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UNESCO: Niños filipinos reconstruyen sus vidas tras el tifón, con la ayuda a largo plazo de la UNESCO

UNESCO/Filipinas/julio de 2016/unesco.org

Los niños que cursan la enseñanza secundaria y que están traumatizados por el paso del tifón Haiyan/Yolanda, son los beneficiarios de un proyecto de rehabilitación a largo plazo de la UNESCO.

La Oficina de la UNESCO en Yakarta y el Departamento de Educación de Filipinas han capacitado a 285 docentes de secundaria y funcionarios principales del sistema educativo sobre la manera más eficaz de ayudar a los niños a reconstruir y mejorar sus vidas, desde que en 2013 el tifón azotó el país, labor realizada mediante el proyecto Apoyo Psicosocial de Urgencia para Estudiantes de Secundaria.
“La recuperación y la rehabilitación no se logran de la noche a la mañana”, afirmó el Sr. Reynaldo Laguda, Subsecretario de Administración y Finanzas del Departamento de Educación. “Este proyecto específico es muy especial para nosotros, porque aborda ámbitos que a veces no reciben la debida atención en lo tocante a la recuperación. Se trata, en lo esencial, de hablar sobre las cosas que la gente no suele discutir y de dar apoyo emocional y psicológico a los estudiantes”.
El proyecto consiste en un módulo de capacitación psicosocial que se desarrolla mediante talleres para docentes sobre apoyo psicosocial en situaciones posteriores a desastres y que se transmite al aula mediante actividades especiales y objetivos prácticos de recuperación. El proyecto también brinda formación a los encargados de formular las políticas educativas a fin de garantizar que el módulo puede aplicarse en un contexto de urgencia más amplio, al tiempo que se abordan otras necesidades sociales.
Ayudar a que los niños vuelvan a soñar
Hace seis meses el proyecto recibió un apoyo adicional gracias a la publicación del Enhanced and Improved Teachers’ Manual on Psychosocial Interventions for Secondary School-aged Students During Disasters and Emergency Situations [Manual revisado y mejorado para docentes sobre intervenciones psicosociales con estudiantes de secundaria en situaciones de desastres y emergencia], financiado por el Departamento de asistencia oficial al desarrollo del gobierno de Japón.
La Dra. María Regina Hechanova, formadora de docentes, afirmó: “Cuando uno es víctima de un trauma y lo pierde todo, a veces también pierde los sueños, porque estos parecen demasiado inalcanzables, porque uno empieza otra vez de cero. Lo que tratamos de hacer es ponerlos a soñar de nuevo”.
“El docente abre una puerta después del desastre y apela a la fuerza interior de los alumnos, de manera que no se queden demasiado tiempo atrapados por el trauma”, dijo el Secretario del Departamento de Educación, Armin Luistro.
La Sra. Daisy Espuglar, profesora de matemáticas de secundaria que recientemente participó en uno de los talleres preliminares, afirmó: “Hemos aprendido a preparar nuestros corazones, nuestros cuerpos y nuestras mentes para los periodos de desastres y calamidades”.
El tifón de 2013 destruyó más de 1,2 millones de hogares y provocó el desplazamiento de 4 millones de personas. La UNESCO respondió a la situación con el envío de equipos de expertos en educación, cultura, creación de medios de comunicación, hidrología, sistemas de alerta temprana, infraestructuras resistentes y reducción de riesgos de desastres de París, Yakarta, Beijing y Bangkok.

http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/philippine_children_rebuild_lives_after_typhoon_with_long_te/#.V3R8iZHhDIU

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Panamá: Docentes marchan por un mayor presupuesto en educación

América Central/Panamá/julio de 2016/La Estrella de Panamá

Protestan por descentralización del sistema educativo y mejoramiento de infraestructura escolar

Los predios de la iglesia del Carmen, en Vía España fue el punto de encuentro de decenas de docentes que exigen al Gobierno mayor inversión en educación.
Educadores de diversas asociaciones iniciaron una marcha desde la Iglesia del Carmen hasta la Presidencia de la República de Panamá.
Los educadores, dirigentes gremiales protestan porque se aumente a un 6% del Producto Interno Bruto, el presupuesto estatal para educación pública, un alto a la impunidad en casos de corrupción y falta de planificación en la gestión del Ministerio de Educación.
Además marchan por mejores condiciones laborales y salariales de los docente y por el respeto y desarrollo del Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable (PRAA)

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/educadores-marchan-hacia-presidencia-republica/23948442

Video: https://youtu.be/6QlAyPD0JuU

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Ambiente: Viviremos en ciudades camaleónicas

Ambiente/julio de 2016/El País

La sostenibilidad de las urbes pasa por la constante adaptación ante los efectos del cambio climático

Si cae una lluvia torrencial y un parque se inunda, el cuento se ha acabado. Los niños a sus casas, la arena enfangada y unos charcos que pueden parecer lagunas. O no. Si ese parque pudiera mutar como un camaleón, si pudiera adaptarse a los avatares climáticos, ese chaparrón le vendría hasta bien. Se formarían lagunas en las que crecería vegetación propia y brotaría una flora específica de humedal. Incluso alguna mente osada aventuraría nuevos juegos acuáticos. El ejemplo, expuesto en el Foro de las Ciudades organizado por IFEMA, es una muestra de un trabajo real y una señal de cómo las ciudades y sus espacios se diseñan, cada vez más, para ser moldeables. Para ser resilientes.
En psicología, desde hace tiempo, la resiliencia se refiere a la voluntad individual de superar un trauma. La Real Academia recoge el término desde 2010 como la «capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación adversos». Ahora, ycomo ya le pasó a la palabra sorpasso. la resiliencia empieza a colarse en ámbitos generalistas, como el del desarrollo urbano.
¿Qué es la resiliencia en la ciudad? Es preservar nuestros espacios y hacerlos resistentes ante cualquier circunstancia social, económica y, sobre todo, ambiental. 100resilientcities.org, una organización que ayuda a las urbes que entran en su programa a mejorar su adaptabilidad, define así el concepto en su lema: Resiliencia es tratar de sobrevivir y prosperar independientemente del desafío. Las instituciones europeas ya equiparan amenazas que hace un tiempo eran incomparables: la subida de las aguas en Venecia es igual de preocupante que el desempleo en el cinturón industrial estadounidense, o que la corrupción en México, que le cuesta al país unos 100.000 millones de dólares al año.
Alrededor del mundo hay pueblos, ciudades y barrios resilientes. Y en muchos la resiliencia empieza por el elemento vital, el agua. En Roskilde, una pequeña ciudad danesa de no más de 50.000 habitantes, hay un skatepark que se llena a modo de estanque cada vez que cae una buena lluvia, y ese depósito pluvial se utiliza cuando es necesario. En Portland, Estados Unidos, rige el grey to green (de gris a verde). Sus infraestructuras urbanas (tejados, acequias, calles) están diseñadas para captar las precipitaciones y redirigirlas como si fueran una corriente natural a sus espacios verdes.
«Las ciudades no son sostenibles: importan recursos, que son finitos, y exportan desorden. Esto nos conduce a la entropía», explica Luis Jiménez, presidente de la Asociación Sostenibilidad y Progreso de las Sociedades. «Para frenar este deterioro y hacer sostenible una ciudad hay que hacerla más orgánica, hacer que se adapte al entorno y no el entorno a ella». El académico tiene claras las características de la resiliencia: elasticidad, recuperación y adaptación a lo venidero.
Las ciudades ocupan el 2% de la superficie terrestre y son responsables de aproximadamente el 60% de las emisiones de CO2 del planeta. Necesitamos, según los expertos consultados, paradigmas específicos, locales, y mucha planificación sensata. «En la antigüedad las ciudades tardaban décadas en construirse. Ahora muchas urbes de los países emergentes se terminan en tres, diez años. Si se cometen fallos no hay tiempo ni dinero para corregirlas. Hay que actuar ‘antes de'», argumenta Carmen Sánchez Miranda, jefa de la oficina de ONU-Habitat en Madrid.
Concebir una ciudad moldeable, flexible y sostenible es una de las líneas de pensamiento que se han expuesto en el Foro de Soluciones Medioambientales Sostenibles, evento que agrupa a varias ferias del sector, además de dar cobijo al citado Foro de las Ciudades.
Empezar por el agua
«Si miras España desde Google Earth verás que el amarillo es el color predominante de la península. No olvidemos que somos un país predesértico. Hay que trabajar con los paisajes amarillos», argumenta Cristina del Pozo, directora del máster en arquitectura del paisaje de la universidad San Pablo CEU. Del Pozo propone además fomentar la plantación de árboles que, por sus características, se adecuen al clima peninsular, cada vez más árido: «Las especies con copas densas dan sombra natural y reducen la sensación de calor. También es importante que estos árboles tengan bajos requerimientos hídricos», señala.
«El ejemplo del agua es fundamental», incide Jordi Morató, director de la cátedra de sostenibilidad de la Universidad Politécnica de Cataluña. «Hoy en día hay muy poca gente que aproveche el agua de lluvia, y en cuanto cae al suelo se contamina. Y depurarla es cara». Morató pone como ejemplo a Medellín, ciudad más innovadora del mundo en 2013, y a Salvador de Bahía, una tierra aquejada por la sequía en la que la mentalidad cambió al darle una vuelta a su eslogan: pasaron de La lucha contra la sequía a Convivencia con el semiárido. TambiénDetroit, donde se ha llevado a cabo una de las reconversiones urbanas más emblemáticas, se ha erigido como símbolo de resistencia citadina.
¿Cómo convencernos para que aguantemos junto a nuestras ciudades, cómo implicarnos en la resiliencia? «Es vital adaptarse antes de que lleguen las crisis», afirma Esperanza Caro, directora general de economía y comercio de Sevilla y miembro de la Red de Ciudades por el Clima. «Si no hemos sido formados aprendemos solo cuando nos dan un palo». Morató opina que los «shocks» son los que nos hacen a volver a buenos hábitos, algunos de ellos «ancestrales». «¿Por qué no cambiamos? Hay que luchar contra las inercias del pasado», apostilla.
Tenemos la ciudad como laberinto de problemas y soluciones, la ciudad como tablero de ajedrez, la ciudad protectora de lo bueno que tenemos contra viento y marea. La importancia de la urbe ya la predijo Ban Ki-moon: «La batalla por la sostenibilidad se ganará o perderá en las ciudades».
ARCHIVADO EN:
Foto: Un solar en el barrio de Brusk Park, Detroit. ARCHIVO
Una gaviota se posa en la bahía de Sídney. GETTY

Fuente: http://economia.elpais.com/economia/2016/06/16/actualidad/1466063308_684166.html

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Venezuela: Simulacro de sismo se realizó de manera exitosa

Sur América/Venezuela/ Junio de 2016/El siglo

Por: ZULEIKA ROSALES
Las jurisdicciones aragüeñas que participaron en dicha actividad fueron Girardot, Mario Briceño Iragorry, Santiago Mariño, Sucre, Francisco Linares Alcántara, Camatagua, San Sebastián de los Reyes, Santos Michelena, Costa de Oro, Zamora, José Félix Ribas, Bolívar, Lamas y Libertador.
Salvador Basile, director regional de Protección Civil, informó que más de 8 mil personas entre funcionarios del Cuerpo de Bomberos del estado Aragua, Grupos 171 y 911, Protección Civil estadal y municipal, Policía regional y municipal, Policía Nacional Bolivariana, así como también agrupaciones voluntarias en materia de protección civil y administración de desastre, participaron activamente en dicho simulacro, jornada que se realizó en planteles educativos, instituciones públicas y privadas, así como en comunidades.
El director regional explicó la importancia del mencionado simulacro, ya que el mismo permitirá obtener un análisis sobre el tiempo de respuesta de los ciudadanos en caso de un hecho sísmico. Esta actividad se está ejecutando debido a que durante los últimos meses se han producido sismos en naciones cercanas, colocando como ejemplo los terremotos ocurridos recientemente en Ecuador y Chile, por lo que resaltó que la región del Caribe se ha mantenido en constante movimiento.
Basile dijo que por tal motivo, las instituciones se mantienen en alerta y en medida de prevención ante cualquier acontecimiento sísmico, agregó que luego de los resultados obtenidos del simulacro permitirá conocer las deficiencias en cultura preventiva y de esa manera corregir y tomar previsiones antes de que se presente una situación real.
Simulacro en planteles
Unos de los planteles educativos en el estado Aragua para dicha actividad fue la Unidad Educativa Nacional “Andrés Bello”, ubicada en Maracay, donde docentes, personal administrativo y obrero, estudiantes y padres y representantes participaron activamente.
José Castro, director (e) del mencionado plantel señaló que la jornada se llevó a cabo exitosamente, resaltando que el simulacro de evacuación en caso de sismo se realizó en tiempo de 3 minutos. También dijo que los profesores de dicho plantel recibieron por parte de los efectivos de Protección Civil información previa sobre materia de sismo y prevención.
Además resaltó que la jornada fue realizada por aproximadamente 100 personas, agregando que lamisca contó con el apoyo de funcionarios de Protección Civil-Aragua, Brigada de Rescate Integral y Asistencia Pre-Hospitalaría (Briaph), Fuerza Motorizada Aparicio (Fumap) y Rescate Tiuna.
Foto: | MAIKELL HERRERA
http://elsiglo.com.ve/wp-content/uploads/2016/06/simulacro-sismo-protecci%C3%B3n-civil.jpg

Fuente: http://elsiglo.com.ve/2016/06/30/simulacro-de-sismo-se-realizo-de-manera-exitosa/

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Italia: Italian PM suggests UK students could have EU passports

Europa/Italia/junio de 2016/BBC

RESUMEN: El primer ministro italiano Matteo Renzi ha sugerido que los estudiantes del Reino Unido que desean estudiar en Europa podrían recibir pasaportes de otros países de la Unión Europea. Estaba respondiendo a las preocupaciones de que los estudiantes del Reino Unido que le resulte más difícil de estudiar en universidades europeas después de la votación del referéndum. Muchos intercambios de estudiantes europeos y oportunidades para estudiar en el extranjero se ejecutan a través de los programas Erasmus. Erasmus se programa en sí mismo dice que ha estado recibiendo muchas preguntas sobre el impacto, pero todavía no sabe qué va a pasar y que «respuestas definitivas» puede tomar algún tiempo.

Por: Sean Coughlan
Italian prime minister Matteo Renzi has suggested that UK students wanting to study in Europe could receive passports from other European Union countries.
He was responding to concerns that UK students might find it more difficult to study at European universities after the referendum vote.
Mr Renzi said he wanted to find a way for UK students to gain passports while they studied for degree courses.
The UK universities minister has sought to reassure EU students in the UK.
Jo Johnson has told EU students already at UK universities and those starting in the autumn that their funding would be honoured for the duration of their courses.
The proposals from the Italian prime minister, in comments to the BBC’s Nick Beake in Brussels, suggested there could be plans to lessen any disruption for UK students who wanted to study at European universities.
Mr Renzi said he would propose an initiative to allow UK students to have passports from EU countries.
«In other words, if a British student decides to spend two, three, four years in a university in Europe, we study now if it’s possible to give him a European passport – Italian, French or German.
«But for now, nothing is sure,» said Mr Renzi.
Many European student exchanges and opportunities to study abroad are run through the Erasmus programmes.
But it remains unclear whether UK students and UK universities will be able to participate after the EU referendum vote.
he Erasmus programme itself says it has been getting many questions about the impact, but it does not yet know what will happen and that «definitive answers» may take some time.
It remains unclear whether the UK government would buy back into the scheme, when it ceased to be a member of the EU.
UK universities, with many international staff and students, have been trying to work out the implications of the decision to end EU membership.
In an attempt to offer some stability, Goldsmiths, University of London, has promised to fix fees for EU students up to and including courses beginning in 2018-2019.
This is intended to reassure potential applicants that their status, in terms of fees, would not change while they were studying.
Students from the EU are currently treated on the same terms as UK students – and so pay fees of up to £9,000. But if EU students were to become «international» students, they would be liable for much higher fees.
UK universities have also sought clarity over research funding.
Analysis by the Royal Society suggests that between 2007 and 2013, the UK received 8.8bn euros (£7.3bn) in direct EU research funding and had contributed 5.4bn euros (£4.5bn).
Even after leaving the EU, it could be possible for the UK to pay to rejoin the EU’s research programmes as an «associate» member, although it would lose control over how such research was directed.
Foto: http://ichef-1.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/FCF2/production/_90145746_033769686.jpg
Matteo Renzi suggests UK students could be given EU country passports while they studied in Europe
Fuente: http://www.bbc.com/news/education-36653599

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Cooperación genuina, Nicaragua, tecnología educativa

NICARAGUA: Presentan plan trimestral de tecnología educativa

NICARAGUA: Presentan plan trimestral de tecnología educativa

Por: Pedro Ortega Ramírez

Con el objetivo de fortalecer la calidad educativa en los diversos niveles del sistema público, la Red de Comunicadores, la Federación de Estudiantes de Secundaria (FES), docentes y el Ministerio de Educación (MINED), hicieron la presentación del “Plan Trimestral de Tecnología Educativa para la educación integral y de calidad”.

La compañera Mónica Genet, Directora de Tecnología Educativa del MINED, explicó que se requiere enriquecer y asegurar el plan trimestral de tecnología, con el protagonismo de los estudiantes y los profesores.

“Este plan contempla una serie de actividades y de temas que trabajan los jóvenes en su diario vivir, por ejemplo el uso de celulares, la creación de aplicaciones para la identidad cultural nicaragüense, para la geografía, la historia de Nicaragua o el uso de videos para el aprendizaje de determinados contenidos, incluyendo el aprendizaje de inglés o para la promoción de valores”, comentó Genet.

Añadió que la idea es usar las nuevas herramientas tecnológicas y que son de uso diario de los estudiantes, en temas relacionados a la educación, a la promoción de valores y la parte formal del sistema.

“Están protagonistas de todo el país tratando de articular y preparando lo que van a hacer losencuentros departamentales, estamos en el encuentro nacional, después vienen los departamentales en julio y los encuentros municipales el 15 de julio”, destacó Genet.

Darling Avendaño, presidenta de la Federación de Estudiantes de Secundaria, indicó que el gobierno en alianza con los escolares y profesores, está promoviendo el uso de las nuevas herramientas tecnológicas.

“La idea es que todos los jóvenes sepamos utilizar la tecnologías que tenemos, estamos abordando el uso de las diferentes aplicaciones como el Whatsapp, el correo electrónico, Facebook, Instagram, así como el internet que tenemos gratis vía wifi en los parques”, dijo Avendaño.

Actualmente el Gobierno Sandinista a través del MINED, viene impulsando el uso de 50 laboratorios móviles dotados de 2 mil 142 nicatablets en 31 centros escolares emblemáticos de secundaria, para que sean utilizados por unos 57 mil 643 estudiantes.

Igual se han instalado unos 94 laboratorios de computadoras con escritorio en igual cantidad decentros educativos que dan atención a unos 88 mil jóvenes. También se promueve el internet gratuito vía WiFi en 37 colegios, la meta del 2016 es llevar este servicio a unos 100 colegios para beneficiar a unos 68 mil 779 estudiantes.

Genet señaló que el plan contempla además instalar unas 5 salas de video conferencias en colegios del Caribe Sur y Norte, sector minero, Matagalpa y Nueva Segovia., para la comunicación y capacitación interactiva con los departamentos. Este año se estarán instalando 14 salas de videoconferencia en el resto de departamentos.

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:43659-presentan-plan-trimestral-de-tecnologia-educativa

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Argentina: Bullrich encabezó el Consejo Federal de Educación en Tucumán

Noticia Sindical/Argentina/julio de 20167 Redacción Noticias Urbanas

El ministro de Educación y Deportes de la Nación se reunió con a los referentes educativos de las provincias y los cinco sindicatos docentes con representación nacional en Tucumán.

El ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, encabezó este miércoles en la Provincia de Tucumán un nuevo encuentro del Consejo Federal de Educación que continuara hasta mañana jueves. La jornada reúne a todos los ministros de Educación de las provincias.
En esta ocasión participaron también representantes de la Federación Universitaria Argentina (FUA). Durante el último encuentro celebrado en La Rioja en el mes de mayo, junto a los referentes educativos de las provincias participaron también miembros de los cinco sindicatos docentes con representación nacional.
Para este encuentro, el temario tentativo contó entre otros temas con: la Red Federal de los Aprendizajes por parte de la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa; el Programa Nacional “Nuestra Escuela” del Instituto Nacional de Formación Docente, además de cambios en las normativas por parte del Instituto Nacional de Enseñanza Tecnológica (INET).
De esta forma Tucumán se convirtió en la quinta sede que reúne las sesiones del CFE desde la asunción del Ministro Bullrich. Las anteriores tuvieron como escenario las provincias de Buenos Aires, Jujuy, Santa Fe y La Rioja. Federalizar estos encuentros llevándolos a las provincias es uno de los objetivos que se han propuesto las actuales autoridades del Consejo Federal de Educación.
Fuente: http://www.noticiasurbanas.com.ar/noticias/bullrich-encabezo-el-consejo-federal-de-educacion-en-tucuman/

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