Page 4 of 7
1 2 3 4 5 6 7

Becas, ayudas y pobreza

Por: Pedro Badía

Mientras los porcentajes de pobreza en el país son alarmantes, el crecimiento de la partida de becas y ayudas del Ministerio aumenta el 1,4%, por debajo del 4% de crecimiento de la economía.

España es un país con el 30% de la población en situación de pobreza. Más del 45% de las personas en desempleo no percibe ninguna ayuda del Estado; un 27% de los niños y niñas es pobre; y un gran número de puestos de trabajos de nueva creación son precarios, habiendo aumentado los trabajadores y trabajadoras cuyos contratos laborales les impide salir de la indigencia. Las cifras microeconómicas desmienten a las macroeconómicas. En España, como en los países pobres en los que nunca llegó a consolidarse un Estado del Bienestar, la enseñanza privada se lleva cada año un buen bocado de las arcas públicas para mantener la red de centros. Las familias españolas han invertido durante los años de la “crisis” más de 3.000 millones de euros en educación. Somos uno de los países que más dinero público destina a la enseñanza privada y en el que las familias hacen un mayor esfuerzo económico para invertir en la educación de los hijos y las hijas.

Cuando la brecha de la pobreza aumenta, también lo hace la brecha educativa. Disminuye de manera alarmante la posibilidad de aprender y de desarrollar capacidades, talentos y aspiraciones, de tener un futuro mejor.  Como ha señalado la organización Save the Children: “Las cuentas no salen si al multiplicarse la pobreza se resta la inversión”. En resumen: menos gasto público, más alumnado con necesidades, más gasto de las familias en educación y menos becas y ayudas y de menor cuantía. Es una incongruencia no relacionar la situación social de España con los retos y problemas más importantes que tiene el sistema educativo. El reconocimiento de esta malsana realidad social y su impacto sobre la educación de las clases sociales más desfavorecidas sería un primer paso para hablar de pacto.

La realidad desmiente a las buenas palabras. El borrador de Proyecto de real decreto que establece los umbrales de renta y patrimonio familiar y las cuantías de las becas y ayudas al estudio para el curso 2017-2018, del que se informará en el Consejo Escolar del Estado en la primera quincena de junio, es un ejemplo de la política social del Gobierno y de la ausencia del Estado para proteger a las clases más desfavorecidas. El borrador persiste en un modelo de becas y ayudas que compromete seriamente la igualdad de oportunidades. La limitación presupuestaria condiciona por completo el marcado carácter social  de las becas y de la ayudas en sus distintas modalidades. Estamos ante un modelo paupérrimo de becas y ayudas en el marco de unos Presupuesto Generales del Estado que abandonan a su suerte a amplios sectores de la población española.

En el curso 2017-2018, el Gobierno invertirá, en términos del PIB, menos dinero en becas y ayudas. Aunque la partida sube un 1,4%, se prevé un aumento nominal del PIB de al menos un 4,1%. La subida se concentrará en una partida destinada a las comunidades autónomas para ayudas a libros de texto, dejando solo un 0,25% para el resto de las becas. Esto significa una congelación de todos los indicadores recogidos en el Programa 323M de becas.

Otra tendencia  significativa es la ausencia de datos fiables y actualizados que permitan conocer el impacto real de las políticas de becas y ayudas, cuya evaluación debería ayudar a la hora de orientar la futura normativa. Un año más se hace complicado hacer un seguimiento  de los recursos destinados.

Por último, llama la atención que los estudios religiosos superiores y los estudios militares superiores y de Grado se sigan beneficiando de las becas y las ayudas. La Iglesia y el Ejército no dejan de ser “estados” dentro del Estado, con un ingente presupuesto, dinero público, insensible a los muchos años de recortes en detrimento del gasto social.

Pedro Badía. Presidente de la Fundación Investigación, Desarrollo de Estudios y Actuaciones Sociales (http://ffideas.org)

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/09/becas-ayudas-y-pobreza/

Comparte este contenido:

Luchas por la educación en América Latina y el Caribe demandan un cambio de sistema

Argentina- Colombia – Chile/06 de junio de 2017/Fuente: https://aler.org

En las últimas semanas la lucha por el derecho a la educación tomó las calles de varias ciudades de la región, principalmente en Argentina, Colombia y Chile. En el programa “Voces sobre la mesa” analizamos los contextos de las luchas, qué de común tienen entre ellas y porqué han sido poco visibilizadas en los medios hegemónicos a pesar de las multitudinarias marchas.

Estas demandas que se expresan en las calles piden financiamiento para la educación, mejores condiciones de los maestros y maestras, gratuidad, inclusión; pero sobre todo exigen el cambio del sistema. Demandan crear un nuevo sistema que gire alrededor de la vida y que mire a la educación, no como mercancía, sino como derecho.

Descargue aquí la edición de 17/05/2017 del programa “Voces sobre la mesa” de la ALER Satelital, producido con aportes de la Emisora Suba Al Aire y Contagio Radio de Colombia, del Foro Argentino de Radios Comunitarias y del Foro por el Derecho a la educación en Chile.

Fuente de la Noticia:

https://aler.org/index.php/node/1873

Comparte este contenido:

Educación de Omán: OCCI y ministerio discuten el papel del sector privado en las escuelas públicas

Omán/30 de mayo de 2017/Fuente: http://timesofoman.com

Muscat: La posibilidad de operación y gestión de las escuelas públicas en el Sultanato por parte del sector privado se discutió en una reunión de alto nivel el lunes.

El Comité de Educación de la Cámara de Comercio e Industria de Omán celebró una reunión con Saud bin Salim Al Balushi, Subsecretario del Ministerio de Educación para la Planificación de la Educación y el Desarrollo de Recursos Humanos, para discutir el enfoque del Ministerio sobre la posibilidad de operar y administrar escuelas públicas por el sector privado especializado (Escuelas Públicas Autorizadas).

Saleh Al Kiyoumi, Presidente de la Junta Directiva de OCCI, dijo que la reunión es una confirmación de la asociación entre los sectores público y privado en muchos sectores de desarrollo y el sector de la educación en particular para servir los objetivos de desarrollo en Omán.

 Saud bin Salim Al Balushi, Subsecretario del Ministerio de Educación para la Planificación de la Educación y Desarrollo de los Recursos Humanos, dijo que el objetivo de la reunión era estudiar la cuestión de la educación en la Sultanía y discutir el enfoque del Ministerio de Educación sobre la posibilidad de operar y la gestión de las escuelas públicas por el sector privado especializado, sobre la base de la aprobación del consejo de educación.

En la reunión se debatió el nuevo planteamiento al poner la gestión de las escuelas bajo el contrato operativo con el sector privado y el mecanismo de contratación de cuadros humanos en estas escuelas, especialmente el personal educativo y el mecanismo de evaluación.

La reunión también discutió el papel del sector privado en apoyar este enfoque, su mecanismo de éxito y las leyes y la legislación que rigen este proceso contractual para mantener los derechos de todas las partes.

Fuente de la Noticia:

http://timesofoman.com/article/110088/Oman/Education/Oman-education:-OCCI-ministry-explore-role-for-private-sector-in-public-schools

Comparte este contenido:

EEUU: What Betsy DeVos Calls Education Transformation Is Actually Public Theft

EEUU/ 30 May 2017/By Jeff Bryant, Campaign for America’s Future/Source: http://www.truth-out.org

Betsy DeVos wants to give your tax dollars to private schools and businesses and tell you it’s an education «transformation.»

That’s the main theme of an address she gave this week to a conference held by the organization she helped found and lead, the American Federation for Children.

Declaring «the time has expired for ‘reform,'» she called instead for a «transformation… that will open up America’s closed and antiquated education system.» Her plan also opens your wallet to new moochers of taxpayer dollars.

By the way, AFC, according to SourceWatch, is a «conservative 501(c)(4) dark money group that promotes the school privatization agenda via the American Legislative Exchange Council (ALEC) and other avenues.» It also grew out of a defunct PAC connected to DeVos called «All Children Matter» that ran afoul legally in Ohio and Wisconsin and still owes Ohio $5.3 million for breaking election laws.

So DeVos had a supportive crowd for her speech, but what should the rest of us think of it?

The transformation she calls for seems to rest on the premise that, «It shouldn’t matter where a student learns so long as they are actually learning.» But what does she mean by «learning»? And what should the public expect about how its funds are being spent?

In kicking off her address (transcript here), DeVos thanked Denisha Merriweather for introducing her. Merriweather, as I’ve previously reported, often appears with DeVos at events extolling school vouchers that allow parents to send their children to private schools at taxpayer expense.

In Merriweather’s case, exercising school choice meant using Florida’s education tax credit program’s education tax credit program to attend a fundamentalist Christian academy that presents the Bible as literal history and science, teaches young earth creationism, and demeans other religions.

DeVos then quickly moved to the story of a recent graduate of a Catholic private school, Bishop Luers High School in Fort Wayne, Indiana, who used that state’s voucher program to transfer from a public school to a private religious school at taxpayer expense.

Based on that student’s life story, DeVos declared, «Here in Indiana, we’ve seen some of the best pro-parent and pro-student legislation enacted in the country.»

Reporters at NPR recently looked at what «pro-parent and pro-student» policies have accomplished in Indiana and found the state’s voucher program, which DeVos is no doubt extolling, is essentially a coupon program for parents who already send their kids to private schools.

«More than half of all voucher students in the state have no record of attending a public school,» NPR reports. «Recipients are also increasingly suburban and middle class. A third of students do not qualify for free or reduced-price meals,» a proxy for poverty widely used in education.

Clearly taxpayers should be concerned about picking up the tab for an expense that many families seem to be able to afford in the first place. In fact, that’s a point conservatives frequently level in their claims of widespread welfare fraud.

But so long as students are learning, DeVos contends, what’s the beef? Well, evidence of these students actually learning by exercising their «school choice» is scant.

A recent op-ed in the New York Times cites a study which found Indiana students using the state’s voucher program to transfer from public schools to private schools voucher students «experienced significant losses in achievement» in mathematics and «saw no improvement in reading.»

But one thing Indiana’s voucher program certainly accomplished is to provide a huge cash infusion to religious schools. As Mother Jones recently reported, of the more than 300 schools receiving voucher money in the Hoosier state, only four aren’t «overtly religious.» The remaining four are for special needs students.

Another premise DeVos argues is, «Education should reward outcomes, not inputs.» But outcomes at what cost?

That’s a question many who disagree with DeVos’s preference for «high performing» charter schools have about her praise for school choice.

In her reporting on a supposedly high performing charter chain in Arizona, Carol Burris, an award-winning educator and leader of the Network for Public education, looked at the school’s supposed great outcomes and found a troubling backstory.

The BASIS Arizona charter chain, she found, «provides insight into how charter schools can cherry-pick students, despite open enrollment laws. It also shows how through the use of management companies profits can be made — all hidden from public view.»

DeVos counters any objections to her preference for school choice with the argument, «All parents instinctively know that their child should not follow the money — the money should follow their child,» which is a favorite phrase of the school choice crowd.

Here’s something else parents know: Kids don’t come with price tags. And educating the nation’s future workers, leaders, citizens, and artists has always been, and must continue to be, a communal enterprise shared by parents and non-parents alike.

In her efforts to create the education transformation she calls for, DeVos is supremely eager to «get Washington and the federal bureaucracy out of the way,» but still wants you to pay the cost of privatizing our schools. That’s not an agenda for better schools. It’s about stealing public money.

Source:

http://www.truth-out.org/news/item/40711-what-betsy-devos-calls-education-transformation-is-actually-public-theft

Comparte este contenido:

Why California’s next election will be a tug-of-war on education

Sandra Lowe reminisced about the good old days as she addressed a roomful of Democratic activists at the California party’s annual convention last week in Sacramento. It used to be, the teachers union leader told the crowd, that it didn’t take much to win a school board race: a short statement in the election handbook, a little money for some mail and the shoe-leather to knock on doors and talk to voters.

Now, Lowe said, things are different. Wealthy donors have put big money into shaking up public education by backing candidates willing to challenge union orthodoxy. And the impact they had this month on the school board race in Los Angeles — ousting a union-backed incumbent and electing a new majority that favors charter schools — is likely to reverberate across California.

California Assemblyman and schools superintendent candidate Tony Thurmond (D-Richmond) typically votes with the education establishment.California Assemblyman and schools superintendent candidate Tony Thurmond (D-Richmond) typically votes with the education establishment. Photo: By Laurel Rosenhall for CALmatters

“It’s not just an L.A. situation,” said Lowe, a California Teachers Association consultant. “This is going to happen everywhere.”

The future of public education in California has become a tug-of-war between different camps within the Democratic Party. Democrats aligned with organized labor – who dominated local and legislative races for many years — are now facing formidable challenges from Democrats who see overhauling some union rules as a key to improving education.

The Democrat vs. Democrat split that played out in the Los Angeles school board election also emerged in several legislative races last year. Now, as California looks toward the election of a new governor and a new school superintendent next year, the fight over public education is bound to get hotter.

California made major changes in the schools during Jerry Brown’s last two terms as governor — putting a new Common Core curriculum in place and revamping the funding formula to send more money to schools serving needy children. Yet academic achievement remains dismal. Slightly more than half the state’s students cannot read and write at their grade level, results from last year’s testing shows, and 63 percent aren’t meeting standards in math.

Each camp has its own view of the solution. Teachers unions generally argue that society should address socioeconomic problems that can make learning difficult. Groups that want to change the system say families should have more choice about which schools their kids attend. How schools hire and fire teachers is another flashpoint, with unions favoring rules that benefit senior teachers and their adversaries saying teacher assignments should be based on students’ needs.

It’s easy to boil the argument down to a conflict between traditional schools (which employ union teachers) and charters (which are publicly funded but governed independently and often employ non-union teachers). In reality, though, it is a larger, more nuanced battle over how to mold a system that educates more than 6 million children, most of whom live in poverty.

Advocates for change include Netflix founder Reed Hastings and developer Eli Broad, who have poured millions of dollars into pro-charter groups that fund political campaigns. Their recent win in Los Angeles “portends a massive investment in the superintendent’s race and the governor’s race,” said Mike Trujillo, a Democratic political consultant who worked on campaigns for Kelly Gonez and Nick Melvoin, the newly elected Los Angeles school board members.

“There is not a better motivator than the nectar of victory to push along the issue that you care about, and that’s improving public education and ensuring that every child in every school has a high-quality teacher,” Trujillo said.

Trujillo worked closely with Antonio Villaraigosa when, as mayor of Los Angeles, he bucked the teachers union and took control of several low-performing schools. Now running for governor, Villaraigosa has signaled that education will be a focus of his campaign. In his speech at the Democratic convention, Villaraigosa called the education split “the most important civil rights battle of our generation.”

Another Democrat running for governor, former state schools superintendent Delaine Eastin, is also making education a cornerstone of her campaign. She used her convention speech to argue that the state needs to spend more on schools, saying “educating the next generation is our most sacred mission.”

Lt. Gov. Gavin Newsom, the front-runner in the race, highlighted his work as San Francisco mayor to expand preschool access and contrasted his approach with that of the Trump Administration.“Unlike Betsy DeVos,” he said, “we will attract teachers, not attack teachers.”

The teachers union has not yet endorsed anyone in the governor contest or in the race to succeed Tom Torlakson as state schools superintendent, and both races may still attract more candidates. So far, the superintendent lineup is a Democrat vs. Democrat competition between former charter school administrator Marshall Tuck and Assemblyman Tony Thurmond of Richmond.

Thurmond is a former school board member who is carrying a bill to tax companies that contract with prisons to pay for expanded preschool. He typically votes with the education establishment — teachers and school boards — and recently helped kill a bill that would have made it easier for parents to send their children to a school in a neighboring district rather than their own.

Campaigning at a booth at last week’s convention, Thurmond said that addressing socioeconomic disparities is key to improving schools:

“How do kids learn when they’ve been impacted by trauma or they’re homeless or they’re hungry or they have a dental issue? We’ve got to remove the barriers that get in the way of our kids.”

Tuck is running for a second time after mounting a surprisingly close challenge to Torlakson in 2014, helped by roughly $12 million from charter school groups. He said Californians have become numb to the large number of children who are not getting a good education.

He said California Democrats have tackled some huge issues, such as climate change and health care, but have not done enough to make sure kids in public schools are learning.

“We’ve learned to live with failing schools,” Tuck said. “Our party has not prioritized education the way we need to.”

CALmatters is a nonprofit journalism venture dedicated to exploring state policies and politics. For more stories by Laurel Rosenhall, go to calmatters.org/newsanalysis.

Source:

http://www.redlandsdailyfacts.com/social-affairs/20170527/why-californias-next-election-will-be-a-tug-of-war-on-education

Comparte este contenido:

Chile: En los últimos seis años se han cerrado 33 planteles de educación superior

Chile/29 mayo 2017/Fuente: La Tercera

La mayoría de las instituciones que dejaron de funcionar son centros de formación técnica. Hay otros siete establecimientos que están en proceso de término, de acuerdo a cifras del CNED.

Esta semana, el Consejo Nacional de Educación (CNED) aprobó el cierre de la U. Arcis y ahora el Mineduc deberá nombrar al administrador que lleve ese proceso. Este episodio se suma al de la U. del Mar (UDM), que concluirá sus funciones en febrero de 2018.

Pero no son los únicos casos. Desde 2010, según registros del CNED, se han aprobado 40 cierres institucionales, incluyendo las dos Ues. antes citadas. En concreto, 33 instituciones ya han concluido sus operaciones y otras siete se encuentran en vías de concretar su término.

Las estadísticas del CNED revelan que cuatro de estos procesos corresponden a universidades, entre las que figuran la U. Regional de San Marcos y la U. La Araucana. Respecto de esta última y a diferencia de lo que ocurrió con la UDM y la Arcis -donde el Mineduc pidió su término-, fue la misma institución la que solicitó la revocación de su reconocimiento oficial por falta de recursos.

Pero la mayoría de los casos corresponden a centros de formación técnica (CFT). Así, 26 de estos recintos han cerrado desde 2010 y otros cinco tienen su término ya programado.

Según Pedro Montt, presidente del CNED, “hay distintos tipos de cierres. En la mayoría de los casos el mismo plantel solicita el término. Son muy pocos los que son forzosos”. Añadió que muchas clausuras de CFT han ocurrido porque han sido absorbidos por institutos profesionales (IP).

Montt explicó que “la situación de la U. Arcis es el segundo caso que mete ruido, además del de la U. del Mar. En general, los cierres de instituciones no han producido grandes traumas, han sido ajustes y de instituciones con poca matrícula”.

Similar es la opinión de Raúl Figueroa, director de Acción Educar. “Esto muestra que el sistema de educación superior se va ajustando a las necesidades del país y de los estudiantes. Si el cierre no es traumático y está bien planificado, creo que es un proceso natural”, dijo Figueroa, quien añadió que “sería peor que algunas instituciones que no están en condiciones de seguir insistan y ofrezcan educación de mala calidad”.

Pero para Carlos Williamson, investigador de Clapes UC, la cifra es preocupante. “En un sistema muy desregulado como el nuestro, donde ha habido poca preocupación porque las instituciones de educación superior tengan viabilidad financiera, muchos cierres se relacionan con dificultades de financiamiento”, remarcó Williamson.

“En los CFT hay mucha movilidad y se produce un círculo vicioso: los no acreditados no reciben fondos públicos y sus alumnos se van, muchas veces porque no pueden pagar, entonces se desequilibran financieramente y deben cerrar”, añadió el experto de la UC.

En ese sentido, dijo que la situación es “preocupante, porque, aunque sean instituciones con pocos alumnos, estos quedan a merced de planteles en los que pierden su dinero y reciben una formación precaria. La desregulación les cobra las cuentas a las familias”.

La reforma

Carlos Williamson considera que con la reforma a la educación superior, actualmente en tramitación en el Congreso, deberían producirse más de estos casos. “Todas las instituciones van a tener que estar acreditadas para funcionar y eso no es algo que se haga de un día para otro, por lo que van a producirse cierres. En el sistema técnico muchos planteles no están certificados, ¿qué va a pasar con esos alumnos”, dijo. “No hay diseñado un mecanismo de transición, porque la reforma no está pensada para el mundo técnico”, agregó.

Pedro Montt considera que las instituciones se anticipan a los grandes cambios. “Este es un sector que, si lo pensamos como mercado, responde muy rápido a las señales ambiente, por lo que los planteles se adaptan muy rápido. Aún no hay legislación, por ejemplo, respecto del lucro, y ya muchas universidades adaptaron sus estructuras para deshacerse de sus sociedades inmobiliarias”, indicó. Añadió que “lo mismo demuestran las fusiones de instituciones que han ocurrido, son adaptaciones”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/los-ultimos-seis-anos-se-cerrado-33-planteles-educacion-superior/

Comparte este contenido:

Colombia: Distrito abrió convocatoria para aplicar a créditos de educación superior

Colombia/25 mayo 2017/Fuente: Caracol

Los egresados de colegios distritales tendrán plazo de inscripción hasta el 15 de junio.

Los créditos que ofrece la Secretaría de Educación serán de máximo 2.5 salarios mínimos legales vigentes (SMMLV) para financiar la matrícula en las carreras técnicas y tecnológicas de 49 instituciones de educación superior en la ciudad.

Además, durante su periodo de formación, el estudiante recibirá un subsidio de sostenimiento por cada semestre equivalente a 1 SMMLV.

Los requisitos para aplicar a los créditos son:

• Ser egresado de un colegio del Distrito o de un colegio privado en convenio con la Secretaría de Educación. Se consideran aspirantes al crédito egresados a partir del 2005.

• Pertenecer a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3.

• Haber presentado la Prueba Saber 11.

• Estar en proceso de admisión o ser admitido en una Institución de Educación Superior y/o programa definido por la SED.

• Aplicar al crédito educativo blando del Fondo a través de la convocatoria que la Secretaría de Educación del Distrito establezca por intermedio del ICETEX.

• No ser o haber sido beneficiario de las estrategias SED para el Acceso y Permanencia en educación superior.

• Contar con un deudor solidario aprobado de conformidad con los procedimientos establecidos por el ICETEX.

Tenga en cuenta que se debe empezar a pagar la deuda un año después de haber terminado el periodo académico, sin intereses.

Sin embargo, se puede condonar la deuda hasta el 100% a quienes estén registrados en el Sisbén y su puntaje sea igual o menor a 60 puntos y obtengan el título después de un año del tiempo establecido.

Para aquellos que no estén registrados en el Sisbén, se les condonará el 75% del crédito si acredita el título académico hasta un año después del tiempo establecido y realiza una pasantía social por seis meses.

Los formularios de inscripción para el deudor solidario y de solicitud de crédito los puede encontrar en la página web www.educacionbogota.edu.co. La publicación de los resultados será el 7 de julio de 2017.

Fuente: http://caracol.com.co/emisora/2017/05/23/bogota/1495569099_650421.html

Comparte este contenido:
Page 4 of 7
1 2 3 4 5 6 7