Por: Ayuda para maestros Blog educativo.
Fuente del documento: https://www.youtube.com/watch?v=IxPFt8ZA2Yo
Educación
Película “Todos Cambiamos” de Arturo Montenegro aborda el tema de las familias
Por: debateabierto.
En el programa Debate Abierto, el director de cine panameño, Arturo Montenegro habló sobre su nueva película «Todos cambiamos» que trata sobre el tema de las familias.
Fuente de la reseña: http://www.rpctv.com/debateabierto/Pelicula-Cambiamos-Arturo-Montenegro_3_1260503940.html
Convocan a protesta virtual en Haití para que se respeten las edificaciones escolares
Centro América/ Haití/ 08.07.2019/ Fuente: www.radiohc.cu.
Una protesta on line desarrollan en Haití que hasta el momento 12 mil haitianos firmaron una petición para decir no a “tomar como rehén a la escuela”, a propósito de las protestas que en el último año afectaron el calendario docente.
En particular en esta capital, las manifestaciones de junio pasado obligaron a muchas instituciones a cerrar sus puertas sin concluir el año académico, lo que causó insatisfacción entre educadores, funcionarios escolares, padres y estudiantes.
Unos 40 actores de la educación y padres lanzaron desde el 15 de junio la petición en las redes sociales y denunciaron que la presión verbal y física, las amenazas de destrucción y quema de locales “son antidemocráticos”.
“La escuela debe funcionar, los niños y niñas de Haití deben completar su año escolar y aprobar sus exámenes, incluidos los que conducen a los diplomas nacionales, con total serenidad”, exigieron los coordinadores en las redes sociales.
Durante las más recientes protestas, varias escuelas fueron objeto de agresiones, destrucción de la propiedad, pequeños incendios, tanto en Puerto Príncipe como en otras ciudades del país.
En Saint Marc, a unos 90 kilómetros de esta capital, manifestantes atacaron una institución docente, mientras los alumnos de secundaria pasaban sus exámenes finales.
Además de las movilizaciones de este junio, el curso 2018-2019 sufrió varias afectaciones. En febrero pasado la escuela se paralizó durante más de una semana, luego que la oposición impulsara la operación Peyi Lok, que bloqueó por casi 11 días las principales ciudades de Haití.
Y en noviembre, plataformas críticas del Gobierno convocaron a una huelga general de una semana, que también interrumpió el acceso a la enseñanza, especialmente en la principal ciudad del país.
Este año, el Ministerio de Educación enfrentó, además, las demandas de empleados en huelga por mejores condiciones de trabajo, pago de salarios atrasados, contrataciones, ascensos, entre otras demandas.
En el centro de este complejo escenario, los estudiantes son los más perjudicados, según denuncian varias organizaciones sociales.
La Plataforma Nacional del Sector del Pueblo Haitiano invitó hoy al presidente Jovenel Moise a entablar un diálogo con los líderes del parlamento, para dotar al país de un Gobierno legítimo.
De acuerdo con su coordinador general, Dieudonné Lhérisson, el ejecutivo y legislativo deben reunirse para legitimar un gabinete capaz de abordar con urgencia los problemas que enfrenta el país.
Este diálogo debe extenderse a los actores políticos que han demostrado su amor por Haití, señaló el profesor, y denunció la actitud de integrantes de la oposición y de un “sector mafioso” de la clase empresarial que “explota las luchas del pueblo haitiano para defender sus intereses”.
Lhérisson indicó que esto ocurrió en 1804, durante la lucha independentista, también en 1984 en medio de la batalla por la democracia, y más recientemente en 2003, cuando se le prometió al pueblo “un nuevo contrato social”, aseguró.
Ya en junio pasado, días después de las fuertes protestas antigubernamentales, el también profesor e integrante del partido gobernante Tet Kalé, criticó la actitud de ciertos elementos del sector económico que utilizan la precariedad de varios jóvenes de los barrios obreros “para alimentar un clima de violencia en el país y satisfacer su sed de más bienes y poder”.
Desde ese momento aboga por un diálogo inclusivo y criticó además la convocatoria a manifestaciones este fin de semana por movimientos populares y partidos contrarios.
Para este sábado, domingo y lunes están previstas movilizaciones en todo el país, con el fin de exigir la renuncia del presidente Jovenel Moise y así dar paso a un gobierno transitorio de al menos dos años.
Según los opositores la transición permitirá la celebración de una Conferencia Nacional y de un juicio contra los malversadores de los fondos públicos.
Lhérisson, por su parte, invita a los padres a acompañar a los estudiantes a la segunda ronda de exámenes finales, programadas para el próximo lunes, y denunció la hipocresía de quienes exigen la organización del juicio contra los desfalcadores del tesoro nacional, pero que, en realidad, están involucrados en el despilfarro, aseguró.
Fuente de la noticia: http://www.radiohc.cu/noticias/internacionales/195360-convocan-a-protesta-virtual-en-haiti-para-que-se-respeten-las-edificaciones-escolares
República Dominicana acoge recomendaciones sobre derechos de las mujeres y derechos sexuales y reproductivos
Centro América/ República Dominicana/ 08.07.2019/ Fuente: acento.com.do.
Profamilia saluda la acogida del Estado dominicano a los resultados del Examen Periódico Universal (EPU), relativos a los derechos de las mujeres y a los derechos sexuales y los derechos reproductivos.
El Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, en su 41ª sesión celebrada en Ginebra, Suiza, adoptó los resultados del EPU realizado al Estado dominicano en enero de 2019.
La República Dominicana acogió todas las recomendaciones hechas por los países que forman parte del Consejo, en relación con la despenalización del aborto por causales cuando exista riesgo para la vida de la mujer, cuando el embarazo sea producto de violación sexual o incesto y cuando la vida fetal no sea viable fuera del útero.
Igualmente, el Estado dominicano acogió positivamente las recomendaciones sobre la implementación del Plan Nacional para la Prevención de Embarazos en Adolescentes y de una estrategia de educación integral en sexualidad en la enseñanza pública y privada, a nivel nacional, que cuente con la asignación presupuestaria necesaria.
Del mismo modo fueron aceptadas las recomendaciones sobre la creación del Sistema Integral de Prevención, Atención, Sanción y Erradicación de la Violencia contra las Mujeres, cuyo proyecto de ley se encuentra pendiente de aprobación por la Cámara de Diputados, fortaleciendo el rol de rectoría del Ministerio de la Mujer en este tema. Diez países solicitaron despenalizar el aborto por causales y cinco Estados sugirieron reforzar medidas para reducir la alta tasa de embarazos en adolescentes.
El Examen Periódico Universal es un mecanismo para definir los problemas, dialogar con los Estados para hallar soluciones y avanzar en la protección de los derechos humanos en los 193 países que son miembros de la ONU.
Profamilia considera los temas aprobados por nuestro país como de suma importancia para la garantía de los derechos humanos, los derechos sexuales y los derechos reproductivos de todas las personas, en especial de las mujeres y jóvenes en el país.
Fuente de la noticia: https://acento.com.do/2019/salud/8702043-rd-acoge-recomendaciones-sobre-derechos-de-las-mujeres-y-derechos-sexuales-y-reproductivos/
Las únicas cosas importantes pasan en Educación Infantil
Por: Adrián Cordellat.
Puede que sea la etapa vital de mayor y más evidente desarrollo
Alessandro Baricco suele aludir cuando habla de su infancia a una conversación que mantuvo con Amélie Nothomb. Asegura Baricco que la prolífica escritora belga le dijo que las únicas cosas importantes nos pasan en los primeros años de vida y que todo lo demás es un epílogo. Para el escritor italiano esta reflexión es exagerada, aunque reconoce que también cree que las impresiones de los primeros años son fundamentales. “Puede que no hagamos otra cosa que volver ahí”, afirmaba en una entrevista publicada hace unos meses en Jot Down.
Durante la última semana he pensado de forma recurrente en la frase de Nothomb. Concretamente desde que en la reunión de fin de curso tomé conciencia de que mi hija cerraba el 21 de junio una etapa irrepetible, la de la Educación Infantil. Otro puente vital dinamitado que viene a corroborar que el periodista Patxo Unzueta tenía razón cuando señaló la que en su opinión era “la tragedia más definitiva de la condición humana”: la imposibilidad de volver atrás.
El martes, en un corro improvisado de padres, le dije a la profesora de mi hija que es una afortunada por disfrutar de esta etapa de los niños, esa en la que pasan las únicas cosas importantes. Qué responsabilidad también, añadí. Ella lo sabe, porque es testigo privilegiado de la explosión expansiva que se produce durante estos tres años de Educación Infantil. Puede que sea la etapa vital de mayor y más evidente desarrollo. Luego seguimos creciendo y adquiriendo habilidades y conocimientos, nos brotan pelos por el cuerpo, maduramos y envejecemos, pero ya no a la velocidad a la que todo se produce en la primera infancia.
Dejamos a nuestra hija en el colegio con dos años y once meses. Apenas hablaba bien aún. Era una bebé. Tres años después sabe leer, escribir y contar. Y todo lo ha aprendido a través del juego, sin necesidad de sentarse en una mesa a rellenar fichas como si fuese un autómata. Por eso elegimos su colegio. Porque en él hay profesoras y profesores que, pese a las limitaciones, la alta ratio de alumnos y las diferencias de criterio que puedan surgir con los padres, cada día se empeñan y se esfuerzan por demostrar que otra forma de enseñar es posible y que el juego es una herramienta única y por desgracia infrautilizada para el aprendizaje. En la reunión de fin de curso, por cierto, una madre de un compañero de nuestra hija se hizo una pregunta bellísima: “Muchas veces me cuestiono si este colegio lo elegimos para nuestros hijos o para nosotros”. Nadie supo contestársela. Quizás porque nadie tiene una respuesta clara. O sí, pero esa respuesta nos haría parecer demasiado egoístas.
Decía que mi hija entró al colegio siendo una bebé. Hoy es una niña de cinco años y medio que espera ansiosa poder tachar una nueva efeméride en su particular biografía: la caída del primer diente. En eso, en que ya es una niña, pensaba ayer cuando después de recogerla la veía cruzar despreocupada la puerta que separa los pasillos de Infantil y de Primaria. Arriba, clavado en la pared, juraría haber visto un cartel con una flecha en dirección a Primaria en el que me pareció leer la palabra “epílogo”.
Fuente del artículo: https://elpais.com/elpais/2019/06/19/mamas_papas/1560954361_793549.html
III Seminario del Comité Nacional Chileno de OMEP Desarrollo Sostenible, implicancia y desafíos para la primera infancia
América del Sur/ Chile/ 08.07.2019/ Fuente: www.facebook.com.
PROGRAMA 14:00 a 14:30 hrs. Acreditación 14:30 a 15:00 hrs. Palabras de Bienvenida. Selma Simonstein F. Presidenta del Comité Nacional Chileno de OMEP. Autoridad de la Subsecretaria de Educación Parvularia Ministerio de Educación Presidenta del Colegio de Educadoras de Párvulo Sra. María Soledad Rayo 15:30 a 16:30 hrs. Conversatorio: “DESARROLLO SOSTENIBLE, IMPLICANCIA Y DESAFÍOS PARA LA PRIMERA INFANCIA: EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA” Modera y comenta: Loredana Anaya Participan: Cynthia Adlerstein Doctora en Ciencias Sociales, docente Pontificia Universidad Católica de Chile. Silvia López de Maturana Doctora en Pedagogía. docente Universidad La Serena. Julia Sandes Pérez Jefa Unidad de Gestión Curricular y Calidad de la División de Políticas Educativas. 16:30 a 16:45 hrs. Preguntas 16:45 a 17:00 hrs. CAFÉ 17:00 a 17:20 hrs. Premiación I Concurso “Mi Patio en el Mundo” Fundación Arcor. Firma Convenio Fundación Arcor – OMEP-Chile Palabras de un Represente de Fundación Arcor 17:20 a 17:50 hrs. Presentación de Experiencias Pedagógicas de cuatro Jardines Infantiles centradas en el “Ejercicio de la Ciudadanía. 17:50 a 18:00 hrs. Conclusiones. Fuente de la noticia: https://www.facebook.com/notes/comit%C3%A9-nacional-omep-chile/iii-seminario-del-comit%C3%A9-nacional-chileno-de-omep-desarrollo-sostenible-implican/1190902917783507/
¿Cómo innovar desde las escuelas?
Por: Luciana Alonso.
Uno de los desafíos globales de la educación es incorporar las habilidades del siglo XXI a los planes de estudio en los diferentes niveles educativos. El pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación, la creatividad y la capacidad de adaptarse al cambio son fundamentales para pensar la sociedad actual y del futuro. Pero lo cierto es que este desafío debe abordarse de manera articulada con otras deudas de los sistemas educativos vinculadas principalmente a los aprendizajes, el abandono y la repitencia escolar. Si nos enfocamos en la Argentina, el documento “Posicionamiento sobre adolescencia en el país”, presentado en 2018 por Unicef, nos muestra que “poco más de la mitad de los jóvenes de entre 10 y 18 años no termina el secundario”. En la misma línea, las estadísticas nacionales muestran que de los alumnos que se egresan en ese nivel “solo el 27% lo hace sin repetir”.
Si tomamos como base la “Encuesta de Actividades de Niños, Niñas y Adolescentes 2016-2017”, presentado de manera conjunta por el Indec y el Ministerio de Producción y Trabajo, las múltiples causas del abandono escolar están asociadas a las propias limitaciones de la estructura educativa que hacen que en ocasiones las escuelas no puedan acompañar como corresponde la trayectoria de esos estudiantes que terminan saliendo del sistema escolar, ya sea porque la oferta es insuficiente por falta de cupo en las escuelas; o por dificultades de acceso por cuestiones de violencia (35,9%); o porque el contenido impartido no logra captar el interés de los niños que trabajan, ni ayudarlos a superar sus dificultades (35,9%).
La problemática es real y palpable. En todo el mundo están surgiendo modelos alternativos e innovadores que se proponen repensar y rediseñar la escuela y los vínculos que en ella se construyen, para abordar estos desafíos sin perder de vista el objetivo a futuro. Experiencias como Horitzo2020, Escola Nova 21 y el Colegio Montserrat son propuestas de referencia que dan cuenta de ello. En la Argentina no somos ajenos a esta búsqueda.
La red de escuelas de Eutopía alcanza actualmente a 16 escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, una comunidad integrada por 41 directivos, 64 docentes en forma directa y más de 800 en forma indirecta, y cerca de 6 mil estudiantes, pero se propone escalar a otras escuelas y regiones. Esta alianza propone un modelo de acción, un nuevo horizonte de posibilidad, para que las escuelas piensen cuáles son las transformaciones que deben impulsar teniendo en cuenta sus contextos y población. Cada escuela es única, y tiene necesidades y problemáticas particulares que no siempre pueden ser resueltas por las políticas macro. Estamos convencidos de que desde las escuelas y sus comunidades se pueden pensar y llevar adelante diferentes estrategias que permitan generar interés y la participación de los jóvenes en sus propios procesos de aprendizaje; como así también ayudar a la configuración de esquemas institucionales que acompañen el desarrollo de los intereses de estos jóvenes.
Llegó la hora de trabajar juntos para pensar en un cambio del sistema educativo desde las escuelas y sus contextos, y explorar en conjunto nuevas formas de innovar en el aula. Hay que hacer énfasis en el protagonismo de los estudiantes para desarrollar una propuesta educativa que cierre las brechas que existen entre los intereses de los adolescentes y jóvenes, y lo que la escuela les ofrece. En Argentina, América Latina y el mundo, la escuela está en movimiento, la innovación educativa ya está en marcha y no puede esperar.
Fuente del artículo: https://www.perfil.com/noticias/columnistas/como-innovar-desde-las-escuelas.phtml
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