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Los pilares de la educación

José María Gutiérrez

Por: José María Gutiérrez

Cantabria define el modelo de futuro de la enseñanza a través de un acuerdo social histórico.

Un modelo inclusivo, en el que se potencie la innovación, la calidad, la participación, la equidad y el diálogo como ejes fundamentales y en el que «todos los alumnos tengan éxito en función de sus capacidades». Así quiere Cantabria que sea la Educación del futuro, cuyos pilares ha cimentado con la firma de un pacto histórico que recoge 120 medidas, algunas ya en marcha, para avanzar en una dirección «segura, sin detenciones, cambios de rumbo o retrocesos».

El ‘Acuerdo por la Educación en Cantabria’ ha sido aprobado por unanimidad por todos los sectores implicados, que han dejado al margen «intereses personales» en beneficio de un bien común, según destaca el consejero del área, Ramón Ruiz.

Así, familias, profesorado y sindicatos de la enseñanza pública y concertada, municipios, organizaciones empresariales, la Universidad de Cantabria y la Administración educativa han trabajado durante el último año y medio en el seno del Consejo Escolar para dar forma y contenido a un pacto social y territorial que ahora se traslada al Parlamento regional para su ampliación a pacto político.

El objetivo, que perdure en el tiempo más allá de vaivenes políticos y con independencia de quien tenga la responsabilidad de gobierno. La Educación cántabra tiene un plan.

Los pilares de la educación

102 medidas, 6 ámbitos de actuación

1. Frenar el abandono escolar temprano: Debe ser una obligación de la Administración educativa y de cada centro poner todos los recursos posibles en el objetivo de terminar con el abandono escolar temprano.

2. Innovación: La Consejería deberá promover proyectos de innovación, investigación y evaluación a través de convocatorias para los centros, contando con la colaboración de la UC.

3. Mejora organizativa: La Administración educativa promoverá proyectos enfocados a la mejora organizativa de los centros, en relación con tiempos y horarios, organización del alumnado, metodologías activas de trabajo…

4. Evitar la repetición de curso: Puesto que la repetición de curso suele resultar ineficaz y costosa, y contribuye a la desigualdad y al abandono escolar, tiene que dejar de ser una medida que se contemple como solución, siendo, en su caso, una medida excepcional.

5. Financiación pública: Se deberá dedicar una financiación mínima del 5% del PIB en ocho años, con la intención de alcanzar, en otros ocho, el 7%.

Una necesaria innovación y avanzar hacia la gratuidad

El acuerdo define los cambios que son necesarios para adaptar el sistema educativo a la «complejidad» de las demandas del siglo XXI. Para ello, considera que deben impulsarse procesos de mejora permanente en el desarrollo curricular y organizativo de los centros, en la práctica docente, en el desarrollo de proyectos cooperativos y comunitarios, en la mejora de la convivencia diaria de toda la comunidad educativa y en la atención personalizada al alumnado y a los grupos, con el objetivo final de que todos y cada uno de los estudiantes dispongan de la mejor formación posible, sin excluir a nadie, y alcancen el éxito educativo, en función de sus capacidades. Para ello, recomienda al Gobierno de Cantabria dedicar, al menos, el 5% del PIB a financiar la educación y que la Administración colabore con los ayuntamientos para conseguir que los centros puedan ofrecer de manera gratuita a todo el alumnado de la educación obligatoria, a través de un banco de recursos educativos universal, los materiales necesarios para llevar a cabo adecuadamente su formación.

II – Los centros

1. Calidad: Los centros deberán disponer de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y económicos suficientes para poder desempeñar con calidad la tarea de formación.

2. Menos alumnos por clase: El número máximo de alumnos por aula debe ser de 18 en las aulas de 2 años; de 25 en Educación Infantil de 3 a 6 años, Primaria y ESO; de 30 en Bachillerato; de 15 en Formación ProfesionalBásica; y de 25 en FP de Grado Medio y Superior.

Los pilares de la educación

3. Potenciación de la Educación Infantil: Poner en marcha las medidas necesarias para atender con calidad al alumnado de entre 0 y 6 años, sin disociar el carácter educativo y asistencial de esta etapa.

4. Inclusión y equidad: La educación debe tener como prioridad la atención a la diversidad y la compensación de las desigualdades, de forma que todos los alumnos puedan desarrollar sus capacidades en el grado más alto posible.

5. Participación: Se recomiendan diferentes medidas para aumentar la participación del alumnado en la vida de los centros: cuidar de manera especial que esté representado en los Consejos Escolares, no sólo en Secundaria, sino también en quinto y sexto de Primaria;que se potencie el papel de los delegados; realizar asambleas en cada aula; e incluso que participen en el proceso de elección del director.

La atención a la diversidad de alumnado, prioridad

Las medidas aplicables a los centros ocupan la parte más extensa del acuerdo. Se destaca que la atención a la diversidad del alumnado debe ser un bastión fundamental de la Educación, para lo cual se precisan «recursos humanos y materiales suficientes» para que no haya aulas con ratios de alumnos por profesor muy altas y con problemáticas muy complejas, además de potenciar dentro de los centros la interculturalidad. Este curso la Consejería ha iniciado la reducción de alumnos por aula y los límites acordados para esta legislatura ya se cumplen en las aulas de 2 años y en Educación Infantil y espera alcanzarlos «por completo» en Primaria el próximo ejercicio. En la ESO admite que se está «algo más lejos» del objetivo.

Otra clave se refiere a la necesidad de que el sistema educativo procure una alimentación saludable a los alumnos en los casos en los que las familias «no sean capaces de llevarla a cabo», para que los niños no sufran «un deterioro cognitivo» por causa de ello. Entre otras medidas, el pacto reclama que las becas o ayudas lleguen a «todas» las familias que realmente lo precisan en función de su situación socioeconómica y que los comedores escolares permanezcan abiertos durante los periodos lectivos y no lectivos «el mayor número de días posible», asegurando la «calidad» y «variedad» de la comida.

III – El profesorado

1. Mejores condiciones: Se deben llevar a cabo procesos para mejorar las condiciones laborales, formativas y de desarrollo profesional del profesorado.

2. Estabilidad: Se impulsarán medidas que favorezcan la estabilidad de las plantillas y la Administración se comprometerá a reducir progresivamente la tasa de interinidad.

3. Formación permanente: Se apoyará una adecuada formación permanente del profesorado que posibilite la atención ajustada a un alumnado cada vez más diverso.

4. Ayuda a los desfavorecidos: La Administración fomentará la formación del profesorado para ayudar al alumnado más desfavorecido sociocultural y educativamente o con necesidades de algún tipo.

5. Tecnología e idiomas: Se llevará a cabo una adecuada formación del profesorado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y de los idiomas.

Una formación adaptada a las necesidades actuales

El acuerdo destaca que la calidad del sistema educativo tiene que ver «de manera especial» con la de sus docentes. Por eso, prioriza que la Administración se esfuerce en «atraer, formar, desarrollar e incentivar a los mejores profesionales docentes» y en introducir las medidas necesarias para «adaptar» la educación a las características y necesidades de la sociedad actual. Entre ellas, y aún «siendo conscientes de que este asunto es competencia del Estado», los firmantes del pacto establecen que el conjunto de la comunidad educativa, a través del Consejo Escolar, «deberá estudiar y proponer a la Administración un modelo de acceso a la función docente que recoja aquellos planteamientos que sean coherentes con el tipo de educación que se persigue en este acuerdo».

IV – El currículo y los procesos de enseñanza-aprendizaje

1. Un método activo: El aprendizaje debe plantearse como un proceso activo de indagación, investigación, intervención y aplicación del conocimiento por parte del alumnado y no de mera reproducción.

2. Trabajo en equipo: La enseñanza debe ofrecer al estudiante un mayor espacio de decisión, fomentar el trabajo en equipo, la asunción de responsabilidades y los proyectos creativos.

3. Evaluaciones: La evaluación del alumnado debe ser continua, formativa y diagnóstica.

4. Deberes: La cantidad de tareas no se transforma automáticamente en calidad del aprendizaje. Debe ser un asunto «colectivo y coordinado» dentro del centro y fomentar un aprendizaje relevante, no repetitivo.

5. Digitalización: Facilitar el desarrollo de competencias digitales en el currículo, sumar herramientas digitales a los bancos de recursos de los centros e intensificar la formación docente.

Una educación en valores y capacidades, no contenidos

Se considera que la finalidad de la escuela hoy en día debe ir más allá de la enseñanza y aprendizaje de contenidos disciplinares, para situarse en la formación de las dimensiones sustanciales de la personalidad de los alumnos; es decir, de las cualidades, capacidades o competencias, que incluyen, de manera integral, conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores. Igualmente, establece que el currículum debe facilitar una formación tanto científica y tecnológica como humanística y artística, sin que deba existir confrontación alguna entre ellas, ya que todas constituyen «la base educativa necesaria para que el alumnado pueda explicar y explicarse el mundo que le rodea».

V – Las familias

1. Participación en el Consejo Escolar: Se debe potenciar la presencia de las familias en el Consejo Escolar, que se admite como «baja».

2. Asociacionismo: Se impulsarán medidas en los centros para facilitar el asociacionismo de las familias, con el fin de potenciar la implicación parental efectiva en los procesos educativos.

3. Tutorías periódicas: Será necesario establecer tutorías de manera periódica (al menos tres por curso) y plantear contenidos relevantes que actuarán en beneficio de la mejora de la comunicación entre los profesores-tutores y las familias.

Una mayor participación de las familias en los centros

El ‘Acuerdo por la Educación’ asume el reto de «potenciar, mejorar y dar mayor visibilidad» a las familias y a sus representantes en los centros escolares, por lo que establece cauces e instrumentos para hacer que dicha implicación parental sea una realidad efectiva, bien a través del Consejo Escolar, el asociacionismo, las tutorías, el voluntariado y la participación en eventos escolares. Asimismo, y al margen del modelo de comunicación presencial, se considera importante potenciar otros medios de comunicación basados en las TIC.

VI – Personal de Administración y Servicios (PAS)

1. Derechos: Las condiciones de trabajo deben garantizar sus derechos laborales en función de la normativa o convenio que les sea de aplicación.

2. Evitar la externalización: Deberá evitarse la externalización de puestos de trabajo, como forma de abaratar los costes de personal.

3. Contra el acoso escolar: El PAS conocerá el protocolo de actuación ante casos de acoso y ciberacoso; y, en el supuesto de conocer un posible caso, deberá ponerlo en conocimiento de la dirección del centro.

El PAS, una parte más del proyecto educativo

Los que forman el PAS –los encargados de la limpieza, secretaría, conserjes, comedor, educadores de servicios complementarios, fisioterapeutas o acompañantes de transporte escolar, entre otros– deberán, como miembros de la comunidad educativa, compartir el proyecto educativo del centro. Son, con frecuencia, el primer contacto de las familias con el centro, la primera imagen, por lo que se considera que su colaboración con el equipo directivo y profesorado resulta de «gran importancia» para la consecución de los objetivos establecidos para la buena marcha del centro.

Fuente del Artículo:

http://www.eldiariomontanes.es/cantabria/201705/28/pilares-educacion-20170527202131.html

 

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Insiste Nuño en éxito de evaluación docente

Erick Juárez Pineda

Por: Erick Juárez Pineda

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó que las evaluaciones magisteriales avanzan ya en todo el país -incluidos Oaxaca, Chiapas y Michoacán-, y señaló que es falso que docentes que las presenten tengan riesgo de perder su empleo, porque el proceso no es en su contra.

Reconoció la participación de unos 3 mil profesores en las evaluaciones en esos tres estados, en orden y sin problemas, que por diversas situaciones  no se habían evaluado, y que son parte de 8 mil 500 maestros.

En la escuela primaria República de Costa Rica, donde anunció que este plantel será de tiempo completo con ingesta de alimento, con una inversión de 2 millones de pesos, dijo que la Reforma y el Modelo Educativo avanzan.

Nuño Mayer comentó que los maestros que tengan buenos resultados en las evaluaciones tendrán un incremento al salario base de 35 por ciento, y los que obtengan resultado no satisfactorio serán capacitados,  para que hagan su carrera a partir del mérito.

En este sentido, el secretario de Educación Pública informó que próximamente se presentará  la estrategia de formación profesional de los maestros.

Luego de encabezar la ceremonia cívica en ese plantel, dijo también que se avanza en las escuelas de tiempo completo, de las cuales ya hay 25 mil, así como en el mejoramiento de la infraestructura de 33 mil planteles en todo el país, en lo que se invierten 50 mil millones de pesos.

Nuño Mayer anunció que a través del programa Escuelas al CIEN, en la primaria hoy visitada se rehabilitarán baños y bebederos, y se instalarán un comedor y techumbre en el patio.

En este inmueble inaugurado por Jaime Torres Bodet, el secretario de Educación Pública explicó que la transformación educativa es como la que en su momento impulso quien fuera en dos ocasiones titular de la SEP, para cambiar planes de estudio; crear un centro de profesionalización del magisterio; mejorar la infraestructura de las escuelas, y abatir el analfabetismo.

Nuño Mayer comentó que en pleno Siglo XXI se generan conocimientos como nunca, y la tecnología crece a una velocidad que no se tenía, por lo que es necesario el Modelo Educativo para que los niños se preparen para competir donde sea y con quien sea.

Señaló que se reorganizan las escuelas para que cuenten con plantilla completa, con director, subdirector, maestros de grupo y de las diversas disciplinas, además de que se apoya la profesionalización de los docentes.

Aurelio Nuño Mayer informó que mañana presentará un informe ante el presidente de la Republica, sobre el avance de la Reforma Educativa, como la rehabilitación de planteles a través del programaEscuelas al CIEN; el programa de Escuelas de Tiempo Completo; la reorganización de los planteles; y la realización de la auditoria a la nómina magisterial.

Por otro lado, señaló la importancia de la cooperación con las entidades federativas, en el marco de las reuniones regionales, y apuntó la posibilidad de que quienes regresan de Estados Unidos sean considerados para integrarse como maestros de inglés, aunque precisó que esto sería a través de una ruta, porque no es lo mismo hablar ese idioma que enseñarlo.

Fuente del Artículo:

Insiste Nuño en éxito de evaluación docente

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Una escuela democrática.

Soraya Chapinal Merino

Por: Soraya Chapinal Merino. Revista Innovamos.

Siempre se habla de que la escuela pública tiene que ser democrática, pero pocas veces de cómo ha de darse para que lo sea, qué características tiene que tener para considerarse como tal.

Siempre hubo tiempos peores y, ahora que vivimos en un estado democrático, muchas personas piensan que es poder votar cada cuatro años, pero la democracia implica mucho más. Es necesario tener una conciencia colectiva que nos ayude a escuchar más allá de las voces dominantes o las más votadas.

La escuela es uno de los primeros lugares donde los niños y las niñas se relacionan con sus iguales, comienzan a establecer relaciones humanas y aprenden, poco a poco, a convivir. Por tanto, la escuela necesita una organización democrática en cuanto a gestión, objetivos e actividades, que implique a los profesionales de la educación, a las familias y, por supuesto, al alumnado.

El pilar básico de la democracia es la participación. Crear en las escuelas y en el entorno educativo una cultura de participación hace que la aceptación de las diferencias, la gestión de los conflictos y el consenso sean elementos básicos que contribuyen al desarrollo personal y a la formación colectiva.

Por tanto, será primordial propiciar espacios y tiempos que generen proyectos, y dinamizar procesos que permitan analizar y mejorar la práctica educativa en todos los aspectos que dan vida al centro. El profesorado no puede sentir una pérdida de identidad, al revés, reforzaría su labor educativa al compartir procesos, a analizar la práctica y buscar estrategias que ayuden a mejorar el proceso educativo. Sentir que la escuela es de todos y todas, y crecer juntos.

Las asambleas, que hasta ahora parecen asociadas solo a Educación Infantil, son momentos enriquecedores que pueden darse en todas las etapas y en todos los grupos de trabajo. En estos espacios se da una aplicación sistemática del diálogo, una negociación continua para gestionar conflictos y vivirlos de manera enriquecedora, participar de manera activa en deliberaciones y decisiones. Es muy importante dotar de contenido las asambleas, gestionar grupos de trabajo con objetivos concretos, permitir diferentes niveles de participación, asumir responsabilidades con la rotación de cargos y funciones. Pueden darse las asambleas dentro de cada aula, entre delegados y delagadas, de familias, de familias y profesorado, de barrio, de toda la comunidad educativa…

Cada centro tiene una organización interna que viene dada por la Administración, como son un equipo directivo, claustro y consejo escolar, y son en estos espacios donde se pueden impulsar la participación, la orientación, la metodología y la coordinación pedagógica. Primero, tiene que haber una voluntad para que el centro sea verdaderamente democrático, y vivirlo de manera positiva y enriquecedora. Un centro educativo será democrático si los fines y objetivos que se propone son compartidos por todos los miembros del demos escolar.

Somos seres sociables por naturaleza y la convivencia es nuestra manera de relacionarnos con los demás y con la naturaleza. Debemos aprender a vivir en compañía, a respetar el medio ambiente y nuestro barrio, y participar en mejorarlo exigiendo a los ayuntamientos su cuidado y mejora. Educar en la ciudadanía para la participación crítica y responsable.

De un tiempo a esta parte se han reducido gravemente los espacios sociales que permitan asociarse para elaborar proyectos de participación. Son pensamientos muy claros e intencionados de fomentar el individualismo, la desconfianza hacia el otro, marcando las diferencias como puntos de separación e irreconciliables, cauces guiados por el capitalismo para potenciar una sociedad de consumo con falsas expectativas. Por eso, es importante trabajar en las escuelas el trabajo en equipo, cooperativo y solidario. Crear una conciencia social, fomentar la comunicación, recuperar en nuestra sociedad el sentido colectivo de lo público, sentir nuestros derechos y nuestros deberes como ciudadanos y ciudadanas libres.

Fuente: http://revistainnovamos.com/2017/05/23/una-escuela-democratica/

Tomado de:

http://insurgenciamagisterial.com/una-escuela-democratica/

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Why Minecraft: Education Edition is Microsoft’s most important video game

Christopher Dring

By: Christopher Dring

 Xbox lays out its vision to transform the education system globally.

I have two younger brothers.

All three of us began our working lives as video game testers at the same company.

I always loved the writing, so I found my way from there into journalism. My middle brother discovered a knack for management, so ended up pursuing a career in business development. Meanwhile my youngest sibling was fascinated by the science and coding of games. He’s just found his first programming job at a major studio.

It’s the latter Dring that has had the most challenging of the career paths. Not only is computer science a difficult subject to master, you’re simply not taught it at school. I learned writing at a young age (as most of us did), but my brother had to teach himself the basics of coding, and strolled into university with little prior understanding of what he was about to study.

In the UK, Computer Science has recently been worked into the school curriculum, which is good news for our industry. But it’s hard to implement, because first you need to teach the teachers; they weren’t taught programming at school, either.

That’s why what Microsoft has been doing with Minecraft is so important. The Education Edition has been used in schools to teach a broad range of subjects, but with the introduction of Code Builder this month, it’s now a means for teaching kids to code – even from as young as six years-old.

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Deirdre Quarnstrom, Minecraft’s head of education

«One of the top things we hear from educators is that they want to be able to use [Minecraft] for coding,» says Deirdre Quarnstrom, head of education for Minecraft.

«They see the enthusiasm and engagement that they have with Minecraft, and coding is both top of mind as a critical skill, and something that feels inaccessible to educators who don’t have the technical training in it. Sometimes the students even have a point-of-view that coding is boring. The idea is to solve those issues through Minecraft, which is an environment where students can feel comfortable and confident. So there has been a tonne of excitement around that.

«We were in Brussels last week for a Microsoft event, and there were two classes that had been using it for just two weeks, and the level of competency that they have with it was just amazing. They had taken it, they’ve learned it, and they were actually building a future environmentally-friendly version of their city using Code Builder.»

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Minecraft Education Edition now features a Code Builder

Learn-to-code software – such as Scratch, for instance – has been utilised in schools for some time. Quarnstrom says that Minecraft: Education Edition doesn’t necessarily replace these services, but can actually augment them.

«You can connect Scratch into Minecraft, so you can take that Scratch world, and the sprites and commands that are available in that, and then it opens up and expands to all Minecraft commands and inventory items,» she tells us. «You take that basic experience, which is a very good learn-to-code experience, and you expand it out to a full 3D Minecraft world, then all of a sudden they’re using their imaginations and creativity, because the toolset they have is so much bigger.»

James Protheroe, a Minecraft Education Edition mentor and an assistant headteacher agrees: «It is all about making that link. I know from my own use of Scratch, and coding with the children, it is difficult sometimes to get that wow factor. But when you connect that to the 3D environment within Minecraft, and see the impact of the coding that they have actually done, it is just amazing. It has such an impact.»

«If we can take a generation of Minecraft players and encourage them to become content creators and software engineers, that would be amazing»

Deirdre Quarnstrom

And of course, this coding education will hopefully (at least from Microsoft’s perspective) create a new generation of programmers and game designers.

«Absolutely,» begins Quarnstrom. «If we can take a generation of Minecraft players and encourage them to become content creators and software engineers, that would be amazing. We think about Code Builder as a means to the end. The activity of coding is not the thing you are investing in, the thing you are investing in is to become a game developer.

«We launched Minecraft Hour of Code Tutorial programmes two years ago. We did two of those, and they’ve had over 59m play sessions. That to me is unbelievable. It introduces students and helps teachers with the process of: ‘What is a command? What is a variable? What is a function? What is an event? And how does that work?’ They can go as slowly or as quickly as they want. That provides a great introduction.

«The challenge is that it is visual programming language, so you are kind of limited over what you can do there. With Code Builder you can switch from a visual programming language to javascript, and then back. So it provides that next step. It has typically been a pretty big gap from a visual block-based programming language, to actually writing code in a more professional environment. So we are excited to see how this encourages players.»

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Minecraft Education Edition is being used at both Primary and Secondary School level

Much like a lot of things in Minecraft, the original idea for an Education Edition came from the community.

«Since early on, Mojang saw that Minecraft was an amazing environment for teaching and learning,» Quarnstrom continues. «People were going into an open world, with no instructions and no rules, and figuring out how to do things. They were teaching each other, creating videos and tutorials. Teachers saw that too – it was teachers who started to see that this was an amazing toolset that inspires creativity. Two teachers actually created a mod for the original Java edition of Minecraft, called Mincraft EDU. They developed this passionate following of early adopters. These were educators who were bringing technology into the classroom and investing in game-based learning.

«About two years ago, when Mojang and Minecraft became part of Microsoft, I said I wanted to work on this education opportunity. I went over to Stockholm and sat down with the team and to find out their vision for education». They said they wanted to change the world.» So I was like, ok that is overwhelming and maybe a bit naive. But we talked about it in that initial conversation, and discussed the fact that the next generation of world leaders are growing up playing games. They are playing Minecraft, learning about consequences and rules of society and how people work together. So it is incredibly powerful.

«Everyday since then, I have become more passionate about it. Generally educators will enter into it with some scepticism and anxiety. They are anxious about it because, generally, the students know more than they do. Every single student in that class is generally more comfortable in a gaming environment than the teacher is. School administrators have some concerns, but when we show them some examples of classes using Minecraft, they come out, almost universally, wanting to learn more about it, wanting to bottle it, package it and take it into their classrooms.»

Protheroe is a primary school teacher and he talks about how Minecraft in the classroom has encouraged communication, collaboration, problem-solving and also confidence.

«We brought it in specifically for one project a couple of years ago, and immediately you could see the potential it had for developing these skills,» he explains. «We have our digital leaders within the school, and very soon they were training staff on using the controls. So really it is pupils who were leading and supporting the teachers. I feel that working with the students in this way helps me unlock the potential of what they can do. Because of the demand, we’ve invited people in to show people what we’re doing in school. So the children said: «We have people coming in to see us work, maybe we could go out into their schools.» So they set up as an enterprise business, and they go out to work with the students and the teacher in their own classrooms. It is very much an introduction to work, but from a child’s point-of-view.»

It’s not just for primary school, though. Microsoft is keen to point out this is for all ages.

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Minecraft Education Edition is being used in schools from over 100 different countries

Quarnstrom explains: «We see really interesting applications across primary and secondary school. Often in primary school, people will use it to introduce technology and the concept of digital citizenship. We learn very young in the playground that if we push one of our friends there are consequences to that. People get hurt. But in a virtual environment, sometimes those lessons aren’t as obvious. So educators are using Minecraft really effectively to teach, reinforce and encourage that concept of digital citizenship and responsibility in an online environment. They’re also teaching how to move around with a mouse and keyboard and navigate a 3D environment. And we usually see Minecraft brought in for specific subjects. It can be really effective for students with different learning styles, maybe they’re more visual learners.»

The big challenge now is to encourage more teachers to come on-board. Protheroe was convinced by his students to use the game, and now he’s one of 60 Minecraft mentors who are going around speaking to educators. Quarnstrom says this is key as teachers prefer to speak with their peers. «They speak the same language,» she says. «They understand the needs of the classroom.» There are now 30,000 educators who have created profiles on the Minecraft community site, with schools in 100 countries (including the likes of Tanzania) using the title.

Minecraft: Education Edition is not free. It costs $5 per user per year, although there are offers available for bulk licences. It may not sound like a lot, and on the face of it it isn’t, but the pressures on school budgets have never been higher. Every penny counts and so even if we were to believe every word of Quarnstrom and Protheroe’s pitch, it’s not an easy decision to make.

«From an Xbox and Minecraft point-of-view, this work in education lends credibility to gaming»

Deirdre Quarnstrom

Furthermore, you can understand if there’s a bit of scepticism around Microsoft’s intentions here. Is this really a desire to help education, or more a commercial and marketing exercise?

«For me, I had spent three years as Chief of Staff for Phil Spencer and the Xbox business,» Quarnstrom concludes. «I played games when I was younger, but I hadn’t really played games for a long time. When I went into Xbox, I was amazed by all the things that went into games. The art and science, the narrative design, the creative process… the technical innovation. That doesn’t get enough credibility for what that contributes to society. So I developed this much deeper passion for gaming. However, so many of the games that were popular were first person shooters or mature games. So when Minecraft came along, I saw that this was something that was open for anybody, with any learning or play style. It is this very accessible level-playing field for people. We see girls and boys playing almost equally on Minecraft, and you just don’t see that with most other games.

Source:

http://www.gamesindustry.biz/articles/?author=1573

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Why California’s next election will be a tug-of-war on education

Laurel Rosenhall

By Laurel Rosenhall, CALmatters

Sandra Lowe reminisced about the good old days as she addressed a roomful of Democratic activists at the California party’s annual convention last week in Sacramento. It used to be, the teachers union leader told the crowd, that it didn’t take much to win a school board race: a short statement in the election handbook, a little money for some mail and the shoe-leather to knock on doors and talk to voters.

Now, Lowe said, things are different. Wealthy donors have put big money into shaking up public education by backing candidates willing to challenge union orthodoxy. And the impact they had this month on the school board race in Los Angeles — ousting a union-backed incumbent and electing a new majority that favors charter schools — is likely to reverberate across California.

California Assemblyman and schools superintendent candidate Tony Thurmond (D-Richmond) typically votes with the education establishment.California Assemblyman and schools superintendent candidate Tony Thurmond (D-Richmond) typically votes with the education establishment. Photo: By Laurel Rosenhall for CALmatters

“It’s not just an L.A. situation,” said Lowe, a California Teachers Association consultant. “This is going to happen everywhere.”

The future of public education in California has become a tug-of-war between different camps within the Democratic Party. Democrats aligned with organized labor – who dominated local and legislative races for many years — are now facing formidable challenges from Democrats who see overhauling some union rules as a key to improving education.

The Democrat vs. Democrat split that played out in the Los Angeles school board election also emerged in several legislative races last year. Now, as California looks toward the election of a new governor and a new school superintendent next year, the fight over public education is bound to get hotter.

California made major changes in the schools during Jerry Brown’s last two terms as governor — putting a new Common Core curriculum in place and revamping the funding formula to send more money to schools serving needy children. Yet academic achievement remains dismal. Slightly more than half the state’s students cannot read and write at their grade level, results from last year’s testing shows, and 63 percent aren’t meeting standards in math.

Each camp has its own view of the solution. Teachers unions generally argue that society should address socioeconomic problems that can make learning difficult. Groups that want to change the system say families should have more choice about which schools their kids attend. How schools hire and fire teachers is another flashpoint, with unions favoring rules that benefit senior teachers and their adversaries saying teacher assignments should be based on students’ needs.

It’s easy to boil the argument down to a conflict between traditional schools (which employ union teachers) and charters (which are publicly funded but governed independently and often employ non-union teachers). In reality, though, it is a larger, more nuanced battle over how to mold a system that educates more than 6 million children, most of whom live in poverty.

Advocates for change include Netflix founder Reed Hastings and developer Eli Broad, who have poured millions of dollars into pro-charter groups that fund political campaigns. Their recent win in Los Angeles “portends a massive investment in the superintendent’s race and the governor’s race,” said Mike Trujillo, a Democratic political consultant who worked on campaigns for Kelly Gonez and Nick Melvoin, the newly elected Los Angeles school board members.

“There is not a better motivator than the nectar of victory to push along the issue that you care about, and that’s improving public education and ensuring that every child in every school has a high-quality teacher,” Trujillo said.

Trujillo worked closely with Antonio Villaraigosa when, as mayor of Los Angeles, he bucked the teachers union and took control of several low-performing schools. Now running for governor, Villaraigosa has signaled that education will be a focus of his campaign. In his speech at the Democratic convention, Villaraigosa called the education split “the most important civil rights battle of our generation.”

Another Democrat running for governor, former state schools superintendent Delaine Eastin, is also making education a cornerstone of her campaign. She used her convention speech to argue that the state needs to spend more on schools, saying “educating the next generation is our most sacred mission.”

Lt. Gov. Gavin Newsom, the front-runner in the race, highlighted his work as San Francisco mayor to expand preschool access and contrasted his approach with that of the Trump Administration.“Unlike Betsy DeVos,” he said, “we will attract teachers, not attack teachers.”

The teachers union has not yet endorsed anyone in the governor contest or in the race to succeed Tom Torlakson as state schools superintendent, and both races may still attract more candidates. So far, the superintendent lineup is a Democrat vs. Democrat competition between former charter school administrator Marshall Tuck and Assemblyman Tony Thurmond of Richmond.

Thurmond is a former school board member who is carrying a bill to tax companies that contract with prisons to pay for expanded preschool. He typically votes with the education establishment — teachers and school boards — and recently helped kill a bill that would have made it easier for parents to send their children to a school in a neighboring district rather than their own.

Campaigning at a booth at last week’s convention, Thurmond said that addressing socioeconomic disparities is key to improving schools:

“How do kids learn when they’ve been impacted by trauma or they’re homeless or they’re hungry or they have a dental issue? We’ve got to remove the barriers that get in the way of our kids.”

Tuck is running for a second time after mounting a surprisingly close challenge to Torlakson in 2014, helped by roughly $12 million from charter school groups. He said Californians have become numb to the large number of children who are not getting a good education.

He said California Democrats have tackled some huge issues, such as climate change and health care, but have not done enough to make sure kids in public schools are learning.

“We’ve learned to live with failing schools,” Tuck said. “Our party has not prioritized education the way we need to.”

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Source:

http://www.redlandsdailyfacts.com/social-affairs/20170527/why-californias-next-election-will-be-a-tug-of-war-on-education

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Educación positiva, clave para que los niños sean buenas personas

Simón Granja Matias

Por: Simón Granja

El modelo pedagógico busca formar en virtudes y habilidades emocionales y sociales.

Es normal que los padres les exijan a sus hijos que sean muy buenos en el colegio y cumplan con notas excelentes. Pero ¿qué tanto se les exige para que sean buenas personas?

Niños saludables y felices, honestos, resilientes, compasivos, generosos, solidarios y optimistas. Condiciones ideales que debería cumplir todo niño (y todo ser humano).

Sin embargo, la búsqueda de la excelencia académica –sumada a que muchos padres y profesores no saben cómo guiarlos en esas otras áreas de la vida, más ligadas a la psicología, la ética y las humanidades– hace que dicha tarea esté aún por resolver en muchos casos.

La educación positiva o de carácter es una propuesta pedagógica que busca orientar la formación de niños y jóvenes no solo en las áreas tradicionales, como el lenguaje, las ciencias y las matemáticas, sino en competencias que desarrollan mejores personas, que contribuyen al desarrollo de sus comunidades. Según esta pedagogía, el carácter de las personas es algo que se desarrolla y no algo con lo que se nace.

Warren Symonds, director de la Escuela Preparatoria Mount Barker, en Australia, preocupado por el desarrollo de sus estudiantes y consciente de los desafíos que enfrentan los jóvenes y de las estadísticas que sugieren que un cuarto de ellos sufren síntomas de enfermedad mental, empezó a usar la psicología positiva para generar resiliencia y hacer frente al estrés de la vida.

Los resultados han sido evidentes en los cuatro años que lleva implementando esta pedagogía. Según Australian Learning, los datos de la herramienta de medición del bienestar adoptada en Mount Barker muestran una mejora del 7 por ciento en el bienestar de los estudiantes.

Symonds encontró que algunas investigaciones demuestran que mejorar el bienestar de los estudiantes incrementa el rendimiento académico y reduce las ausencias escolares; disminuye el estrés y la ansiedad y aumenta la autoeficacia, la autoestima y el optimismo. Por ejemplo, en 2009, Sin y Lyubomirksy realizaron un meta-análisis de 51 intervenciones de psicología positiva (IBP) y encontraron que los IBP aumentan significativamente el bienestar.

Así lo expone Tom Harrison, director de educación del Centro Jubilee del Carácter y las Virtudes, de la Universidad de Birmingham, institución pionera en el mundo en investigación y aplicación de la ética en colegios, universidades y empresas en el Reino Unido y otros países.

Según Harrison, la tendencia mundial en la educación es que las escuelas y las universidades formen a los estudiantes para que respondan pruebas y evaluaciones. Pero –dice el experto– la formación académica debe desarrollar y potenciar ciertas virtudes. Por ejemplo, las morales, como el servicio a la comunidad; intelectuales, como la curiosidad y la creatividad; y virtudes de rendimiento, como la diligencia y la perseverancia.

El desarrollo de estas virtudes o habilidades sirve para que las personas puedan tener éxito, pero también bienestar, según el experto; y agrega que la ciencia de la psicología positiva ha demostrado que pueden ser enseñadas y aprendidas con métodos científicos medibles. “Las fortalezas del carácter no se centran en traer beneficios para el individuo, como por ejemplo que sean líderes, sino que también debe tener un impacto en la sociedad para el bien común”, explicó Harrison.

El experto, que estuvo recientemente en un evento en Bogotá, invitado por el Instituto Florecer –dedicado a la difusión de la psicología positiva en Colombia–, expresó que este modelo pedagógico en el país es necesario ante el inicio del posconflicto.

Buenos profesionales

Esta tendencia pedagógica está creciendo. A Colombia llegó con el Instituto Florecer; y a otras partes del mundo, con el trabajo que hacen desde la Universidad de Birmingham. Su éxito se debe también a que llega a satisfacer ciertas necesidades de las empresas.

Países avanzados del mundo en materia de educación –como Singapur, el Reino Unido, Corea y Australia– han hecho cambios estructurales en las políticas públicas para integrar el bienestar y la felicidad como un programa institucional que promueve la aplicación y el desarrollo de este tipo de habilidades.

Laszlo Bock, antiguo responsable de Recursos Humanos de Google, afirma, en su libro ‘Las reglas del trabajo’, que el éxito del buscador está en las personas con las que trabajan. Y explica que, más allá de mirar el cartón de graduación, se fijan en capacidades como liderazgo, trabajo en equipo, creatividad, lealtad, honestidad.

Según Andrea Ortega Bechara, creadora y presidenta de la Fundación Instituto de Ciencias de la Felicidad Florecer –también lo es de la Asociación Colombiana de Psicología Positiva–, “raramente se enseñan en las universidades capacidades como la resiliencia, el trabajo en equipo o la comunicación asertiva”.

Estas capacidades –sigue la experta– hacen de los trabajadores personas flexibles y capaces de tomar decisiones acertadas en contextos difíciles, que pueden transformar los retos y problemas en oportunidades para mayor desarrollo y crecimiento. “Las empresas que perduran en el tiempo son las que fortalecen estas competencias. Se requiere un liderazgo muy claro”, expresó Ortega.

Las virtudes de rendimiento, como la diligencia y el liderazgo, están algo más claras; se conocen como las competencias blandas. Sin embargo, las virtudes no lo están tanto. Para Tom Harrison, la forma en que se plantea la ética surge a partir de la virtud de Aristóteles, pero fundamentalmente de cómo se responde en el diario vivir.

Supongamos que en un jardín infantil hay una pelea, y el profesor pregunta qué pasó. Ahí existe la opción de que el niño sea honesto y cuente que su amigo le pegó al otro, o que se base en la lealtad con sus compañeros y no confiese lo que pasó.

“En la solución de ese tipo de dilemas se encuentra la sabiduría cotidiana, que es la que nos permite encontrar una respuesta basada en el instinto y en cómo lo han formado a uno”, insiste Harrison.

Es ahí cuando entra la formación en la casa y en las escuelas. Aunque Harrison y Ortega coinciden en que el rol de la familia es clave. “Nosotros florecemos como individuos cuando nos encontramos rodeados de una cultura que nos lo permite hacer”.

¿Cómo aplicarla?

Ortega presenta estas recomendaciones para que los padres apliquen la educación positiva en la formación de sus hijos:

Creer en sí mismo. Los niños ven el mundo desde el lente de sus padres. Si el padre es pesimista, el hijo seguirá esa tendencia. El propio florecimiento y bienestar de los padres guían a su hijo.

Potencializar las fortalezas. Vivimos en una sociedad en la que es escaso el refuerzo positivo. Por ejemplo, cuando a un niño le está yendo mal en una sola materia, pero en las demás le está yendo bien. Entonces, los padres generalmente buscan refuerzos para lo que va mal. Y lo ideal es identificar qué está haciendo bien y maximizarlo y fortalecerlo. Estamos enfocados en lo malo y no en lo bueno.

Concordancia con la escuela. Los valores familiares deben estar acordes con los de la escuela. Por ejemplo, en un partido de fútbol del colegio, el entrenador les dice a los niños que jueguen limpio, pero desde las gradas uno de los padres le dice a su hijo que empuje a los otros. Si esa dicotomía se presenta, la trasmisión de valores no será consistente.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/educacion-en-valores-para-que-los-ninos-sean-buenas-personas-92976

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57 juegos educativos para disfrutar aprendiendo

Nati Bergadà

Por: Nati Bergadá Bofill

Los juegos de mesa son un excelente recurso educativo para trabajar con los niños. Es una herramienta estimulante y motivadora para predisponer a los niños a un aprendizaje más activo.

Los juegos de mesa tienen muchos beneficios:

  • Permiten trabajar la atención y la concentración.
  • Fomentan la memoria visual y la velocidad.
  • Favorecen la creatividad.
  • Potencian la capacidad de deducción, la lógica y el ingenio.
  • Permiten trabajar la tolerancia a la frustración y la paciencia.
  • Potencian el trabajo en equipo y favorece las habilidades de relación social.
  • Trabajan los valores del juego: respetar las normas, saber ganar y saber aceptar una derrota, saber esperar el turno …
  • Potencian el desarrollo psicológico y emocional de los niños.
  • …

En este artículo he hecho una recopilación de juegos educativos que considero que pueden ser útiles para trabajar con los niños.

Los juegos están organizados en los siguientes apartados:

  • Juegos para potenciar la atención, la memoria visual y la concentración.
  • Juegos de estrategia
  • Juegos cooperativos
  • Juegos para trabajar la lengua
  • Juegos para trabajar las matemáticas
  • Juegos de habilidad

En el artículo encontrará juegos clásicos y otros más actuales. En cada juego hay una pequeña descripción de la temática y normas del juego. También consta la edad recomendada para jugar, aunque esta es orientatiuva.

Nota: Hay algunos de estos juegos que tienen una dinámica y unas normas un poco complejas. Te recomiendo que antes de dar el juego a los niños lea conjuntamente las instrucciones para asegurarse de que las entienden correctamente.

Recopilación de juegos de mesa

  • Juegos para potenciar la atención, la memoria visual y la concentración.

Dobble

Dobble es un juego con más de 50 símbolos, 55 cartas y sólo un símbolo idéntico entre cada carta. Serás capaz de descubrirlo?

Busca el símbolo idéntico en dos cartas, dilo en voz alta y coge o deja una carta, según las reglas del mini-juego al que esté jugando. Un juego muy útil para trabajar la atención, la velocidad, la observación, los reflejos … (A partir de 6 años) sardinas

Sardinas es un juego de memoria bastante sencillo, intuitivo y divertido. Sólo hay que sacar un determinado número de sardinas, las cuales estarán ante nosotros durante un tiempo limitado. Después se esconden y tendremos encontrarlas. Ganará el que más sardinas encuentre (Edad: a partir de 5 años)

PICTUREKA

PICTUREKA es un emocionante juego de encontrar los objetos perdidos. Contiene 100 tarjetas y 3 categorías diferentes para aumentar la diversión. Con nuevas baldosas para que el juego sea aún más divertido. Se el primero en encontrar el objeto perdido! (Edad: a partir de 6 años) Bataflash

Un juego de batalla que desarrolla el sentido de la observación de los más pequeños. Gana el más «rápido». Cada jugador pone sus cartas ante su boca abajo y le tendrá que dar la vuelta, al tiempo que el resto, a la carta superior de su mano. El primer jugador a encontrar un animal común a todas las cartas giradas, siempre que sea posible, grita el nombre de este animal. Cuando uno de los jugadores consigue todas las cartas ha ganado la partida. Se incluyen 32 cartas (Edad: A partir de 5 años) El fantasma Blitz

El juego es muy sencillo. Encima de la mesa tenemos 5 figuritas de objetos de colores diferentes: un fantasma blanco, un sillón rojo, un libro azul, una empollar verde y un ratón gris. También hay una baraja de cartas que tenemos que mezclar. La partida comienza dando la vuelta a una carta. En ella veremos dibujados 2 objetos como los que hay en la mesa. Si alguno de los objetos de la carta coincide en color y forma con un objeto que hay en la mesa, gana el que coge la figurita que se corresponde con el objeto. Si ninguno de los 2 objetos de la carta coincide en color y forma con los de la tabla, entonces tenemos que coger la figurita, la forma o color que no aparezca en la carta (A partir de 8 años) Jungle Speed

Jungle Speed es un juego de cartas de partidas cortas que incluye 1 tótem de madera, las reglas del juego, 80 cartas y una bolsa de transporte. Es por entre 2 a 10 jugadores, cada jugador recibe una pila de cartas de las cuales deberá entregarse para ganar la partida. Los jugadores, uno a uno, sacando cartas y cuando aparezcan dos cartas exactamente iguales, los dos jugadores que las han sacado deben competir para coger el tótem, una pieza de madera en el centro de la mesa. Lo que consiga coger el tótem primer da parte de sus cartas al que no lo ha conseguido y se reanuda el juego. Pero alerta: algunas cartas parecen mucho sin ser iguales, y coger el tótem en estos casos tiene penalización (Edad: a partir de 7 años)

Tip top clap

Es un juego de memoria para varios jugadores. Las cartas se colocan en el centro de la mesa. E l siguiente jugador coge otra carta, la coloca boca arriba y realiza el ruido o mímica del jugador anterior y después el ruido o la mímica de su carta. El próximo jugador coge una carta, la coloca boca arriba encima de las cartas y realiza el ruido o mímica del primer jugador, el ruido o mímica del segundo jugador y el ruido o la mímica de su carta. Y así sucesivamente hasta que uno de los jugadores se equivoque. El juego termina cuando uno de los jugadores se equivoca al hacer la secuencia de ruidos o mímicas.

matamoscas

Se trata de un divertidísimo juego de acción y velocidad, donde el jugador más rápido conseguirá el mayor número de moscas y ganará. El sistema de juego es muy sencillo: se reparten todas las cartas y los jugadores hacen con ellas una pila que dejan delante de ellos boca abajo. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, los jugadores van girando sus cartas y las van poniendo sobre la mesa (Edad: A partir de 6 años)

Mechanlou

Es un juego de cartas inspirado en el cuento clásico Caperucita roja. El juego consiste en obtener las 6 cartas que explican la historia del cuento, pero ten cuidado con el lobo que siempre se encuentra a la espera para comerse a Caperucita. El juego termina cuando un jugador completa el cuento (Edad: a partir de 4 años) Mosquito

Un juego muy útil para trabajar la atención y la concentración. Todos los jugadores tienen un montón de cartas boca abajo delante de él. Para empezar, todos a la vez le dan la vuelta a la primera de las cartas. Si 2 jugadores le dan la vuelta a la misma carta, deberán reaccionar rápidamente y hacer una acción (coger un objeto, colocar una figurita …). Gana el más rápido que no se equivoque (Edad: a partir de 5 años)

mini family

El objetivo es conseguir el mayor número de familias posibles, cada una está constituida por cuatro personajes (el padre, la madre, el hijo y la hija). El juego contiene 28 cartas y 7 familias: sapos, brujas, reyes, fantasmas, trovadores, caballeros y hadas. Ganará el jugador que más familias consiga reunir (Edad: a partir de 4 años) batallas waf

Bata Waf es un juego en el que la suerte y la rapidez serán los factores determinantes. Para jugar, se distribuirán todas las cartas. Cada jugador forma un paquete con sus cartas y las pone ante su boca abajo. Los jugadores dan la vuelta al mismo tiempo en la primera carta de sus respectivos paquetes. El que saque la carta con el perro más grande es el que gana. Pero, ¿qué pasa si los jugadores tienen cartas con perros del mismo tamaño? Entonces deben decir ‘Bata-vaho! Cada uno de ellos sacará una nueva carta boca abajo y luego otra más boca arriba. El que haya sacado la última carta con el perro más grande es el que gana y se lleva todas las cartas del bloque (Edad: a partir de 3 años) el mundo

El objetivo del juego es observar atentamente una ilustración que está impresa en una tarjeta durante 10 segundos. Después, el dado decidirá qué pregunta de las 6 que hay en el dorso de la ilustración deberá contestar el concursante. La temática del juego es sobre la vuelta al Mundo (Edad: A partir de 8 años) Lince

Lince es un juego de agudeza visual y reflejos. Consta de un tablero y más de 500 fichas con imágenes, y aunque se puede jugar de varias maneras, el objetivo es ser el primero en localizar la imagen de una o varias fichas en el tablero. Cada jugador coge tres fichas y debe buscar en el tablero en el menor tiempo posible. G ANANCIAS lo que más fichas ha conseguido reunir.

  • Juegos de estrategia

Piratatak

Piratatak es un juego de astucia, en el que ganará aquel jugador que utilice una mejor estrategia. El objetivo es llegar a componer el barco de su color. Por turnos, iremos cogiendo cartas de la baraja con el objetivo de ser los primeros en construir nuestro barco formado por 6 cartas. Pero cuidado! Si te sale un pirata, te robará 3 cartas. Todas las cartas se enseñan. Las diferentes posibilidades son: carta barco, carta pirata, carta cañón y carta moneda (Edad: a partir de 5 años)

Piou Piou

Pánico en el gallinero, el zorro está rondando y los pollitos todavía no han salido del cascarón. El objetivo del juego es ser el primero en conseguir 3 polluelos. Se reparten 4 cartas a cada jugador, el resto se colocan en el centro boca abajo. Los huevos también se colocan en el centro con la cara «huevo» hacia arriba. Siempre debemos tener 4 cartas en la mano. El primer jugador que consigue 3 polluelos es el ganador de la partida (Edad: a partir de 5 años)
Una noche el hombre lobo

Una noche el hombre lobo es un juego de rol donde cada jugador tomará un papel: un chico hombre lobo, la maliciosa camorrista, la servicial vidente o cualquier otro de una docena de diferentes personajes, cada uno con una habilidad especial. En una mañana, tu pueblo tendrá que decidir quién es un hombre lobo porque lo único que necesita es encontrar un hombre lobo para ganar (Edad: A partir de 8 años) Bogoss

En este juego deberás encontrar las seis partes de un esqueleto. Pero cuidado con los huesos rotos. Se reparten 6 cartas a cada jugador. El resto forma la pila. Se juega en el sentido de las agujas del reloj. Comienza el jugador más joven y pide al jugador que él quiera una parte del cuerpo que le falte para reconstruir un esqueleto entero. Cuando un jugador completa un esqueleto, lo pone frente a él. Ganará la partida el jugador que consiga 2 esqueletos no rotos o un esqueleto roto. Además, podrás jugar también en la oscuridad, ya que son fosforescentes (Edad: A partir de 6 años)

Diamoniak

Diamoniak es un juego de aventuras y de estrategia. Es juega en el sentido de las agujas del reloj. Para ganar, tienes que conseguir formar un castillo de un mismo color reuniendo las 6 cartas necesarias. Mientras lo intentas, aparecerán cartas de hadas, brujas y diamantes, con diferentes significados y que te ayudarán o te harán la lata para conseguir tu objetivo (Edad: A partir de 5 años)

recto Verso

El juego de estrategia ‘Recto Verso’ tiene cartas con dos caras diferentes, y en cada cara tienen un animal. Tu objetivo será ser el primero en conseguir todas las cartas de un mismo animal. Ten cuidado! Cada carta que juegues implica una acción concreta que puede volverse en tu contra. Para ganar, es muy sencillo: sólo se tendrán cartas de un mismo animal en la mano (Edad: A partir de 6 años) 3 en raya

Es un juego que se juega con un tablero con nueve puntos conectados verticalmente y horizontalmente, además de dos grandes diagonales. Cada jugador tiene tres piezas. Por turnos, cada uno de los jugadores coloca sus piezas, cuando todas están en el tablero, comienzan a mover sus piezas por turnos. Lo primero que consigue hacer una fila con sus tres piezas, gana (Edad: A partir de 3 años) conecta 4

Este juego también es conocido con el nombre de 4 en raya. En este juego participan dos jugadores. El objetivo es alinear antes que tu contrincante cuatro fichas del mismo color. Las 4 fichas pueden ser colocadas de forma horizontal, vertical o en diagonal. Por turnos, los jugadores deben introducir una ficha en la columna que prefieran (siempre que no esté completa) y ésta caerá en la posición más baja. Gana la partida el primero que consiga alinear 4 fichas consecutivas de un mismo color (Edad: a partir de 6 años) Hundir la flota (o hundir los barcos)

Cada jugador coloca sus barcos en las casillas del tablero (Cada jugador tiene su propio tablero). Los jugadores no pueden ver el tablero de su contrincante. Al inicio el jugador dice las coordenadas donde caerán sus bombas. Si en las coordenadas se encuentra un barco o parte de él, el barco recibe el impacto y el jugador que ha acertado dice unas nuevas coordenadas. Si en las coordenadas no se encuentra un barco, entonces el otro jugador dice «AGUA» y habrá fallado el tiro. Cuando un barco ha recibido un impacto en cada una de las casillas que ocupa, entonces el barco se hundió. El otro jugador debe decir «BARCO HUNDIDO». Todas las coordenadas se marcan en el tablero, para que no se repitan. Gana el jugador que hunda primero los 8 barcos de su enemigo (Edad: a partir de 6 años)

Ajedrez y damas

El ajedrez es un juego para dos personas, cada una de las cuales dispone de 16 piezas móviles que se colocan sobre un tablero dividido en 64 cuadros. Se trata de un juego de estrategia en el que el objetivo es «derribar» al rey del oponente.

Las damas son un juego de mesa para dos contrincantes. El juego consiste en mover las piezas en diagonal a través de los cuadros negros o blancos de un panel de 64 o 100 cuadros con la intención de capturar (comer) las piezas del contrario saltando por encima de ellas (Edad: a partir de 9 años)

Monopoly

El objetivo del juego es obtener un monopolio de calles e inmuebles. Los jugadores mueven sus fichas por turnos en sentido horario alrededor de un tablero, basándose en la puntuación de los dados, y caen en propiedades que pueden comprar de la banca, o dejar que la banca las subaste en caso de no ser compradas (Edad: a partir de 8 años)

  • Juegos cooperativos

Hop, hop, hop

Hop! Hop! Hop! Es un juego cooperativo donde la pastora, sus ovejas y su perro tienen que volver al refugio antes de que el viento se lleve el puente sobre el río. ¿Podrán cooperar los jugadores para llevar a todas las ovejas en el corral? Las ovejas irán avanzando y han de conseguir cruzar el puente y llegar al corral antes de que el puente se caiga. El puente se sostiene con unos pequeños troncos madera que se deben ir retirando cuando salga el símbolo de viento en el dado. Un juego con una combinación perfecta de cooperación y azar (Edad: entre 3 y 7 años)

Woolfy

En este juego de cooperación, tenemos que trabajar juntos para ayudar a los tres cerditos. Aunque el lobo atrapa alguno, podremos rescatarlo entre todos y cuando los tres cerditos estén bien protegidos, ¡Todos habremos ganado! El objetivo del juego es construir la casa de ladrillo para poder llevar y proteger allí a los tres cerditos (Edad: de 4 a 8 años)

Le Petit Poucet

En este juego los jugadores representan Pulgarcito y sus hermanos, que son el bosque intentando encontrar el camino de vuelta a casa antes de que el Ogro los atrape. Al principio del juego, los jugadores tienen aproximadamente 15 segundos para fijarse bien en los lugares por donde han pasado. Después, siguiendo las indicaciones del guía deberán acordarse del camino a seguir. El camino cada vez será más difícil de encontrar y el ogro cada vez estará más cerca. Por suerte tendrá a su disposición varios objetos mágicos que te servirán de gran ayuda (Edad: A partir de 7 años)

La isla prohibida

La Isla Prohibida es un emocionante juego colaborativo en el que los jugadores tratan de hacerse con los tesoros de una mítica isla misteriosa, antes de que las aguas la cubran por completo (Edad: a partir de 10 años) La torre encantada

La princesa ha sido capturado por un brujo malvado. Uno de los jugadores toma el papel del brujo y esconde una llave bajo uno de los 16 espacios del tablero. Los otros jugadores colectivamente intentan encontrar la clave antes de que vuelva el brujo. Para complicar más las cosas, hay seis cerraduras donde poder insertar la llave y sólo uno de ellos liberará la princesa, así que no será nada fácil conseguir adelantarse al brujo (Edad: A partir de 5 años)

Hanabi

Hanabi es un juego colaborativo único, los jugadores jugarán con las cartas al revés (de esta manera no verán sus cartas pero si verán las de los otros) y deberán dar información a los compañeros para que éstos decidan qué hacer. Cada carta representa un cohete de fuegos artificiales, con un número y un color. El objetivo final de la partida es que los jugadores lancen cohetes en orden, formando así 5 series (1 de cada color) que empiezan por el 1 y acaban por 5 (Edad: A partir de 10 años) Little cooperation

Little Cooperation es un juego cooperativo de la casa Djeco. Sobre el hielo, cuatro pequeños animales intentan volver a su iglú. Pero alerta porque el puente está a punto de romperse! Un juego cooperativo en el que ganan o pierden todos juntos (Edad: A partir de 3 años) ¡Rescate!

Es un juego cooperativo de lucha contra el fuego. Los jugadores son un equipo de bomberos que a un incendio con el objetivo de rescatar a todos los ocupantes de un edificio. A lo largo de la partida el fuego se irá extendiendo, a menos que los jugadores se dediquen a extinguirlo, aunque el tiempo corre en contra de los bomberos y lo más importante es poner a todo el mundo fuera de peligro antes de que el fuego haga caer del edificio (Edad: A partir de 10 años) el frutal
El frutal es un juego cooperativo. O todos ganan o todos pierden. Los niños, por turnos, deberán tirar el dado. Los puede salir el color rojo, amarillo, verde o azul. Cuando les salga un color, podrán coger una fruta de este mismo color y meterla en su cestita. Para ganar, los niños deberán recolectar toda la fruta antes de que llegue el cuervo. Si no es así, el cuervo se comerá toda la fruta que queda y los pequeños habrán perdido (Edad: A partir de 3 años) Escape

Un juego cooperativo que se juega en tiempo real, es decir: todos juegan en el mismo momento con sus dados tan rápido como puedan sin esperar turnos. Disponemos sólo de 10 minutos para que todos salimos del templo que se está hundiendo, pero tendremos que intentar activar el mayor número de piedras mágicas para acabar con la maldición que impide salir del templo (Edad: A partir de 8 años)

  • Juegos para trabajar la lengua

Story Cubes

Story Cubes es un juego muy divertido, que agudiza tu ingenio y afina tu imaginación. Cada dado tiene 6 imágenes o iconos, un total de 54 ideas que mezcladas pueden generar … más de 10 millones de combinaciones! Lanza los dados y, empezando por «Había una vez …», inventa una historia que involucre a los 9 resultados de los dados (Edad: a partir de 8 años)

Dixit

Un juego para dejar volar la imaginación. En cada turno, un jugador narra una historia basada en una de las cartas de su mano. Los jugadores tienen que decidir en cuál de ellas se ha basado la historia, recibiendo puntos por aciertos o errores (Edad: a partir de 8 años) scrabble

Es un juego de mesa en el que cada jugador intenta ganar más puntos mediante la construcción de palabras sobre un tablero de 15 x 15 casillas. Las palabras pueden formarse horizontalmente o verticalmente y se pueden cruzar siempre que aparezcan en el diccionario estándar (Edad: a partir de 10 años) Happy family

El objetivo del juego es conseguir el máximo número de familias. En cada juego siempre hay un total de 7 familias formadas por 4 personajes diferentes. Se trata de preguntar al jugador sobre un miembro específico de la familia que queremos formar. Aquel jugador debe responder sinceramente; si tiene la carta la tiene que dar y si no la tiene el jugador que ha preguntado debe coger una carta del mazo central y luego ya le toca al siguiente jugador. En cambio, si el jugador ha recibido la carta correspondiente, éste puede volver a preguntar otra vez más a otro jugador (Edad: A partir de 5 años) tabú

El Tabú es un juego de mesa que se juega en equipos de dos o más personas. El juego consiste en que uno de los miembros del equipo debe conseguir que su compañero acierte una palabra antes de que se agote el tiempo marcado. Para ello, el miembro del equipo le irá dando pistas. Pero está prohibido decir las llamadas palabras tabú. Las palabras tabú son palabras relacionadas con la palabra que el compañero debe adivinar.

Intelect

Es el mismo juego que el Scrabble. El juego de palabras cruzadas donde dependes de azar en coger las letras y de tu habilidad en componer palabras para obtener la máxima puntuación (Edad: a partir de 9 años) Quién es quién?

Es el juego de adivinanzas más divertido! Adivina el personaje secreto de tu adversario con preguntas como: «Tiene ojos marrones?» O «Lleva un sombrero?» Una vez tengas la respuesta, haz tu suposición y descubre el personaje misterioso (Edad: más de 6 años)

  • Juegos para trabajar las matemáticas

Rummikub

Es un juego de mesa que consta de un total de 106 fichas, 104 de las cuales están numeradas del 1 al 13, y 2 comodines. Las fichas numeradas tienen asociado un color (hay 4 colores diferentes). Cada jugador (entre dos y cuatro) recibe catorce fichas que no ha de enseñar al resto. Las fichas que no han sido repartidas se ponen boca abajo o de forma que no se vea su numeración. Las fichas deben intentar ligar formando combinaciones. Estas combinaciones se ponen en el centro de la mesa y son visibles para todos los jugadores. Hay dos tipos de combinaciones: escalas y grupos. Los comodines se pueden cambiar por cualquier ficha, ya la vez pueden ser sustituidos por la ficha numerada que están representando. En caso de que el jugador no pueda colocar ninguna ficha, debe coger una de las que están boca abajo. Gana quien acaba antes sus fichas, y acumula tantos puntos como la suma de las numeraciones de las fichas que han quedado en poder de los otros jugadores (Edad: a partir de 7 años)

Blokus

La base de juego es un tablero de 20 x 20 casillas cuadradas (400 en total). Los jugadores reciben al inicio de la partida un mismo grupo de 21 piezas de diferentes formas y tamaños formadas por pequeños cuadrados, cada jugador con un color diferente (azul, rojo, amarillo y verde). Comenzar cada jugador desde una de las cuatro esquinas del tablero, van colocando por turnos sus piezas en los espacios vacíos del tablero con la única regla que cada pieza que coloquen debe tocar por alguna esquina a alguna de sus piezas ya colocadas, nunca de forma adyacente. La partida finaliza cuando un jugador consigue colocar todas sus piezas (lo que le da la victoria) o cuando ningún jugador puede colocar ninguna ficha más. Es un juego de planteamiento puramente estratégico en el que el objetivo es abrirse el máximo espacio posible desde el principio para evitar quedar cerrado, lo que dificultaría enormemente el despliegue (Edad: a partir de 7 años)

Uno

El objetivo del juego es deshacerse de todas las cartas que se te tocan inicialmente, diciendo (o gritando, si es que hay ambiente) la palabra «Uno». Cuando queda la última carta en la mano, si el jugador no dice «Uno» cuando tiene sólo una carta, será penalizado con 2 cartas. El juego y stá compuesto de 108 cartas de las cuales unas son cartas normales y las otras cartas especiales: Cambio de sentido, carta pierde el turno, carta coge dos cartas, comodín de color y carta comodín coge 4 cartas (Edad: a partir de 7 años)

Triominos

Es una variante de dominó pero utilizando fichas triangulares. Haz que coincidan los números de los lados de cada triángulo y si completas figuras geométricas ganas puntos extra. Con reglas muy sencillas y un sinfín de posibilidades (Edad: a partir de 6 años) bingo

El Bingo es un juego de azar para varias personas que se juega con 90 bolas numeradas y al menos un cartón por persona. Un juego muy útil para trabajar la numeración y para pasarlo bien en las comidas familiares (Edad: a partir de 6 años) Tangram

El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El puzzle consta de siete piezas o «tantos» que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas. Un juego muy útil para trabajar la geometría (Edad: a partir de 4 años)

  • Juegos de habilidad

jenga

El Jenga o La Torre es un juego de habilidad física y mental, en el que los participantes, deben retirar bloques de una torre por turnos y colocarlos en la parte superior, hasta que ésta se caiga. Se juega con 54 piezas de madera que se ubican en formación cruzada por niveles de tres piezas juntas hasta conformar una torre de 18 niveles de altura. En su turno, cada jugador deberá retirar una pieza de cualquiera de los niveles inferiores de la torre utilizando sólo dos dedos y procurando que no caiga la torre, y poner en el nivel superior para completarlo y hacer crecer su tamaño. Gana el jugador que ha hecho la jugada anterior a la que ha hecho caer la torre (Edad: a partir de 6 años)

Mikado

Se trata de un juego de destreza que se basa en la habilidad de controlar el movimiento de la mano y la coordinación entre ojo y mano; por lo tanto, ayuda al desarrollo de la motricidad. Se juega con un conjunto de varillas con bandas pintadas de varios colores. Los palillos son de colores comunes: rojo, verde, amarillo y azul, y de todos los palillos, sólo uno de ellos es de color negro, o en algunos casos blanco. El palito negro (o blanco) es único e importante en el juego. Los otros palillos de colores son de cantidades variadas, y tienen valores de puntuación diferentes según su color, siendo el de más valor del palillo único (Edad: A partir de 3 años) Gestos. El juego de preguntas.

Es un divertidísimo juego de mímica con 3 niveles de habilidad. Actúa deprisa mientras el cronómetro cuenta. Toma cartas antes de que desaparezcan. El juego incluye más de 600 palabras para representar (Edad: A partir de 8 años)
Pictionary

Es un juego que consiste en adivinar una palabra a través de un dibujo hecho en papel. Gana el jugador o el equipo que más palabras o frases adivine. Pictionary es un juego donde la única comunicación permitida es el dibujo: Para equipos, consiste en adivinar una palabra viendo los dibujos que hace nuestro compañero, en una carrera contrarreloj en la que gana el equipo que adivina más palabras. Lo más difícicil es dibujar verbos, palabras muy rebuscadas, o sustantivos abstractos (Edad: A partir de 8 años)

Ritmo y bola

Ritmo y Bola es un juego donde deberás dar palmas tus piernas al ritmo de ‘We Will Rock You’. A partir de ahí, comenzará una cadena de signos que deberás seguir con atención: cuando te toque deberás repetir tu signo y hacer el de otro participante sin equivocarte! El sentido del ritmo, la capacidad de observación y tu astucia serán tus armas! (Edad: A sufrir de 8 años)

Simón said

El objetivo del juego es medir nuestra capacidad para memorizar una secuencia de eventos, en este caso: colores y sonidos. El jugador las debe repetir hasta donde recuerde (Edad: a partir de 8 años)

  • Juegos de azar

mística

Precioso juego de cartas en el que para ganar, se harán parejas hasta descubrir el gato enmascarado misterioso … es así de fácil! Todas las cartas tienen su propia pareja, excepto la carta Mistigri, de la que nos tenemos que deshacer por todas las vías posibles. (Edad: A partir de 4 años)

el parchís

El parchís es un juego de mesa muy popular. Se juega con 1 dado y 4 fichas para cada uno de los jugadores (de dos a cuatro, aunque también hay tableros para 6 u 8 jugadores). El objeto del juego es que cada jugador lleve sus fichas desde la salida hasta la meta intentando, en el camino, comerse a las otras. El primero en conseguirlo será el ganador (Edad: a partir de 6 años) Juego de la oca

El juego de la oca es un juego de mesa para dos o más jugadores. Cada jugador avanza su ficha por un tablero en forma de espiral con 63 casillas con dibujos. Dependiendo de la casilla en la que caiga, se puede avanzar o por el contrario retroceder, y en algunas de ellas está indicado un castigo. En su turno cada jugador tira dos dados (o un dependiente de las diferentes versiones) que indican el número de casillas que debe avanzar. Gana el juego el primer jugador que llega a la casilla 63 (Edad: a partir de 6 años)

conclusión

Los juegos de mesa no sólo son un entretenimiento, sino que pueden ser muy educativos y ayudan a que los niños desarrollen sus capacidades motrices, mentales y sensoriales. Los juegos mantienen la mente activa y aumentan la capacidad de aprender.

Otro aspecto muy importante a destacar es que los juegos de mesa están pensados para compartir buenos momentos con otras personas. En estos ratos los niños mejoran sus habilidades sociales, ya que aprenden a relacionarse ya trabajar en equipo.

Una vez descubiertos los grandes beneficios educativos de los juegos de mesa sólo nos falta incorporarlos a las aulas. Necesitamos encontrar momentos en el horario apretado de asignaturas, tareas, exámenes … que tenemos diariamente, para poder ver cómo los niños aprenden jugando !!!

Como maestros puede recomendar a las familias estos juegos ya que jugar con familia refuerza los vínculos tan entre padres / madres e hijos como entre los hermanos.

Espero que la recopilación de juegos te sea útil y disfruta juntos de unos buenos momentos!

Si conoces algún otro juego que quieras recomendar, hazlo escribiendo un comentario por favor. Muchas gracias 😉

Fuente noticia: https://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=ca&u=http://natibergada.cat/&prev=search

Fuente imagen: http://www.diegoweb.net/juegos educativos/juego1.jpg

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