicación, por lo que volver a convocar plazas de primaria al año que viene para coincidir con las convocatorias previstas en Andalucía y Madrid puede resultar contraproducente para los interinos que están trabajando este curso”, ha explicado.

CCOO también considera necesario que la contratación de interinos sea para el curso completo ya el año que viene, entre otras cosas para “evitar las muchas dificultades que se plantean ahora, incluso para examinar a alumnos en septiembre”. A este respecto, y también en lo que atañe a las horas lectivas del profesorado, en el borrador de propuestas remitido a los sindicatos la Consejería asegura que “quiere mejorar las condiciones  laborales de los docentes de Castilla-La Mancha por encima de la media de otras comunidades autónomas”.

Por su parte, ANPE ha pedido concretamente a Felpeto el desarrollo de «una carrera profesional docente», así como la convocatoria de plazas de catedráticos de enseñanzas medias para el año 2017. Recuerda este sindicato que las plazas de catedráticos «llevan sin convocarse en la región desde hace más de 15 años», comentando que «actualmente, el número de catedráticos en la región es inferior al 3%, muy lejos del treinta por ciento que establece como máximo la ley».

Desde ANPE han destacado que este modelo de promoción profesional «no está sujeto a la tasa de reposición, pues no se crean plazas nuevas», por lo que lo ha considerado «una forma de promoción lógica, razonable y justa que no se puede negar al profesorado de Castilla-La Mancha». Además, ha propuesto también la necesidad de «incluir en el Acuerdo de Legislatura el establecimiento de una carrera profesional docente», explicando que «de esta forma, se pondrían en marcha medidas de mejora salarial y desarrollo profesional».

«Discurso de buenas palabras pero vacío de contenido»

La visión más crítica la ha aportado el Sindicato de Trabajadores de Enseñanza (STE), que ha apuntando que en la Mesa Sectorial “no se ha avanzado nada”. Según apuntan, la Consejería “se ha limitado a ofrecer un discurso lleno de buenas palabras pero vacío de contenido” porque “no se ha querido entrar a valorar medidas concretas de recuperación ni a profundizar en el borrador de acuerdo, el cual había llegado con un año de retraso”.

Critica así que haya quedado en suspenso la convocatoria de oposiciones para este curso escolar en Infantil y Primaria hasta la próxima mesa sectorial que tendrá lugar el 21 de septiembre. Y también arremete contra el hecho de que el borrador de acuerdo presentado “nada tiene que ver con lo prometido por Emiliano García- Page” en su campaña electoral. “La propuesta que se nos hace no genera empleo en una región con altas tasas de desempleo, porque no hay bajada de ratios y del horario lectivo, a pesar de que somos la región con más horas lectivas del país y las ratios que tenemos son ilegales”.

STE señala que hay medidas como el cobro del verano por el profesorado interino y la negociación de un nuevo pacto; la recuperación de todos los apoyos de infantil y la bajada del horario lectivo que “consideramos fundamentales para su aplicación inmediata, para que la Comunidad educativa vea voluntad negociadora por parte de la Administración”. “El hecho de dejarlo en el aire dependiendo de los presupuestos de un gobierno que no llega, abocados como nos encontramos a una terceras elecciones, es mostrar que en muy poco se está notando una verdadera transformación del legado que nos dejo la señora Cospedal”, ha concluido.

Fuente: http://www.eldiario.es/clm/sindicatos-educacion-convocatoria-oferta-docente_0_556795056.html

Imagen: images.eldiario.es/politica/encuesta-alumnos-constata-habitos-tecnicas_EDIIMA20131201_0147_33.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 5635 of 6793
1 … 5.633 5.634 5.635 5.636 5.637 … 6.793