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South Africa: School Hair Policy Just Like France’s Burkini Ban – Ahmed Kathrada Foundation

Noticias

África/South Africa/03 Septiembre 2016/Fuente: Allafrica

The victimisation that Pretoria High School for Girls pupils face can be likened to that arising from the recent ‘burkini’ ban in France, the Ahmed Kathrada Foundation’s youth co-ordinator said on Tuesday.

«What this has in common with the highly discriminatory French law, is that it enforces assimilation based on values that are often Eurocentric or white, deeming all other values or cultures as less worthy,» said Busisiwe Nkosi.

She questioned whether South Africa could claim to be truly democratic when the right to wear an African hairstyle or doek was not ensured.

The foundation visited the school on Monday and spoke to relatives and pupils, both current and former.

Nkosi said they were shocked and outraged by what they heard.

«We were told of a play that involved blackface that was called off at the last minute, of a fellow pupil using the k-word to describe an African song, and as has been reported in the media, of African girls being ‘harassed’ for their natural hair.»

Code of conduct review

She said efforts to tackle institutionalised racism had to be stepped up.

Foundation director Neeshan Balton noted that it was the actions of protesting pupils, together with parents, caregivers and supporting University of Pretoria students that was most inspiring.

The foundation welcomed the intervention by Gauteng Education MEC Panyaza Lesufi to review the school’s code of conduct, along with other schools in the province.

It also welcomed the investigation into allegations of racism and a planned visit by the province’s Group of Eminent Persons dealing with social cohesion issues.

«It’s about time that racism in the education sector is tackled head on,» Balton said.

«It is hoped that lessons can be drawn from this incident, so that all schools, as we stated before, can become laboratories of non-racialism.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608310092.html

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“Tenemos un caos como sociedad” Entrevista a la conferensita Cecilia Rodríguez

Entrevistas

América del Norte/México/03 Septiembre 2016/Autora: Nadia Vázquez/Fuente: El Debate

Desde la ciudad de Aguascalientes, la conferencista Cecilia Rodríguez Galván fue invitada por el Frente Nacional de la Familia para impartir la conferencia “Panorama de la educación sexual en México”, dirigida a la sociedad en general y orientada a concienciar a los padres de familia cómo se maneja el sistema educativo en México desde hace muchos años, el cual, desde su perspectiva, les resta la decisión de elegir sobre la conciencia de sus hijos.

¿Cómo nació en usted la inquietud por este tema?
Yo soy activista pro vida y asesora de Vida Humana Internacional para América Latina y una de las áreas que desempeño es la educación sexual, por lo que llevo 17 años en esto.

¿Por qué es importante hablar de educación sexual?
Es importante evidenciar una falla en la sociedad que está afectando al humano como individuo, a la familia y a la sociedad en general. Si dejamos que el estado tome las riendas sobre la patria potestad en educación de nuestros hijos y, en este caso, decidan que esa educación tiene que ser genitalista y no un aspecto integral de la persona, tenemos resultados trágicos. México tiene un incremento del virus del papiloma humano como nunca lo ha tenido antes, más sida que nunca, gonorrea.
El 25 por ciento de los adolescentes en Estados Unidos tienen el mayor indice de enfermedades de transmisión sexual que jamás en la historia habían tenido. Tenemos una educación sexual genitalista que les dice: “Puedes hacer lo que quieras, solo ponte condón”, pero eso no te protege de otras enfermedades.
Los jóvenes tampoco tienen una afectividad madura para elegir sobre su vida sexual. Desde quinto de primaria les hablan de sexo oral, vaginal y anal. Si los maestros vienen con un sistema adoctrinado donde les dicen que la sexualidad es algo que se crea, que no es biológico y que pueden ser lo que quieran, entonces estamos en un caos de sociedad. Los jóvenes son incapaces de ver la realidad de su persona desde la sexualidad y ocuparla para lo que está realmente.

¿Qué opina de los niños que desde muy corta edad se niegan a pertenecer al sexo con el que nacieron biológicamente?
Yo pienso que están siendo adoctrinados. Si tú dejas a los niños crecer normalmente, sin imponerles ningún rol social, surgen como mujer y hombre. Acaba de salir un metaanálisis que confirma que la homosexualidad no es un gen. Comprueban que es algo que se adopta socialmente y al hablar de esto y hacerle un ejemplo favorece, pero de eso ningún medio está hablando.
La homosexualidad no es nada nuevo, la única novedad son los transexuales que se operan. Esto nunca había sido un paradigma social. La familia natural tiende a la procreación y a la estabilidad social. Si no ponemos como paradigma social a la familia natural, tendemos a esquivar a la sociedad. Nadie dice que la sexualidad no debe vivirse como cada quien quiera, lo que estamos diciendo es que la educación genitalista está creando muchos problemas.

Fuente: http://www.debate.com.mx/losmochis/Tenemos-un-caos-como-sociedad–20160901-0112.html

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Unicef: 40 por ciento de los niños en 10 países no van a la escuela

Noticias

África/03 Septiembre 2016/Fuente: Spanish.people

En los países ubicados en los 10 primeros sitios por las tasas más altas de niños sin educación primaria, cerca de dos de cada cinco niños, 18 millones, no están en la escuela, dijo la ONU el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

Liberia tiene el nivel más alto de niños sin escuela con cerca de dos terceras partes de los niños en edad de asistir a la primaria sin acceso a la escuela, dijo Unicef en un boletín de prensa.

El segundo lugar es Sudán del Sur, en donde el 59 por ciento de los niños se ven privados de su derecho a la educación primaria y una de cada tres escuelas están cerradas por causa del conflicto.

En la lista de los 10 primeros lugares también están Afganistán (46 por ciento), Sudán (45 por ciento), Níger (38 por ciento) y Nigeria (34 por ciento), lo que presenta un panorama claro de la manera en que las emergencias humanitarias y las crisis prolongadas están forzando a los niños a no asistir a la escuela, dijo Unicef.

El análisis de datos de Unicef destaca la magnitud de una crisis educativa que afecta a países ya agobiados por conflictos, periodos prolongados de sequía, inundaciones, sismos y tasas elevadas de pobreza extrema.

Unicef teme que, sin educación, una generación de niños que viven en los países afectados por el conflicto, los desastres naturales y la pobreza extrema crezcan sin las habilidades que necesitan para aportar a sus países y economías, lo que agravará la ya desesperada situación de millones de niños y sus familias.

La educación sigue siendo unos de los sectores menos financiados tras hacer llamados humanitarios. En el 2015, las agencias humanitarias recibieron sólo el 31 por ciento de lo necesario para financiar la educación, en comparación con el 66 por ciento de hace una década.

A pesar de un aumento de 126 por ciento en los requisitos de educación desde el 2005, el financiamiento aumentó sólo cuatro por ciento. Además, los sistemas de educación equipados para enfrentar crisis prolongadas no pueden construirse sobre los cimientos del corto plazo y de los impredecibles llamados recaudatorios.

Durante la Cumbre Humanitaria Mundial de mayo en Turquía se lanzó una nueva plataforma global de financiamiento, «La educación no puede esperar», para superar la brecha entre las intervenciones humanitarias durante las crisis y el posterior desarrollo de largo plazo a través de un financiamiento predecible.

Aunque no es uno de los 10 países de la lista, Siria tiene 2,1 millones de niños en edad escolar (de 5 a 17 años) que no están en la escuela, dijo Unicef, la cual agregó que otros 600.000 niños sirios que viven como refugiados en las regiones de los alrededores tampoco están en la escuela.

No hay datos recientes o confiables de países como Somalia y Libia debido en parte a que los conflictos continúan.

«En los países afectados por conflictos, las escuelas equipan a los niños con los conocimientos y las habilidades que necesitan para reconstruir sus comunidades al concluir la crisis y en el corto plazo les ofrecen la estabilidad y la estructura necesarias para enfrentar el trauma», dijo la jefa de Educación de Unicef, Jo Bourne.

«Las escuelas también pueden proteger a los niños del trauma y de los peligros físicos a su alrededor. Cuando no están en la escuela existe un mayor riesgo de abuso, explotación y reclutamiento por parte de grupos armados», dijo.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0902/c31618-9109055.html

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Las bacterias que viven en tu intestino podrían explicar tu estado de ánimo

Noticias

Europa/España/03 Septiembre 2016/Autora: Jennifer Delgado/Fuente: Muhimu

¿A veces te sientes triste sin ninguna razón aparente? ¿Te ataca el desánimo aunque las cosas ese día no hayan ido particularmente mal? ¿O de repente te sientes con mucha energía y vitalidad? Algunos científicos están buscando la explicación a estos cambios de humor, así como a la aparición de ciertos trastornos del estado de ánimo y el control de los impulsos, en un lugar que podríamos catalogar como un poco extraño o, cuanto menos, inusual: nuestro intestino.

El intestino, nuestro segundo “cerebro”

Después de cinco décadas de investigación, los científicos han llegado a la conclusión de que existe un segundo cerebro, y se encuentra en nuestro intestino. De hecho, el sistema nervioso entérico involucra tanto el aparato digestivo como el sistema nervioso autónomo ya que ambos trabajan en conjunto e intervienen en la regulación de nuestras emociones y comportamientos.

La puesta en marcha del Proyecto de Microbioma Humano representó un gran impulso para comprender mejor qué hacen los microorganismos que viven en nuestro intestino. De hecho, muy pronto los investigadores comenzaron a sospechar que las bacterias del intestino no solo se encargan de metabolizar los alimentos y producir vitaminas.

Descubrieron que esas bacterias producen una gran cantidad de sustancias químicas similares a las que usan las neuronas para comunicarse, como la dopamina, la serotonina y el GABA. De hecho, hoy se conoce que aproximadamente el 50% de la dopamina y una gran cantidad de la serotonina, se originan en el intestino.

Por tanto, no es extraño que diferentes estudios hayan encontrado una correlación entre los trastornos intestinales y problemas como la depresión mayor y la ansiedad patológica. Por ejemplo, en 2014 investigadores noruegos analizaron a 37 personas diagnosticadas con depresión y a 18 personas sanas, y descubrieron que cierta bacteria intestinal era más común en las personas deprimidas.

Otra investigación publicada en la revista Cell desveló una relación entre un tipo de bacteria y algunos comportamientos típicos del autismo. En este caso los investigadores descubrieron que las bacteroides fragilis podían corregir la permeabilidad intestinal, cambiaban la composición del microbioma y aliviaban síntomas como las obsesiones y las conductas repetitivas. Vale aclarar que el estudio fue desarrollado en ratones pero los investigadores piensan que es un paso más para diseñar nuevos fármacos, menos invasivos, que puedan aliviar los trastornos psicológicos y psiquiátricos.

Tu sexto sentido podría hablarte a través del intestino

La conexión entre el intestino y el cerebro existe desde el mismo momento en que nacemos y es probable que desempeñe un papel importante en la formación de las conexiones neuronales y que incluso llegue a influir en la memoria y los estados de ánimo ya que incide directamente sobre la amígdala y el hipocampo, dos estructuras vinculadas con las emociones primarias, la memoria y el aprendizaje.

De hecho, hace poco los científicos descubrieron que el cerebro no se encuentra tan aislado como pensaban. Existen evidencias de que algunas bacterias beneficiosas se las ingenian para traspasar la barrera hematoencefálica. Un estudio publicado en 2011 desveló que algunos de estos microorganismos tienen una especie de nervio sensorial que transmite impulsos al nervio vago y a las estructuras más antiguas del cerebro, que es precisamente donde se generan las emociones básicas. Estos organismos han recibido el nombre de “psicobióticos”.

Por supuesto, este segundo “cerebro” no es racional, pero podemos utilizarlo a nuestro favor si aprendemos a decodificar las señales que nos envía. De hecho, es el responsable de que sintamos “mariposas” revoloteando en el estómago cuando estamos enamorados o de esa sensación de “nudo en el estómago” cuando tenemos que lidiar con una situación que nos agobia. El sistema nervioso entérico nos proporciona una primera reacción emocional, básica e intensa, que nos indica una fuerte preferencia. Por tanto, quizá la próxima vez, deberías prestarle más atención a lo que tiene que decir.

Fuente: http://muhimu.es/salud/bacterias-intestino-estado-animo/

Fuente de la imagen: http://bienestar.salud180.com/sites/default/files/styles/gallerie/public/field/image/2013/01/bacterias1_0.jpg?itok=zt3nY4tw

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En EEUU: Llamada a todos los estudiantes de 13 a 18 años para participar en un concurso global de video de ciencias y matemáticas

Noticias

El Breakthrough Prize «Junior Challenge» está abierto a participaciones con el envío de videos originales de ciencias hasta el 10 de octubre de 2016. 

Se otorgarán 400.000 dólares en premios de formación al video original de estudiante que lleve a la vida las ideas científicas y matemáticas

EEUU/SAN FRANCISCO /PRNewswire/ —

La Breakthrough Prize Foundation anunció hoy el lanzamiento de su segundo Breakthrough Junior Challenge anual, una competición mundial de estudiantes de ciencias y matemáticas concebida para inspirar el pensamiento creativo relacionado con los conceptos fundamentales en los campos de ciencias de la vida, física o matemáticas.

«El Breakthrough Junior Challenge insta a la próxima generación de científicos y líderes a que nos ayuden a ver los principios científicos en formas nuevas y revolucionarias», afirmó la doctora Priscilla Chan, cofundadora del Breakthrough Prize. «Esperamos que estudiantes de todo el mundo participen en el Breakthrough Junior Challenge, y estoy impaciente por ver sus increíbles trabajos. Al igual que aprendimos el año pasado, las perspectivas únicas y el pensamiento innovador de estos estudiantes pueden enseñarnos todo acerca de la importancia de los principios científicos complejos por medio de nuestras vidas del día a día».

El video del doctor Chan lanzando el Breakthrough Junior Challenge se puede ver por medio de: video de lanzamiento del Breakthrough Junior Challenge.

Los estudiantes con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años de todo el mundo están invitados a crear videos originales (de hasta cinco minutos de duración) que ilustran un concepto o una teoría en relación a los campos de ciencias de la vida, física o matemáticas. Los trabajos se juzgarán basándose en la capacidad de los estudiantes para comunicar ideas científicas complejas en las formas más atractivas, iluminadoras e imaginativas. La fecha límite para el envío de los trabajos es el 10 de octubre de 2016. Los estudiantes deben inscribirse en www.breakthroughjuniorchallenge.org si desean poder participar.

Se reconocerá a un ganador, que recibirá una beca de 250.000 dólares. El profesor de ciencias que haya inspirado al estudiante ganador recibirá un premio de 50.000 dólares. La escuela del participante ganador también recibirá un premio en forma de laboratorio de ciencias de última generación valorado en 100.000 dólares.

Como novedad este año, el Breakthrough Junior Challenge incluirá un concurso de «Voto Popular». Todos los videos semifinalistas serán colgarán dentro de la página oficial del Breakthrough Prize de Facebook para que los vea la gente, y el video que reciba la mayor cantidad de «me gusta» será declarado ganador del «Voto Popular». El que gane el «Voto Popular» será incluido automáticamente dentro de la ronda final, pudiendo competir por ser el ganador final del desafío.

El trabajo ganador del año pasado fue el de Ryan Chester, de 18 años, de la North Royalton High School, Ohio. El video de Ryan, titulado «Some Cool Ways to Understand the Special Theory of Relativity and What It Means About Time,» exploraba la teoría de la relatividad especial de Albert Einstein, siendo destacado por los jueces del concurso gracias a su ingenio, claridad y creatividad. El video despertó interés a nivel global y recibió cerca de cuatro millones de visitas online. Ryan se matriculará en septiembre en la Harvard University.

«Ganar el Breakthrough Junior Challenge ha cambiado mi vida, sobre todo porque me abrió opciones para estudiar en la universidad. En un principio iba ir a la universidad estatal de Ohio. Esa era la opción con un coste más contenido. Tras ganar el Challenge, pude elegir entre ir a cualquiera de las universidades. Ahora voy a Harvard, algo que antes nunca habría considerado», comentó Chester. «Lo que puedo aconsejar a los participantes actuales es que lleven a cabo su investigación. Tienen que estar seguros de entender el tema más allá de lo necesitan hacerlo. Y han de añadir además un poco de humor a todo ello».

En el año 2015, la competición recibió más de 2.000 participaciones cualificadas procedentes de un total de 86 países, entre los que se incluyeron Estados Unidos, la India, México, Canadá, Reino Unido, Australia, China, Japón, Emiratos Árabes Unidos, Arabia Saudita, Brasil, Tailandia, Turquía, Vietnam, Noruega, Francia, Israel y Perú.

«El Breakthrough Junior Challenge no es como otras competiciones para estudiantes en el mundo, y las respuestas abrumadoramente positivas que se han recibido en su primer año son una prueba de ello», explicó Lucy Hawking, juez, autora y formadora del Breakthrough Junior Challenge. «Más de 2.000 estudiantes han presentado videos realmente únicos y profundos, y estoy impaciente por ver lo que se va a presentar en la próxima clase. Me encanta ser testigo del avance de Ryan Chester, ganador del año pasado, y estoy gratamente entusiasmada por ver a los candidatos que tendremos este año. Para mí es un honor el hecho de formar parte nuevamente del jurado».

El ganador del Breakthrough Junior Challenge de este año será reconocido durante la celebración de la ceremonia de entrega de premios del Breakthrough Prize en Silicon Valley. El estudiante ganador y su profesor se anunciarán de forma conjunta con la presentación del video del primer lugar, durante un programa televisado a nivel nacional, cuyos detalles se darán a conocer más adelante.

«Cuando se reta a los estudiantes para que creen videos que expongan ante el público general importantes conceptos científicos y matemáticos de una forma clara, relevante y atrayente, la ciencia en general resulta más accesible de cara a todo el mundo. Además, esto ayuda a desmitificar las nociones sobre quién puede y debe «hacer ciencia», indicó la doctora Mae Jemison, experta en alfabetización científica, antigua astronauta y directora de 100 Year Starship, una iniciativa independiente global que tiene como objetivo asegurar que las capacidades para que el ser humano viaje más allá de nuestro sistema solar hasta otra estrella existan en los próximos 100 años. «Estoy muy entusiasmada por ser juez dentro del Breakthrough Junior Challenge ya que la accesibilidad, inclusión y desmitificación de las ciencias son pasos fundamentales de cara a mi compromiso de larga duración para con la mejora de la educación y la alfabetización científica».

Los videos seleccionados de forma previa se revisarán después por los laureados con el Breakthrough Prize y por medio de otros líderes en ciencias, tecnología y educación de la organización asociada, The Khan Academy. Aparte de crear y producir sus propios videos, los estudiantes tendrán la ocasión de poder participar dentro de un sistema de puntuación entre iguales a través del que los estudiantes clasificarán las obras presentadas por sus compañeros.

«Estamos orgullosos de asociarnos con el Breakthrough Prize dentro del Breakthrough Junior Challenge de nuevo este año», explicó Sal Khan, fundador de The Khan Academy. «El hecho de crear una explicación clara y cautivadora en video para un concepto complejo es una forma excelente de poder demostrar el dominio en relación al tema y ayudar a que otros también entiendan y amen los temas que tratamos».

El Breakthrough Junior Challenge recibe financiación de Mark Zuckerberg y Priscilla Chan, y Yuri y Julia Milner, a través de la Breakthrough Prize Foundation, basado en una beca procedente del fondo de Mark Zuckerberg en la Silicon Valley Community Foundation y una beca de la Milner Global Foundation.

El Breakthrough Junior Challenge es una iniciativa mundial dedicada al desarrollo y a demostrar el conocimiento que tienen los jóvenes sobre la ciencia y los principios científicos; generar entusiasmo en estos campos; apoyar elecciones de carreras en STEM y atraer la imaginación y el interés del público en general hacia los conceptos que son claves para la ciencia fundamental.

El Breakthrough Prize
Fundado en el año 2012 a través de Sergey Brin y Anne Wojcicki, Yuri y Julia Milner, y Mark Zuckerberg y Priscilla Chan, el Breakthrough Prize es un premio anual que reconoce los logros más destacados en los campos de las ciencias de la vida, física y matemáticas. El premio tiene como objetivo celebrar a los científicos y generar entusiasmo por labrarse una carrera en las ciencias. Los laureados de cada premio son elegidos por su respectivo Comité de Selección que está formado por ganadores anteriores del premio. En noviembre del año 2014, dos de sus fundadores, Yuri Milner y Mark Zuckerberg, anunciaron el New Horizons in Mathematics Prize para matemáticos prometedores, que se desarrollará de forma paralela al New Horizons in Physics Prize ya existente.

Si desea más información sobre los Breakthrough Prizes visite la página web: www.breakthroughprize.org.

Socios

The Khan Academy es una organización sin ánimo de lucro 501(c) 3 que tiene como misión proporcionar una educación gratuita y de clase mundial para todas las personas y en todos los lugares. Consideramos que los estudiantes de todas las edades deben tener acceso gratuito e ilimitado al mejor contenido de formación y que deben poder consumir y dominar este contenido a su propio ritmo. Aparte, consideramos que existen oportunidades excepcionales para usar el desarrollo de software inteligente, análisis de datos profundos e interfaces de usuario intuitivas que pueden presentar de modo más eficaz estos recursos de formación a los estudiantes y los maestros en todo el mundo. Nuestra biblioteca de contenido abarca una amplia gama de temas, que van desde guardería hasta matemáticas, biología, química, física, economía, finanzas e historia de los primeros años de la universidad. Contamos con más de 37 millones de estudiantes inscritos y hemos proporcionado más de 700 millones de clases y 4.850 millones de problemas de ejercicios. Si desea más información visite la página web www.khanacademy.org.

El Breakthrough Prize Lab para la escuela del estudiante ganador se ha diseñado por, y en asociación con, Cold Spring Harbor Laboratory (CSHL). Creado en el año 1890, el CSHL ha moldeado la investigación y la educación biomédica contemporánea. Su campus situado en Nueva York cuenta con 1.100 profesores, estudiantes y empleados, y también recibe cada año conferencias y cursos de prestigio mundial contando con más de 12.000 científicos visitantes. El DNA Learning Center del CSHL es el mayor proveedor del mundo de instrucción en genética molecular a nivel de laboratorio para los estudiantes y en capacitación para maestros. Puede acceder de modo gratuito a los materiales y métodos desarrollados por el DNA Learning Center por medio de más de 20 sitios web destacados dedicados a la formación. La sección educativa del laboratorio también incluye una casa editorial académica, un grupo de reflexión sobre política de las ciencias y un programa de graduados dedicados a las ciencias biológicas. Para más información visite www.cshl.edu.

El Breakthrough Junior Challenge se ha asociado también con National Geographic para llegar hasta los seguidores, educadores y estudiantes de ciencias y matemáticas de todo el mundo. Los National Geographic Channels US son una sociedad mixta entre National Geographic y Fox Cable Networks. Estos canales contribuyen al compromiso de la National Geographic Society de cara a la exploración, conservación y educación a través de la programación inteligente e innovadora, al tiempo que los ingresos se destinan a apoyar directamente su misión.

Contacto
Si desea más información, incluyendo las normas de competición, directrices de envío de videos y consultas, visite la página web: www.breakthroughjuniorchallenge.org.

Fuente: http://www.prnewswire.com/news-releases/llamada-a-todos-los-estudiantes-de-13-a-18-anos-para-participar-en-un-concurso-global-de-video-de-ciencias-y-matematicas-592131011.html

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Entrevista con Leonardo Boff “No toleran que haya en el Atlántico Sur una potencia con autonomía, que no siga su dirección hegemónica”

Entrevistas

América del Sur/Brasil/03 Septiembre 2016/Autor: Sergio Ferrari/Fuente: Rebelión

P: Brasil vive en los últimos meses profundos cambios institucionales. Un gobierno con sensibilidad social que ha sido revertido por mecanismos parlamentarios. ¿Cuál es su análisis?

Leonardo Boff (LB): La oligarquía brasilera, es decir esos 71 mil multimillonarios que controlan una gran parte de la riqueza nacional, nunca aceptó un obrero metalúrgico llegara a ser presidente. Toleraron a Lula porque no afectó su proceso de acumulación de riqueza y porque los proyectos sociales no interferían en su propia estrategia de acumulación. Pero cuando percibieron que después de 13 años de gobierno de Lula y de su seguidora, Dilma Rousseff, iba a consolidarse una política popular que benefició a 40 millones de personas, no lo aceptaron. Y decidieron interrumpir esa tendencia amenazadora para sus intereses de clase rica. Como no ganaron el gobierno mediante elecciones, optaron por el camino del golpe parlamentario. Atrás del mismo se alinean fuerzas conservadoras, partidos neoliberales, sectores de la justicia, la policía militar, una parte de la Corte Suprema y la prensa más conservadora de Rio de Janeiro y Sao Paulo.

Ofensiva reaccionaria, errores del campo progresista

P: Se aprovecharon de errores de altos funcionarios del Partido de los Trabajadores (PT)…

LB: Usaron como pretexto la participación de altos dirigentes del Partido de los Trabajadores (PT) en hechos graves de corrupción en la empresa nacional de petróleo PETROBRAS. Y aprovecharon del contexto de la nueva crisis económica, consecuencia de una profunda crisis política. Todo esto creó el marco para destituir a la presidenta Dilma, que es una persona honrada a quien no se le puede imputar ningún crimen. Crearon la figura de “irresponsabilidad fiscal”, a la que los mejores especialistas de derecho y de la economía niegan fundamentos. Desde la destitución provisoria de Dilma asumió el ejecutivo el vicepresidente Michel Temer quien lanzó el programa “Un puente para el futuro” nutrido de un virulento neoliberalismo. El mismo privilegia el mercado y suprime muchos de las conquistas sociales alcanzadas durante el gobierno del PT.

P: ¿Con consecuencias también en el rol de Brasil a nivel internacional?

LB: En efecto. En el terreno internacional las iniciativas del ministro de relaciones exteriores brasilero buscan romper el MERCOSUR y alinearse a las potencias hegemónicas: Estados Unidos y Europa. Es la ofensiva neoliberal que comenzó con los golpes en Honduras (2009) y Paraguay (2012), y se prolongó con Mauricio Macri elegido en Argentina a fines del 2015. No hay que subestimar un importante elemento geopolítico: Brasil pertenece a los BRICS (junto con Rusia, India, China y Sudáfrica). China está penetrando furiosamente en América Latina, incluso en Brasil. Diría que está comenzando una nueva “guerra fría” entre China y los Estados Unidos. La cuestión para los Estados Unidos es cómo controlar a Brasil en tanto séptima economía mundial. No toleran que haya en el Atlántico Sur una potencia con autonomía en sus visiones, que no siga su dirección hegemónica. Por su dimensión geográfica –más de 8 millones de kilómetros cuadrados- y una población de más de 200 millones de habitantes, la importancia de Brasil en el concierto latinoamericano es significativa. Y puede pensarse que los rumbos que tome Brasil podrían indicar el camino de los demás países del continente. Por eso es muy trascendente analizar de muy cerca lo que va a pasar ahora, después de la destitución de Dilma. Decisión tomada por un Senado que cuenta con 81 miembros, de los cuales 49 están investigados por corrupción. Es paradójico: los que deberían ser juzgados son los que han juzgado a una persona honesta e inocente.

P: ¿En este complejo proceso brasilero, cuánto se debe a la ofensiva de la oligarquía y cuánto a fallas políticas cometidas por los gobiernos del PT?

LB: Se dieron varios errores del Partido de los Trabajadores. Para garantizar la gobernabilidad estableció alianzas con partidos conservadores y claramente corruptos. Fue descuidando la articulación orgánica con los movimientos sociales, exactamente la fuerza principal que llevó a Lula a la presidencia en 2002. No se dio continuidad a la formación política de las bases partidarias. No han realizado una concientización activa de los beneficiados por los proyectos sociales para que no fueran solo consumidores sino, y fundamentalmente, ciudadanos críticos. Cuadros importantes del PT han participado en varios niveles de corrupción. Todo esto ha desmoralizado, desgastado, la autoridad política del PT. Los sectores conservadores, aliados a los grandes grupos mediáticos, han explotado esta situación y crearon la identificación del PT con la corrupción, cuando había tantos o más corruptos en los otros partidos, todos denunciados en el proceso de PETROBRAS. Lamentablemente el PT nunca hizo una autocrítica pública de sus errores. El pueblo, con toda seguridad, iba a comprender la situación. Y hubiera continuado a darle su apoyo porque representa las conquistas políticas de los pobres y de los que durante siglos fueron marginados.

 

Recrear la solidaridad internacional con los movimientos sociales

P: ¿Ante esta nueva ofensiva los movimientos sociales brasileros corren mayores riesgos?

LB: El Congreso elitista y conservador busca afectar a esos movimientos. Ha aprobado una ley que los criminaliza como si fueran terroristas. Ya la aplicaron a algunos miembros del Movimiento de los Trabajadores Rurales sin Tierra (MST), el más crítico al sistema neoliberal y a la espantosa acumulación de tierras y riquezas que se da en Brasil. El MST constituye la oposición más sistemática y fuerte al rumbo neoliberal y antipopular del gobierno Temer.

P: ¿Cuál es el rol de la cooperación y de la solidaridad internacional en la actual coyuntura brasilera?

LB: Es muy importante implementar una articulación de los movimientos sociales brasileros con otros movimientos y ONG que en la escena internacional tienen una visión crítica hacia el actual modelo y apuestan a otro mundo posible y necesario. Conocemos el aporte significativo, por ejemplo, que E-CHANGER (INTERCAMBIAR)  y otras organizaciones suizas, europeas y de otras nacionalidades, han asegurado desde años en distintas regiones de Brasil. Pienso que es un momento esencial para promover una especie de diplomacia popular con intercambio de personas y de experiencias entre Suiza (Europa) y Brasil (Latinoamérica). Puede expresar una fuerza de resistencia. Y compartir la búsqueda de nuevos caminos alternativos a los actuales rumbos antisociales y privatizadores de los gobiernos neoliberales que vuelven a imponerse en nuestro continente.

P: No faltan en Europa  las voces que dicen que dado que Brasil es una potencia de primer nivel mundial la cooperación internacional debe retirarse.

LB: ¡Nada más falso! Insisto en lo que hemos dicho antes sobre la concentración brutal de la riqueza y de la existencia en Brasil de amplios sectores mayoritarios excluidos. Y mucho más si vemos la actual etapa que atraviesa mi país. Quiero insistir, por ejemplo, que E-CHANGER ha demostrado un fuerte sentido de solidaridad. Y sus cooperantes han demostrado siempre una gran capacidad de adaptación y encarnación en el mundo de los pobres. Se insertan sin problemas en los medios sociales más pobres y aportan mucho, con sus conocimientos y experiencias propias, a la búsqueda de soluciones a los problemas de los sectores más marginados. Siempre me ha impresionado el respeto profundo de esos cooper-actores suizos, en las comunidades más alejadas, a la escucha de la gente y evitando todo protagonismo. Son aliados importantes. Le aseguran a la gente con quienes trabajan la percepción que no está sola, sino que son actores reconocidos y respetados en el extranjero. Esa gente marginada siente que sus anhelos a mejoras son compartidos por muchos hermanos en el mundo. Sienten que sus vidas y experiencias llegan a otros pueblos y promueven oídos receptivos y más cooperación solidaria.

Conciencia ecológica creciente

P: ¿La coyuntura latinoamericana, con sus propias prioridades de política interna, así como la de Europa, con agendas propias -inmigración, terrorismo-, dejan en segundo plano otros temas trascendentes como el cambio climático?

LB: Constato una conciencia creciente de que la Tierra está enferma y que no podemos continuar en el rumbo actual porque puede llevarnos a un camino sin retorno. La gente siente en su propia piel los cambios climáticos. Los campesinos se dan cuenta que las aguas decrecen, que los agro tóxicos desbordan sus suelos, que el régimen de lluvias cambia radicalmente impactando negativamente en las cosechas. Esta conciencia extendida, sin embargo, no es compartida por los gobiernos, que son rehenes del sistema capitalista que necesita explotar al extremo los bienes y servicios de la naturaleza para permitir la acumulación de pocos. Más y más va quedando en evidencia que un planeta finito y limitado en sus “bondades” –al decir de los pueblos andinos- ya no soporta un proyecto infinito e ilimitado de enriquecimiento. La Tierra necesita un año y medio para reponer lo que extraemos en un año. Ya no es sostenible, y se manifiesta en el calentamiento global. Por primera vez en la COP21 de París, del año pasado, se llegó al consenso de hacer esfuerzos para limitar el calentamiento a 1,5 grados Celsius. Pero esa decisión consensual no es vinculante, de aplicación obligatoria. Y las naciones más grandes no asumen sus obligaciones…

P: Para terminar… ¿Cuál es el valor del paradigma del Hombre Nuevo, tan cercano a la reflexión y práctica política en los años setenta y que parece ahora diluirse conceptualmente?

LB: Estoy convencido, más que nunca, que debemos reinventar una forma nueva de habitar la Casa Común, tal como lo menciona el Papa Francisco en su Encíclica Laudato si. Esto exige reinventar una nueva forma de ser humano y de realizar la misión del hombre y de la mujer en tanto guardianes y cuidadores de la herencia sagrada que recibimos del universo o de Dios. “O cambiamos o vamos al encuentro de la oscuridad”, decía el gran historiador Eric Hobsbawm en su libro “La era de los extremos”. En otra parte de su libro dice: “O cambiamos o morimos”. Estoy convencido que al paradigma del poder como dominación – que es el eje del mundo moderno desde los últimos siglos- hay que oponerle el cuidado esencial y la responsabilidad colectiva por el futuro común de la Tierra y de la humanidad. Esto es lo que nos motivó a elaborar la Carta de la Tierra. Y que motiva al Papa a compartir su clara conciencia sobre “cómo cuidar la casa común”.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=216211&titular=%93no-toleran-que-haya-en-el-atl%E1ntico-sur-una-potencia-con-autonom%EDa-que-no-siga-

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Argentina: Las escuelas estuvieron casi vacías y los docentes seguirán con los paros

Mardelis Huizi

América del Sur/Argentina/03 Septiembre 2016/Fuente: El día

La adhesión a la medida se sintió con fuerza en la Región

Con una adhesión que los docentes calificaron como “categórica”, se cumplió ayer el tercer paro docente en menos 25 días en reclamo de la reapertura de la paritaria salarial y mayor presupuesto para el área, lo que en la Región se tradujo en aulas vacías en casi todas las escuelas.

De acuerdo a datos brindados por integrantes de diversas comunidades educativas y a un relevamiento de este diario, al igual que en la última huelga, en las escuelas públicas de La Plata, Berisso y Ensenada el acatamiento fue de entre el 80% y el 90%, se sintió con fuerza en colegios de la órbita de la Universidad Nacional de La Plata y fue “dispar” en las facultades.

La medida de fuerza, que afectó a más de 5 millones de alumnos en la Provincia, no será la última.

Es que ayer volvieron a quedar expuestas con claridad dos posturas. Desde el sector gremial, prevén un escenario conflictivo para lo que resta del año, si el gobierno no los convoca a discutir paritarias para definir nuevos incrementos salariales. Y eso parece que no va a ocurrir. El propio ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, aseguró ayer que el aumento que se otorgó está por encima de la inflación” por lo que desde el gobierno no ven la “necesidad” de una reapertura de paritarias.

Los cinco sindicatos que conforman el Frente Gremial Docente -Suteba, Feb, Amet y los privados de Sadop- adhirieron a la medida de fuerza y a la Marcha Federal que terminó ayer con un acto en la Plaza de Mayo, en tanto los afiliados a UDA tampoco dictaron clases, pero no se plegaron a la movilización.

En la provincia de Buenos Aires, que concentra el 40% de la matrícula del país, fue el tercer paro en menos de 25 días de los gremios docentes bonaerenses contra la administración de María Eugenia Vidal, quien reconoció que maestros, médicos y policías “no ganan lo suficiente”, pero ratificó que no va a otorgar un aumento que “no pueda pagar”.

“CATEGORICA ADHESION”

Desde la Feb -gremio que ya definió otra huelga por 24 horas, aún sin fecha- se afirmó que el paro tuvo “una categórica adhesión en todo el territorio provincial” que alcanza hasta el 99 por ciento de las escuelas.

La presidente de la Feb, Mirta Petrocini, puntualizó que “el paro es el resultado de varios reclamos que los docentes venimos sosteniendo a nivel nacional y provincial desde hace años, pero que al día de hoy siguen sin respuesta, como la eliminación del impuesto a las Ganancias o la creación de una Ley de Paritarias Nacional”.

La dirigente explicó que “en noviembre de 2015, el 5,4 por ciento de los docentes tributaba Ganancia y hoy, casi el 20 por ciento ven disminuidos sus salarios por este tributo perverso al salario”.

Dijo, luego, que “los docentes no tributan más porque ganan mejor, sino porque no se han actualizado las escalas” y agregó que sus salarios “perdieron poder adquisitivo, por eso, no podemos esperar más tiempo para reabrir la paritaria en la Provincia y discutir un incremento y recomposición salarial”.

Según el relevamiento de la FEB en la mayoría de los distritos bonaerenses la adhesión a la medida de fuerza “se ubica entre el 95 y 99 por ciento”, por lo que concluyeron que la huelga “tiene una categórica adhesión en todo el territorio provincial.

También los gremios nacionales docentes Uda, Sadop y Cea hicieron ayer un paro de 24 horas. En tanto, Ctera, el principal gremio docente del país, cumplió una jornada nacional de protesta con distintas modalidades en cada provincia, mientras profesores universitarios nucleados en Conadu y Fedun, y delegaciones de Conadu Histórica, también realizaron paros.

En todos los casos los docentes reclaman la reapertura de la paritaria federal, una recomposición salarial “urgente”, el cumplimiento de los acuerdos paritarios, la excepción de los docentes del pago del impuesto a las Ganancias y la continuidad de los programas socioeducativos, entre otras demandas.

“Nuevamente los docentes han expresado su descontento y el paro nacional fue masivo”, dijo Sergio Romero, secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA), y consideró que la medida de fuerza “debería ser un llamado de atención a las autoridades educativas que parecen no entender la grave crisis por la que estamos atravesando los docentes”.

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/las-escuelas-estuvieron-casi-vacias-y-los-docentes-seguiran-con-los-paros-162278

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