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Reacción de la sociedad civil a la estrategia de la Comisión Europea respecto a los ODS

Por: Internacional de la Educación-30/11/2016

La Internacional de la Educación se suma a otras organizaciones de la sociedad civil para reclamar a los líderes de la Unión Europea que garanticen la plena implementación de los objetivos de desarrollo sostenible.

“Los ODS, adoptados hace un año por todos los Estados miembros de la ONU, representan una visión globalmente consensuada para un mundo mejor y más justo”, declaró un portavoz de SDG Watch Europe. “Brindan a la UE un nuevo marco para emprender un cambio crítico, dejando de lado el actual paradigma insostenible en el que las desigualdades van en aumento, el medio ambiente sufre degradación, se acelera el cambio climático, las riquezas y el poder político se concentran cada vez en menos manos, y muchas personas en Europa se sienten profundamente desligados de la Unión Europea, sus instituciones y sus políticos”.

Se requiere un cambio de política

La alianza insiste en que la UE debe desempeñar el papel que le corresponde promoviendo un modelo alternativo de desarrollo donde las personas, la justicia social, la protección de la salud y el medio ambiente, la democracia y la transparencia tengan un rol central. SDG Watch Europe está preocupada por el mínimo nivel de detalle respecto al plan de aplicación a nivel de toda la UE, que plantea interrogantes respecto a la voluntad de la UE de hacer realidad la visión transformadora de los ODS.

SDG Watch Europeconsidera que un cambio de dirección en áreas políticas clave sería la única manera en que los ODS podrían ser implementados de manera coherente por la UE y su Estados miembros. Muchas políticas europeas no hacen sino restar impulso a los ODS, además de incrementar la inseguridad económica, las desigualdades sociales y sanitarias, los daños al medio ambiente dentro y fuera de Europa, ocasionando una pérdida de confianza por parte de la opinión pública e inestabilidad política.

La alianza está además preocupada por la falta de consultas con la sociedad civil en el proceso de preparación de la Comunicación de la Comisión.

IE: Se debe hacer hincapié en la terminación de la educación

Pese a congratularse por los compromisos acordados por la UE, la Internacional de la Educación (IE) también lamentó la falta de consultas con la sociedad civil a nivel europeo, particularmente con los sindicatos de docentes.

“Acogemos favorablemente el compromiso con una educación de calidad y con el trabajo decente para todos, como áreas prioritarias para la Comisión”, subrayó el Secretario General de la Internacional de la Educación (IE), Fred van Leeuwen.

Pero añadió que la IE y los educadores europeos están sorprendido por el énfasis que se ha puesto en el acceso a la educación: “Luchamos muy duro para que en lugar del acceso a la educación se insista en la terminación de los ciclos de educación primaria y secundaria, tal como establece la meta 4.1 de los ODS, y esto ha de quedar reflejado en los siguientes pasos de la estrategia europea”.

Constatando que los sindicatos están debidamente reconocidos como asociados en el desarrollo sostenible, también subrayó que, aunque la IE y sus afiliadas están dispuestas a tener un papel activo, esto requiere “un diálogo social reforzado e institucionalizado”.

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Informe de educacion en el mundo busca impulsar el progreso para el desarrollo sostenible.

América del Norte/Estados Unidos/08.11.2016/Autor: Catherine Perea/Fuente:http://www.telemetro.com/

El nuevo informe de la Unesco, titulado  La educación al servicio de los pueblos y el planeta”, pone en relieve las posibilidades que ofrece la educación para impulsar el progreso hacia todos los objetivos mundiales fijados en la nueva agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (ODS).

El documento evidencia además que la educación deberá pasar por una profunda transformación para hacer realidad ese potencial y dar respuesta a los problemas que afrontan hoy la humanidad y el planeta.

“ Es imperioso lograr avances más sustanciales en el terreno educativo. De mantenerse las tendencias actuales, en América Latina y el Caribe la universalización de la enseñanza primaria no sería una realidad hasta el 2024, la terminación universal del primer ciclo de secundaria lo sería en 2066; y la del segundo ciclo de secundaria quedaría para 2095” señala un comunicado.

Esa situación dejaría a la región con un retraso de 65 años con respecto al limite marcado para el cumplimiento de los ODS.

Por otro lado, el informe señala que los sistemas educativos deben prestar más atención a los problemas ambientales. “ En Brasil, Argentina, Uruguay y México, más del 60 % de los estudiantes de más de 15 años apenas tienen conocimientos elementales de ls temas de medio ambiente”.

El viceministro de Educación, Carlos Staff quien estuvo presente en el evento dijo que es necesario crear una cultura de evaluación de la educación para alcanzar los logros y fortalecer las debilidades. » Estamos tratando de incluir una cultura de evaluación para saber donde están las debilidades y trabajar juntos como país, este informe es para saber que estamos haciendo bien y que hacemos mal».

Staff aseguró que en el informe global, Panamá está en buena posición, sin embargo el problema redica en que » a nivel medio solo 6 de cada 10 estudiantes culmina la etapa, esa es la información que tenemos que presentar para ver donde tenemos que hacer los esfuerzos».

Los resultados del documento exhortan a los gobiernos a que empiecen a tomar como un tema serio las desigualdades educativas y hagan lo necesario para detectarlas obteniendo información derecta de las familias. El informe recalca además que los nuevos planes mundiales exigen de los ministros de educación y otros interlocutores de los círculos educativos trabajen en colaboración con otros sectores.

Fuente:

http://www.telemetro.com/nacionales/Informe-Educacion-Mundo-progreso-educacion_0_962604125.html

Imagen:

http://d1vmfp3l3lxrif.cloudfront.net/blogs/alexsclicks/Informe-Educacion-Mundo-educacion-FotoUnesco_MEDIMA20161014_0135_31.jpg

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El diálogo en la gestión de paisajes forestales sostenibles

10 de agosto de 2016 / Por: Rodrigo Arce Rojas / Fuente: http://pcnpost.com/

Un paisaje forestal sostenible no se ajusta necesariamente a las divisiones políticas-administrativas porque las circunscripciones territoriales no siempre han partido desde una perspectiva de las cuencas. Ello se manifiesta en fracturas en la gestión de paisajes forestales por cuanto no se toma en cuenta las dinámicas ecológicas, culturales y económicas que se dan en la realidad.

Esta situación tiene serias implicancias en los ciclos biogeoquímicos, en la gestión de los recursos hídricos, en los flujos genéticos, entre otros impactos que repercuten directamente en la calidad de vida no solo a los pobladores del paisaje forestal sino también – debido a los procesos atmosféricos globales – a lugares que geográficamente están muy distantes.

Esta situación nos debe llevar a reconocer a los paisajes forestales como sistemas complejos integrados por materia, energía e información en los que se verifican interacciones e interrelaciones de gran dinamismo. Como consecuencia de ello se producen una serie de tensiones producto de quiebres, disrupciones, discontinuidades, emergencias, aleatoriedad, caoticidad entre otros fenómenos que dan cuenta la relación estrecha entre orden e inestabilidades en busca de los equilibrios siempre dinámicos.

No solamente estamos hablando de la complejidad ecológica sino que debemos considerar la complejidad de los sistemas en una perspectiva totalizadora donde la energía cultural forma parte intrínseca de un paisaje forestal. En tal sentido, los paradigmas, creencias, valores, ideologías, imaginarios, representaciones sociales, los significados y sentidos de los actores también son dignos a tomarse en cuenta. No son casuales los diversos intentos de los sectores de avanzar hacia una cultura ambiental, cultura forestal, cultura del agua, entre otras perspectivas que buscan maneras de creer, pensar, sentir, comunicarse y proceder de manera amigable y sostenible con aquello que llamamos naturaleza y sus elementos.

Entendido el paisaje forestal como el espacio en el que se verifican diversas actividades productivas forestales, agrarias, pecuarias, comerciales y otras desarrolladas por diversos actores con distintos intereses, discursos, narrativas, actitudes y comportamientos no estamos exentos de conflictos de resistencia (negación o rechazo) y conflictos de convivencia (distribución de beneficios), conflictos funcionales (estructurantes) y conflictos disfuncionales (desestructurantes) que en la práctica se constituyen en campos de fuerza que dan dinamismo al sistema.  Estos conflictos nos están invitando permanentemente a revisar nuestras formas de pensar, sentir, decir y actuar por lo que llevan siempre el germen de la transformación. Ello requiere mucha apertura mental para dar pie a los procesos creativos e innovadores que dejen fluir nuevos discursos, nuevas narrativas y nuevas imágenes para la convivencia en el marco de la sostenibilidad.

La gobernanza del paisaje forestal alude a las decisiones que se toman, los que participan en las decisiones, la forma y los atributos de las decisiones. Estamos hablando si son decisiones producto de procesos participativos y democráticos o de decisiones tecnocráticas e impuestas, estamos hablando si las decisiones se toman basados en información y evidencias, estamos hablando si hay mecanismos de transparencia.

Una buena gobernanza alude a la capacidad de diálogo entre las autoridades y la sociedad civil incluyendo a los pueblos indígenas para tomar buenas decisiones. Téngase presente que muchos de los paisajes forestales escapan a las jurisdicciones político-territoriales y se requiere el uso de otros mecanismos como los comités de gestión de cuencas o mancomunidades. Lo importante es no perder de vista la gestión del paisaje forestal concebido como sistema. Ello implica altas capacidades de coordinación y de concertación.

Todo lo expresado nos lleva a reconocer la importancia del diálogo intercultural en la gobernanza de los paisajes forestales que deben ser gestionadas bajo el sello de la sostenibilidad, la paz, la equidad y la justicia. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible constituyen un excelente marco para esta gestión integradora. En esta misma dirección, los planes de vida de los pueblos indígenas pueden ser valiosas herramientas que favorezcan el diálogo con propuestas.

Diálogo no es únicamente un proceso de intercambio de información, alude más bien a un proceso en el que los actores se predisponen sinceramente a encontrarse en espacios seguros y de confianza, la predisposición de interaprendizaje en el reconocimiento que no hay una única verdad y la predisposición a transformarse a la luz de los procesos deliberativos.

El diálogo tiene que ver con la empatía, el amor y el reconocimiento genuino de sentirnos como un “nosotros” antes que “los unos contra los otros”. La filosofía del diálogo alude a la capacidad de saber dialogar con nosotros mismos, con las personas, con la naturaleza y el cosmos para que sean procesos comunicacionales significativos, con sentido y con capacidad de transcendencia. Esto cobra mayor sentido en sociedades altamente diversas donde no siempre los atributos de calidad de vida son los mismos para los diferentes actores presentes.

Seguramente en el sistema podrá haber dolor, frustración, furia contenida, regionalismos, dogmatismos y sectarismos pero habrá que tener la capacidad de saber procesarlos y convertirlos en catalizadores de procesos positivos de transformación. Son frecuentes los regionalismos producto de procesos históricos pero estas actitudes no se condicen por ejemplo cuando se trata de la gestión integrada de los recursos hídricos o cuando se trata de las grandes migraciones de aves o procesos reproductivos de peces que escapan largamente un paisaje forestal incluso.

No es que la desglaciación afecte únicamente a los pueblos aledaños sino que afecta incluso a los pueblos costeros, no es que la deforestación sea un proceso lejano y ajeno sino que sus efectos nos alcanzan con los embates del cambio climático.

Todos estos elementos nos llevan entonces a recuperar conceptos como la ciudadanía ambiental o la ciudadanía planetaria. No es posible seguir manteniendo un individualismo pragmático, materialista y consumista porque al final la factura la pagamos todos. De ahí la importancia la gestión de paisajes forestales se base en diálogo generativo, diálogo transformador, diálogo de afectos, diálogo de unidad en la diversidad.

Fuente artículo: http://pcnpost.com/rodrigo-arce-el-dialogo-en-la-gestion-de-paisajes-forestales-sostenibles/

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UNRISD: Building Livelihoods & Promoting Rights? The Graduation Approach to Social Protection

Fuente: UNRISD / 22 de junio de 2016

27 June 2016
15.00-17.00
Room VIII, Palais des Nations
Geneva, Switzerland

What is “graduation” in the context of sustainable development?

Not just a ceremony to celebrate finishing school, graduation is when rights-holders leave a social protection programme after reaching certain pre-determined indicators.

At this UNRISD Seminar, experts will discuss:
• whether or not graduation is compatible with a human rights-based approach to social protection;
• different contexts in which it is applicable, such as climate-change adapted contexts; and
• how it can be adapted to meet the needs of different groups, such as refugees and other displaced persons.

Panellists

Stephen Kidd, Development Pathways
 
Lauren Whitehead, BRAC USA

Moderator

Moira V. Faul, UNRISD

Registration
Invitees not in possession of a UN badge should register online, bring valid ID and a copy of this invitation on the day of the event to the Pregny Gate, located at 8 – 14 Avenue de la Paix, 1211 Geneva 10.

Remote Access to the Seminar
We will be tweeting key messages live from the seminar and welcome your comments and questions, which, time permitting, we may be able to put directly to the speaker. Follow us on @UNRISD and use the hashtags #UNRISDseminar

This event will be video and audio recorded. If you would like to be notified when the video and the podcast are online, please send an email with «Audio/video notification: Graduation Approach” in the subject line to sandoval@unrisd.org

For more information about the event, please click here.

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Internacional de la Educación: Haga oír su voz sobre los temas de género de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Fuente: Internacional de la Educaciòn / 13 de Junio de 2016

La Internacional de la Educación invita a sus afiliadas a compartir sus experiencias y comentarios sobre 12 importantes resúmenes de políticas de género para abordar 12 áreas de inversión en niñas y mujeres para potenciar el progreso para todos.

 

Uno de los primeros resultados de la 4ª Conferencia Women Deliverque tuvo lugar en Copenhague, Dinamarca , del 16 al 19 de mayo es el lanzamiento de la Campaña Mundial Deliver for Good.

Esta campaña aporta una lente de género a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y promueve 12 inversiones importantes en niñas y mujeres. El periodo de consultas y comentarios sobre los resúmenes de políticas finalizará el 15 de junio de 2016.

Se ruega a las organizaciones miembros que participen en la consulta y firmen su compromiso con #deliverforgood.

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¡Participa y ayuda a ponerles nombre a los Embajadores Pandas del PNUD para alcanzar los Objetivos Mundiales! Puedes ganar un viaje a China y conocerlos en persona…

Fuente PNUD / 8 de Junio de 2016

El PNUD se ha unido al Centro de Conservación de Osos Panda de Chengdu (China), la principal organización a nivel mundial para la cría y conservación de estos hermosos animales en peligro de extinción, para designar por primera vez a dos cachorros de panda como ‘Embajadores Animales de los Objetivos Mundiales’.

Esperamos que nuestros peludos amigos nos ayuden a promover los Objetivos alrededor del mundo.

Pero antes que todo ¡hay que bautizarlos! Ahí es donde entras en escena. ¿Tienes alguna idea de qué nombres ponerles? Cuéntanos cómo crees que deben llamarse nuestros Embajadores Pandas.

Además, podrías incluso hacer el viaje de tu vida: como Campeón Panda del PNUD gana una visita a China para conocer a los pandas en persona.

Selecciona tu Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) favorito. Si no sabes de qué se trata, puedes leer más al respecto aquí.

He seleccionado mi Objetivo favorito, ¿cuál es el siguiente paso? Crea un video corto (¡que sea corto! sin exceder los 30 segundos, de lo contrario tu video será descalificado; leer las normas del concurso aquí) en el que expliques de una manera divertida y creativa cuál es el Objetivo seleccionado y por qué te parece importante. En tu video puedes salir hablando a la cámara o puedes hacerlo en compañía de tus amigos (pero recuerda que para ganar solo pueden someterse dos nombres por video). Si eres un experto en animación ¡incluso puedes hacer una tira cómica!

Los jueces están en busca de videos divertidos, creativos y que permitan explicar tu Objetivo seleccionado a una persona que quizá no sepa qué son los ODS. Ten esto en cuenta para planear y crear tu video.

Casi olvidamos mencionarlo, ¡gana puntos extra si tu video está relacionado a los pandas!

Una vez creado tu video, súbelo a la plataforma que prefieras, copia el URL y envíalo con tu propuesta. Aunque preferimos Youtube o Youku, puedes elegir cualquier otra plataforma si es que éstas no están disponibles en tu país.

¿Te hacen falta ideas? La Embajadora de la Buena Voluntad del PNUD, Michelle Yeoh, está dispuesta a ayudarte e incluso presentó su propio video como ejemplo para darte inspiración.

¡No olvides leer las preguntas frecuentes y los términos y las condiciones de uso para tener mayor posibilidad de atrapar la atención de los jueces!

Por favor, ten en cuenta que aunque subir un video es opcional, solo los participantes que lo presenten podrán ser uno de los 17 Campeones Pandas.
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ODS Objetivo 4 /Meta 10: Aumentar la oferta de maestros calificados, en particular mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo

Fuente OREALC  UNESCO / 15 de Mayo de 2016

Estrategias para lograrlo:

  • Atraer a los mejores y más motivados candidatos a la pedagogía, y asegurar que se desplieguen donde más se necesitan.
  • Entregar a todos los docentes una educación de calidad antes de comenzar a trabajar y respaldo y desarrollo profesional continuo
  • Desarrollar e implementar políticas de gestión de docentes que cubran reclutamiento, formación, despliegue, remuneración, desarrollo de carrera y condiciones laborales.
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