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Se necesitan ganas y amor para mejorar la educación: Bustos García

Por:  .

Es único extranjero al que le han confiado áreas de dirección en el sistema educativo japonés y, quien durante ese tiempo ha hecho el intercambio cultural con 60 países del mundo.

  • Se desempeña como director del Centro de Investigaciones Educativas de la Universidad de Nagoya en Japón
  • Fue nombrado Embajador Cultural de Boca del Río en Japón en sesión del Cabildo encabezada por el alcalde Humberto Alonso Morelli

Para el mejoramiento de la educación en México se necesitan ganas, deseos de hacer, tenemos todo, tenemos estructura educativa, pero ha faltado responsabilidad y amor por la educación por parte de las personas encargadas de dirigirla en nuestro país, expuso el doctor Nazario Bustos García, quien se desempeña como director del Centro de Investigaciones Educativas de la Universidad de Nagoya en Japón.

Mexicano, veracruzano de origen, Bustos García radica en Japón desde años atrás, posee maestría y un doctorado en Cerebro y otro en Educación; es uno de los más destacados ciudadanos veracruzanos reconocido en el país oriental en donde vive con su familia.

Durante su estancia estos días en Veracruz, fue nombrado Embajador Cultural de Boca del Río en Japón en sesión del Cabildo encabezada por el alcalde Humberto Alonso Morelli, por 40 años de trayectoria académica.

Es único extranjero al que le han confiado áreas de dirección en el sistema educativo japonés y, quien durante ese tiempo ha hecho el intercambio cultural con 60 países del mundo.

En entrevista en el marco de este nombramiento, subrayó que él es producto de la educación veracruzana, estudió la primaria en Misantla, la secundaria y normal en Perote y la Universidad Veracruzana en Xalapa.

Es decir, ejemplificó, sí se puede, pero ha faltado responsabilidad por parte de las personas encargadas de dirigir la educación. “A cargo de la educación deben estar personas que conozcan la educación, que conozcan las aspiraciones de las comunidades, del Estado, de la nación.

“No conozco un secretario de educación que tenga esas características en ningún estado de la República y ni siquiera en la nación. Estoy enojado por eso, porque no ha habido gente responsable, creo que la educación no es un juego, la educación es lo másimportante para la construcción de un país y nadie ha tomado esa responsabilidad”, lamentó.

Sobre Refoma Educativa en México rehusó opinar, pero expresó que los maestros deben ser los mejores y solamente los que demuestren que tienen la calidad moral para dirigir el pensamiento de todos nuestros hijos son los que deben ser maestros, para lo cualse necesita investigar quienes son ellos.

Es decir, sostuvo, se necesita evaluar, en todo el mundo los profesores son evaluados, los médicos, los niños son evaluados ¿por qué los maestros no?

Admitió que a México desde Japón se le ve cada vez más abajo, incluso las compañías están pensando si vienen a México o ya no. En Guanajuato hay 200 compañías japonesas, pero en Veraruz no hay ninguna seria, grande, ya que por la inseguridad se teme por la vida de los probables funcionarios de esas compañías.

Por su parte el alcalde Humberto Alonso Morelli destacó la trayectoria del doctor Nazario Bustos García, a quien su gobierno municipal invitó para hacerle este reconocimiento y de paso conociera las políticas públicas del municipio.

“Le hemos pedido que nos ayude a la apertura, a la presentación de Boca del Río en el mundo”.

Reveló que les hizo el compromiso de promover la ciudad en Japón y dará asesoría para generar nuevas políticas públicas y de gran nivel.

Junto con su familia, Nazario Bustos García implementó la celebración del “Día Nacional de México en Japón”, con desfiles por las principales calles japonesas, trajes típicos y muestras gastronómicas, acompañado siempre de la Embajada mexicana en ese país oriental.

Además de su labor educativa y de investigación, hace esfuerzos por presentar ante la ciudadanía japonesa, la cultura, la historia, la educación, la economía y las tradiciones de los diversos países del mundo, logrando representar más de 60 países con la participación de los diplomáticos de los diferentes países representados en Japón.

Esta última actividad le hace merecedor del Premio a la Promoción del Intercambio Internacional en Noviembre de 2016 y lo recibe en ceremonia en la ciudad de Nagoya.

Fuente de la entrevista: https://www.eldictamen.mx/2019/02/boca-ver/se-necesitan-ganas-y-amor-para-mejorar-la-educacion-bustos-garcia/

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La mortalidad infantil nos interpela

Por: Miguel Ángel Schiavone.

 

Comparándonos con nuestros vecinos ¿Es posible evitar casi 2.000 muertes infantiles por año en Argentina? La ONU el 1 de enero de 2019 publicó un informe de UNICEF estimando que ese día nacerían 395.072 niños en todo el mundo, y advirtiendo que en muchos países esos recién nacidos no alcanzarán el primer año de vida.

El artículo, que puede leerse en la web, destaca además que la mayor parte de las causas de muerte son prevenibles. Charlotte Petri Gornitzka, Subdirectora Ejecutiva de UNICEF, manifestó “En este día de Año nuevo, hagamos todos el propósito de cumplir todos los derechos de todos los niños, empezando por el derecho de sobrevivir”.

Pero el acceso a este derecho es muy dispar, en Japón solo fallece 1 de cada 1.111 nacidos mientras que en Pakistán muere 1 de cada 22 bebés. Se desprende del informe que el riesgo de muerte y la causa de defunción están condicionados por el lugar en donde se nace.

Estos datos nos obligan a explorar cual es el destino que tienen los niños nacidos en Argentina. La tasa de mortalidad infantil (TMI) durante 2017, recientemente publicada por el Ministerio de Salud, nos informa que por cada 1000 nacidos vivos fallecen durante el primer año de vida 9,3 niños.

En igual periodo el riesgo de muerte en Uruguay es de 6,6 por cada 1000 nacimientos (30% menos que Argentina) mientras que Chile tiene una tasa similar a Uruguay.

Durante 2017 en Argentina fallecieron 6.579 niños menores de un año. Si nuestro país tuviera la misma tasa de mortalidad infantil que Uruguay o Chile evitaríamos 1.973 muertes infantiles por año.

Si bien estos datos oficiales no admiten objeciones, algunos podrán advertir sobre la presencia de inequidades en algunos de los países latinoamericanos, pero Argentina no se queda rezagada en este punto.

Los datos oficiales reflejan tasas dispares entre provincias. La mediana de la TMI de cuatro jurisdicciones (Chubut 6,8; CABA 6,9; Tierra del Fuego 7 y Neuquén 7,1) es de 6,95 mientras que la de otras cuatro (Formosa 16; Corrientes 12,8; Tucumán 11,5 y Salta 11) es de 14,4. Estas últimas cuatro jurisdicciones duplican el riesgo de muerte de las cuatro primeras. Inequidades hay en toda América Latina incluyendo Argentina.

Me sorprendió encontrar en el anuario 2016 de la Dirección de Estadísticas de Salud de Argentina que sobre 8443 muertes de niños menores de 5 años, 310 de ellos no recibieron atención médica durante la enfermedad o lesión que condujo a la muerte. Cifra que impacta no solo por la sinceridad y honestidad del informe sino porque es esperable que toda persona reciba o acceda a la atención de la salud en forma oportuna, integral y de calidad.

Hace 30 años se aprobó la “Convención de los Derechos del Niño”, en la que los gobiernos de todo el mundo, incluyendo Argentina, se comprometieron a proteger la vida de “todos” los niños. Los datos del 2017 son una foto oscura de ese compromiso, pero es necesario ver toda la película para advertir la tendencia. En 1950 Chile tenía una TMI que casi duplicaba a la de Argentina y Uruguay estaba solo un poco por debajo de nuestra tasa. Después de 70 años el riesgo de muerte de nuestros niños es 30% mayor a los que nacen en Uruguay o Chile ¿Cómo se explica? Pobreza económica, social, educativa y sanitaria que se fue incrementando. La solución más fácil son las políticas que controlan la natalidad… Si no nacen, no se mueren… Los indicadores sanitarios mejoran y finalmente habitaremos el mundo feliz de Aldous Huxley. Otra alternativa diametralmente opuesta son las políticas que promueven la vida y el desarrollo integral y sustentable.

¿Un país productivo o uno extractivo? Un país extractivo sufre la expoliación de minerales, petróleo, ganado, riqueza marítima y mentes lúcidas. Es necesario además que tenga poca población reduciendo el consumo local de esos recursos que se trasladarán fuera de sus fronteras.

En un país extractivo se priorizaran políticas de control de la natalidad por sobre las de salud infantil. Un país productivo privilegia la producción, el consumo y el desarrollo integral de sus habitantes incluyendo claras políticas demográficas, de salud, educación y de redistribución de los recursos.

Todos los días se repiten slogans que no superan la retórica dialéctica, entre ellos el famoso “Los niños son la prioridad y el futuro del país”. Pongamos entonces nuestras energías en pensar cómo evitar tantas muertes infantiles injustas, distribuidas tan inequitativamente en nuestro territorio.

Fuente del artículo: https://www.clarin.com/opinion/mortalidad-infantil-interpela_0_cD9YYWTJU.html

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La educación, eterno punto en la mira

Centro América/ Cuba/ 25.02.2019/ Fuente: www.tiempo21.cu.

Cuando miramos nuestra vida en retrospectiva recordamos a personas especiales por lo que nos han legado. De todas aprendemos algo, pero especialmente los maestros son responsables de una buena parte de las cosas que sabemos. Desde las más básicas como leer, escribir o contar, hasta las más complicadas, esas que nos hacen pensar que para los hombres no hay límites al momento de crear.

Los maestros verdaderos son los que se proponen hacer de sus alumnos mejores personas y profesionales que ellos, los que no guardan con celos el conocimiento y no temen aprender de sus alumnos. Esos siempre son recordados con agrado.

La educación en Cuba es uno de los baluartes que por muchos años se ha cuidado pero existen cuestiones que atentan contra su desarrollo. Hasta cierto punto la atención que se les ha brindado a los maestros no es la requerida al ser este un sector tan importante, además los salarios no compensan los esfuerzos que demanda el trabajo de enseñar.

Estas pueden ser algunas de las causas de que hoy en Cuba la opción de estudiar el magisterio sea una de las últimas. Pero estos problemas económicos pueden ser amortiguados si se crean otras facilidades para estos profesionales.

La evaluación consciente y crítica de la atención a los docentes tiene deudas.

Y me pregunto, ¿vamos en la dirección correcta? Creo que darle más asistencia a los docentes, salvará muchos problemas que se desencadenan. Los maestros merecen un reconocimiento no solo moral, hay que ir más a sus necesidades y así  solucionar un problema que al final nos afecta a todos.

Y usted qué cree, ¿habrá solución para este problema?, ¿cómo podemos encontrarla? Cualquiera que sea su opinión puede emitirla a través de este espacio o hacerla llegar al correo electrónico tiempo21podcast@gmail.com. Yo soy Leydiana Leyva Romero y lo invito a otro debate “Sin pelos en la lengua”.

Fuente de la noticia: http://www.tiempo21.cu/2019/02/21/la-educacion-eterno-punto-la-mira/

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Memorias, luchas sociales y procesos de reconciliación en el sur (Vídeo)

Por: CLACSO.

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Marisa Gonçalves y María Paula Meneses (CES, Portugal)
Inicio: 18/04/2019 | Inscripción: 04/02/2019 al 13/04/2019

Carga horaria: (12 semanas) 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total
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Modalidades de pago
Si usted tiene vinculo con un Centro Asociado a CLACSO:
– Abonando en un pagoUSD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
Si usted NO tiene vinculo con un Centro Asociado a CLACSO:
– Abonando en un pago ANTES DEL 03/04/2019USD 150 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
– Abonando en un pagoUSD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

 

Fuente de la reseña: https://www.clacso.org.ar/red_de_posgrados/seminarios_virtuales.php?s=4&idioma=esp&seminario%20=#s1906

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#YoElijo, la campaña en defensa de la educación concertada, llega a C-LM

Por:  Redacción CLM

La campaña #YoElijo, iniciada en la Comunidad Valenciana para reclamar el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, ha dado el salto al resto de España, en concreto, colegios y padres de Madrid, Aragón, Andalucía, Asturias, Castilla y León, Castilla-La Mancha y Murcia ya se han adherido a la iniciativa.

Según ha informado la organización de la campaña en nota de prensa, organizaciones como los sindicatos FSIE, USO o Unión APPRECE España y colectivos como el Foro Español de la Familia o Cristianos en Democracia han mostrado su apoyo expreso a la campaña.


Además, la campaña #YoElijo ha estado presente en el pleno del Senado donde se ha hablado de la educación y las medidas que ha tomado el Gobierno en contra de la educación concertada, en una interpelación en la Cámara Alta a la ministra Educación, Isabel Celaá.

De esta forma “se demuestra que la educación es un tema de máxima preocupación para los ciudadanos que quieren ejercer su derecho a decidir la mejor opción educativa para sus hijos”. En España hay más de 2 millones de niños escolarizados en colegios concertados. A ellos, que suponen el 25,9 por ciento del alumnado, el Estado destina el 12,3 por ciento de su presupuesto de gasto. Y es que cada alumno de la concertada supone un ahorro para las arcas públicas de casi el 50 por ciento, según la Sindicatura de Cuentas de la Comunidad Valenciana.


Sin embargo, este modelo educativo “se ve actualmente amenazado”, según el portavoz de la campaña, Vicente Morro. “Dejar morir la escuela concertada, un modelo de éxito que hace posible que las familias puedan ejercer sus derechos, es un peligro para las libertades y para una sociedad democrática. La escuela pública y laica es una buena opción, siempre que los padres la elijan libremente, sin que a nadie se la impongan. Por eso con esta campaña buscamos también el apoyo de estos padres, porque no defendemos un modelo exclusivo, sino la libertad”.

“Sin educación en libertad, no hay democracia” es el lema de esta campaña porque viene a recordar que éste es un derecho básico amparado por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Convenio Europeo de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, la Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea y la Constitución Española


Así viene recogido en el Manifiesto ‘Por una Educación en Libertad’ que las entidades y asociaciones impulsoras de la iniciativa han suscrito, y que puede firmarse en la web www.yoelijoeducacion.com.

Esta web también incluye un vídeo, comienzo de la campaña #YoElijo, que narra gráficamente cómo unos padres pueden ir educando libremente a su hijo desde que nace y, sin embargo, en el momento de acceder al colegio, no pueden elegir la opción que les gustaría.

UN AHORRO DEL 50% PARA LA ADMINISTRACIÓN

La campaña quiere llegar a los jóvenes que estén orgullosos de sus colegios, aunque ya hayan acabado su etapa formativa, “para que sean conscientes de las dificultades para poder elegir el modelo que quieren para sus hijos”.

Para ello, la web ofrece datos que demuestran que la educación concertada “no perjudica a nadie, sino que lejos de eso, beneficia a la sociedad”. De hecho, el coste por alumno en los centros concertados “es casi un 50 por ciento más bajo para el Estado, que en los públicos”. Un informe de la Sindicatura de Cuentas de la Comunidad Valenciana sobre la eficiencia de los conciertos educativos estimaba que mientras en el centro concertado el coste por alumno era de 2.716 euros, en el público ascendía a 4.055 euros.

Para defender el derecho de los padres, así como el de los titulares a crear centros y el de los docentes a desarrollar su labor en un centro de su elección se ha lanzado esta campaña, que busca visibilizar “la preocupación de la comunidad educativa por el actual sistema de enseñanza español y las políticas que se están realizando hacia la imposición y uniformidad”.

“Necesitamos una verdadera educación en libertad que forme personas libres, conscientes y creadoras, como servicio a la sociedad y al bien común”, ha señalado el portavoz de esta iniciativa, desarrollada por 730 colegios y más de 150.000 familias de la Comunidad Valenciana.

Fuente de la reseña: https://entomelloso.com/noticias/educacion/yoelijo-la-campana-en-defensa-de-la-educacion-concertada-llega-a-c-lm/

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Docentes protestan en la autopista Francisco Fajardo por violación al contrato colectivo

América del Sur/ Venezuela/ 25.02.2019/ Fuente: cronica.uno.

El presidente del Sindicato Venezolano de Maestros, Edgar Machado, dijo que ningún educador está contento porque los sueldos no se ajustan a las necesidades de la comunidad. “Protestamos por nuestra contratación colectiva y por una mejor calidad educativa”, señaló.

Asimismo, mencionó su desacuerdo con el decreto de dos días de asueto laboral que anunció el mandatario Nicolás Maduro. Acotó que no es justo para los alumnos perder días de clase.

A finales de enero del 2019, el presidente del Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterial (Sinafum), Orlando Pérez, anunció que las escalas salariales de los profesionales del área educativa oscilarían entre Bs. S. 35.000 y Bs. S. 67.000.

No obstante, los profesores exigen aumentos de salario debido a que el sueldo mínimo no les alcanza para cubrir sus necesidades básicas. Reclaman que los docentes de categoría I no llegan a cobrar Bs. S. 12.000 a la quincena.

“No queremos el subpago de una nueva tabla salarial educativa impuesta por el Ministerio de Educación, después de haber aprobado nuestros derechos en el contrato colectivo en el 2018”, reclamó Esleider Tortosa, maestro de la Unidad Educativa Bolivariana Sabaneta.

Los dirigentes sindicales expresaron que respaldan el ingreso de la ayuda humanitaria a Venezuela, debido a que necesitan medicamentos para los graves estados de desnutrición que presentan los alumnos. Parra, además, recalcó que el seguro funerario solo les cubre Bs. S. 300, el cual no alcanza “ni para una curita”.

Advirtieron que realizarán más denuncias por todas las penurias que afectan al sector educativo en la parroquia Caricuao y en toda Caracas.

Fuente de la noticia: http://cronica.uno/docentes-protestan-en-la-autopista-francisco-fajardo-por-violacion-al-contrato-colectivo/

 

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Iniciativas de reforma al tercero constitucional

Por: Carlos Ornelas.

Además de la iniciativa del presidente López Obrador para desmantelar —que no del todo— la Reforma Educativa del gobierno de Peña Nieto, los partidos de oposición lanzaron otra el 6 de este mes. Desde la reforma de 1993 se acentuó el centralismo en el sector educativo, con todo y la cesión de responsabilidades y poca autoridad, que no de poder, a los estados. El centralismo se significó por mecanismos de control normativo, técnico, político y financiero. Aunque las facciones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación acapararon el traspaso de dinero.

La reforma de 2013 acentuó ese centralismo. Las dos propuestas de reforma en el debate de hoy lo ratifican. Desde hace lustros argumento que sería conveniente debatir ventajas y contras de un sistema unitario; ya conocemos los quebrantos de uno “descentralizado”.

El proyecto gubernamental, como el Presidente expresó, fue para cumplir promesas de campaña. A pesar de que Esteban Moctezuma Barragán organizó consultas en cada estado, el texto es pobre, con fallas ortográficas y “erratas”, como la eliminación de la autonomía universitaria, que nunca enmendó. La de los partidos de oposición tiene una redacción clara y coherencia en su razonamiento.

Académicos reunidos en la RED (Red, Educación, Derechos) elaboraron el documento que apadrinaron Movimiento Ciudadano, PAN, PRD y PRI. En ambas iniciativas, el INEE y el Servicio Profesional Docente se modifican, pero no desaparecen. En la del Presidente se anuncia la creación del un “Centro con autonomía técnica que contribuya a la mejora continua de la educación”, dentro de la SEP y gobernada por un consejo directivo designado por su titular y otro consultivo plural, también designado por la autoridad. Del mismo modo, la propuesta alternativa exhorta a transformar el INEE, pero mantiene su autonomía constitucional, lo denomina “Centro Nacional para la Mejora Continua de la Educación”.

En la moción oficial, el Servicio Profesional Docente se le designará “Servicio de Carrera Profesional del Magisterio”, a cargo del gobierno federal. La iniciativa de la oposición lo nombra “Servicio de Desarrollo Profesional del Magisterio”, con funciones que determinará una nueva ley.

La apuesta de la oposición suprime el término excelencia, rescata la autonomía universitaria y quita la obligatoriedad de la educación superior, pero no la del Estado de impartirla. También redime la educación inicial, pone énfasis en la educación para los derechos humanos, cultura de la paz y otras tendencias humanistas en pedagogía.

La iniciativa de los académicos no es una afrenta a la del presidente López Obrador, comparte la preocupación por atender la desigualdad de oportunidades y aprendizajes, el reconocimiento a los docentes como agentes de cambio social, la importancia de la capacitación y la formación de los maestros. Y, al igual que la del Presidente, aboga por eliminar las connotaciones punitivas de la evaluación. También ratifica que valora los principios de calidad, inclusión y equidad, pero mantiene el mérito como principio para el ingreso y la promoción de los docentes. No habla de concursos de oposición, sino de admisión.

En suma, la propuesta de los opositores le abre la puerta al Presidente para cambiar en lo sustantivo, sin desechar lo que consideran avances. Más importante, pienso, le brinda la oportunidad de poner un candado a las avideces de la CNTE —también del SNTE, pero sin estridencia— de renacer la venta, herencia y renta de plazas, así como el otorgamiento automático de puestos de trabajo a los egresados de las normales. Aunque ratifica el valor de estas escuelas.

Mi duda es si el Presidente aceptará ese puente o ratificará su alianza con la CNTE, que tacha su proyecto de neoliberal.

En ambas iniciativas el centralismo es patente, los estados aparecen como subordinados; vamos, apenas si se mencionan en lo que queda del texto original y en las modificaciones al artículo 73. ¿Vale la pena seguir fingiendo un federalismo inexistente?

Fuente del artículo: 

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