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No hay cambio sin trauma

Por: Carolina Vásquez Araya

Las sociedades se debaten en luchas múltiples y simultáneas

Se acaba de conmemorar por el Día de la No Violencia Contra la Mujer con el propósito de hacer conciencia sobre este profundo cisma social, cuyas consecuencias impactan en la vida de millones de seres humanos en el planeta. La igualdad de derechos, considerada uno de los temas más conflictivos y menos aceptados por las mayorías, nos remite a la urgente necesidad de emprender una campaña intensa de educación con el fin de romper las barreras de la incomprensión y el odio.

¿Cómo revertir la absurda tendencia de establecer categorías humanas incluso entre hermanos? ¿Cómo propiciar el cambio de mentalidad necesario para transformar una inveterada costumbre de dominio e imposición en una actitud de compromiso y consenso? El machismo y la misoginia inscritos en la mente de las generaciones por un afán derivado de una retorcida idea de la moral, constituyen la condena a la servidumbre, la frustración, la esclavitud e incluso la muerte de millones de niñas, adolescentes y mujeres incapacitadas de ejercer sus derechos, aún en temas tan básicos como su derecho a la propiedad, a la educación o a la salud.

De su libertad, ni hablar. Cercenados sus mecanismos de defensa por obra y gracias de leyes y costumbres discriminatorias, están sujetas a la voluntad y a los términos de otros para sobrevivir. La discusión se centra, entonces, en cómo generar el cambio necesario desde los orígenes del problema. Es decir, desde el mensaje primario de la madre al recién nacido, los códigos secretos durante el proceso de crianza, los gestos y acciones capaces de romper el paradigma de la inequidad entre sexos cuya potencia perdura durante la vida entera.

En sociedades de grandes desigualdades sociales y económicas, como Guatemala, esta es una tarea de orden generacional y de una magnitud difícil de medir. Además del trauma que representa un cambio de paradigmas en cualquier proceso transformador, uno tan radical significa una ruptura de valores anticuados y deshumanizantes derivado de doctrinas enfocadas en la sumisión espiritual de las masas como una estrategia de control político y, por ende, la preservación de las estructuras de poder.

El cambio, por lo tanto, debería generarse desde las bases mismas de la sociedad, como un acto supremo de liberación. El respeto mutuo entre sexos equivale a romper cadenas atávicas de dominación, para hombres y mujeres por igual. La demarcación de roles ha sido un invento humano y la ruptura también debe proceder de una conciencia renovada de otra forma de convivencia. Pero la sociedad actual no está preparada ni lo estará en tanto no exista un sistema de relaciones sociales, económicas y políticas capaz de eliminar barreras entre sectores y procurar la nivelación que conduzca a la construcción de una sociedad educada y solidaria.

Lo que hoy rige la vida de nuestras sociedades deviene de formas de pensamiento opuestas a toda forma de democracia. La violencia de género, la cual por definición afecta a las mujeres de cualquier edad y condición, es una de las muchas patologías de una sociedad cívicamente enferma desde el punto de vista de la incapacidad de grandes sectores para ejercitar sus derechos básicos.

La conmemoración del 25 de noviembre no es más que un recordatorio de nuestra incapacidad de establecer relaciones humanas saludables. Nos indica cuán alejados estamos de proveer a nuestros hijos y nietos de un mínimo nivel de certeza en un cambio positivo. Nos recuerda que miles de niñas, adolescentes y mujeres, hoy son víctimas inocentes de una absurda forma de pensamiento.

Blog de la autora: http://www.carolinavasquezaraya.com

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El estímulo de la lectura en la familia

Por: Victor Montoya 

¿Cuál es la literatura apropiada para las primeras edades? La respuesta no es simple; primero, no existen recetas exactas para cada niño ni edad; y, segundo, esto depende de otros factores en los que intervienen la educación de los padres, las posibilidades económicas y los criterios respecto a lo que es buena o mala literatura.

Si se parte del principio de que los niños necesitan un acercamiento gradual y sin premuras hacia la palabra escrita, entonces es lógico recomendar, de un modo general, una literatura que reúna ciertos requisitos indispensables: textos comprensibles, ilustraciones a colores y temas que sirvan como fuentes de goce estético, diversión y juego.

Sin embargo, a pesar de las recomendaciones vertidas por los especialistas, algunos padres compran libros para sus hijos a partir de su criterio personal y no a partir del interés del niño, por cuanto es frecuente escuchar comentarios que contradicen la opinión de los niños: No, hijo, este libro no es bueno porque tiene muchos dibujitos y tampoco aquel otro porque tiene puras letras.

La elección de un libro para los hijos también depende de la economía de los padres. Si el libro es muy caro, no es raro escuchar: Este libro es muy voluminoso. Y si es el libro es muy barato, no dudan en cuestionar: Este libro debe ser muy malo, el precio lo dice todo. Entonces, como si la librería y las ferias del libro fuesen una suerte de mercados de abarrotes, se compran libros que mejor se ajustan al grosor de la billetera.

No digo que la elección que hacen los padres a la hora de adquirir un libro sea disparatada, sino que, a veces, se compran libros sin considerar el verdadero interés de los niños y sin preguntarles cuál sería el libro que a ellos les gustaría leer, independientemente del volumen o el precio.

La mayoría de los padres -y desde luego también algunos profesores-, consideran que un libro infantil debe ser instructivo; es decir, debe impartir conocimientos científicos y positivospara mejorar las notas escolares del niño, ya que un libro de aventuras y fantasías no le aporta nada y, para lo peor, hasta puede inculcarle valores negativos y de mala conducta.

Estos padres no advierten que, con los libros elegidos a su criterio y sin previa consulta a los hijos, están poniendo en riesgo el estímulo que necesitan los niños para adquirir el hábito de la lectura. Los niños que leen libros por obligación -o son sometidos a lecturas que no les interesa-, tienden a convertirse en personas reacias a la lectura; en cambio, los niños que leen libros que estimulan su fantasía y abordan temas que son de su interés, tienden a gozar con la literatura y asumen la lectura como una parte de sus vidas.

En contraste con los ejemplos citados, existen padres que se acomodan al interés lector de sus hijos y que, guiados por su intuición, les compran libros que los impactan tanto por su formato como por su contenido. No es casual que estos padres, apenas un hijo les enseña un libro de su interés, exclamen: ¡Qué bien, hijo! ¡Qué libro tan maravilloso! ¡Seguro que te va a gustar!; es más, le sugieren que escoja otro libro más que le gustaría leer.

Después están los padres a quienes poco o nada les interesan los libros destinados a los niños, no tanto porque tienen escasos recursos, sino porque carecen de conocimientos o, como suele ocurrir en nuestro medio, porque ellos mismos no tuvieron padres que estimularan su hábito de la lectura. Por lo tanto, es normal escucharles decir: No vale la pena invertir dinero en libros que sólo divierten y no enseñan nada. Además, para qué gastar en libros, si igual se divierten mirando la tele.

Se sobreentiende que con este tipo de padres es muy difícil razonar en torno a la importancia de la literatura infantil en la formación integral del niño, en vista de que ellos mismo, debido a razones socioeconómicas, no tuvieron acceso al maravilloso mundo de la literaria infantil durante su infancia, siendo que la familia es el principal agente mediador entre los niños y los libros.

La familia, junto con la escuela, es el entorno inmediato en el cual se debe fomentar el hábito de la lectura. En un hogar donde existen personas que leen de manera habitual, los niños no ven los libros como objetos raros, sino como materiales donde unos buscan el entretenimiento en sus ratos de ocio, en tanto otros buscan los conocimientos que necesitan en su vida personal o profesional.

La familia y la escuela son imprescindibles para formar buenos lectores desde la infancia, no sólo porque los padres y profesores son los principales modelos de los niños, sino tambiénporque los adultos son los encargados de guiarlos en sus primeros pasos hacia la conquista de los cofres literarios, donde están los tesoros de la literatura infantil.

Si los niños ven que los adultos disfrutan con la lectura, entonces comprenden que una de las mejores maneras de matar el tedio es refugiándose en las páginas de los libros, aunque mirar la televisión o pasar el tiempo con los videojuegos sean también otras de las tentaciones que los acechan a diario.

La familia es el ámbito ideal para que los niños descubran la palabra a través de la narración oral o la lectura de un libro. Una madre que suele contar cuentos a sus hijos cuando éstos se acuestan o un padre que les lee libros en los momentos lúdicos, aun sin saberlo, están cumpliendo una función de mediadores entre los niños y la literatura infantil. Cuando esto se convierte en una costumbre familiar, es muy probable que estos niños, cuando sean padres, repitan el mismo hábito con sus hijos, ya que existen costumbres que se transmiten de padres a hijos y de generación en generación.

La familia, en el mejor de los casos, debe disponer de una pequeña biblioteca, dejando al alcance de los niños los libros que pueden despertar su curiosidad y, consiguientemente, su interés por leerlos sin que nadie los obligue. Los libros tienen que ser asequibles, como las frutas apetecibles puestas en un frutero. El niño primero los contempla, después los hojea y, si están con mucho apetito de lectura, los toman como si fuesen frutas, los leen y los disfrutan.

La familia y la escuela son centros de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, pero para poder cumplir a cabalidad este objetivo, aunque parezca una mera aspiración idealista, es necesario que en el hogar exista una pequeña biblioteca familiar y en la unidad educativa una biblioteca escolar dotada de materiales que sean del interés de los niños, puesto que la biblioteca es un recinto de entretenimiento y aprendizaje, pero también un reino que cobija a los interesados en adentrarse en los mundos imaginarios de la literatura infantil.

En síntesis, valga considerar tres aspectos fundamentales en la interrelación habida entre familia, escuela y literatura: 1). La familia y la escuela sirven como intermediarios entre los niños y los libros; 2). Los niños dan sus primeros pasos y comienzan su contacto con la palabra, hecha cuento y poesía, entre los brazos de sus padres y entre las cuatro paredes del hogar; 3). La literatura infantil contribuye al enriquecimiento de las facultades cognitivas del niño, que necesita mejorar permanentemente su destreza lingüística y social, como necesita desarrollar su capacidad intelectual y emocional.

Fuente: http://victormontoyaescritor.blogspot.com/

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Sudáfrica: Basic Education On Successful Three-Day Mathematics Education Indaba

Sudáfrica/Diciembre de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Departamento de Educación Básica finalizó un exitoso curso de tres días de Educación Matemática en Indaba, auspiciado por la Ministra Angie Motshekga y el Viceministro Enver Surty en Pretoria. Entre los participantes se encontraban líderes de opinión y expertos de la industria, la academia, las organizaciones no gubernamentales, el sector de la educación básica y otros departamentos gubernamentales. Los expertos reflexionaron profundamente sobre el panorama de la educación matemática en el sector de la educación básica y dedicaron tiempo a examinar cómo otros países; Internacional y regionalmente éxito en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para lograr los buenos resultados de aprendizaje que han hecho a lo largo de los años. Los objetivos de Indaba fueron desarrollar una perspectiva del conocimiento pedagógico de contenido sudafricano que sirva de base para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas; La integración de la evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas; La escritura de libros de texto de matemáticas; Y los programas de formación inicial y continua de maestros constituyeron una gran parte de las discusiones.

The Department of Basic Education wrapped up a successful three-day Mathematics Education Indaba hosted by the Minister, Mrs Angie Motshekga and the Deputy Minister, Mr Enver Surty in Pretoria today.

Participants included thought leaders and experts from Industry, Academia, Non- Government Organisations, the basic education Sector and from other Government departments. The experts reflected deeply on the landscape of mathematics education in the basic education sector and spent time looking at how other countries; internationally and regionally succeed in the teaching and learning of mathematics to achieve the good learning outcomes they have done over the years.

The Indaba’s objectives were to develop a South African pedagogical-content knowledge outlook that will inform the teaching and learning of mathematics; the integration of assessment into the teaching and learning of mathematics; the writing of mathematics textbooks; and the initial and continuous teacher education programmes formed a large portion of the discussions.

Through the three day Indaba the Basic Education Department sought to engage and solicit the intellectual views and expertise of reputable mathematics education practitioners and researchers to contribute to the conceptualisation of the envisaged South African mathematics pedagogical identity. The Indaba also sought to contextualise the international and regional best practices for the South African Mathematics Education milieu by unearthing policy imperatives that are seldom considered in mathematics teaching-learning enterprise.

The Indaba was a huge success, with a draft framework that will shape the approaches to the teaching and resourcing of mathematics education as the key product coming out of three days of hard and focused work. Teams led by the Maths, Science and Technology (MST) Ministerial Task Team will now take the work forward in finalising the work done over the three days and bring it to its conclusion with an informed way forward for South African Mathematics Education. These teams of experts will work in consultation with other key stakeholders in carrying this task forward. The Minister has given the team 12 months to complete this work and to present back to the Mathematics Indaba the final Mathematics Framework, in December of 2017.

Participants expressed excitement on the vision created by the Minister and committed to working with the Basic Education Sector in finding solutions to the teaching and learning of Mathematics in the country.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201612150521.html

Imagen de archivo

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Ghana: University of Education introduces new programmes

Ghana/Diciembre de 2016/Fuente: Citi 97.3 Fm

RESUMEN: La Universidad de Educación de Winneba (UEW) ha introducido nuevas maestrías y programas de grado para estudiantes de posgrado y pregrado para promover la excelencia académica. El profesor Mawutor Avoke, vicerrector de la Universidad, lo hizo conocer en la XXI Congregación de la Universidad. Nuevos programas como el M. Phil (Early Childhood Education) están en marcha y están firmemente suscritos y la universidad tiene la intención de introducir cursos como Maestría en Educación Agrícola, Maestría en Medio Ambiente y Salud Ocupacional, Licenciatura en Recursos Naturales, B’Sc en Agric Gestión Empresarial y Emprendimiento, B’Sc en Educación Química y B’Sc en Información y Comunicación y Tecnología (TIC).

The University of Education, Winneba (UEW) has introduced new masters and degree programmes for postgraduate and undergraduate students to promote academic excellence.

Professor Mawutor Avoke, Vice Chancellor of the University, made this known at the 21st Congregation of the university.

New programmes such as M. Phil (Early Childhood Education) are running and heavily subscribed and the university intended to introduce courses such as Masters in Agriculture Education, Masters in Environment and Occupational Health, Bachelor of Science in Natural Resources, B’Sc in Agric Business Management and Entrepreneurship, B’Sc in Chemistry Education and B’Sc in Information and Communication and Technology (ICT).Prof. Avoke said the university had also signed a Memorandum of Understanding (MOU) with the University Collage Capital (UCC) in Denmark where exchange programmes would be done between the two universities.

He said the MOU expanded the existing agreement between the two institutions to accommodate inbound and outbound mobility of students and faculty.

Prof. Avoke said some students from the College of Technology Education in Kumasi were in Swedru on the UEW and Hamistad University exchange programme.

He said the University of Education was expected to receive three students from Hamistad University next year as part of the MOU exchange programme.

A total of 8,578 students were awarded degrees, diplomas and certificates.

The event saw the graduation of 8,578 students at various levels: 927 Postgraduate students, 4,789 Bachelor of Education students; 2,779 Diploma and 83 certificate students.

Fuente: http://citifmonline.com/2016/12/13/university-of-education-introduces-new-programmes/

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La ONG One Day Yes recauda fondos para su escuela en Kenia

Kenia/15 diciembre 2016/Fuente: El País

Se trata de un colegio que mantiene a 28 niños construido con botellas de plástico y vidrio.

El Ateneo Mercantil de Valencia acogerá el próximo jueves, día 15, a las 19.30 horas,una subasta benéfica de la ONG valenciana One Day Yes, presentada por Eugeni Alemany y la compañía de improvisación Subit Impro, en favor de su escuela Twashukuru Nursery School en Lamu (Kenia).

Se trata de una escuela que mantiene a 28 niños, con comida y educación, construida con botellas de plástico y vidrio recogidas de la basura, por lo que es cien por cien ecológica, según ha informado la ONG en un comunicado.

En esta tercera edición, se contará con la colaboración de la Associació Professional d’Ilustradors de València (APIV) y la Galería Pepita Lumier, además de los diseñadores Iban Ramon, Menta o Yinsen.

También han confirmado su participación los ilustradores Carla Fuentes, Paco Roca, Paula Bonet, Belén Segarra, Martín Forés, Aura Rico, Cristina Durán, David Despau, Cristina Méndez, David Belmonte, Esther Pérez Cuadrado, Javier Ariza y Calpurnio. Algunos de ellos incluso estarán ilustrando en directo.

La subasta cuenta con más de 60 productos de todos los precios. Las últimas donaciones son escapada fin de semana con Librería Patagonia-Viajes Azul Marino, libros infantiles firmados por la escritora Laura Gallego, la trilogía del Talento de Roberto Luna, cesta de Herboristería Navarro, lote de productos de Manglano, experiencias culturales de la mano de Equipo Humano, Difusión Cultural Exdukere S.L., Editorial Sargantana, artesanía de Precioso-Domingo, Tatuaje del diseñador Juan Miguel Sanz, obra de EmparGrafia, Araceli Moya, Jaume Palop y Cristina Peris, y productos de Farmacia Marguerit, Julia Climet y Paz Ibañez Boronat, además de Porcelana Nadal y muchos más.

Cartel de Iban Ramon.
Cartel de Iban Ramon.
 Este año se subastarán productos donados desde diferentes sectores: desde entradas de teatro con el apoyo de Teatres de la Generalitat Valenciana, Espai Rambleta y el Teatro Olympia, hasta vales para el Hotel Barceló y escapadas varias, pasando por productos de belleza con el Dr. Mira, salud con Dental Doctors -pioneros de la odontología Slow- y el Instituto Zahrawi, moda con Coolway y deporte gracias a David Casinos, el Valencia CF y Levante UD. Todo ello sin olvidar lotes de cerveza Zeta o Bierwinkel, y vinos Celler del Roure, Araleón o Valsangiacomo.

Restaurantes como La Marítima en Veles e Vents, Duna, Mar de Avellanas o Casa Tavella, entre otros, participan en la subasta. Tras el «éxito» de las ediciones anteriores, la subasta solidaria se trasladará este año hasta un espacio mucho más amplio y lleno de posibilidades como es el SKY BAR, en la sexta planta del Ateneo, donde buena parte de la sociedad valenciana se reunirá para disfrutar del espectáculo en directo y contribuir con su aportación a crear nuevas oportunidades para los niños de Lamu.

El año pasado la ONG consiguió construir el comedor para la escuela. Este año necesita una barca para transportarles hasta allí, ya que en Lamu no hay coches, solo burros y barcas como medio de transporte.

Fuente: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/12/13/valencia/1481652600_490444.html

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Innovación virtual para estimular la ciencia en los jóvenes

Por: Telesur. 15.12.2016
Más de 25 emprendedores de siete países suramericanos participaron en el encuentro de la Divulgación Científica e Innovación.
La Hackatón de Divulgación Científica e Innovación promovió este lunes una serie de creaciones y animaciones divertidas para estimular el conocimiento y aprendizaje de los niños en el mundo de las ciencias.

La actividad que dio inicio en Punta Arenas, ciudad de Chile, contó con 25 participantes de diferentes países suramericanos, los emprendedores presentaron sus innovaciones con el propósito de estimular y promover la ciencia en los niños y adolescentes.

El evento tiene como finalidad incitar la generación de ideas y proyectos innovadores que favorezcan a crear y difundir modelos científicos, así como el concepto de laboratorios naturales que se dan en la Patagonia y la Antártica.

Los emprendedores presentaron sus proyectos, y tras una breve exposición, los participantes votaron por las seis mejores creaciones para luego establecer grupos de trabajo y desarrollar ideas en un plazo de 24 horas.

Entre las ideas presentadas por los 25 emprendedores están: los videojuegos, aplicaciones de realidad virtual, monólogos científicos y series de televisión en formato talk show, los cuales abordarán temas científicos dirigidos a niños y adolescentes de todas las edades.

Los resultados de los proyectos ganadores se darán a conocer este martes, los premiados recibirán financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), así como del Consejo Nacional de Innovación para el Desarrollo, el gobierno Regional de Magallanes y la Antártica chilena, según informaron los organizadores del evento.

Foto: Servicios Informativos Nacionales 
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La UE echa el freno a los acuerdos migratorios con países africanos

15 diciembre 2016/Fuente: La Vanguardia

Europa echa el freno a los acuerdos marco sobre inmigración creados hace seis meses para tratar de erradicar en origen las causas de la inmigración irregular. La fórmula, lanzada después de cerrar la puerta de entrada por el mar Egeo con la ayuda de Turquía, se ha llevado a la práctica con cinco países africanos a modo de prueba piloto (Níger, Nigeria, Senegal, Mali y Etiopía). Se trata de pactos a medida, en función de la situación de cada país, para premiar la colaboración de los gobiernos en el control de la inmigración con una mayor cooperación económica y política. El proyecto interesa especialmente a Italia, el país más afectado por estas rutas migratorias. En el 2016, han llegado al país 175.244 migrantes, un 20% más que en el 2015 .

Seis meses después de su puesta en marcha, los acuerdos arrojan resultados modestos aunque prometedores, según se desprende del segundo informe de evaluación de la Comisión Europea bajo la dirección de Federica Mogherini, alta representante de política exterior europea. Si bien se están produciendo más retornos de migrantes irregulares desde Europa o los países de tránsito, la cifra de llegadas desde estos cinco países por el Mediterráneo Central ha aumentado.

El Consejo Europeo, que hoy celebra en Bruselas su última reunión del año, mantendrá su apuesta por esta fórmula, pero renunciará de momento a ampliar los acuerdos a otros países, como se pretendía originalmente. Pakistán, Bangladesh, Afganistán o Egipto son algunos de los que se citaban como potenciales beneficiarios. Los líderes europeos apostarán por centrarse en los programas en marcha y, aunque no descartan lanzar otros en el futuro, piden “tener en cuenta los recursos disponibles”, afirma el borrador de conclusiones de la reunión.

La enorme cantidad de medios humanos y financieros que absorben los acuerdos actuales explican este repliegue de velas, afirman fuentes diplomáticas. “Los proyectos piloto todavía no han producido todos los resultados que se esperaba, pedimos prudencia a Mogherini”, afirman fuentes diplomáticas europeas, que advierten del riesgo de “dispersión de los recursos financieros”. El enfoque “no vale para todas las situaciones”, añaden. Desde la cumbre UE-África celebrada en La Valeta (Malta) hace un año, Europa ha aportado 2.500 millones de euros a un fondo fiduciario para este continente.

El acuerdo marco con Níger, el país más pobre del mundo, es el que mayores resultados está dando por ahora en términos de control de la inmigración, afirma la Comisión. El refuerzo de las fronteras ha reducido de 70.000 a 1.500 el número de personas que cada mes cruza su territorio para llegar desde el Sáhara a Europa. Además, se ha detenido a 102 traficantes y se ha interceptado 95 vehículos. También se ha devuelto a sus países de origen a 4.430 personas en situación irregular. La presión en esta ruta, sin embargo, puede estar desviando el tránsito hacia Mali .

La firma de acuerdos de readmisión con la UE es una de las claves de estos acuerdos. Las negociaciones están muy avanzadas con Nigeria, el país que más devoluciones acepta, pero con el resto sigue habiendo grandes dificultades. Bruselas insiste en que en los próximos meses “se explotará plenamente el potencial” de este enfoque. Ahora es necesario volcarse en los incentivos –“el apoyo al comercio, la agricultura, la energía, la educación o la inmigración legal”–, pero para ello es necesario una “auténtica asociación” con los países en cuestión, reconoce el informe.

Los líderes europeos darán luz verde a otra iniciativa para intentar reducir la llegada de inmigrantes a Italia por el Mediterráneo, un plan de retorno voluntario a sus países de origen para las personas que han llegado hasta Libia, antes de que se pongan en manos de las mafias para emprender el tramo final y más peligroso de su viaje a hasta Europa. Bruselas propone dedicar 100 millones de euros a esta iniciativa, con la que se pretende asistir a 24.000 personas. El plan se llevará a cabo con la Organización Internacional para la Migración, y Alemania e Italia colaborarán en su puesta en marcha, en particular para lograr la colaboración de los 14 países africanos afectados. La iniciativa constata implícitamente el fracaso de la operación Sofia, lanzada por la UE hace un año para atacar el negocio de las mafias en esta zona del Mediterráneo.

Fuente:http://www.lavanguardia.com/internacional/20161215/412627918831/ue-freno-acuerdos-migratorios-paises-africa.html

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