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UNESCO celebra el Día Mundial de los Docentes

unesco / unesco.org / 5 de Octubre de 2016

El Día Mundial de los Docentes, celebrado anualmente el 5 de octubre desde 1994, conmemora el aniversario de la suscripción de la Recomendación UNESCO/OIT relativa a la Situación del Personal Docente en 1966.

Es la ocasión de rendir homenaje a los docentes y al papel esencial que desempeñan para una educación de calidad a todos los niveles.

El Día Mundial de los Docentes de 2009 hace hincapié en la escasez mundial de maestros y los retos que el magisterio afronta actualmente

En nuestro mundo, que cambia con rapidez y es muy interdependiente, los docentes no sólo tienen que velar por que los alumnos adquieran competencias sólidas en temas esenciales, sino también por que lleguen a ser ciudadanos responsables, tanto el plano local como en el mundial, dispuestos a usar las nuevas tecnologías y capaces de tomar decisiones bien fundadas en materia de salud, medio ambiente y otros asuntos.

Para crear un cuerpo docente bien formado y motivado es preciso contar con inversiones permanentes. Se calcula que en el mundo entero deberán contratarse a unos 10,3 millones de maestros entre 2007 y 2015, tan sólo para alcanzar el objetivo de brindar enseñanza primaria universal. En un momento en que la recesión económica mundial amenaza con imponer graves restricciones a los presupuestos de educación, es esencial que los gobiernos apoyen la contratación, la capacitación y el desarrollo profesional de los docentes.

Fuente: UNESCO PRESS

 

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El Salvador: Escuelas en aprietos porque Educación aún no les entrega fondos

El Salvador / elsalvador.com / 5 de ctubre de 2016.

La cartera de Estado nada más ha entregado un porcentaje a las instituciones educativas; Los directores tienen la esperanza de que el gobierno les girará el dinero para operar en este mes, porque tienen muchas necesidades de todo tipo

En los institutos donde se brinda enseñanza técnica requieren comprar equipo e insumos para los talleres.

bien el año escolar termina oficialmente el próximo 11 de noviembre a estas alturas el Ministerio de Educación (Mined) aún no ha completado el desembolso de los fondos de funcionamiento a los centros educativos del sistema público, según confirmaron durante un sondeo los directores de algunas instituciones de este sector.

Jorge Sevillano, director del Instituto Nacional de la Colonia Santa Lucía, de Ilopango, explicó este viernes que el presupuesto de ese centro educativo es cercano a los $45 mil, de los cuales solo les han entregado el 40 %.

“Prácticamente solo (ha servido) para pagar lo que teníamos de deuda (con proveedores), el pago de servicios básicos como energía eléctrica, agua, internet, pero no nos ha quedado para invertir”, explica Sevillano.

El docente sostiene que ellos necesitan fondos para comprar recursos didácticos que se requieren para impartir las materias básicas, pero también para que los alumnos de las diferentes modalidades de bachillerato técnico cumplan con la parte práctica que se lleva en los talleres.

“Yo pienso que tendría que ser hoy en septiembre (que nos deberían de depositar lo que falta) para que siquiera en octubre podamos atender bien a los alumnos”, añadió Sevillano.

En ese instituto atienden alrededor de 1,110 alumnos y según lo externado por el representante de la institución la falta de recursos afecta el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual implica que  los muchachos no adquieren todas las competencias que necesitan para defenderse en el mundo laboral.

Su colega del Instituto Nacional Técnico Industrial (INTI), Óscar Melara, expuso que  el Mined tiene que asignarles $90 mil para funcionamiento, pero  sólo les  desembolsaron el 25 % en mayo pasado, pero al igual que su vecino de Santa Lucía, con esos fondos apenas ha logrado cubrir el pago de empresas que le proveen material.

En este momento el déficit de fondos les impide comprar  papel, plumones, tinta, tóner, electrodos, oxígeno, para las prácticas en talleres, materiales para la limpieza.

“El gasto es fuerte. Por ejemplo, de 40 computadoras que teníamos arruinadas solo hemos podido reparar 15, de los 10 cañones que tienen focos quemados solo hemos podido reparar dos, porque que cada foco vale $250”, precisó.

 Pero las instituciones  que brindan enseñanza media no son las únicas que todavía lidian con la falta de presupuesto de operación, también hay escuelas que están atravesando por el mismo problema, como el Centro Escolar San Miguel Ingenio, de Metapán, Santa Ana, y el Centro Escolar Planes de Mariona, ubicado en la zona rural de San Salvador.

Orlando Liborio, director del Centro Escolar El Ingenio, detalla que su presupuesto de funcionamiento es cercano a los $4,400 pero hasta el momento han recibido el 25 %.

 Liborio guarda las esperanzas de que en ese centro donde atienden a 335 alumnos, de parvularia a bachillerato, pronto les harán otro desembolso porque recientemente firmó y entregó ante la cartera de Estado los recibos correspondientes.

Con los fondos que está pendiente de recibir prevé llevar a cabo algunas reparaciones en la infraestructura de la escuela, reparar equipo informático y comprar material didáctico.

Otro que está pendiente de recibir financiamiento para operación es el Centro Escolar Planes de Mariona. El profesor Francisco Zelada, director de la institución, manifestó que de los $2,250 que les corresponde nada más recibieron $750 en julio pasado. Con los fondos que recibieron pagaron recibos y compraron algún material para preparar adornos conmemorativos del día de la independencia.

Según explicó, les falta dinero para reparar equipo, comprar tinta para las fotocopiadoras e impresoras,  dar mantenimiento a las computadoras y realizar algunos proyectos como instalar aire acondicionado y cielo falso en el centro de cómputo, hacer reparaciones de fontanería, reparar la bomba de la cisterna y sustituir lámparas quemadas.

Uno de los que si ya recibió  el desembolso para funcionar es el Centro Escolar Anselma Sánchez de Mancía, de El Congo, Santa Ana, pero antes de ello tuvieron que recurrir a realizar actividades para reunir dinero para cubrir necesidades de la institución.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/nacional/escuelas-aprietos-porque-educacion-aun-les-entrega-fondos-125675

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Jesús Redondo: “La educación sirve a los intereses de los poderosos”

El académico integrante del Observatorio de Políticas Educacionales de la Universidad de Chile criticó el modelo de educación chileno y señaló que se debe cambiar el enfoque hacia el ser humano. “Es necesario que la educación se centre en el desarrollo de la persona humana”, señaló.

En el contexto del seminario que organiza el Observatorio de Políticas Educacionales de la Universidad de Chile, OPECh y Unesco, “Transformaciones educativas en América Latina”, el académico Jesús Redondo se refirió a la importancia de este encuentro considerando la coyuntura del país.

En conversación con Diario y Radio Universidad de Chile, Redondo señaló que “hay un convencimiento en los actores sociales de que ha habido progresivamente un secuestro de lo que es el contenido de la educación, por una mirada de los aspectos más económicos y de una retórica que circunscribe a la educación en resultados de pruebas estandarizadas”.

En ese sentido el profesor destacó que “se ha planteado la necesidad de abordar la educación mucho más desde sus contenidos y mucho más desde sus sentidos para la mayoría de la población y para los actores que exigen a esto como un derecho gratuito y equitativo”.

Jesús Redondo se refiere al sentido de discutir sobre educación en Chile considerando la actualidad de nuestro país “hoy día lo que ocurre es que la gente quiere una educación que responda a sus necesidad y que se centre en el desarrollo de la persona humana, con la creación de una cultura centra en el desarrollo sostenible, entre otras”, afirmó.

El académico criticó el actual sistema educativo donde prima la estandarización de la enseñanza “el sentido de la educación que prima es una especie de consagración de la eficiencia al servicio de un modelo de desarrollo económico capitalista que está en crisis y que solo sirve a los intereses del uno por ciento más poderoso de la población”, sentenció.

Para Redondo, “lo que hay que plantear es otra educación que esté alineada con los intereses de la mayoría”.

Respecto de las actividades programadas para esta semana, el integrante del OPECh la idea “es rescatar las voces de aquellos que normalmente no se oyen y están invisibilizados pero que tienen un gran trabajo respecto de los cambios en educación en el ámbito local”.

El académico agregó que “se trata de recoger las experiencias de base que estos movimientos han sido capaces de rescatar estos últimos años y junto a eso reflexionar con los intelectuales que han estado cuestionando el excesivo economicismo y la funcionalidad que a la educación obligatoria, a través de los mecanismo estandarizados, se ha querido hacer hacia un modelo absolutamente fracasado de economía”.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/10/03/jesus-redondo-la-educacion-sirve-a-los-intereses-de-los-poderosos/

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Chile. Intelectuales de movimientos sociales latinoamericanos y referentes del pensamiento crítico debatirán sobre los sentidos de la Educación en Chile, América Latina y el Caribe

Chile / http://kaosenlared.net/ 5 de octubre de 2016

Entre el lunes 3 y el jueves 6 de octubre se realizará, en Santiago, el taller “Debate Actores Sociales: Sentidos de la Educación hacia el 2030”, organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe -OREALC/UNESCO Santiago-; el Observatorio Chileno de Políticas Educativas -OPECH-; el Grupo de Trabajo

Entre el lunes 3 y el jueves 6 de octubre se realizará, en Santiago, el taller “Debate Actores Sociales: Sentidos de la Educación hacia el 2030”, organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe -OREALC/UNESCO Santiago-; el Observatorio Chileno de Políticas Educativas -OPECH-; el Grupo de Trabajo Estado en América Latina y el Caribe de CLACSO y el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe de la Universidad de Buenos Aires. Dicho taller reunirá a destacados actores de Organizaciones Sociales y a representantes de diferentes disciplinas del conocimiento.

Los resultados de este taller se sistematizarán en un documento que será aporte a la discusión sobre la Agenda de Educación 2030, el cual espera “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todo”, y que ha sido adoptada por todos los países de América Latina y el Caribe.

En palabras de Henry Renna, coordinador UNESCO del Programa Regional de Actores Sociales E2030: “el Taller convocado por la UNESCO junto a diferentes socios de la región, es un esfuerzo por escuchar la palabra de los movimientos sociales y referentes del pensamiento crítico sobre el sentido que debe tener la educación. Esto, en un contexto de profundas metamorfosis sociales, signado por la de la radicalización de la desigualdad, la fragilización de lo público y profundización de la violencia en sus distintas expresiones”.

Por la importancia del tema y la relevancia de los invitados, éstos realizarán una serie de charlas y conferencias para conversar abiertamente sobre los diferentes temas que se relacionan con el Sentido de la Educación. Es así como el lunes 3, a las 18.00 horas, el destacado educador popular colombiano Marco Raúl Mejía llevará a cabo un conversatorio sobre “Trabajo Docente y Pedagogías Críticas en el Capitalismo Actual”, que se realizará en la biblioteca del Liceo Confederación Suiza, ubicado en General Urriola 680, Santiago. Este conversatorio cuenta con el apoyo del Observatorio Chileno de ´Políticas Educativas -OPECH- y la Red de Estudios de Trabajo docente ESTRADO. Y se enmarca en los constantes encuentros que se realizan, desde hace algunos años, entre destacados investigadores y docentes de escuelas básicas y secundarias que se organizan en función de construir un nuevo proyecto educativo curricular contra hegemónico. El martes 4 el profesor Mejía visitará la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, donde dictará la charla “Calidad de la Educación y Educación Popular en América Latina”, esta actividad se realizará en el Auditorio Pedro Ortiz de FACSO.

La actividad central “Bases para las transformaciones educativas en América Latina”, se llevará a cabo en el Auditorio Pedro Ortiz de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile el 6 de octubre a las 18:00. Oportunidad en la que Tiago Manggini y Hernán Ouviña, representantes del área educativa de los movimientos sociales de Trabajadores Rurales Sin Tierra de Brasil y el Movimiento Popular la Dignidad de Argentina, junto a referentes del pensamiento crítico latinoamericano como la argentina María Rosa Goldar, recientemente electa como miembro del Comité Ejecutivo del Consejo de Educación Popular para América Latina y el Caribe -CEAAL- y Mabel Thwaites Rey, directora del Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe de la Universidad de Buenos Aires y autora del polémico libro “La autonomía como búsqueda, el Estado como contradicción” analizarán de manera colectiva las metodologías que deben emplearse para generar transformaciones en la educación.. Para Juan González, investigador de OPECH y uno de los organizadores de este evento, “ésta es una oportunidad de abrir el debate educativo en Chile, secuestrado por la economía y la retórica de la calidad educativa. El pensamiento crítico latinoamericano y la experiencia de los movimientos sociales nos permiten revisar nuestras demandas educativas, sacudiendo así el sentido común neoliberal”.

Todas las actividades son gratuitas y abiertas.

Sebastián Ligüeño Espinoza

Celular: 56-9-84978702

Fuente: http://kaosenlared.net/chile-intelectuales-de-movimientos-sociales-latinoamericanos-y-referentes-del-pensamiento-critico-debatiran-sobre-los-sentidos-de-la-educacion-en-chile-america-latina-y-el-caribe/

Imagen:https://www.google.co.ve/search?q=Chile+educacion+unesco&espv=2&biw=1000&bih=553&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjKsuadzMHPAhVCpR4KHfdiAY0Q_AUIBigB#imgrc=oEUNbSDTjoYCfM%3A

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México y Francia fortalecen convenios para formación de docentes

México-Francia / https://noticias.terra.com / 5 de Octubre de 2016.

Con el objetivo de dar continuidad a la colaboración académica entre México y Francia, el subsecretario de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, participó en reuniones de alto nivel con autoridades francesas de instituciones formadoras de docentes e investigadores en educación.

En representación del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, reiteró el mensaje de apoyo y fortalecimiento de las escuelas normales de México, que se hace patente con el intercambio académico que realizan estudiantes normalistas en la ciudad de Poitiers, así como en la capacitación que tuvieron a mediados de este año directivos de normales mexicanas en Francia.

Jara Guerrero se reunió con un grupo de estudiantes normalistas mexicanos becados que realizan estancias de capacitación y formación, para conocer su experiencia en los modelos franceses de práctica docente, enseñanza y aprendizaje.

Señaló que la Secretaría de Educación Pública (SEP) tiene un compromiso firme con el fortalecimiento de las escuelas normales como entidades, en las cuales se realiza la formación de los maestros que el país requiere, de cara a los retos que demanda el Siglo XXI.

Por ello, abundó, se necesita que los estudiantes cuenten con la mejor capacitación y actualización en los conocimientos de su área a nivel global.

El subsecretario se reunió con los directores de las escuelas superiores Jean-Marie Panazol, de Educación Nacional de la Enseñanza Superior y de la Investigación; Mario Cottron, de Profesorado y de la Educación de Poitiers (Espe); Anne Bisagni-Faure, rectora de la Academia de Poitiers; y con Yves Jean, presidente de la Universidad de Poitiers.

Asimismo, sostuvo una reunión con Jean-Marc Merriaux, director general de Canopé (Centro de Recursos Multimedia Ultramodernos sobre Ciencias y Políticas de la Educación).

Salvador Jara Guerrero reconoció la estrecha colaboración entre las escuelas normales francesas y las mexicanas, se destacó en un comunicado.

Algunos de los temas que la subsecretaría trabajó en conjunto con las autoridades francesas son la elaboración de posibles investigaciones conjuntas y la digitalización de la formación educativa.

Además, el valor de nuevas herramientas de aprendizaje, el análisis de las diferencias en metodologías para la implementación de políticas educativas en diferentes culturas, y la importancia de los ecosistemas digitales que permiten que el niño o joven se forme no sólo en el aula sino a través de otros campos.

Fuente: https://noticias.terra.com/mexico-y-francia-fortalecen-convenios-para-formacion-de-docentes,38c4340e87fbbbdd31a96de3741bace3mqtl48yo.html

Imagen:https://itculiacan.edu.mx/wp-content/uploads/2014/05/BANDERA-MEXICO-FRANCIA.jpg

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Costa Rica: Ministra de Educación rechaza que sea obligación cantar himno de Nicaragua en centros educativos

Costa Rica / nacion.com / 5 De Octubre de 2016.

Sonia Marta Mora dijo que la medida no se le consultó y la calificó de «ambigua»

Dirección Regional dio instrucción a escuelas y colegios de sector oeste de San José, ahora deberá aclarar que medida es voluntaria

 La ministra de Educación, Sonia Marta Mora, manifestó la mañana de este viernes que no será obligatorio cantar el himno de Nicaragua al concluir el mes de la patria en escuelas y colegios de San José.

De esta forma, la jerarca aclaró una directriz enviada el 14 de setiembre por la Dirección Regional de San José Oeste.

La medida iba a dirigida a escuelas y colegios de la capital, Pavas, La Uruca, Tibás, Santa Ana y Escazú, en consideración al número de estudiantes de origen nicaragüense.

Entre estos están, por ejemplo, la Escuela Juan Rafael Mora Porras, Escuela de Lomas del Río y Finca San Juan, estas dos últimas en Pavas.

Según Mora, se trata de una directriz «ambigua» que no se le consultó, ni es emitida por el MEP.

«El director regional me explica que todo surge de la buena fe. Le creo, es un director destacadísimo, con mucho compromiso, que se desvive porque los niños y niñas de su región, independientemente de su nacionalidad, tengan beca. Por eso, cuando él me explica cómo nace ese texto, yo le creo. Pero sí le dije que debió habernos consultado y debió ser cuidadoso en la redacción para que no se mal interpretara», explicó

Así dice el documento firmado por Wilbert Flores Bonilla, director regional:

«Se les instruye que para el día 30 de setiembre del presente año, como cierre del mes cívico, sobre el tema de la interculturalidad, ese día las instituciones que componen nuestra dirección regional entonen y canten el Himno Nacional de Nicaragua como también realicen actividades alusivas a ese país por tener un cantidad significativa de estudiantes nicaragüenses».

La ministra hizo énfasis en que las autoridades de cada centro pueden hacerlo si se trata de actos espontáneos, pero no en acatamiento de una orden.

«El Director regional tiene claros los alcances de los protocolos de las fiestas patrias del Ministerio de Educación, que implica el saludo a la bandera de Costa Rica, el canto del himno nacional de Costa Rica y la expresión de fervor por los símbolos nacionales. En aquellos centros educativos donde los estudiantes quieran, ellos, cantar sus propios himnos, no deben ser reprimidos, pueden tener la libertad de hacerlo», comentó la ministra.

Sin embargo, aclaró que no es necesario alterar los protocolos de las celebraciones. Lo que sí considera importante es fomentar desde las aulas el respeto por la diversidad.

«Esta mañana yo tenía un gran sentimiento de tristeza porque creo que estas reacciones de odio y xenofobia  nos muestran que aún tenemos que trabajar mucho en el sistema educativo, por los derechos humanos y el respeto a la diversidad», manifestó la jerarca.

Fuente:http://www.nacion.com/nacional/educacion/Centros-educativos-San-Jose-Nicaragua_0_1587041319.html

Imagen: nicatour.net/Images/himno_nacional.gif

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Francia pide con urgencia profesores de español y los aspirantes casi colapsan la web de Educación

Francia / http://www.abc.es/ 5 de Octubre de 2016.

l pasado mes de septiembre se ha aplicado en Francia la reforma de la secundaria que adelanta la enseñanza de una segunda lengua extranjera viva a primero de secundaria. Como resultado de esta decisión, se ha producido una ola de peticiones de profesores que desean impartir clase en el país vecino

El pasado mes de septiembre se ha aplicado en Francia la reforma de la secundaria que adelanta la enseñanza de una segunda lengua extranjera viva a primero de secundaria.

Este anuncio ha disparado la demanda de profesores de español en el país galo. Los expertos calculan que Francia necesita mil profesores suplementarios, a añadir a los 20.000 existentes, y, de hecho, ya se están produciendo contrataciones por decenas.

El país galo quiere reducir la cantidad de horas de lenguas muertas para aumentar las horas de lenguas vivas. Es decir, menos griego y latín y más inglés y español. De hecho, el español es la segunda lengua extranjera para estudiar. En primer lugar se encuentra el inglés con más de 5 millones de estudiantes.

1.500 euros al mes

Como resultado de esta decisión del gobierno francés, se ha producido una ola de peticiones de profesores que desean impartir clase en el país vecino. La Consejería de Educación integrada en la Embajada de España en Francia está coordinando esas peticiones. En su web se puede ver información detallada para los aspirantes. Las preguntas frecuentes, una guía para docentes y asesores españoles en Francia y un tablón de anuncios.

Para aspirar a una de estas plazas de profesor basta con ser licenciado, haber acabado un máster y hablar francés. En el país galo, un maestro gana cerca de 1.500 euros al mes. Con varios años de docencia se puede llegar a los 2.500 euros.

Fuente:http://www.abc.es/sociedad/abci-francia-pide-urgencia-profesores-espanol-y-aspirantes-casi-colapsan-inscripcion-201610031754_noticia.html

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