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Libro: La ciudadanía negada

Reseñas

La ciudadanía negada
Políticas de exclusión en la educación y el trabajo

Pablo Gentili. Gaudêncio Frigotto. [Compiladores]

Pablo Gentili. Gaudêncio Frigotto. Thomas Coutrot. Ricardo Antunes. Vanilda Paiva. Mauro del Pino. Maria da Glória Gohn. Rosalí Salete Caldart. Roberto Leher. Susan Street. Deolidia Martínez. Alejandra Birgin. João dos Reis Silva Júnior. Claudio Almonacid. Miguel Arroyo. [Autores de Capítulo]

Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 950-9231-53-3
CLACSO.
Buenos Aires.
Septiembre de 2000

El presente volumen reúne una serie de estudios que analizan las condiciones de exclusión social producidas en el campo de la educación y el trabajo en el capitalismo contemporáneo. Al afirmar que tales condiciones niegan o interfieren en la realización de derechos inalienables para el ejercicio de una ciudadanía democrática, los autores alertan sobre los efectos excluyentes de las políticas gubernamentales conservadoras actualmente en curso. Síntesis de la Primera Reunión Anual del GT – Educación, Trabajo y Exclusión Social del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), celebrada en Río de Janeiro en diciembre de 1999, los ensayos aquí publicados constituyen un aporte fundamental para avanzar en la comprensión crítica de las desigualdades sociales producidas e intensificadas por los regímenes neoliberales en América Latina.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=271&campo=autor&texto=gentili

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Paraguay: Desafían a los estudiantes a realizar proyectos tecnológicos innovadores

Noticias

América del Sur/Paraguay/16 de Septiembre de 2016/Fuente: Ñanduti 1020 AM

Con el objetivo de que los estudiantes de bachilleratos técnicos industriales de todo el país apliquen lo aprendido en las aulas, con las posibilidades técnicas y tecnológicas disponibles en nuestro mercado, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) junto con el Grupo Luminotecnia preparan la cuarta edición de la Feria de innovación tecnológica Lumitech que premia los mejores proyectos.

El evento se realizó por primera vez en el 2013, en el Colegio Técnico Nacional y desde ahí, impactó en la vida de cientos de jóvenes del país. Este año, los proyectos más resaltantes ya fueron preseleccionados y serán presentados a todo el público del 6 al 8 de octubre en el Centro de Eventos de la Universidad Americana.

Este desafío busca formular una política pública que contribuya a la instalación de un sistema nacional de formación técnica-profesional en los sectores de Electricidad, Electromecánica y Electrónica; mientras que diseña y armoniza los currículos académicos de los programas formativos de todos los niveles, de acuerdo con la coyuntura del país.

La iniciativa va mucho más allá de elaborar un proyecto escolar, es un puente que busca dar soporte a las mejores oportunidades académicas de los jóvenes, y un beneficio real y tangible para la comunidad. Así lo describen los ganadores de las ediciones pasadas de Lumitech Alexis Fretes (2014) y Damián Britos (2015), quienes, junto a sus compañeros, visibilizaron las necesidades de innovar en salud y energía alternativa.

En el año 2014, el equipo de Alexis Fretes ideó un cargador que almacena energía a través del movimiento, es decir, cuando alguien va caminando, su celular se carga pues contiene unos pequeños almacenadores de energía.

“Vimos la necesidad de combinar algo tan saludable como la caminata, a un aparato ligado estrechamente al sedentarismo. Conocemos la necesidad de tener el teléfono cargado siempre, pero muchas veces olvidamos lo importante que es caminar”, expresó Alexis.

Por otro lado, Damián Britos y su equipo del Colegio Técnico Nacional ahondaron más en las necesidades que sufre nuestro sistema sanitario, creando así un Reanimador Cardiovascular Automático, el cual realiza la Reanimación Cardiopulmonar (RCP) por sí solo, brindando de esta forma más tiempo a los paramédicos para hacer otros procedimientos de primeros auxilios.

“Basamos la funcionalidad de estos aparatos en los procesos establecidos por American Heart y esto puede salvarnos la vida en caso de sufrir un paro. Los paramédicos gastan tiempo y esfuerzo en hacer la RCP, y así pueden realizar otras tareas”, explicó Damián.

“La experiencia vivida es única, una de las mejores experiencias que tuve en épocas de colegio. En gran parte cambia la manera de pensar de una persona, lo invita a seguir superándose, a encontrar soluciones viables ya sea para la elaboración de un proyecto industrial o hallar soluciones a problemas sociales”, expresó Damián.

“Para mí una experiencia inolvidable, antes, durante y después, desde que llegó la invitación e incentivo de poder competir en Brasil, poder compartir con otros compañeros de distintos colegios y ver la dedicación y el empeño que pusieron en los diversos proyectos que presentaron al igual que nosotros; se sintió bien exponer a la gente que pasaba y se veía interesada y se asombraba con los proyectos”, contó Alexis, egresado del Centro Educativo Vocacional “Carlos A. Lopez”.

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Cuba, prendida del alma

Eusebio Leal Spengle

Por: Eusebio Leal

“Cuánta vida preciosa,

cuántas generaciones;

qué juventud, deseosa

como tú, se perdió.”

Pablo Milanés

Dedicado a la Dra. Graziella Pogolotti

La educación cívica es la piedra fundamental sobre la cual ha de edificarse el sentimiento nacional si bien este es para nosotros lo que definió el Apóstol José Martí en palabras inolvidables como “Patria es humanidad”. Estuvo presente como firme declaración de principios en el manifiesto de Carlos Manuel de Céspedes leído ante los alzados el 10 de octubre de 1868 en su ingenio Damajagua: “Cuba aspira a ser una nación grande y civilizada, para tender un brazo amigo y un corazón fraternal a todos los demás pueblos.”

Hemos sido testigos excepcionales de cómo esta apasionante exhortación se ha cumplido dondequiera que un maestro cubano enseñe sentimientos y letras; en cualquier latitud del mundo en que un médico nuestro salve una vida en peligro o ayude a dar a luz un niño lo cual ha de ser siempre un acontecimiento esperanzador; dondequiera que un soldado de la patria haya contribuido a consolidar una independencia sin reclamar a cambio ni un grano de arena.

Recuerdo cómo aprendimos a cantar el himno en los actos escolares, cómo observábamos con candorosa devoción el paso de la bandera de la estrella solitaria para ser colocada junto al busto de Martí y el orgullo de recibir como premio a la aplicación, a la puntualidad y la consagración a los deberes, el más bello de todos los diplomas: el beso de la Patria.

No muy tarde comprendimos que el país era un territorio singularmente bello con árboles y criaturas diferentes a las que existían en otros parajes. Las islas del archipiélago que habitamos las fuimos reconociendo en las lecciones de Geografía, y en las de Historia nos fue poseyendo la noción de Patria al escuchar los apasionados versos de José María Heredia, quien como le sucedió a José Martí “…acaso despertó en mi alma, como en la de los cubanos todos, la pasión inextinguible por la libertad…”. Y de la Literatura se nos prendió en el alma ese doloroso sentimiento de Gertrudis Gómez de Avellaneda al partir de su tierra natal:

¡Hermosa Cuba! tu brillante cielo,

la noche cubre con su opaco velo

como cubre el dolor mi triste frente(…)

¡Adiós, patria feliz!, ¡Edén querido!

Doquier que el hado en su furor me impela

tu dulce nombre halagará mi oído(…)

La nación fue el anhelo de nuestros antepasados cuando éramos un apéndice colonial de España y soñaban febriles legisladores criollos con una República fundada sobre los cimientos de un estado de derecho que José Martí concibió “con todos y para el bien de todos”. Y ese concepto de totalidad no es mecánicamente abarcador, más bien percibe su esencia como un concentrado de valores de los que se alcanza, a lo largo de la vida, conciencia plena.

En medio de una nebulosa de aspiraciones, de reveses y fracasadas expectativas se elaboraron los planes para que los cubanos encontraran su propio camino en el seno de identidades disímiles, quiere decir, insertarnos en la América unida desde la diversidad, tal y como la idearon los precursores.

Al crear el himno nacional para los que debían transformarse de conspiradores en libertadores, Pedro Figueredo tomó los acordes de La Marsellesa e introdujo en sus magníficos registros los destellos de la melodía que en días de inolvidable gloria se convertiría en el Himno Nacional de Cuba. Al escucharlo el ejército mambí detenía los ímpetus de la marcha y ganaban inspiración para la carga temeraria frente a un adversario tenaz y valeroso.

De ese debate nacería la legitimidad de nuestro ser nacional. Sólo a las Fuerzas Armadas les estuvo y está permitido saludar al himno con la cabeza cubierta porque en sus distintivos y atributos está bordado el Escudo de Armas de la República.

Al interpretarse La Bayamesa nos ponemos de pie. Se interrumpe el paso en cualquier circunstancia cuando sus acordes colman el espacio y adquiere la mayor dimensión en el instante de saludar al alba o al poniente del sol, el acto de izar o arrear la bandera.

He aquí los valores. Esta es la piedra fundamental a la que me refería. Sobre arena movediza lo que construyamos se derrumbará. El culto ha de ser perpetuo y si al final del largo camino se tambalea o vacila la convicción, sobre lo alto de un reducto los manes de tantas víctimas inmoladas levantarán sobre el paisaje incomparable de Cuba, nuestra bandera.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/opinion/2016/09/13/cuba-prendida-del-alma/#.V9fdwRJGT_s

Fuente de la imagen: www.cuba.cu

 

 

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III Conferencia CLACSO Venezuela 2016

CLACSO 1 comentario

América del Sur/Venezuela/16 de Septiembre de 2016/Fuente: Red de Centros CLACSO

La 3ª CONFERENCIA CLACSO VENEZUELA VENEZUELA DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. INTERPELACIONES Y HORIZONTES, es parte de la articulación de esfuerzos investigativos de la Red de Centros CLACSO Venezuela y al mismo tiempo, es un esfuerzo para la divulgación y puesta en común de los conocimientos producidos en el área social.

Contamos también con el entusiasmo y apoyo de los Centros Miembros, y este año, especialmente con el apoyo de las Autoridades y Directiva de CLACSO que se trasladan a sesionar a Venezuela para demostrar su compromiso con la democracia y la transformación para la igualdad.

Objetivo general:

Generar un espacio de diálogo, socialización y reflexión entre centros de investigación, investigadores, investigadoras e investigaciones para reflexionar a partir de los aportes de las Ciencias Sociales y las Humanidades sobre la encrucijada de la sociedad venezolana  de cara a los desafíos actuales.

Objetivos específicos:

  • Presentar a la sociedad venezolana avances y reflexiones sobre las líneas de investigación en las Ciencias Sociales y Humanidades, como aportes para el futuro de la democracia, la vida nacional y justicia social.
  • Producir diálogos y encuentros iluminadores sobre el pasado, presente y futuro de nuestro país.
  • Constituir redes de pensamiento crítico y articulaciones para impulsar la investigación en Ciencias Sociales y Humanidades.

Metodología

Durante los días 8, 9, 10 y 11 de noviembre se realizará la 3ª CONFERENCIA CLACSO VENEZUELA. Se trata de un evento con participación abierta. Se convocarán a las comunidades de investigación, a universidades y estudiantes de pre y postgrado, a integrantes de movimientos sociales y del Poder Popular.

La 3ª CONFERENCIA CLACSO VENEZUELA incluirá las siguientes actividades:

  • Foro Centrales: con participación de investigadores/as de los centros asociados y los invitados/as internacionales miembros del CD de CLACSO.
  • Paneles temáticos: cada una de los Centros Asociados a CLACSO que participan en la Conferencia, organizará un panel con la participación de sus investigadores e investigadoras.
  • Publicación: on line libro contentivo de artículos producto de las investigaciones y ponencias presentadas enriquecidos con el diálogo desarrollado.
  •  Difusión: vía Internet a América Latina y el Caribe

Programación


 Bajar el PROGRAMA completo en PDF

Horas/Día

8 de Nov.

9 de Nov.

10 de Nov.

11 de Nov.

9am-1pm

 Instalación de la

III Conferencia

Paneles temáticos

Paneles temáticos

Paneles temáticos

2pm-5pm

Paneles temáticos

Paneles temáticos

Paneles temáticos

 Actividad Social

5pm-7pm

Intercambio abierto

Panel Central

Panel Central


Fuente: http://red-centros-clacso-ven.blogspot.com/

 

 

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Los 11 acuerdos de la CNTE y la Segob en consulta ahora a las bases magisteriales

Noticias

Por: Isaín Mandujano. Chiapas Paralelo. 16/09/2016

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Chiapas logró acuerdos con el Secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, “acuerdos políticos” que se consultan en estos días y hasta el sábado 10 de septiembre a las bases magisteriales, donde el Secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, nada tiene que ver, porque no es interlocutor valido, dijo el vocero de los docentes, José Luis Escobar Pérez.

A 116 días del movimiento magisterial, Escobar Pérez, vocero de la CNTE en Chiapas, dio a conocer que nada se le está ocultando a las bases magisteriales agremiadas en las más de 800 delegaciones sindicales de las 24 regiones donde se encuentran distribuidos unos 57 mil maestros que conforman la Sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Tras filtrarse un audio donde habla Pedro Gómez Bámaca, uno de los líderes de la CNTE, en una asamblea con maestros, donde da a conocer acuerdos con funcionarios estatales y federales, Escobar Pérez dijo que esos acuerdos son los mismos que se condensaron en una documento que se consulta ahora a las bases magisteriales.

Entre los 11 acuerdos señalados, el primero y más importante, es el compromiso del gobierno estatal y federal de no aplicar la reforma educativa –las evaluaciones de promoción y permanencia, “por lo que resta del sexenio”. Es decir, hasta después del 2018.

Entre otras ofertas del gobierno estatal y federal para que los maestros levanten el paro es, el reconocerles y mantener “la bilateralidad de las comisiones mixtas en Chiapas SEP-SNTE (ascensos, cambios, promociones, contrataciones, permutas, de todos los niveles). En el caso de Secundarias Técnicas y Generales se compromete en reconocer el proceso de cambios y ascensos anteriores, generando el pago correspondiente”.

Habrá “pago inmediato de adeudo a comisionados sindicales con recursos del gobierno del estado hasta diciembre, y a partir de enero con recursos del FONE, entrega de comisión sindical y pago de adeudo de interinos de integrantes del comité seccional”.

Se les propuso a la CNTE que “para los normalistas y UPN 2016, presentarán examen el 25 de octubre del 2016, previa capacitación y para aquellos que no aprueben seguir preparándose, dándoles una beca de 7 mil pesos mensuales hasta aprobar el examen, garantizando su plaza base para todos”.

Se les ofreció “el pago inmediato del adeudo para los profesores 2015 y quincenas hasta diciembre con recursos del gobierno del estado y a partir del 1 de enero del 2017, serán dados de alta al Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE)”.

En materia de infraestructura, señala el punto número 6, el gobierno se comprometió a aportar 150 millones de pesos o más, bajo el formato de listas de escuelas beneficiadas a través de las comisiones de la Sección 7 y 40.

Para el caso de la convocatoria para el relevo de la dirigencia sindical en la la Sección 40, se comprometieron los funcionarios estatales y federales a ser interlocutores ante el SNTE en esta semana y generar una reunión entre las partes para acordar la emisión de la convocatoria.

“Para el caso de los depósitos del FONE a la Caja de Ahorro, Fideicomiso (FABES), se harán de inmediato y en esta semana se programará una reunión  para hacer las conciliaciones necesarias con la presencia del Oficial Mayor de la SEP”, dice el punto número 8.  

Para el caso del Nivel Medio Superior, existe el compromiso como Subsecretario de Gobernación, ahora ya Secretario de Hacienda, de encabezar una mesa de trabajo de inmediato con Rodolfo Tuirán, Subsecretario de Educación Media Superior, con carácter resolutivo.

“Para el caso de las 2700 plazas no conciliadas de Chiapas, se hace el compromiso para que en dos o tres semanas se convoque a la Secretaría de Hacienda Federal, Hacienda del Estado de Chiapas y SEP, a una reunión y se empiece la revisión para avanzar en ese propósito”, dice el punto número 10 consultado a los docentes.

Y como onceavo y último acuerdo, para levantar o no el paro, está, el “limpiar de todo proceso jurídico (registros de atención, actas administrativas, expedientes jurídicos, carpetas de investigación, eliminando órdenes de aprehensión, etc) a los trabajadores de la educación, padres de familia y otros referentes (organizaciones sociales) de Chiapas, generadas por el movimiento sindical”.

Escobar Pérez, dijo que todos estos puntos son los que se consultan a las bases magisteriales, oferta del gobierno sobre lo cual los 57 mil docentes votarán si sigue el movimiento magisterial o se levanta el paro de labores que se inició el domingo 15 de mayo pasado.

Escobar Pérez dijo que estos acuerdos fueron tomados en la Secretaría de Gobernación con quien la CNTE tuvo siempre interlocución tras abrirse las puertas, pues con Aurelio Nuño la CNTE ya no tiene nada que hablar, dialogar o negociar.

“Para la CNTE Aurelio Nuño ya no existe, ya no es interlocutor válido para nosotros en tanto siga en ese cargo”, advirtió.

Sin embargo, Luis Enrique Miranda Nava, exsubsecretario de Gobernación, negó que haya negociado con la Sección 7 de la Coordinadora Nacional de la Educación (CNTE) en Chiapas, aspectos de la Reforma Educativa.

Según el audio filtrado a los medios y los periodistas, estos acuerdos, fueron tomados en una reunión con Moranda Nava donde estuvo presente también el gobernador chiapaneco Manuel Velasco Coello; el presidente del congreso de Chiapas, Eduardo Ramírez, y Roberto Rubio, el secretario Técnico del Gobierno del estado de Chiapas, quienes se encontraron el miércoles, hace una semana en la ciudad de México.

Fuente: http://www.chiapasparalelo.com/noticias/chiapas/2016/09/los-11-acuerdos-de-la-cnte-y-la-segob-en-consulta-ahora-a-las-bases-magisteriales/

Fotografía: chiapas-support

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Sudáfrica: Parliament Praises Basic Education for Grade 12 Examinations Readiness

Noticias

África/Sudáfrica/16 de Septiembre de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Comité de Educación Básica alabó hoy al Departamento de Educación Básica (DBE)  por su buena disposición y preparación para este año en los exámenes del Grado 12. El Comité fue informado por el departamento, en esta medida. La Presidenta del Comité,  Sra Nomalungelo Gina, dijo en su discurso de clausura: «Ahora tenemos una idea más clara de nuestro sistema ya que se está moviendo en la dirección correcta y es la de una mejora. Esperamos esforzarnos hacia un sistema perfecto…» El Comité escuchó que el departamento y los departamentos de educación provinciales están ocupados con la «Campaña Último Empujón». Esto incluyó clases estructuradas de revisión, clases de estudio de la tarde, y múltiples oportunidades para que los estudiantes progresaran, clases de radio, clínicas, clases de gramática WhatsApp y Escuelas de primavera.

Basic Education Portfolio Committee praises department for matric examinations readiness

The Portfolio Committee on Basic Education praised the Department of Basic Education (DBE) today for its readiness and preparedness for this year’s Grade 12 examinations.

The Committee received a briefing from the department to this extent. Committee Chairperson, Ms Nomalungelo Gina, said in her closing remarks: «Now we have a clearer picture. Our system is moving in the right direction, one of improvement. We hope to strive towards a perfect system.»

The Committee heard that the department and provincial education departments are busy with the «Last Push Campaign». This included structured revision classes, afternoon study classes, and multiple opportunities for progressed learners, radio lessons, grammar clinics, WhatsApp lessons and Spring Schools.

«We are quietly but cautiously optimistic about the improvement of results,» said Suren Govender, Chief Director: Curriculum Implementation and Monitoring at the DBE. He further said they are encouraged by the improvements in the Eastern Cape and KwaZulu-Natal where resource limitations are being addressed, and printing and transport contracts are now in place.

«Limpopo is showing some signs of improvement but still needs intensive support with top management prioritising exams.»

The Committee heard registration of centres and candidates has been completed and final verification of the data is currently underway. Question papers have been set and externally moderated. There are 827 324 candidates enrolled for examinations, 677 141 registered full-time and 150 183 part-time candidates, 9 000 more than in 2015.

KwaZulu-Natal and Gauteng have the largest enrolments again with 169 769 and 112 069 respectively. Enrolment showed an increase in the uptake of Mathematics, with a decline in Mathematical Literacy.

The Committee heard that measures have been put in place to complement normal teaching and learning programmes to bring about improvements in performance since 2014. The Committee expressed concern about extra classes being offered outside of the normal school time. «We need to focus on ‘Time on Task’. We do not want extra classes to become the norm as the curriculum should be dealt with within normal school time,» said Ms Gina.

Mr Govender agreed and said the department does not support or encourage this phenomenon. It should merely be a temporary measure. It cannot be institutionalised.

«However, some schools will not be able to improve without it. Teacher shortages exist and some schools have to make use of the teachers of other schools.»

The Committee further heard that all storage points across the country will be audited to ensure they comply with the minimum security standards. Storage points that do not comply will not be allowed to store question papers. The examinations will commence on 26 October and conclude on 29 November.

Ms Gina said the Committee will now monitor the issues on the ground, especially when it goes on oversight in provinces.

The Committee further received a briefing on the Southern and Eastern African Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ). The Committee expressed its pleasure at the advances made in this regard. South African learners are tested and compared to at least 15 other countries on the continent.

The Committee heard that across all SACMEQ countries, there was a notable improvement in the overall reading and mathematics scores of learners. Against the SACMEQ centre point of 500 (established in SACMEQ 11), learners in South Africa for the first time achieved a mean score above the centre point with 558 in reading and 587 in mathematics. «This really gladdens our hearts. It shows that the department is really putting in the effort.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201609140828.html

Fuente de la imagen: http://www.thisissierraleone.com/africas-educational-dilemma-local-versus-international-content/

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Entrevista de La Otra Mirada sobre la Calidad Educativa a Jurjo Torres Santomé

Entrevistas 1 comentario

Por: La Otra Mirada 

Prof. Luis Bonilla-Molina, presidente de la Sociedad Venezolana de Educación Comparada (SVEC – OEN) ha venido realizando un conjunto de entrevistas internacionales a los más importantes teóricos, estudiosos y directores de organismos nacionales e internacionales en materia educativa.  Este es un esfuerzo que se inició en el marco de la consulta por la calidad educativa y que hoy, en ese contexto cierra un primer ciclo al haber realizado 66 entrevistas desde 22 países, tanto en español como en inglés.  Las entrevistas abarcaron un amplio espectro, desde UNESCO, el PNUD, el Dialogo Interamericano hasta la marcha mundial por la educación con voces desde Argentina, Canadá, Colombia, Brasil, España, Bélgica, Chile, México, Suecia, Estados Unidos, Australia, Costa Rica, Cuba, Francia, Guatemala, Ecuador, El Salvador, Puerto Rico, Uruguay, Bolivia, Inglaterra, Panamá.

Los entrevistados fueron pedagogos de la talla de Jurjo Torres Santomé, Carlos Alberto Torres, Peter McLaren, Robert Arnove, Mariano Fernández Enguita, Ángel Pérez Gómez, Margarita Poggi, Juan Carlos Tedesco, José Joaquín Brunner, Mayra Castañeda, Paulo Padhila, Salete Valesan , Michel Lowy, Tom Griffths, Oscar Jara, Ezequiel Ander Egg, Diana Naiper, Jaime Calderón, Ana Silvia Monzón, Emir Sader, Pablo Gentile, Atilio Borón, Angélica García, Silvia Ons, José Luis Coraggio, Bradley Levinson, Axel Rivas, Rubén Estremera, Mauro Cerbino, Jorge Gantiva, Daniel Libreros, Eric Toussaintt, Nolberto Fernández Lamarra, Catalina Turbay, Bill Ayers, Carlos Álvarez de Zayas, Fernando Buen Abad, Marina Subirats, María José Bartrina,   Margarita Zorrilla, Alberto Croce, Pablo Imen, Camila Crosso, Atilio Pizarro, Marcela Mollis, Ariel Fiszbein, Jesper Wohlert, Rosa María Masson, Jefferson Pessi, Paulo Cosin, Jorge González Caro, Juan Ignacio Pozo, Abigail Castro de Pérez, entre otros.

Estas entrevistas se complementaron con la participación de una treintena de ponentes en el Centro Internacional Miranda quienes reflexionaron respecto a las tareas y agendas pendientes en materia de calidad educativa.  Entre otros expresaron su opinión Omar Hurtado Rayugsen, Armando Rojas, Luis Bravo, Rafael Gustavo González, Mariano Herrera, Rubén Reinoso Ratjes, Nacarid Rodríguez, Carlos Bracho, María Egilda Castellanos, Carlos Lanz, Leonardo Carvajal, Joaquín Rodríguez Alonso, Aurora Lacueva, Tulio Ramírez, Arnaldo Este, Zuleika Matamoros, Maigualida Pinto, Benjamín Scharifker, Carmen Tellez, Rita Añez y Antonio Fuguet.

 

 

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