En medio de la acusación constitucional contra la ministra de Educación, Marcela Cubillos, el Instituto Igualdad realizó, en conjunto con Criteria Research, una encuesta a los chilenos, consultándoles sobre la gestión del Gobierno para mejorar la educación pública del país. Y en todos los resultados, el Ejecutivo sale con nota roja, ya que reprueban la gestión del Mineduc en materia de calidad de la educación escolar y respecto a la equidad de la misma. Cubillos también es mencionada, pues consideran que durante su gestión ha tenido una actitud confrontacional.
Aun cuando la semana pasada la oposición no pudo hacer valer su mayoría en la Cámara de Diputados y fracasó en la acusación constitucional contra la ministra de Educación Marcela Cubillos, un reciente sondeo de opinión constató que, en materia de educación pública, la preocupación va mucho más allá de la situación particular de la ministra de Educación.
En el Estudio de Opinión sobre Educación, encargado por el Instituto Igualdad a Criteria Research, los resultados dejan al Ejecutivo en situación de repitencia, ya que el 70% de los encuestados reprueba la gestión del Gobierno en cuanto a mejorar la calidad de la educación pública. La cifra es levemente menor, un 67%, cuando le preguntan a la gente por la gestión en mejorar la equidad de la educación.
Sobre la ministra Cubillos, el 70% de la población opina que ha mantenido una actitud confrontacional durante su gestión. Solo el 30% cree que ha tenido una actitud colaborativa.
Ante la consulta cerrada «La actual política educacional del Gobierno, ¿impacta poco o nada en la calidad de la educación en Chile?», el 62% se mostró de acuerdo, mientras que el 38% estuvo en desacuerdo.
Finalmente, el estudio realizado a un universo de 814 encuestados, afirmó que la formación de los profesores, la calidad de la educación preescolar y la mejora en los planes de estudio, constituyen las medidas más importantes para mejorar la calidad de la educación pública en nuestro país.
Ahora bien, en cuanto a la acusación constitucionl, la misma encuestadora, en una medición realizada entre el 17 y el 30 de septiembre, arrojó que entre el 63% de los encuestados que ha escuchado o leído sobre el tema de la acusación, un 44% estaba de acuerdo con el libelo presentado por la oposición y un 49% a favor de la idea de que la ministra pudiera ser destituida producto de dicha acusación. En cambio, un 30% estaba en desacuerdo con esta herramienta.
Al mismo tiempo, este 63% tiende a creer como “genuinos” los motivos de la oposición tras la presentación de la señalada acusación, más que como “excusas para entorpecer la labor gubernamental”, como argumentaba el Gobierno.
Con el voto laborista por su abolición, ¿estamos finalmente viendo un cambio en el estado de ánimo público contra las instituciones en el corazón de nuestra sociedad injusta?
Perspectiva privilegiada … alumnos con trajes tradicionales en Eton. Fotografía: Tim Graham / Robert Harding
«LAS escuelas privadas ayudan a acumular riqueza, poder y oportunidades para unos pocos». Este comentario de una fuente anónima del partido laborista hace unas semanas indica el problema en pocas palabras. Escuelas privadasestán fuera del alcance (tarifas promedio de casi £ 18,000 al año) para la gran mayoría de las personas; su gasto por alumno es al menos tres veces mayor que el de las escuelas estatales, una brecha de recursos grotesca; y constituyen una industria de servicios altamente efectiva, que no solo garantiza lugares en las mejores universidades, sino que también proporciona una red de conexiones invaluables: en conjunto, un pasaporte para los brillantes premios de la vida, con dos viejos PM Etonianos en los últimos tres años el símbolo más visible. De hecho, son facilitadores del acaparamiento de riqueza, del acaparamiento de poder, del acaparamiento de oportunidades. En resumen, son una afrenta a cualquier noción de una sociedad justa o inclusiva.
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¿Deberíamos abolir las escuelas privadas? – video
Tal fue el caso presentado en nuestro libro Engines of Privilege , publicado en febrero , un trabajo en muchos sentidos nacido de largos años de frustración por la inercia política prevaleciente sobre el tema. No esperábamos que siete meses después el Partido Laborista votara en su conferencia para integrar el sector privado en el sector estatal. Al criticar la posición de Labour, el director de Eton, Simon Henderson, reconoció esta semana que el estado de ánimo público estaba cambiando sobre la cuestión, y que se avecinaba una batalla por el futuro de la educación privada.
Ahora está más cerca de 2068 que de 1968, y no se ha logrado nada de sustancia real. Pero después de cuatro décadas de permafrost virtual, las cosas se están calentando nuevamente. Los libros (incluidas las Lecciones de vida de Melissa Benn y Posh Boys de Robert Verkaik ,así como los nuestros) están comenzando a enfrentar el problema. La Reforma de la Política de Escuelas Privadas (PSPR , de la cual estamos entre los fundadores) es un sitio web-cum-thinktank recientemente establecido y políticamente independiente. Labor Against Private Schools (LAPS ) es un grupo de presión nuevo y enérgico. Y, por supuesto, el propio laborismo ahora ha votado a favorde cambio radical. Sin embargo, pase lo que pase políticamente este otoño y más allá, es poco probable que nosotros, como sociedad, avancemos seriamente en el tema a menos que comprendamos por qué no lo hemos hecho tan ampliamente en el pasado.
Algunas de las razones son lo suficientemente obvias. Aunque el problema de la escuela privada es, en última instancia, sobre qué tipo de sociedad somos, tiende en la práctica cotidiana a ser tratada como un asunto estrictamente educativo. En cualquier momento, desde la perspectiva de, digamos, el secretario de educación, o el Departamento de Educación, lo que le está sucediendo al 93% de los niños que no están en escuelas privadas tiene prioridad. Históricamente, la figura clave aquí es Anthony Crosland , el gran intelectual de la posguerra de Labour. «Nunca he podido entender», afirmó en 1956 en su influyente obra El futuro del socialismo., «Por qué los socialistas han estado tan obsesionados con la cuestión de las escuelas de gramática y tan indiferentes a la injusticia mucho más evidente de las escuelas independientes». Sin embargo, como secretario de educación en la década de 1960, empujó el tema de la escuela privada a la hierba larga.
Niñas en una escuela privada en Gloucestershire … ‘No escuchamos que las escuelas estatales se quejen de nosotros. De lo que se quejan es de la falta de fondos del gobierno ‘, dicen los directores de escuelas privadas. Fotografía: Adrian Sherratt / Alamy
También existe lo que llamamos el problema del «planeta diferente». En Londres y el sudeste, así como en ciudades tan ricas como Edimburgo, Oxford y York, las escuelas privadas pueden estar llenas de terreno y ser objeto de interminables conversaciones. En otros lugares, en gran parte de Gran Bretaña, son más raros y no afectan la vida cotidiana o la conciencia de la mayoría de las personas. La ubicación física, de manera similar, es importante en el sentido de que muchas de las principales escuelas privadas, especialmente los internados, están escondidas en el campo o en el semi-campo, fuera de la vista, fuera de la mente.
También fue inútil lo que parece ser una renuencia intensa por parte de la gran mayoría de los líderes de las escuelas estatales para poner sus cabezas sobre el parapeto y hablar sobre el tema de las escuelas privadas. Durante nuestros encuentros públicos con directores de escuelas privadas después de la publicación de Engines of Privilege , nada ha sido más irritante que su línea de: “No escuchamos que las escuelas estatales se quejen de nosotros. De lo que se quejan es de la falta de fondos del gobierno ”. Es cierto que ha sido una maestra de escuela estatal, Holly Rigby., una de las fuerzas impulsoras detrás de LAPS, quien ha señalado los efectos desmotivadores del privilegio de la escuela privada. Pero, en general, los líderes de las escuelas privadas tienen razón: sus homólogos de las escuelas estatales siguen siendo el perro que no ladra. ¿Es esto porque no quieren ser vistos como demasiado políticos? ¿Porque privilegiar el tema de la escuela privada podría de alguna manera verse como denigrante del sistema escolar estatal? ¿O, tal vez lo más probable, porque tienen una gran cantidad en su plato y solo quieren seguir adelante, sin lanzar ojos improductivamente envidiosos a otra parte? Sin embargo, debido a la enorme brecha de recursos, en realidad están operando con una mano atada a la espalda, no ayudados por el flujo debilitante de maestros capacitados por el estado de las escuelas estatales a las escuelas privadas.
Este es especialmente el caso dada la máquina de relaciones públicas muy efectiva que el sector privado tiene a su disposición. Los beneficios económicos más amplios conferidos, todas las alianzas maravillosas con las escuelas estatales, las numerosas becas abiertas a los niños pobres, la santidad de la elección de los padres, el daño irrecuperable que cualquier reforma haría al «tejido de la educación en este país» – el ritmo diario continúa desde el Consejo de Escuelas Independientes y otros organismos de la industria rara vez responsables, con una línea sofisticada y descarada en «el problema radica en otros lugares», como hemos encontrado en nuestros encuentros públicos. Y desde la votación del domingo en la conferencia laborista , el golpe de tambor se ha convertido en un frenesí, acompañado por un cierre palpable de las filas por parte de poderosos aliados.
Sin embargo, en algunas de nuestras reuniones privadas con líderes de escuelas privadas desde que se publicó nuestro libro, los hemos encontrado sorprendentemente dispuestos a alejarse de un modo tercamente defensivo y discutir constructivamente cómo el sector realmente puede hacer lo que dice que quiere hacer, a saber para transformar la composición de sus escuelas lejos de la exclusividad social y hacia la diversidad social. ¿Las escuelas tienen los recursos financieros para hacer esto, a través de un programa de becas ampliamente expandido, por su cuenta? ¿O tal esquema tendría que depender de lugares financiados por el estado? ¿Y esto implicaría que el estado determine quién obtiene los lugares y una disminución de la gobernanza independiente? En todo esto, son más abiertos de lo que esperábamos, incluso si aún no se han enfrentado completamente a todos los problemas que surgirían.
Los medios, en su mayoría, no ayudan. Al investigar nuestro libro, nos sorprendió la ausencia casi completa de una investigación detallada de las afirmaciones y prácticas del sector de la escuela privada. De manera reveladora, no fue la prensa, en gran medida hostil a la reforma de las escuelas privadas, la que participó en dicho trabajo, sino el comité selecto de educación, que en noviembre de 2017 obligó a admitir que, aunque las escuelas privadas subsidian hasta un tercio de los lugares (en un lugar lejos de base transparente), solo el 1% de los lugares están totalmente financiados. La sospecha de juego del sistema, ya sea a través de la identificación de necesidades especiales (para comprar más tiempo de examen) que por alguna razón parece ser más frecuente en el sector privado que en las escuelas estatales, o gastar generosamente en desafíos de examen, o maximizar los contactos informales con los mejores universidades: está especialmente preparado para la investigación. La prensa es perezosamente culpable de comprar la propaganda del sector. «La educación privada ya no es un privilegio de los privilegiados», insistió el Daily Mail a principios de este año en una doble página sobre los padres que «profundizan» en aras de dar a sus hijos una mejor educación. Sin embargo, el análisis de las encuestas gubernamentales de recursos y gastos familiares muestra definitivamente que las pocas familias de ingresos medios con niños en escuelas privadas gastan más, no menos, en sus vacaciones y otras actividades recreativas que las familias similares con niños en escuelas estatales. La única conclusión realista es que, en su mayor parte, pueden aprovechar un importante grado de riqueza familiar sin ingresos. «Insistió el Daily Mail a principios de este año en una doble página sobre los padres» cavando profundamente «en aras de dar a sus hijos una mejor educación. Sin embargo, el análisis de las encuestas gubernamentales de recursos y gastos familiares muestra definitivamente que las pocas familias de ingresos medios con niños en escuelas privadas gastan más, no menos, en sus vacaciones y otras actividades recreativas que las familias similares con niños en escuelas estatales. La única conclusión realista es que, en su mayor parte, pueden aprovechar un importante grado de riqueza familiar sin ingresos. «Insistió el Daily Mail a principios de este año en una doble página sobre los padres» cavando profundamente «en aras de dar a sus hijos una mejor educación. Sin embargo, el análisis de las encuestas gubernamentales de recursos y gastos familiares muestra definitivamente que las pocas familias de ingresos medios con niños en escuelas privadas gastan más, no menos, en sus vacaciones y otras actividades recreativas que las familias similares con niños en escuelas estatales. La única conclusión realista es que, en su mayor parte, pueden aprovechar un importante grado de riqueza familiar sin ingresos. Sin embargo, el análisis de las encuestas gubernamentales de recursos y gastos familiares muestra definitivamente que las pocas familias de ingresos medios con niños en escuelas privadas gastan más, no menos, en sus vacaciones y otras actividades recreativas que las familias similares con niños en escuelas estatales. La única conclusión realista es que, en su mayor parte, pueden aprovechar un importante grado de riqueza familiar sin ingresos. Sin embargo, el análisis de las encuestas gubernamentales de recursos y gastos familiares muestra definitivamente que las pocas familias de ingresos medios con niños en escuelas privadas gastan más, no menos, en sus vacaciones y otras actividades recreativas que las familias similares con niños en escuelas estatales. La única conclusión realista es que, en su mayor parte, pueden aprovechar un importante grado de riqueza familiar sin ingresos.
¿Qué hay de los políticos? Desde Margaret Thatcher en adelante, la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades (en oposición a la igualdad de resultados) se ha proclamado como algo que se encuentra cerca del corazón del credo tory. Sin embargo, con pocas y dolorosas excepciones, especialmente el extraño aleteo de Michael Gove, los políticos de derecha se han negado obstinadamente a enfrentar la cruda incompatibilidad entre la igualdad de oportunidades y un floreciente sector de pago de honorarios. Cuando este verano le preguntamos a un simpatizante back -cher de Tory si podía recomendar a un colega igualmente comprensivo con quien hablar, solo podía nombrar a uno. «Todos educan a sus hijos en privado» y «en realidad no les importa la igualdad de oportunidades» son las dos explicaciones más comunes cuando hablamos de esto con otros.
La mayor responsabilidad, dado su mayor compromiso con los valores de equidad e inclusión, recae en los políticos laboristas. «Esa es una pregunta difícil que han asumido allí», nos comentó Gordon Brown con ironía en 2014, como testimonio del fatalismo sobre el problema de la escuela privada que se había apoderado de su partido incluso antes de la llegada de New Labor. Demasiado complicado, demasiado insidioso, demasiado emotivo, demasiado ardiente como para manejarlo. Tales, a pesar de la simplicidad del argumento fundamental sobre la injusticia, fueron los supuestos predeterminados para todos esos años, y que solo ahora están comenzando a cambiar. Persiste una gran vulnerabilidad, a saber, la exposición al cargo de hipocresía contra cualquier político laborista que haya recibido educación privada o, lo que es peor, haya sido elegido como padre para ir en privado. En nuestra opinión, tales políticos, cuya aversión general a la educación privada está en desacuerdo con su propia decisión como padres, debería estar exenta de acusaciones de hipocresía a menos que (lo que claramente no es el caso todavía) impongan activamente la negación de la elección a los padres en general. Esta es un área difícil, sin un claro o incorrecto. Ha cojeado a la izquierda sobre el tema, con el cargo alegremente informado de Boris Johnson sobre Lunes de «hipocresía increíble» simplemente una salva de apertura.
Una democracia madura debería ser capaz de discutir el tema de la escuela privada de una manera tranquila y considerada que trascienda las circunstancias personales. El debate, en resumen, necesita mejorar su juego. Tenemos en el No 10 un PM sobre-titulado; pero el derecho adecuado sería dar a todos nuestros hijos, de cualquier origen, un trato justo.
• Motores de privilegio: el problema de la escuela privada de Gran Bretaña por Francis Green y David Kynaston es publicado por Bloomsbury (£ 9.99). Para pedir una copia, vaya a guardianbookshop.com o llame al 0330 333 6846. Envíos gratuitos por el Reino Unido por más de £ 15, pedidos en línea solamente. Pedidos telefónicos min p & p de £ 1.99.
Jornada de paro y movilización de ATE por reapertura de paritarias
“Estamos reclamando la reapertura de paritarias, el pase a planta permanente de trabajadores precarizados y fundamentalmente que el Gobierno deje de querer perpetuar en los cargos a 2500 funcionarios jerárquicos con sueldos de privilegio para boicotear al futuro gobierno, mientras el resto padece salarios de hambre”, enunció Hugo “Cachorro” Godoy, secretario general de Asociación de Trabajadores Estatales (ATE), a nivel nacional.
Desde la concentración en el centro de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el dirigente estatal reiteró el reclamo por la Emergencia Alimentaria, la cual consideró “una urgencia que se debe resolver y el Gobierno tiene la obligación de dar respuesta ahora”. En ese sentido indicó que “si no sale la ley el jueves, se tiene que sacar por decreto y dejar de boicotear una necesidad de nuestro pueblo”.
“El hambre es un mecanismo de explotación, subordinación e indignificación al pueblo, por eso no la quieren implementar”, aseveró, respecto al reclamo por emergencia.
Por su parte el titular de ATE Capital, Daniel Catalano, coincidió en la centralidad de reclamar “la reapertura de paritarias y que se materialice el pase a planta permanente”, a lo que sumó la exigencia de que “el bono llegue también a los trabajadores provinciales y municipales”.
Respecto a los agentes de tránsito, quienes acompañaron la columna de estatales porteños, señaló que “detrás de esa tragedia, se visibiliza que la precarización no ayuda en nada cuando no tenés garantías laborales”, situación por la cual señaló que “es una pena que Larreta no haya pasado a toda la gente a planta”.
Paro Nacional: ATE movilizó con la CTA-A y gremios estatales
En el marco de la jornada nacional de lucha de la CTA Autónoma y del Paro Nacional de ATE, miles de trabajadores estatales, judiciales, docentes, de la salud, junto a otras organizaciones sociales y sindicales, marcharon por Avenida de Mayo hacia Plaza de Mayo. Exigieron la reapertura de paritarias, la reincorporación de lxs despedidos, que lxs trabajadores provinciales y municipales también perciban el bono para palear la pérdida salarial y la emergencia alimentaria.
La masiva movilización estuvo encabezada por la Comisión de Despedidxs en la Era Macri (CORREDMA) y signada por la reivindicación a quienes perdieron la vida producto de la política de desguace del Estado y la precarización laboral. Entre ellxs, a Cinthia Choque, la trabajadora de Tránsito de la Ciudad de Buenos Aires asesinada esta semana, que desde hacía seis años estaba precarizada por el gobierno de Horacio Larreta.
“Los compañeros y compañeras que perdemos son para nosotros bandera de lucha”, expresó Silvia León, Secretaria de Organización de ATE y de Género de la CTA-A al presentar el homenaje.
En el acto frente al Cabildo, Hugo “Cachorro” Godoy, Secretario General de ATE, saludó las medidas que, en simultáneo, ATE y la CTA-A estaban llevando adelante a lo largo y ancho de todo el país. Asimismo, se refirió a las demandas de la jornada de lucha: “Estamos reclamando que se reabran las paritarias, pero también, esta movilización defiende el derecho de los jubilados a percibir un haber mayor a la canasta básica”, indicó.
A su vez, rechazó el acuerdo de Macri con UPCN para perpetuarse en el Estado: “Están nombrando a funcionarios del Pro en el Hospital Posadas y también en el Estado Nacional. Estos compañeros que están hoy aquí y que fueron despedidos cobraban salarios de 10 mil pesos y en su lugar nombraron a funcionarios con sueldos de 150 mil, y con este convenio trucho lo quieren llevar a 250 mil. Macri: No lo vamos a permitir”, denunció.
“El Gobierno puso al Estado al servicio de las trasnacionales, de la fuga de capitales y de la especulación financiera. Hoy ATE, la Fesprosa, Judiciales, la CONADUH y todas las organizaciones aquí presentes, sostienen la unidad en la calle, la única unidad que vale para defender los derechos de nuestro pueblo”, expresó y resaltó: “En las calles se debe sostener la perspectiva de un plan económico y social que este en las antípodas del FMI. ¡Fuera Macri y fuera el FMI!”.
Por su parte, Ricardo Peidro, Secretario General de la CTA Autónoma expresó: “La resistencia se replica en todo el país. Acá están los que en los sindicatos y en el territorio son protagonista de la lucha. No le damos tregua al Gobierno. La CTA está orgullosa de ganar las calles”.
El dirigente también rechazó duramente la política de destrucción del trabajo de Macri. Por ello, “abrazo a todos los compañeros que hoy están de paro. Lo que pasa en los trabajadores del Estado se replica en los privados”, indicó. Y concluyó: “Es imprescindible que, si ellos toman la decisión política de hambrear al pueblo, nosotros tomemos la decisión de construir poder popular para construir el país que queremos”.
Bono para todxs
Claudia Baigorria, Secretaria General de CONADU Histórica y Adjunta de la CTA-A, apuntó: “Este Gobierno no da respuestas a la crítica situación que atravesamos por su política económica de devaluación, ajuste e inflación, y ha hecho que el sistema universitario y sus obras sociales colapsen”.
“Salud, educación, seguridad social, trabajo, alimentos, ningún derecho garantiza este gobierno. Con la especulación han hecho que de enriquezcan los mismos de siempre: hay pobres cada vez más pobres y ricos cada vez más ricos. Ese es el sello de este Gobierno”, manifestó. Por eso, agregó, “los docentes universitarios seguimos defendiendo la educación pública, exigimos presupuesto para las universidades, para salud y educación en todos los niveles y que nuestros salarios no sigan pagando las consecuencias de este modelo, y pedimos al gobierno que nos pague el bono de 5 mil que nos corresponde como trabajadores del Estado”. “La gente no da más, por eso los trabajadores hemos decidido que no vamos a abandonar la calle”, subrayó.
Por Fesprosa, habló su Presidente, Jorge Yabkowski: “Estoy feliz de compartir hoy la calle con ustedes como lo estamos haciendo en todo el país en una jornada histórica. Hoy tenemos un emblema y ese emblema es Chubut”, dijo y le pasó la palabra a la compañera Noelia Fernández, de SISAP, gremio de salud en esa provincia.
Fernández destacó: “Hoy Chubut está en lucha, está en llamas, hace más de 60 días que los estatales no cobramos los salarios en tiempo y forma. Este mes nos hicieron un pago en cuotas, tenemos una caja previsional quebrada y estamos sin obra social”. “Seguiremos en lucha hasta que tengamos una propuesta”, afirmó.
Hugo Blasco, de la Federación Judicial Argentina, celebró esta “muestra de unidad en todo el país”. A su vez, manifestó su solidaridad con las y los trabajadores de Chubut, “que luchan contra esos gobiernos que están al servicio de las multinacionales de espaldas al pueblo”.
Sobre el reclamo del sector afirmó: “Hoy los judiciales de todo el país están en lucha por las paritaria porque aún no se cerró la de 2018”. “Todos estamos comprometido parque estos tipos son los enemigos históricos del pueblo. Vamos a seguir en la calle por qué nuestros derechos no tienen fecha de vencimiento”, advirtió.
Paro de Conadu Histórica por aumento salarial, bono de 5 mil pesos y más prepuesto universitario
En declaraciones a FARCO, el Secretario General de la Conadu Histórica Luis Tiscornia explicó que las y los docentes universitarios están de paro debido a la falta de respuestas del gobierno nacional. «Nosotros dependemos del Ministerio de Educación de la Nación. El gobierno es responsable de la agudización de la inflación producto de la devaluación post elecciones o producto del castigo que quiso imponer a la población por haber decidido democráticamente el domingo 11 de agosto. Esto implica una pérdida del poder adquisitivo muy importante, que no estaba en las pautas con las cuales se firmaron los acuerdos salariales de este año» manifestó.
El dirigente recordó que la paritaria se cerró con una proyección de inflación de un promedio del 2 por ciento para agosto, septiembre y octubre, y actualmente ya está por arriba del 4 o 5 por ciento. «Esa pérdida salarial es la que estamos reclamando al gobierno que sea compensada» señaló.
«El reclamo es que se incluya a la docencia universitaria en el bono de cinco mil pesos, que se adelante una cuota que se va a cobrar en octubre del 8 por ciento del incremento pautado, y que se incluya un refuerzo presupuestario urgente a las universidades y a las obras sociales universitarias, y que también se haga extensivo a los jubilados universitarios» enumeró Tiscornia.
«Hemos tenido casi cuatro años de una política de ajuste y desmantelamiento del sistema científico tecnológico, de la educación pública, al que le hemos puesto algunos límites a partir de la movilización y la lucha» advirtió el titular de la Federación. Sin embargo dijo que este gobierno se acaba en diciembre y el que venga va a tener «la mochila de las expectativas de cambio que hay en la población».
«Hasta el último dia a este gobierno tenemos que exigirle que no empeore las cosas. Por eso, hacemos el paro: queremos la compensación salarial por las perdidas del poder adquisitivo y la compensación del presupuesto en las universidades y las obras sociales» concluyó.
Fuente de la Información: https://www.nodal.am/2019/09/argentina-trabajadores-estatales-se-movilizaron-por-la-reapertura-de-paritarias-y-la-emergencia-alimentaria/
“Hemos visto que usan el mismo discurso en todas partes, que hay que hacer algo por los niños, que las escuelas están subutilizadas, que las escuelas están fallando», dijo Jitu Brown, director nacional del Journey for Justice Alliance.
Los esfuerzos para impedir el cierre y privatización de escuelas en la Isla han encontrado nuevos aliados más allá de nuestras costas, anunciaron el domingo en la tarde varias organizaciones sindicales y comunitarias en la Escuela Rescatada Lorencita Ramírez de Arellano, en Toa Baja.
El anuncio se dio luego del Encuentro Transnacional en Defensa de la Educación Pública, del que participaron organizaciones como la Federación de Maestros de Puerto Rico, el Journey for Justice Alliance, Agitarte, el Programa de Egresados y de Educación de la Universidad de Puerto Rico (UPR), el Movimiento al Rescate de Mi Escuela, el Colectivo ILE, entre otras.
Los participantes catalogaron el encuentro como “un acto de solidaridad entre maestras y maestros de Puerto Rico y diferentes ciudades de los Estados Unidos”, con un mensaje claro contra la privatización y con la exigencia de “que se derogue la Ley 85 de falsa reforma educativa que abrió paso al desmantelamiento de cientos de escuelas, la privatización por medio de las charter y los vales educativos, y a incrementar la ya entronizada corrupción”.
Jitu Brown, director nacional del Journey for Justice Alliance, una red de organizaciones comunitarias con presencia en más de 30 ciudades de los Estados Unidos, aseguró que habían acudido a Puerto Rico porque saben que lo que está ocurriendo con las escuelas en la Isla también “está pasando en Chicago, Ditroit, Filadelfia, Pittsburgh, Nueva York, Oakland, Nueva Orleans, Mississippi y todos los Estados Unidos, donde hay gente que trata de decirnos que, de alguna forma, cerrar nuestras escuelas desplazar a nuestros niños va a resultar en beneficio para nosotros”.
“Hemos visto que usan el mismo discurso en todas partes, que hay que hacer algo por los niños, que las escuelas están subutilizadas, que las escuelas están fallando. Pero la verdad es que nos han fallado a nosotros. La verdad es que estamos ante sistemas escolares que ven a los niños a través de un lente de odio”, expresó Brown, quien agregó que en cuanto supieron del Encuentro decidieron unirse al mismo.
“Aquí el lenguaje que hablamos no es español ni inglés. Aquí el lenguaje común es libertad. Y cuando nos unimos, sabemos lo que podemos. Así que creemos que al venir aquí a Puerto Rico a estar con nuestras hermanas y hermanos hace nuestra unión más fuerte, porque ya no estamos solo conversando, ahora también estamos demostrando. Y esta es una relación para rato. Así que el mensaje para aquellos que buscan destruir nuestras escuelas y comunidades es que les vamos a dar problemas, les vamos a dar problemas. Y la voluntad del pueblo puede opacar a aquellos cuya agenda es solo de ganancias. Nadie tiene que convencernos de que estamos en lo correcto, porque sabemos que estamos en lo correcto”, agregó Brown.
El líder del Journey agregó que como personas de raza negra se sintieron sumamente bien al ser acogidos como gente que traía valor consigo. “Eso significó mucho más que cualquier premio. Así que nos sentimos honrados de estar aquí”.
Jorge Díaz Ortiz, de Agitarte, agregó que el encuentro era una muestra de solidaridad luego de “años defendiendo la educación pública en nuestras comunidades”.
“Hemos visto como las mismas políticas públicas que han fracasado en los Estados Unidos nos las han vendido aquí como si fuesen la solución para la educación del país. Y estamos claras y claros que esa no es la solución. La solución es mantener las escuelas abiertas, como esta grandiosa escuela. Para que la gente de la comunidad pueda venir, para que puedan participar, puedan educarse. Y abrirlo a que ocurran más oportunidades de desarrollo”, afirmó Díaz Ortiz, señalando la escuela rescatada, donde se ofrecen clases de teatro, capoeira, artesanía, manualidades, esgrima, baloncesto, voleibol, así como tutorías y estudios supervisados, todo con voluntarios.
Por su parte, la maestra Lourdes Torres Santos, miembro de la Federación de Maestros, llamó a las maestras y maestros a unirse al esfuerzo. “Si nos juntamos, podemos tener las mejores condiciones y el mejor sistema educativo. Pero eso está en nuestras manos. No está en manos del secretario de Educación, ni la gobernadora nueva, ni la Junta de Control (Supervisión) Fiscal. Crear las condiciones para que tengamos lo que nos merecemos, está en manos de todos. Este es el momento. Tenemos la capacidad de transformar el país para nuestras mejores condiciones de vida”, afirmó.
Brown comentó que durante el encuentro presentaron “un modelo que ha funcionado en muchas de nuestras ciudades”, donde se ha podido reunir las demandas de la gente e ir por encima de los intereses corporativos y levantar escuelas comunitarias sostenibles, como es el caso de Cincinnati, donde el 90 por ciento de las escuelas son escuelas comunitarias sostenibles en “un modelo que funciona”.
“Es un momento en el que realmente se está haciendo historia. Así que es un verdadero honor haber sido invitados a ser parte de esto”, insistió Brown, quien destacó que las protestas que acabaron con la renuncia del gobernador Ricardo Rosselló son motivo de inspiración y “una lección para todos nosotros de que cualquier cosa es posible. Ver toda una nación alzarse, unida y disciplinada, te dice que cualquier cosa puede lograrse”.
El grupo aseguró que los encuentros en favor de la educación pública y el rescate de escuela continuarán, y además trabajarán en entrenamientos y adiestramientos sobre las mejores prácticas.
Fuente de la Información: https://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/maestrosdelpatioydeeeuupidenderogarlareformaeducativa-1359059/
Varios estudiantes resultaron lesionados por los gases tóxicos, mientras que ocho fueron detenidos y golpeados en el Instituto Nacional.
Las Fuerzas Especiales de Carabineros de Chile reprimieron, golpearon y detuvieron este miércoles a estudiantes del Instituto Nacional y del Liceo de Aplicación en la región Metropolitan, quienes manifestaban en defensa de los derechos estudiantiles y por mejoras para el sector.
Varios estudiantes resultaron lesionados por los gases tóxicos, mientras que ocho fueron detenidos y golpeados en el Instituto Nacional, incluido el presidente del Centro de Alumnos, y otros dos en el Liceo, quienes afirmaron ser atacados con gases de pimienta.
Las imágenes del incidente han sido difundidas a través de las redes sociales por los presentes para denunciar la brutalidad usada por los Carabineros y la impunidad de la que gozan.
Por su parte, el ministro del Interior, Andrés Chadwick, avaló el trabajo de Carabineros, pero señaló que, en caso de que exista alguna situación irregular, es necesario investigarla.
Alumnos de emblemático liceo en Chile, Instituto Nacional, son detenidos y reprimidos por Carabineros. Exigen mejora en sus condiciones y fotos en redes muestran incluso aplicación de gas pimienta directo al rostro de menores @temasteleSUR
Muchos de los estudiantes son menores de edad, sin embargo, la institución Carabineros continúa agrediendo y disolviendo las manifestaciones por la fuerza, con la anuencia del Gobierno reaccionario de Sebastián Piñera.
Se ha organizado una campaña de firmas «En defensa de la Educación Pública y contra la represión: basta de Fuerzas Especiales en los espacios educativos», con la conducción del excandidato a diputado y dirigente del Partido de Trabajadores Revolucionarios, Dauno Tótoro.
A la iniciativa ya se han unido organizaciones como la Agrupación de Familiares de Ejecutados Políticos, Comisión Ética Contra la Tortura y Colectivo 119; sumado a la diputada Claudia Mix del Partido Comunes, y Camilo Brodsky, concejal de Ñuñoa.
Los estudiantes chilenos han acusado en varias ocasiones la existencia de abuso de poder por parte de Carabineros, y las redes sociales han servido como plataforma para difundir y denunciar los acontecimientos violentos protagonizados por dichas fuerzas.
El documental “La escuela contra el margen” revela cómo un grupo de alumnos de una secundaria de Villa Lugano se sobrepone a diversos tipos de violencia y maltrato.
Pensamientos, miradas y dedos que acusan. Burlas, críticas y miedo. Lo establecido como normal y anormal, esos estereotipos que rigen tantas vidas. ¿Se puede salir de esas reglas sociales? Diego Carabelli y Lisandro González rompen con los estereotipos en el documental “La escuela contra el margen”.
Este documental revela el día a día de los chicos en una secundaria de Villa Lugano. El film muestra la vida de cada alumno, la relación que entablan y cómo el grupo unido sigue adelante a pesar de las diferencias para terminar un proyecto. También deja testimonio de los diferentes tipos de violencia que sufren todos los días, incluyendo el acoso policial.
Diego Carabelli habló con Tiempo sobre “La escuela contra el margen”.
-¿Cómo surgió la idea de hacer esta película?
-Surgió a partir de varios factores que se juntaron. Yo había trabajado con Lisandro en el documental “Errantes” (2012) que tiene que ver con una cooperativa de viviendas en una fábrica tomada en la paternal y esa misma con una cuestión de presión de los vecinos y políticas se tuvieron que ir. Tuvieron un lugar en Mataderos, pero el desalojo se apuró y tuvieron que ir a Lugano. Ahí vimos toda una situación de desigualdad, discriminación y problemáticas que se hicieron muy visibles en el 2010, con la toma del Parque Iberoamericano. Ahí también se expuso de una manera muy fuerte el déficit habitacional que había en esa zona. También hubo toda una situación de represión policial y del otro lado vecinos que también fueron a sacar en forma violenta lo que fue la toma, con el saldo de tres personas muertas. Esas dos cosas que tenían que ver entre sí, con la película anterior y lo que pasó, nos hizo querer a volver a trabajar con la problemática que se había expuesto de la manera más fuerte con la toma del parque. Justo la escuela donde se hace la película está a un par de metros del parque, donde nosotros somos docentes.
-¿Qué significó hacer esta película?
-Fue un trabajo muy largo. Nos costó un año filmar todo el proceso del taller, más el equipo reducido qué grababa en el aula donde éramos cuatro camarógrafos y sólo teníamos dos cámaras. Al final teníamos un material de 90 horas donde la edición también fue muy extenso para poder ir puliendo y ver de qué cosas quedaban adentro y afuera, porque la forma siempre fue la misma: era mostrar el inicio y el final del taller y teníamos que ver qué cosas contar. Hay cómo una comunidad que trabaja junta para sostener el ese espacio que tiene que ver con el desarrollo de los chicos. Por el otro lado es valorar el rol de los jóvenes, tanto como los actores que tienen una voz. También cómo viven porque acá entra el rol de los estereotipos donde en Lugano o barrios más marginado y vulnerables, en general los que viven ahí se los considera peligrosos. Viene de la cuestión que voy a tal lugar y es peligroso. Nosotros queremos mostrar que no es así.
–Es cómo qué la película quiere romper el estereotipo qué está instalado.
–Claro porque ahí justo en la película los chicos dicen que por tener una gorra y un conjunto deportivo ya piensan que es un chorro. Además lo viven todos los días, cuando caminan por el barrio tiene a la policía cerca y ellos los detienen por cómo van vestidos, por su color de piel y cuando salen del barrio es peor y se nota mucho, no solo la policía sino también con la gente. Por ejemplo: nos pasa muchas veces cuando hacemos salidas de la escuela y vamos a otros lugares o barrios a que los chicos hagan practicas de cine y pasa que la gente se preocupa un poco o tienen miedo cuando ven que ellos llegan. Eso queríamos romper o ir en contra de esa mirada, de esos discursos hegemónicos del lugar donde exponen los chicos y la escuela pública.
–¿Cómo eligieron el elenco?
–A Florencia no fue difícil porque la conocíamos hace muchos años, conocíamos su trabajo como docente en “jóvenes y memorias” porque lo que hacía ahí era recibir los trabajos que hacían los chicos de otras escuelas, trabajar con todo lo que tiene que ver con derechos humanos, con muchos adolescentes y por tener una mente muy abierta y muchas propuestas interesantes para trabajar. En cambio, con los chicos de la escuela no los conocíamos por lo qué fuimos hablar con el director para saber el curso, el día a día y cantidad de chicos. Ahí nosotros pensamos en dos opciones: hacer con un grupo pequeño o un curso de 30 chicos. Pero al final lo que nos pareció interesante fue mostrar la realidad de un curso real de 30 alumnos de una escuela, no un grupo seleccionado.
–¿El proyecto “jóvenes y memorias” surgió de casualidad o estaba armado?
–Fue de casualidad porque durante la grabación de la película teníamos en mente que el taller sea solo de fotografía. Pero mientras Flor trabajaba con los chicos con el mapeo del barrio, fue lo que cobró más fuerza. No estaba planeado de que vayan a “jóvenes y memorias”, pero la idea central estaba en que al final presentaran un proyecto frente toda la escuela. Cuando vimos la oportunidad de que los chicos viajen y muestren lo que habían hecho, nos pareció bueno lo que propusimos y, por suerte, se dio esa posibilidad. Era una experiencia diferente para ellos.
-“La escuela contra el margen”. Todos los jueves de junio a las 21 en el Centro Cultural de la Cooperación, Av. Corrientes 1543.
* Articulo realizado en el marco de las prácticas de estudiantes de la Universidad Nacional de Avellaneda en Tiempo Argentino.
Buscan convocar a más familias para “contribuir e incidir en el fortalecimiento de la escuela pública”
El sábado, familiares de niños que van a 14 escuelas en Montevideo y Canelones y que integran las comisiones de fomento de esos centros se reunieron en el teatro de la Escuela Experimental de Malvín, para intercambiar experiencias y encontrar formas de participar e incidir “en una forma de hacer escuela”. Fue el primer encuentro convocado por las propias familias, que participan en escuelas de los barrios Punta Carretas, Jacinto Vera, Reducto, Pocitos, Atahualpa, La Comercial, La Blanqueada, Punta Gorda, Carrasco, Malvín, y Shangrilá, en Canelones.
“La escuela pública está en el campo de lo público, del interés común. Nos ocupamos de ella como parte de la sociedad, sentimos que es nuestra responsabilidad también, nutrirla, sostenerla y fortalecerla”, mencionan en un comunicado público, en el que explican que se reconocen como “un actor más, que conjuntamente con el colectivo docente, los niños y las niñas y las direcciones, formamos parte de la comunidad educativa. Somos ciudadanas y ciudadanos organizados que queremos participar, contribuir e incidir en el fortalecimiento de la escuela pública”.
Participaron padres y madres de 14 escuelas, y las familias de otras cuatro escuelas avisaron que no podrían concurrir pero se sumarían en próximos encuentros. Tras la reunión, de casi tres horas, resolvieron conformarse como Colectivo de Familias Organizadas de la Escuela Pública y como primera acción se presentaron, mediante una nota, ante el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP); ya recibieron respuesta de los consejeros con disposición a dialogar. “La intención al día de hoy fue conformarnos como colectivo, pedir la participación y difundir en otras escuelas para tratar de acercar a otras familias. Fue un encuentro muy enriquecedor, del que salimos con muchas ganas”, contó Gabriela Sarasúa, una de las madres organizadoras del encuentro. En principio se reunirán mensualmente.
En la instancia del sábado los padres contaron lo que hace cada comisión de fomento en su escuela, cómo se participa, cuáles son las dificultades y cuáles son los logros. Acordaron crear cuentas en redes sociales y formas de comunicación con quienes se quieran sumar, y ya comenzaron a proponer algunas ideas para concretar en el futuro: formatos para difundir buenas prácticas de las comisiones de fomento y de los consejos de participación en distintas escuelas del país, o articular trabajos entre comisiones de fomento de jardines de infantes, escuelas y liceos.
La motivación para convocar a este primer encuentro llegó tras constatar que, a entender de las familias, el reglamento de funcionamiento de las comisiones de fomento escolares limita la participación de los padres en la educación, cuando la Ley General de Educación de 2008 consagra el derecho de las familias a la participación. “El último reglamento de Comisión Fomento Escolar que establece los fines, funcionamiento, estatus jurídico, entre otras cuestiones, fue aprobado en el año 2004, quedando desactualizado con la aprobación de la Ley General de Educación que tiene mayor jerarquía jurídica. En tanto nos sentimos protagonistas y necesariamente implicados, sin desconocer el desafío que supone comprender el complejo entramado que conforma nuestra comunidad educativa, quisiéramos se nos reconozca como un actor que quiere participar, e incidir en una forma de hacer escuela”, señalan en el comunicado.
Por otro lado, si bien la Ley de Educación crea los consejos de participación en los centros educativos, incluidas las escuelas, el colectivo señala que, en la práctica, la “obligación de conformar el Consejo queda librada a la voluntad de cada Dirección”. Además, agregan que es necesario estudiar las figuras de la Comisión de Fomento y la de los Consejos de Participación “para encontrar una vía que considere tanto las necesidades del centro educativo como el derecho a la participación de las familias, los estudiantes y la comunidad”. “Todos los actores deben de participar del proyecto institucional, porque la escuela está inserta en un barrio, en una comunidad, en un contexto sociocultural donde viven y crecen niños y niñas”, aseguran en el comunicado, que concluye con un llamado y pedido de participación: “Fortalecer y profundizar la democracia requiere una participación real y genuina. Participar es también tomar decisiones”.
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