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España: Los profesores se rebelan contra la huelga de deberes

Noticias

Europa/España/08 de noviembre de 2016/Fuente: EL MUNDO

Los docentes consideran que la convocatoria es «un disparate» y piden a las familias que no la secunden. El Gobierno también manifiesta que es «muy mala idea»

Hay una chica de 12 años que estudia en un instituto de Madrid. Su madre la ha animado a que disfrute de su tiempo libre durante hoy y mañana y se presente el lunes ante sus profesores con los ejercicios en blanco. Sin hacer. La cría no lo tiene tan claro. «No me gustan los deberes», expresa, «pero tengo que hacerlos, es mi obligación».

La huelga contra las tareas escolares que comienza este fin de semana en los centros públicos de las distintas comunidades autónomas produce situaciones tan raras como ésta: padres que animan a sus hijos a dejar la mochila aparcada en un rincón y niños a la contra de sus progenitores, empeñados en hacer los problemas de Matemáticas y aprenderse de memoria el vocabulario de Inglés. La insólita convocatoria -no hay precedentes en España- se celebra con la rotunda oposición de los profesores y con la censura del Gobierno.

El nuevo portavoz del Ejecutivo, el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, manifestó ayer que la huelga es «muy mala idea» porque demuestra «desconfianza en el profesorado». Reconoció que existe un debate en la sociedad en torno a este asunto, pero consideró que la propuesta de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (Ceapa), que anima a no hacer deberes durante los fines de semana de noviembre, no es el camino más adecuado.

«Ha llegado el momento de no hacer huelgas, sino de entrar en el espíritu colaborativo del Pacto Nacional por la Educación. Discutamos las cosas ahí, porque empezar una política de huelgas, cuando eso no está en el ambiente…En un tema como éste, que requiere sosiego y contar con las opiniones de los expertos, me parece que este tipo de medidas no son las correctas», expresó Méndez de Vigo en rueda de prensa tras el Consejo de Ministros.

Los sindicatos docentes, por su parte, están bastante molestos con la Ceapa, una confederación que representa a unas 12.000 asociaciones y en torno a tres millones de familias. Los más suaves califican la huelga de «inoportuna» y «desafortunada». Los más indignados dicen que es «una barbaridad» y «un disparate descabellado». Lo que la mayoría de docentes ha transmitido a las organizaciones sindicales es que van a desoír las peticiones de la Ceapa y van a continuar como hasta ahora; es decir, poniendo deberes.

«No es el momento»

Ninguno discute que haya que reflexionar sobre los tiempos y el formato que tienen actualmente las tareas, aunque todos consideran que «no es de las cuestiones más urgentes que necesita la educación en estos momentos», tal y como expresan Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, y Maribel Loranca, responsable del sector de Enseñanza de FESP-UGT.

«Llamamos a las familias al sentido común para no generar crispación en un momento en que el ministro va a presentar un Pacto de Estado. Dedicar a este debate uno de los seis meses fijados para alcanzar el acuerdo no me parece adecuado», reflexiona García.

La Ceapa replica que sí que es pertinente abordar ahora el tema, porque, sobre el hecho puntual de los deberes, se asienta toda una reflexión sobre el sistema educativo y sobre «la necesidad de abandonar modelos pedagógicos que ya no funcionan» que debe quedar recogida en el Pacto de Estado, según su presidente, José Luis Pazos. Las familias de la escuela pública (las de la privada no hacen huelga) se preguntan, en definitiva, si los deberes, como los exámenes, los libros de texto o la concepción tradicional del aula, «tienen cabida en una sociedad que se ha transformado aceleradamente y en la que hay mucha resistencia a abandonar el pasado».

Mario Gutiérrez, presidente del sector de Educación de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), señala que la campaña «parte del principio perverso de considerar que los deberes son un castigo o una falta de inteligencia pedagógica cuando forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje».

«Las tareas para casa están planificadas y programadas y permiten al alumno trabajar a solas consigo mismo en los contenidos que ha aprendido en clase. Son un refuerzo de los conocimientos y una forma de descubrir cuáles son sus lagunas o dificultades. Fomentan su autonomía personal y el esfuerzo y crean un hábito de trabajo», explica.

«Maleduca a los alumnos»

Añade que, con la huelga, «se está desautorizando a los profesores y dejándolos a los pies de los caballos», a la vez que se «maleduca a los alumnos». «El mensaje que se transmite al niño es que el padre manda más que el profesor y puede hacer lo que le dé la gana y que las órdenes son arbitrarias y pueden cumplirse o no. Pero, por desgracia, tenemos que cumplir con las órdenes, aunque no nos apetezca. La vida es así.Considerar que el niño es infeliz por tener tareas u obligaciones es una falacia en la que solemos caer los padres. El niño no sufre cuando tiene tareas, el niño necesita normas porque, si no, se produce un vacío en él».

En su opinión, tras la cuestión de los deberes se esconde otro asunto: la sobreprotección de los padres. Gutiérrez cuenta que «es muy habitual» que estudiantes que hasta 6º de Primaria sacaban notas aceptables, «porque sus padres hacían con ellos los deberes», lleguen al instituto y se pongan a suspender. Asegura también que, con demasiada frecuencia, los profesores se encuentran con dibujos que es imposible que hayan sido realizados por los niños. «La sobreprotección se ha generalizado mucho y ahora, además, se ha vuelto impertinente. Ya no es sólo que yo sobreprotejo a mi hijo, sino que exijo que otros lo sobreprotejan».

CSIF hizo ayer un llamamiento a las familias para que no secundaran la huelga de deberes. «Apelamos al sentido común para que los padres no atiendan este ejercicio de insumisión», afirma también Nicolás Fernández Guisado, presidente del sindicato Anpe.

En su opinión, la convocatoria es «desproporcionada» y «no tiene sentido» porque «atenta contra la libertad de cátedra y el principio de autonomía pedagógica y organizativa de los centros»; «socava la autoridad académica»; «perjudica la buena convivencia escolar», y «va contra el rendimiento académico del alumno».

Fernández Guisado afirma que los deberes son «positivos» si «son adecuados y proporcionados con la etapa educativa». En su opinión, en Infantil no son necesarios. En Primaria, no deben suponer más de media hora o tres cuartos de hora. Y, en Secundaria, basta con que lleven una hora u hora y media, a lo sumo. Pero también reconoce que es muy difícil «dar recetas» porque «hay alumnos que necesitan más tiempo para hacerlos que otros».

Méndez de Vigo sostiene que es muy difícil regular esta cuestión y poner limitaciones. Los parlamentos de la Comunidad de Madrid, Canarias, Murcia y Cantabria han aprobado recomendaciones para racionalizarlos, pero regiones como Castilla-La Mancha no son partidarias de establecer normas concretas al respecto.

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/11/05/581d038a46163fb46d8b45f8.html

Imagen: e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/11/04/14782959982524.jpg

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Rusia: Los BRICS ponen en marcha programa de intercambio universitario

Noticias

Europa/Rusia/8 de noviembre de 2016/Fuente: http://es.rbth.com/

Se aprueba el primer programa de la red de universidades de los BRICS, que entrará el vigor en el año 2017.

La red de universidades de los BRICS se basa en proyectos similares ya existentes, como son los proyectos de cooperación de las universidades de la CEI y de la Organización de Cooperación de Shanghái (OCS). El elemento principal de estas redes consiste en la movilidad académica, es decir, que los estudiantes de un país tienen la posibilidad de estudiar en otro.

Los primeros programas entre los BRICS comenzarán en 2017. Los estudiantes que pertenezcan a dicha red podrán realizar sus estudios no solo en la universidad de su país donde se hayan matriculado, sino en otra extranjera con la que se tenga un convenio. En caso de terminar los estudios de manera satisfactoria, obtendrán dos títulos.

“Esta red de cooperación cuenta con programas de maestrías y estudios de posgrado, proyectos conjuntos e investigaciones científicas. Básicamente, los BRICS van a lanzar un programa propio, y los cinco países miembro de la asociación (Rusia, Brasil, India, China y Sudáfrica) crearán un espacio educativo enorme”, explica la vicerrectora de movilidad académica internacional de la Univerdidad Rusa de la Amistad de los Pueblos, Larisa Efremova.

“Cada uno de los países propone sus programas más solicitados, aunque ya se han acordado las áreas de formación: recursos hídricos, recursos de uso eficiente de la energía, y formación de especialistas en el área de economía y de las tecnologías de la información”, apunta la académica.

La red de universidades de los BRICS formará a especialistas para la economía nacional de los países que participan en el proyecto. “Por ejemplo, Sudáfrica sigue bien de cerca la situación sobre las cuestiones de formación de especialistas en las áreas que considera pertinentes, y la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos, por su parte, se ha convertido en prioritaria en la preparación de especialistas en el ámbito de la medicina, agronomía y veterinaria”, concreta Larisa Efremova.

Ya se han escogido las universidades principales de la red de universidades de los BRICS, ascendiendo a un total de unos cincuenta centros educativos de educación superior. Por la parte rusa se incluyen más de diez universidades, entre las cuales se encuentran la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos, la Universidad Estatal de Moscú Lomonósov, la Escuela Superior de Economía, la Universidad Estatal de San Petersburgo, la Universidad Federal Sur de los Urales, la Universidad Politécnica de Tomsk, etc.

Todas estas cuestiones se plantearon durante  la conferencia internacional “BRICS: Cooperación para el desarrollo. Red de universidades y mercado de trabajo internacional”, celebrada en la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos. Tuvo lugar a finales de octubre, participaron unas 150 personas de más de 20 países de todo el mundo y representantes de los Ministerios Nacionales de Educación de los BRICS, la CEI, la OCS, embajadas y órganos gubernamentales, además de empleadores interesados en la formación de especialistas y su futura inserción laboral.

Fuente: http://es.rbth.com/cultura/educacion/2016/11/08/los-brics-ponen-en-marcha-programa-de-intercambio-universitario_645879

Imagen: https://cdn.rbth.com/468×312/306×0/3117×2078/web/kr-rbth/images/2016-11/extra/rian_rudn_ed24-25page.jpeg

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UK education unions warn that disadvantaged children to be hurt most by cuts

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Europa/Reino Unido/8 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Los niños desfavorecidos es probable que sean los más afectados por los cambios de gobierno a los fondos escolares, de acuerdo con los nuevos recortes Escuela iniciativa en línea de sindicatos de la educación en marcha por dos sindicatos de la educación del Reino Unido. Las escuelas con los niños más desfavorecidos tendrán que hacer frente los mayores recortes de fondos cuando el gobierno reasigna fondos para las escuelas, según los cálculos de la Unión Nacional de Profesores (NUT) y la Asociación de Maestros y Profesores (ATL).

Sin autoridad local areaswould general estará mejor después de los fondos escolares reasignación

Los cálculos, que son objeto de schoolcuts.org.uk, un nuevo mapa interactivo de las escuelas de Inglaterra lanzado el 4 de noviembre por los sindicatos, que muestran lo siguiente ocurrirá si el gobierno simplemente reasigna el presupuesto de las escuelas generales existentes ‘:

– Las escuelas con las ingestas más necesitadas se enfrentarían a las mayores pérdidas medias en términos reales – 578 £ por alumno en las escuelas primarias y 780 £ en las escuelas secundarias.

– La pérdida media términos reales para las escuelas primarias sería £ 96.481, o 401 £ por alumno.

– La pérdida media términos reales para las escuelas secundarias sería £ 290 228, o 365 £ por alumno.

En adición:

– Nueve de cada 10 escuelas de Inglaterra (92 por ciento) podrían enfrentarse a los recortes presupuestarios en términos reales durante los próximos cuatro años.

– No hay un área autoridad local es probable que vea un aumento real de los fondos términos de sus escuelas y academias, incluso después de que el impacto redistributivo de una nueva fórmula.

– Promedio de los recortes presupuestarios podrían ser del 6,5 por ciento en las escuelas primarias y 9 por ciento en las escuelas secundarias.

El schoolcuts.org.ukwebsite permite a los usuarios ver con precisión cómo cada escuela podría verse afectada en términos reales por la intención del Gobierno de aplicar una nueva fórmula de financiación para las escuelas, junto con los recortes términos reales a los fondos por alumno y el costo se incrementa ser impuestas por el gobierno. Mediante la introducción de un código postal en la página web, los visitantes pueden ver cómo todas las escuelas de esa zona es probable que irá hasta el año 2020 y cómo que la pérdida de financiación estimada equivale al número de puestos de maestros.

Disadvantaged children are likely to be hit hardest by government changes to school funding, according to the new School Cuts online initiative from education unions launched by two UK education unions.

Schools with the most disadvantaged children are likely to face the biggest funding cuts when the government reallocates school funding, according to calculations by the National Union of Teachers (NUT) and the Association of Teachers and Lecturers (ATL).

No local authority areaswould overall be better off after school funding reallocation

The calculations, which are the subject of schoolcuts.org.uk, a new interactive map of England’s schools launched on 4 November by the unions, show that the following will occur if the government just reallocates the existing overall schools’ budget:

–       Schools with the most deprived intakes would face the greatest average losses in real terms – £578 per pupil in primary schools, and £780 in secondary schools.

–       The average real terms loss for primary schools would be £96,481, or £401 per pupil.

–       The average real terms loss for secondary schools would be £290,228, or £365 per pupil.

In addition:

–       Nine in 10 schools in England (92 percent) could face budget cuts in real terms over the next four years.

–       No local authority area is likely to see a real terms funding increase for its schools and academies, even after the redistributive impact of a new formula.

–       Average budget cuts could be 6.5 percent in primary schools and 9 percent in secondary schools.

The schoolcuts.org.ukwebsite enables users to see precisely how each individual school could be affected in real terms by the Government’s intention to implement a new funding formula for schools alongside real terms cuts to funding per pupil and cost increases being imposed by the government. By entering a post code on the website homepage, visitors can see how all the schools in that area are likely to fare between now and 2020 and how that estimated funding loss equates into numbers of teacher posts.

School funding reallocation not appropriate governmental solution to ensure quality education

“No head teacher should be put in the position of increasing class sizes, leaving building repairs undone or cutting staff and resources simply to balance the books, nor should any parent accept this for their child,” stressed NUT General Secretary Kevin Courtney.

We are one of the richest countries in the world, and can and should be funding our schools properly, he said adamantly.

The ATL General Secretary Mary Bousted also urged “the Government to increase the overall funding for schools.” If it just reallocates the existing budget many children will lose out, with some of the most deprived children being hit hardest, she condemned.

Highlighting that no school should be forced to cope with a drop in funding that will jeopardise its ability to deliver a broad and balanced curriculum and recruit and retain staff, she reminded that “all children deserve a fair chance to succeed and should not suffer because schools are under-resourced by the Government and teachers over-worked.”

In their joint statement, NUT and ATL are calling on the Government to take immediate action to inject much needed money into an already beleaguered system and protect schools from rising inflation, as it is in their views “the only sensible solution to a crisis already underway and which is set to get harder for schools to cope with”.

The report by NUT and ATL, “Invest, Don’t Cut – The predicted impact of Government policy on funding for schools and academies by 2020”, presenting findings from the NUT/ATL interactive website is available here.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4164

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España: Ni un día de tregua al nuevo gobierno de Rajoy

Noticias

Europa/España/8 de noviembre de 2016/Fuente: kaosenlared.ne/Autor/ Corriente Roja

“Tan malo es no tener Gobierno como tener un Gobierno que no pueda gobernar”, aseguró Rajoy en el segundo debate de investidura. Dicho de otra forma, dirigiéndose a toda la oposición, sin “acuerdos esenciales” no podrá gobernar.

El apoyo dado por el PSOE, en forma de abstención, a la investidura de Rajoy, exige nuevos apoyos para sustentar al Gobierno y que este no caiga a la primera de cambio. Nunca en estos años hubo un gobierno que naciera con tan extrema debilidad.

La Unión Europea y los del Ibex 35, que son quienes dictan las medidas del Gobierno, van a exigir del PSOE y de toda la oposición “coherencia” para que no acabemos ante el Gobierno de “Mariano II el Breve”.

El problema es que la UE les exige nuevos recortes, la Iglesia, los principales empresarios de la educación privada, se aferran a su LOMCE, los “inversores” quieren más liberalización para poder seguir privatizando la sanidad y los servicios públicos, a la par que exigen nuevos aprietes de tuerca, mas reformas laborales que les garanticen las bajadas de salarios y de derechos de los trabajadores/as, otropensionazo para bajar el gasto público y continuar con el negocio de las pensiones privadas. Y tienen además que meter tijeras en las “Comunidades Autónomas” con el problema catalán como una espada de Damocles sobre sus cabezas.

Tienen que encabezar la guerra social con el Estado mayor de su “ejército” más endeble que nunca.

La movilización masiva contra la LOMCE fue el mejor ejemplo de lo que puede deparar el futuro inmediato si este Gobierno encuentra una oposición real desde el primer día. La masiva huelga y las multitudinarias manifestaciones obligaron a Rajoy a suspender provisionalmente las reválidas. ¿Insuficiente?, ¡verdad!, ¿queremos fuera toda la LOMCE?, ¡verdad!, tan verdad como que cuando la oposición se hace desde la calle, con la movilización y enfrentando resueltamente al Gobierno, se les puede ganar y ahora más que nunca.

La disyuntiva es si la oposición la hacemos desde la movilización, la calle y las huelgas, exigiendo la derogación de la LOMCE, la defensa de la educación y la sanidad 100% públicas; la derogación de las reformas laborales; el fin de los desahucios y un parque público de viviendas de alquiler social, el No pago de la deuda, el derecho de los pueblos a decidir, la amnistía social para todos los presos y multados por luchar, la derogación de la Ley Mordaza y NUEVAS ELECCIONES CON NUEVAS REGLAS… o la oposición se remite a la batalla en las instituciones.

Desde Unidos Podemos, ERC, Bildu, los sectores del No del PSOE, se anuncia oposición al Gobierno, pero remitir esa oposición a la aritmética parlamentaria, desde el respeto a la Ley y a las directivas de la Unión Europea, es la mejor garantía de que no haya cambio alguno y a lo sumo nos veamos, más pronto que tarde, con nuevas elecciones con las mismas reglas de siempre, para que de nuevo Rajoy y el PP recuperen con su Ley, lo que ni los votos ni la calle le dan.

Continuar la movilización de la educación contra la LOMCE, apoyar las huelgas y las luchas de los trabajadores/as, del Telemarketing, los jornaleros… masificar las manifestaciones del 3 de Diciembre convocadas por las Marchas de la Dignidad, es el único camino para organizar una verdadera oposición al Gobierno.

Marchas de la Dignidad: el 3 de Diciembre tomemos las calles

La Asamblea estatal de Las Marchas de la Dignidad convoca a una jornada de manifestaciones en todas las grandes ciudades el próximo 3 de Diciembre.

Las organizaciones del Bloque de Clase (CGT; COBAS; AST; SO; Intersindical de Aragón, SAS, Baladre), que forman parte de las Marchas, conscientes de que “la clave de la actual situación es retomar el camino de la MOVILIZACIÓN, como condición indispensable para revertir la actual catástrofe social y enfrentarse al Gobierno, cualquiera que finalmente sea este”, acordaron impulsar la convocatoria “bajo el lema general de NO HAY CAMBIO SIN LUCHA OBRERA”, enfatizando las siguientes consignas:

Derogación de las Reformas Laborales!

Defensa de lo público!

No al pago de la deuda!

Amnistía social!

Así como llamar a las empresas, sectores y Mareas en lucha, a que se sumen a las manifestaciones con sus propias demandas”.

Desde Corriente Roja apoyamos la convocatoria y el contenido que desde el sindicalismo de clase se le quiere dar:

El 3 de Diciembre brinda la oportunidad de volver masivamente a la calle, no dando un día de tregua al “nuevo” Gobierno de la Troika. La reciente huelga de la educación y las masivas manifestaciones reclamando la retirada de la LOMCE deben tener su continuidad en las manifestaciones del día 3. Cómo debe ser también un lugar para que los trabajadores/as del Telemarketing, los jornaleros andaluces y todas las empresas, sectores y Mareas en lucha expresen sus demandas.

Se trata en estas semanas que quedan, de centrar todos los esfuerzos para recorrer los institutos, las facultades, las empresas, los barrios obreros, llamando a salir a la calle y organizar la oposición real a este Gobierno de los recortes y la corrupción.

Fuente: http://kaosenlared.net/ni-un-dia-de-tregua-al-nuevo-gobierno-de-rajoy/

Imagen: www.corrienteroja.net/wp-content/uploads/2016/11/Sociedad-Educacion-LOMCE-Huelgas-Sociedad_165996793_20031885_1706x960.jpg

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España: «Expertos» programadores de 15 años

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Europa/España/08 de noviembre de 2016/Fuente: ABC

El Instituto Federico García Lorca, en Las Rozas, es pionero en la nueva asignatura de Robótica y Programación, que este curso se imparte en toda la ESO

Seis chavales de 13 años trastean sobre un ordenador. A primera vista, lo que hacen es ininteligible; pero ellos mismos lo explican con un desparpajo asombroso. «Estamos diseñando la programación para regular el tráfico en un punto especialmente caótico de una ciudad de la India; pretendemos que una barrera baje y haga pararse a los coches para que los peatones crucen. Pero cuando baje la barrera, el semáforo debe pasar a rojo, y hay que avisar a los conductores con un parpadeo para que sepan que se va a bajar».

Todo eso son capaces de hacerlo con un kit donado por la empresa española de informática BQ, un ordenador y la supervisión de su profesora, Maricruz, en el Instituto de Enseñanza Secundaria Federico García Lorca, de Las Rozas. Todo un pionero en la puesta en marcha de la nueva asignatura de Programación y Robótica, que ahora ya es obligatoria en todos los centros de la región.

La materia se comenzó a impartir el pasado curso en 1º y 3º de la ESO. Su misión básica es, como explica la docente que la imparte en el Federico García Lorca, «alfabetizar en programación», algo que lleva camino de convertirse en algo tan necesario como saber leer y escribir.

Las ventajas son innegables: cuando lleguen a la universidad, estos alumnos tendrán ya una cierta destreza en el manejo del lenguaje de la programación, la robótica y la impresión en 3D. Y para adquirirlos, «se necesitan matemáticas, pero también aplican trigonometría, e incluso biología». Esto último, por el encargo especial que les ha hecho el director del Instituto Federico García Lorca, José Bañol, de diseñar una doble cadena de ADN en 3D.

La Comunidad de Madrid, que preside Cristina Cifuentes, extiende, desde este curso, la asignatura de Programación, Tecnología y Robótica a toda la enseñanza secundaria: más de 200.000 alumnos la recibirán en los centros públicos, concertados y privados de la región. Hasta 2018, invertirá 16 millones de euros en dotar a los centros de los medios necesarios.

Premio en Robocampeones

En el caso del Federico García Lorca, cuentan además con la ayuda de la empresa BQ, que les ha donado otra de estas impresoras, además de 15 kits de programación, con los que realizan las prácticas. Los chavales están muy motivados: «Hay que ir señalando en el ordenador cada paso que quieres dar, sin saltarte ni uno; luego, verificar que no hay ningún error de compilación, y por último, cargar y encender la placa». Toda una carrera de obstáculos que les obliga a volver sobre sus pasos para corregir errores y perserverar hasta que consiguen que todo funcione. Y esto, con 13 años.

Los frutos de esta iniciativa ya empiezan a recogerse en este instituto de Las Rozas, uno de los pioneros en la nueva asignatura. De hecho, los más mayores ya lograron el año pasado el primer premio en el concurso de impresión en 3D de Robocampeones, un prestigioso concurso a nivel estatal.

Mario, Andrés y Alberto son tres alumnos que ganaron en la última edición el primer premio de Robocampeones con su globo terráqueo 3D

Mario Melero, Andrés Gordillo y Alberto Muñoz son los tres alumnos del Federico García Lorca que se hicieron con el galardón, diseñando e imprimiendo en 3D un globo terráqueo al que hay que ir colocando diversos monumentos representativos -la Torre Eiffel, las pirámides…-, también diseñadas por ellos a través del ordenador. Hubo otros concursantes del instituto con proyectos «muy buenos, aunque no tan vistosos», explica Maricruz. Como Jorge, apenas un adolescente pero capaz de diseñar un software que permite apagar y encender las diferentes luces de la maqueta de una vivienda desde el móvil.

Para aprovechar la buena acogida entre los alumnos de todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, en el centro han puesto en marcha también el Club de Robótica, una «extraescolar» muy especial. A los mayores se les ofrece una asignatura del itinerario artístico, Volumen, a la que se le añade un perfil tecnológico: la programación en 3D. Los chavales resuelven todo tipo de cálculos para poder dibujar en el ordenador un dado, un tetraedro o cualquier otra figura, que poder luego materializar gracias a la impresora 3D.

Videojuegos o páginas web

En Europa, sólo se cursa esta asignatura en Reino Unido, Letonia y ahora Madrid. Entre las habilidades que se adquieren, están las de aprenden a crear aplicaciones para dispositivos móviles, videojuegos, diseño de páginas web o la construcción de un robot.

Para poder implantarla adecuadamente, la consejería de Educación que dirige Rafael van Grieken, ha instalado en los 300 institutos públicos que imparten la nueva materia 330 impresoras 3D -cuyo coste por unidad es de aproximadamente 1.350 euros-, 1.500 ordenadores portátiles y táctiles, y un centenar de carros para su transporte y cargo. La inversión necesaria ha sido de 1,8 millones de euros.

Fuente: http://www.abc.es/espana/madrid/abci-expertos-programadores-15-anos-201611060125_noticia.html

Imagen: www.abc.es/media/espana/2016/11/06/robotica-programacion-kcSD–620×349@abc.jpg

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En España: Los escolares de Pazos celebran la Semana da Ciencia e a Paz

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Europa/España/Noviembre 2016/Noticias/http://www.farodevigo.es/

Los escolares de Pazos de Borbén disfrutarán el próximo jueves, del espectáculo «A ciencia é divertida» a cargo de Ana Romero Porto «Nita». La iniciativa comenzará a partir de las 11.00 horas en el auditorio municipal para conmemorar la Semana Internacional da Ciencia e a Paz, coincidiendo con el Día Mundial de la Ciencia, que se celebra en todo el mundo durante esa jornada. El espectáculo se desarrollará en dos sesiones, la primera de 11.00 a 12.00 horas dirigida a los alumnos de 1º de Primaria, y la segunda de 12.30 a 13.30 para los escolares de 2º de Primaria del Colegio Público Integrado «Curros Enríquez» de Pazos. En total serán 35 los niños que participarán en el acto.

Fuente :

http://www.farodevigo.es/comarcas/2016/11/06/escolares-pazos-celebran-semana-da/1564760.html

 

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/Qu0bnfXCYfQm6bmuWZvh_zSjYHcXT-BEYONOdcZk2yfQ2EuRGQYDoM_rdGFNSDqRPvrm6A=s85

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España: Educación premia a las bibliotecas de Mos y Porriño con el galardón María Moliner

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Europa/España/Noviembre 2016/Noticias/http://www.farodevigo.es

El Servicio de Promoción de la Lectura, dependiente de la Secretaría de Estado de Cultura, del Ministerio de Educación y Cultura, ha seleccionado a la Biblioteca Municipal de Porriño y a la Biblioteca Municipal de Mos como beneficiaria de la Campaña María Moliner. Se trata de un concurso dirigido a los municipios de menos de 50.000 habitantes, a través de la cual se premian los mejores proyectos o actividades de dinamización lectora desarrolladas en sus bibliotecas, con el objetivo de fomentar la lectura entre todos los colectivos sociales, especialmente entre niños y jóvenes.

En el caso de Porriño, el anuncio del premio coincide con el del estreno de su nueva página web: https://bibliotecadoporrino.com/, que viene a completar una reforma integral de la instalación porriñesa, después de que el pasado verano renovara también parte del edificio.

Según informan desde el Concello de Porriño, en la nueva web, «además de los contenidos normales que se pueden encontrar en la página de una biblioteca, como información sobre espacios, servicios, actividades, acceso al catálogo online o formularios de contacto, la biblioteca porriñesa presenta esta plataforma como un campo base a partir del cal establecer nuevas relaciónes con sus usuarios».

Una de las mayores novedades tiene que ver con la recomendación de libros. «Conscientes de que os hábitos de vida actuales producen que los usuarios no tengan tanto tiempo para bucear entre los estantes» explican desde el consistorio, «se puede consultar, desde cualquier lugar, con un ordenador, una tablet ou un móvil, cuáles son las novedades que están entrando en la biblioteca en cada sección: adultos, juvenil, infantil, películas o cómics». Esto será posible «a través de sus portadas, que la biblioteca publica y actualiza constantemente en tableros de la red social Pinterest», puntualizan fuentes municipales.

En lo referente a Mos, se trata de la octava vez que recibe este galardón. La sala de lectura pública del municipio, con su proyecto ‘Se queres medrar san e sabio, inclúe un libro na túa dieta’ fue una de las 300 seleccionadas por la comisión de valoración de la campaña de dinamización lectora María Moliner como beneficiaria de un lote de libros.

 

 

 

 

Fuente: http://www.farodevigo.es/comarcas/2016/11/06/educacion-premia-bibliotecas-mos-porrino/1564770.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/2NwzjRhv-uFD3lsGHXY0blJdfGARaQkt8qayFwRh86T4uuXrzgZBUQ4Yzw8sWSJqAQLChg=s85

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