Educación y Cultura: Bases del Desarrollo Humano Sostenible

febrero 21, 2016febrero 23, 2016Noticias

PÁGINA “OTRAS VOCES EN EDUCACIÓN”

(Noticia)

Educación y Cultura: Bases del Desarrollo Humano Sostenible

Managua-Nicaragua/21/02/2016/ 12:13 A.M/ El Nuevo Diario

Ha sido un dilema entre los especialistas del desarrollo humano y quienes no lo son, cuánto pesa el nivel de Educación (Escolaridad formal, institucional) y el nivel Cultural (formación no formal: costumbres, hábitos, creencias, actitudes y prácticas) en el desarrollo de un país. Se afirma que por cada año de escolaridad, los índices de pobreza disminuyen, al igual que los embarazos no deseados y las probabilidades de mantenerse en la miseria o pobreza. Evidencia. Tales premisas relacionan directamente ambas variables: educación y cultura. Como todo en la vida, nada es absoluto, y toda regla tiene sus excepciones.

Alertan datos que nos ubican como país líder en embarazos de niñas entre 13 a 16 años. Guinness Record. Tan letal para nuestro futuro como si de pronto aparecen casos de Ébola. Cómo enfrentar uno y otro problema. Educación sexual deficiente, poco acceso a información, y otras tantas razones. Justificadas y no justificadas.

Indicadores de educación y cultura implicados.

Cuántas veces observamos o conocemos de universitarios o profesionales con conductas inapropiadas o indebidas, que representan riesgos para sí mismos y quienes le rodean (revisar relación de accidentes de tránsito y alcohol o drogas) , o, cuántas veces conocemos de funcionarios (ambos sexos) que cometen ilícitos con el fin de incrementar sus ingresos y comodidades.

Haciendo revisión de sus antecedentes (parte del proceso de trabajo de médicos y psicólogos), encontramos que las personas involucradas en estos problemas tienen historias negativas en la formación de su primera infancia, adolescencia y juventud, reflejándose luego en su etapa Adulta-productiva-económicamente activa. Son los llamados sociópatas, que por estudios y evidencia, pueden ser identificados a tiempo para tratarlos y evitar las secuelas para sus familias, comunidad y sociedad. Ya se puede seguir un patrón o perfil. Declaraciones del Presidente vecino del Sur dieron a conocer el nivel de corrupción encontrado al asumir su mandato. Sucede en las altas esferas. En las bajas el problema también se repite. Teoría de la relatividad sociológica. Cada uno a su nivel. Quién es primero, o quién aprende del otro es tan infinito como el cuento del huevo y la gallina.

Estudios de especialistas del mercado o bussines reconocen que para avanzar y alcanzar éxito (entendiéndolo desde su punto de vista), más del 50% de gerentes y rangos similares cometen ilícitos reñidos con la ética. Algo parecido al principio maquiavélico de llegar al final sin importar por qué camino o medios.

Como nación, como ciudadanos, debemos aspirar a una mayor y mejor calidad educativa y cultural, para alcanzar un bienestar integral, sostenible para las generaciones actuales y futuras. Estamos a tiempo de iniciar el cambio. A Europa le costó más de 25-30 años alcanzar el nivel del cual gozan hoy sus ciudadanos, después de la II guerra mundial (1945-1970/75). Actualmente se realizan esfuerzos por desarrollar una estrategia que podría ser nuestro punto de partida. ECBI. Promovido por la aún joven Academia de Ciencias de Nicaragua, ACN. Enseñanza de la Ciencia Basada en la Indagación, que permite enseñar a los infantes desde su fase inicial a pensar, razonar, proponer soluciones, cuestionarse el porqué de los fenómenos de la vida y no ser recipientes donde se deposite información a memorizar y recitar, o lo que es similar hoy día, a copiar y pegar en el computador. Tal avance y fortaleza en el campo académico debe ser integrado a formación de valores y principios para ser socialmente útiles y lleve a desarrol
lo del país, y salir de la postración e inercia en que nos encontramos, dependiendo de remesas, donaciones externas y otros escenarios externos y extremos.

Que los jóvenes de la década del 70-80 y 90 del presente siglo puedan verificarlo y los ancianos disfrutarlo.

Hagamos Patria. Educación y Cultura para ser libres.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/385673-educacion-cultura-bases-desarrollo-humano-sostenib/

Editado por: Rose Mary Hernández Román

Docente de la Universidad “Rómulo Gallegos”-Venezuela

Investigadora del Centro Internacional Miranda

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Situación educativa argentina en el filo de una crisis impredecible

febrero 21, 2016marzo 21, 2016Noticias

La negociación paritaria docente, en la que se definen los salarios de los maestros en todo el país, entró en una situación de gran confusión que la hace peligrar y pone a todos los gremios docentes de Argentina en el umbral de un paro con consecuencias impredecibles.

Un diálogo que comenzó en diciembre de 2015 y había llegado a las puertas de una solución muy importante que garantizaba el comienzo de las clases a partir de garantizar un piso salarial razonable, fue ahora complicado con una intervención del mismo presidente Macri, que exige que los aumentos de salarios no superen el 25% de lo cobrado el año anterior.

La inflación en los primeros meses del año se ha descontrolado en Argentina y los principales sindicatos exigen que los salarios no pierdan el poder adquisitivo logrado durante el gobierno kirchnerista. Esta situación está provocando miles de despidos en la administración pública y ya comienzan a observarse los primeros despidos y suspensiones en la actividad privada, lo que complica aún más el horizonte de las negociaciones.

Mientras tanto, los principales dirigentes de los sindicatos de maestros se sienten desconcertados por esta situación insólita en la cual, quienes rechazan la oferta salarial del ministro de educación son los miembros del mismo gobierno que él integra.

El viernes pasado todos los gremios docentes, en conferencia de prensa, han hecho responsable al gobierno nacional de lo que suceda a partir de ahora.

Pero este lunes será un día clave para el proceso. El Ministro de Educación, Esteban Bullrich, ha dicho que los maestros lo «entendieron mal», pero sus declaraciones están grabadas y todo el país ha podido escucharlas.

Se está jugando más que el aumento del salario docente: está en juego la política salarial del gobierno de «Cambiemos» que estrena así su acción concreta derivada de su ideología neoliberal, desnudando qué hay detrás de los «globos amarillos» y del anuncio de que se estrena la «revolución de la alegría».

Alberto Croce

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¿Nuevas cartografías educacionales?

febrero 20, 2016febrero 21, 2016Julio Valdez

En la búsqueda de repensar la educación, para dar cuenta de las complejas inminencias actuales, requerimos de nuevas cartografías educacionales. Nos conviene –creemos- tanto inventar nuevas miradas que apunten hacia territorios inéditos, vivibles, profundizando el sentido de lo humano, como reapropiarnos de toda la herencia de experiencias exitosas, teorías fructíferas, esquemas videntes, métodos efectivos de los mundos de la educación.

¿Cómo hemos de mirar la educación y lo educativo, desde la mayor criticidad posible, sin desdeñar sus historias y aportes milenarios? ¿Cómo hemos de reinventar la educación para reinventar también la sociedad, superando las trampas de las miradas reduccionistas, sesgadas, monointeresadas? ¿Es posible dar cuenta de infinitas experiencias de específicos resultados, sin falsearlas, sin encasillarlas, y al mismo tiempo avanzar en la generación y enriquecimiento de interpretaciones más sistemáticas, más teóricas? ¿Dónde hemos de situarnos para readmirar procesos de formación-investigación-interacción-proyección que florecen en todos los espacios sociales, de modo pancrónico, con la participación imbricada de la totalidad humana? ¿Mirar desde un proyecto político; un ángulo epistémico; una teoría fortalecida…?

Así, la urdimbre educacional, en toda su extensión y complejidad, parece siempre trascendernos, eludirnos, desencontrarnos. Por ello, parece urgente la tarea de generar continuamente cartografías, tal vez sin quedarnos demasiado en alguna de ellas. Más, lo anterior no implica que desdeñemos nuestros valores y horizontes como seres humanos concretos, con despliegues procesuales y proyectos que nos comprometen. En tal sentido, nuestras cartografías, lejos de ser un cúmulo de ópticas desechables, vienen a ser miradas que nos van constituyendo, enfoques plenos de nuestras búsquedas y esquemas valorativos, pero también en apertura creciente, susceptibles de mutaciones inesperadas.

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Tal vez nuestras cartografías (¿o sólo se trata de una cartografía en evolución constante?) pueda aprehenderse en la medida que vayamos clarificando qué intentamos desmontar o deconstruir, y qué pretendemos afirmar, validar. Por ejemplo, nos inscribimos en aquellos grupos humanos que suponemos la necesidad de ir desmontando progresivamente las estructuras fundantes de una sociedad en crisis, que intensifican diariamente situaciones globales de injusticia, inequidad y asimetrías. Y pensamos que asistimos y participamos en una búsqueda compartida de fundamentos para repensar y reasumir la vida y la condición social, invocando las cualidades de la sociedad que pretendemos crear, viviendo de manera compartida la justicia y la equidad, reorganizando el saber social desde la democracia cognitiva, generando condiciones de solidaridad y búsqueda compartida.

Lo anterior nos lleva a replantearnos críticamente las concepciones dominantes de lo educativo, entendiendo que lo educativo ocurre en todos los lugares de modo permanente, siendo las instituciones educacionales (escuela, liceo, universidad) sólo parte de esa totalidad. Necesitamos desmontar la visión dominante que atiende una mirada sesgada de lo social definiéndonos como individuos llamados a competir de modo permanente entre sí; del saber entendido como un método único, de supuesta validez universal, para mirar e intervenir la realidad; del aprendizaje como una mera adquisición de ciertas competencias aplicables en ámbitos delimitados, sin cuestionar los fundamentos societales; en fin, desmontar esa visión educativa que se despliega en procesos lineales, fragmentarios, competitivos, inmersos en un materialismo ramplón…

Requerimos, pues, apuntar hacia la pluralización de sistemas permanentes de aprendizaje (autopoiéticos), horizontales, reticulares, de control compartido, que florezcan en todos los espacios sociales posible (incluyendo los del sistema escolar), capaces de reinventarse a si mismo constantemente. Nos urge crear modos de generar aprendizajes y conocimientos desde la vida y para la vida, desde el diálogo y la construcción colectiva, desde lo transdisciplinario y lo transmetodológico.

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