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Argentina: Plenario docente vota paro el 27 de septiembre y rechazo al operativo “Aprender 2016”


América del Sur/Argentina/24 Septiembre 2016/Fuente: La izquierda diario

El 20 de septiembre, en Ensenada, se reunió el plenario provincial de delegados convocado por la lista Multicolor con la presencia de 230 delegados en representación de 18 seccionales.

Después de un amplio debate, que incluyó un balance de la intervención en la Marcha Federal, como resoluciones centrales, se votó un paro activo para el 27 de septiembre- confluyendo con el paro nacional de ATE- y el rechazo al Operativo Nacional de Evaluación “Aprender 2016”. A su vez se votó impulsar el paro el 18 de octubre como forma efectiva de concretar el rechazo al operativo del gobierno.

Además se ratificó la exigencia a todas las centrales sindicales de paro y plan de lucha contra el ajuste de Macri y de los Gobernadores.

Tardío paro de la CTERA

Al finalizar el plenario, llegó la resolución del plenario de secretarios generales de CTERA convocando al Paro Nacional del martes 27/9.

Esta medida no traza una perspectiva de un plan de lucha nacional que esté a la altura del ataque que desató el gobierno. El paro fue convocado –una vez más- desde las cúpulas sin ninguna preparación previa ni consulta a las bases. La docencia se entera de la decisión de CTERA a través de un comunicado y por whatsApp.

La dirección de CTERA viene de ser convocante de la Marcha Federal junto a sectores empresariales y las Pymes. Con los mismos que precarizan, despiden y destrozan la salud de los trabajadores.

En el plenario se votó la campaña de solidaridad y apoyo a los compañeros del SUTEF y CTA Autónoma de Tierra del Fuego, quienes vienen sufriendo un brutal ataque por parte de la gobernadora Bertone. En ese sentido se votó participar este jueves 22 del corte en Callao y Corrientes que se hará como parte de la campaña de rechazo a los despidos de los compañeros.

A propuesta de la agrupación Marrón se votó un repudio al ministro de educación Esteban Bullrich quien declaró- refiriéndose al Operativo Aprender 2016- que “ésta es la nueva Campaña del Desierto, pero sin espadas y con educación”, reivindicando la masacre de los Pueblos Originarios.

También se repudió la campaña de los medios de comunicación y del gobierno nacional que alientan la justicia por mano propia y buscan criminalizar la pobreza y la juventud y fortalecer las fuerzas de seguridad involucradas en el gran delito cómo el narcotráfico.

Además se votó en apoyo a los trabajadores de la Línea 60, que sufrieron la muerte de un compañero, fruto de la desidia y corrupción de la empresa y del gobierno; la solidaridad con las docentes de Río Negro separadas de sus lugares de trabajo por reclamar la construcción de jardines, adherir a la Semana de Ayotzinapa por los 43 normalistas mexicanos desaparecidos; la solidaridad con Rubén Ortiz del MPL y la CTA Misiones ante las reiteradas amenazas contra él y su familia y la solidaridad con la lucha de los trabajadores de Madygraf en lucha por la expropiación.

El debate de la Marcha Federal

Luego de la Marcha Federal continuó el debate de como intervenir ante la reubicación de la burocracia de Yasky y Baradel que utilizan las demandas docentes para fortalecer una alternativa peronista. Las distintas posiciones sobre la intervención en la Marcha federal cruzaron el plenario.

¿Hay que apostar a la unidad en las calles y el frente único en la lucha? Sí, pero siempre debe ser planteando una posición de independencia política de los trabajadores respecto a los empresarios y sus partidos.

Desde la Marrón se ratificó la posición de la defensa de haber marchado en unidad de acción con los docentes de SUTEBA en el marco de un paro, y haber realizado una columna independiente, delimitándonos de los convocantes que lo hicieron en común con empresarios y dirigentes peronistas como Boudou y Scioli.

Aunque este bloque independiente fue subproducto de un debate con los compañeros del Partido Obrero e Izquierda socialista que ante la convocatoria plantearon marchar sin delimitar el carácter pro patronal que le dio la dirección kirchnerista, y luego se reubicaron.

Por su parte la corriente Rompiendo Cadenas, defendió el acto realizado por los compañeros de Bahía Blanca, en común con Baradel. Esta orientación política solo ayuda a embellecer a la burocracia sindical.

¿Hay que apostar a la unidad en las calles y el frente único en la lucha? Sí, pero siempre debe ser planteando una posición de independencia política de los trabajadores respecto a los empresarios y sus partidos.

El debate también fue con PCR- Azul y Blanca, quienes definieron no participar de la columna independiente. Pero no tuvieron empacho en marchar con la Iglesia y el Movimiento Evita en la Marcha desde San Cayetano el pasado 7 de agosto.

¿Cómo se fortalecen los sindicatos combativos?

No es de la mano de un Frente “Antimacrista”, junto a la burocracia sindical de los Baradel y cía., y mucho menos marchando sin crítica ni diferenciación con los partidos políticos que se dicen opositores y son cómplices del ajuste (el Frente Ciudadano de Cristina), que se va a parar la mano al gobierno. No es de la mano de aquellos que quieren apuntalar la burguesía nacional, que se van a defender los derechos de los trabajadores.

Por el contrario, desde la Marrón y el PTS se apuesta a desarrollar la más amplia unidad por abajo con los miles de trabajadores que padecen las consecuencias de la política del kirchnerismo, como la precarización laboral o la crisis educativa, sobre las que se apoya Macri hoy para seguir ajustando y atacando a los trabajadores.

Peleamos por una perspectiva independiente de los Suteba combativos y en unidad con los docentes de las seccionales dirigidas por la Celeste para imponer otra política a la burocracia de nuestro gremio: enfrentar al gobierno de Macri para pelear no sólo por nuestras reivindicaciones sino por una salida en beneficio del conjunto de los trabajadores; como por ejemplo lo hicimos en rechazo a los tarifazos y levantamos la propuesta de Myriam Bregman de estatizar las empresas de servicios bajo control de los trabajadores y usuarios y ponerlos al servicio de las necesidades populares.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Plenario-docente-vota-paro-el-27-de-septiembre-y-rechazo-al-operativo-Aprender-2016

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UNESCO presentó en Ecuador los resultados del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016

América del Sur/Ecuador/24 Septiembre 2016/Fuente: UNESCO

El 21 de septiembre de 2016 la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela con el apoyo de la Universidad San Francisco de Quito–USFQ, presentó los resultados del Informe de Seguimiento de la “Educación en el Mundo (GEM) 2016: La educación al servicio de los pueblos y el planeta: Creación de futuros sostenibles para todos”. En el evento se destacó la importancia de que el sector público y privado, la academia y la sociedad civil trabajen conjuntamente y combinen esfuerzos, para transformar la educación, y garantizar un sistema educativo inclusivo, equitativo y de calidad.

Este primer Informe GEM 2016 –de la serie de 15 que serán presentados-, resaltó la importancia de mejorar radicalmente las tasas de escolarización, el aprendizaje a lo largo de toda la vida, y la incorporación plena por parte de los sistemas educativos de la visión del desarrollo sostenible: inclusión social, crecimiento sostenible y protección del medio ambiente; así como la necesidad de prestar mayor atención a las consecuencias destructivas que el cambio climático, los conflictos, el consumo insostenible y la distancia cada vez mayor entre los ricos y los pobres, pueden acarrear para la educación y la creación de futuros sostenibles.

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016, fue presentado por la Directora de esta oficina, Saadia Sánchez Vegas, quien finalizó su intervención invitando “al debate técnico y político, y a generar sinergias y consensos con la mirada en programas y actividades concretas, pero con la visión y compromiso a largo plazo en el marco de la Agenda de Educación 2030. Educación como derecho humano, educación para transformar vidas”.


De derecha a Izquierda: Natalia Armijos, Directora de la Organización de Estados Iberoamericanos – OEI; Orazio Bellettini, Director Ejecutivo de Grupo Faro; Nascira Ramia, Directora de la Maestría en Educación de la USFQ; Pablo Cevallos Estarellas, Director del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación; Ximena Córdova, Vicerrectora de la USFQ, expertos en pleno debate sobre el Informe GEM y los retos y oportunidades para el Ecuador.

La agenda incluyó conferencias  de expertos del sector público, organizaciones de la sociedad civil, la cooperación internacional, la academia y la banca para el desarrollo.

Miguel Ángel Herrera, Subsecretario de Fundamentos Educativos de Educación, expuso ampliamente sobre cómo el nuevo currículo nacional de Ecuador contribuye a la consecución del ODS 4 de Educación y con cada una de las 10 metas de este objetivo que entra en vigencia en este mes de septiembre de 2016.

Bernardo Requena Blanco, Director Representante de CAF, Banco de Desarrollo de América Latina,   en Ecuador, dictó la conferencia “Más habilidades para el trabajo y para la vida”. Requena hizo énfasis en el accionar y contribuciones de CAF en materia de sostenibilidad social y educación. Concluyó indicando que en la región se requieren esfuerzos en tres áreas claves:  formación de docentes; atención de calidad a primera infancia; y desarrollo de habilidades (educación diferenciada y actividades extracurriculares).

Por su parte, Valeria Ochoa-Herrera, Coordinadora de Ing. Ambiental de la USFQ, enmarcó su conferencia en el capítulo 1 del Informe GEM: “El planeta: sostenibilidad ambiental”, y presentó iniciativas concretas que ha adelantado  la USFQ en esta materia para contribuir así a una sociedad sostenible y solidaria y reducir su huella de carbono.

En la segunda parte del evento, se desarrolló un activo debate con un panel de expertos quienes abordaron los capítulos del citado Informe relativos al Planeta, la Paz, la Gente, la Prosperidad, el Lugar y las Alianzas. Participaron: Nascira Ramia, Directora de la Maestría en Educación de la USFQ; Natalia Armijos, Directora de la Organización de Estados Iberoamericanos – OEI; Orazio Bellettini, Director Ejecutivo de Grupo Faro; Pablo Cevallos Estarellas, Director del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación y Ximena Córdova, Vicerrectora de la USFQ. Cada uno aportó  su perspectiva sobre los retos y oportunidades de Ecuador de cara a los próximos 15 años, en los que deberá avanzar al cumplimiento de las metas del ODS 4. Hicieron especial énfasis en la necesidad de mantener políticas públicas a lo largo del tiempo y en la importancia de la formación docente, formación técnica y educación inicial para lograr una educación inclusiva y de calidad para todas y todos.

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM), antes denominado “Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo (GMR)”, es un informe anual de la UNESCO independiente editorialmente, autorizado y fundado en datos empíricos. Su misión básica es efectuar el seguimiento de los avances hacia las metas relativas a la educación en el marco de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Con su mandato renovado en 2015, el equipo del Informe GEM lanza una nueva serie de informes de seguimiento de la educación con una orientación internacional a partir de 2016. En esos informes se hace un seguimiento minucioso de cada una de las diez metas del ODS 4, se analizan las tendencias mundiales de la educación y la asistencia para el desarrollo y se propugnan políticas y prácticas educativas eficaces en el próximo decenio y más allá.

Para acceder al “Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo (GMR)”, los interesados pueden ingresar al enlace:http://es.unesco.org/gem-report/

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_presento_en_ecuador_los_resultados_del_informe_de_se/#.V-SfuVThDMx

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China: Dictan cursos de formación de CEO, para niños de 3 a 12 años

Asia/China/24 Septiembre 2016/Fuente: Diario correo 

Casi en pañales, asisten los alumnos de 3 y 12 años a cursos de formación temprana en China.

Casi en pañales, asisten los alumnos de 3 y 12 años a cursos de formación de CEO en China, con el fin de darles una buena educación desde el comienzo de sus vidas, los padres chinos ricos están inscribiendo a sus hijos en todo tipo de programas de educación temprana.

Según los informes de medios estatales chinos, un instituto de educación temprana en Guangzhou, provincia de Guangdong de China, está ofreciendo un “curso de formación de CEO” para los niños de entre 3 y 12 años, a un precio de 50.000 yuanes (7.500 dólares) por año.

Los niños asisten a dos clases por semana, durante las cuales se dedican a actividades como encontrar palabras que faltan en oraciones, y apilar ladrillos de juguete. Esto no suena muy especial, pero de acuerdo con un folleto promocional publicado por el Instituto, el curso “permite a los niños pequeños convertirse en un líder poderoso y competitivo”.

No puede negarse que China probablemente tenga el ambiente educativo más competitivo del mundo, lo que significa que los padres harían casi cualquier cosa para asegurarse de que sus hijos no se queden atrás, pero los expertos creen que este tipo de extravagantes cursos benefician en última instancia a los padres, en lugar de a los niños. Ellos consideran la asistencia de sus hijos a tales clases como signo de la posición social de la familia, ignorando por completo el hecho de que el programa de estudios que ofrecen no tiene ningún valor real.

Uno de los padres entrevistados por la agencia de noticias Xinhua admitió que los niños estaban jugando en lugar de aprender la mayor parte del tiempo, pero debido a que muchos otros niños que viven en el mismo complejo residencial asistían, decidió pagar la cuota de 7500 dólares, para que su hijo asista. “Desde luego, no queremos quedarnos atrás”, aseguró.

Los expertos sostienen que es imposible convertir a un niño en un líder a la edad de tres, y que estos cursos de élite en realidad hacer más daño que bien. Con un horario de escuela ya de por sí agotador, que los niños pequeños sacrifiquen el poco tiempo libre que les queda para tomar una clase en la que apilan bloques de madera sólo conseguirá que se cansen de estudiar a una edad muy temprana.

Pero la presión de grupo es muy alta en China, así que mientras algunas familias están dispuestas a pagar miles de yuanes para estos tontos cursos extracurriculares, otros los seguirán, aunque sólo sea para mantener su estatus social. Y cuanto más caro el curso, más popular se vuelve.

Fuente: http://diariocorreo.pe/cultura/dictan-cursos-de-formacion-de-ceo-para-ninos-de-3-a-12-anos-699840/

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Al menos 4.1 millones de niños mexicanos sin escuela según Unicef

América del norte/México/24 Septiembre 2016/Fuente: La Jornada

Al menos 4.1 millones de niños y adolescentes en México están fuera de la escuela, mientras que poco más de 631 mil están en riesgo de abandonar las aulas, dijo un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

Los más afectados son quienes viven en los hogares más pobres, son indígenas, discapacitados o viven en zonas rurales, advirtió el Unicef en su informe “Niñas y niños fuera de la Escuela”.

Durante la presentación de los resultados, al que asistió el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, Christian Skoog, representante del organismo multinacional en México, afirmó que garantizar el derecho a la educación para todos los niños y adolescentes implica no sólo lograr que acceden, permanezcan y concluyan los niveles educativos, sino que alcancen los aprendizajes que requieren para alcanzar una vida digna.

De acuerdo con las conclusiones presentadas, 3.8 millones de niños y adolescentes no están matriculados y 260 mil no asisten regularmente a las aulas de formación primaria.

A esto se suma que 125 mil niños de 13 a 15 años que cursan su primaria están en riesgo de exclusión; poco más de 95 mil de secundaria, y al menos 420 mil de bachillerato.

Carmen López, directora de Educación para Unicef-México, alertó que es en el primer año de preescolar y en el acceso a la Educación Media Superior donde se concentran los mayores desafíos en el acceso a la educación.

Para el caso de los niños de 3 años, que deben de asistir al primer grado de preescolar, se estima que sólo 42 por ciento asiste a clases.

Entre los principales factores para la baja matrícula está no sólo la pobreza, también el que muchas de las familias consideran que los niños son muy pequeños para ir a la escuela, pues 11 por ciento de quienes no asisten, provienen de los quintiles de ingreso más elevados.

En contraste, el 50 por ciento de los jóvenes que no ingresan al bachillerato enfrentan condiciones de desventaja socioeconómica y de trabajo infantil.

La población más afectada no sólo es la que vive en comunidades rurales, pues 39.3 por ciento de quienes están fuera del bachillerato radican en las ciudades.

Por su parte, Treviño Cantú aseguró que el gobierno federal impulsar programas de apoyo a las escuelas y los alumnos en mayores niveles de probreza, y afirmó que pese al recorte presupuestal se buscará seguir impulsando acciones para mejorar el acceso y la equidad al sistema educativo.

En su presentación, destacó los logros alcanzados con programas de Escuelas de Tiempo Completo, que en el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2017, se ve afectado por la reducción de fondos, así como de las acciones que se buscará implementar con el programa de inclusión y equidad, otro de los más castigados por las disminuciones presupuestales.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/09/21/al-menos-4-1-millones-de-ninos-mexicanos-no-van-a-la-escuela-unicef

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Argentina: Docentes de CABA rechazan la evaluación externa: exigen paro nacional para el 18 de octubre

América del Sur/Argentina/24 Septiembre 2016/Autor: Fedérico Puy y Hernàn Cortiñas/Fuente: La Izquierda Diario

En la Ciudad de Buenos Aires decenas de escuelas y zonas enteras están rechazando en asamblea la evaluación externa y estandarizada que el macrismo quiere implementar para justificar futuras reformas laborales y educativas.

Durante el mes de octubre el Gobierno Nacional querrá implementar en todo el país el ya famoso operativo “Aprender 2016”. Este plan, como se viene reflejando en La Izquierda Diario con notas de docentes de todo el país, consiste en reformas neoliberales basadas en evaluaciones externas, como las que vienen desarrollando desde hace más de 10 años en gran parte de América Latina. El Banco Mundial es su principal impulsor e ideólogo. Chile y México son los países en donde, luego de varios años de implementación, se encuentran más avanzadas llegando incluso a despedir a miles de docente.

Como la gota que rebalsó el vaso, mediante la resolución número 20530568 de este año, Tamara Vinacur, directora de la Unidad de Evaluación porteña, informó que se le transferirá entre $1000 y $2000 a aquellos docentes que sean aplicadores o veedores del Operativo Aprender. Se trata de un claro intento de dividir y quebrar la resistencia docente contra este tipo de evaluaciones, que en años anteriores han fracasado en la Ciudad de Buenos Aires por el amplio rechazo desde las escuelas.

Más sobre el Operativo Aprender: Se viene la evaluación externa en las escuelas, un operativo bien PRO

En las escuelas esta política está empezando a generar un rechazo muy grande, tanto entre los docentes como en las conducciones y en toda la comunidad educativa. Son numerosas las escuelas que ya se han pronunciado por su total rechazo, como así también asambleas distritales y conducciones de de distintas zonas. Por ejemplo los equipos de conducción del Distrito Escolar 7mo plantearon su rechazo con una carta que se presentó en la Supervisión Escolar, como así también los del Distrito Escolar 12. Lo mismo ocurrió en la asamblea de docentes del distrito 11 y en la del 19, que se organizaron y rechazaron la evaluación. En las escuelas 20 del distrito 11, y en la 4 y en la 13 del distrito escolar 21, los docentes de la escuela la rechazaron por unanimidad y enviaron una carta al gobierno. La escuela 8 del distrito escolar 19 incluso llegó a hablar con las familias para rechazar la evaluación.

Asambleas para rechazar y plan de lucha de toda la docencia

En la Ciudad de Buenos Aires, con una experiencia de más de 9 años de gestión Macrista en educación, la docencia ya sabe qué objetivos tienen con esta evaluación. Muy lejos de las promesas de campaña para la educación pública, plantean una política que refrende un ajuste en educación. No por nada ofrecen dinero a docentes para evaluar en otras escuelas y no en la suya. Una maniobra para enfrentar a “trabajadores contra trabajadores”. También transcendió que en las escuelas con rechazo total a implementar la evaluación, el gobierno ya habla de obligar a los directivos a que tomen ellos estas pruebas estandarizadas. Todo un sistema de persecución.

Los Gobiernos provinciales y el gobierno nacional hablan de educación pero nunca pisaron una escuela. Sin embargo, para hablar de números son mandados hacer y cobran fortunas, varios sueldos docentes, para implementar estas políticas. Por su parte, docentes junto a estudiantes y las familias son quienes ya saben cuáles son las necesidades de la educación pública sin necesidad de gastar millones de pesos en exámenes censales.

A las políticas neoliberales de evaluación hay que oponerle la fuerza de toda la docencia. Los ejemplos a seguir son las asambleas, reuniones y plenarios donde se rechaza con fuerza la evaluación. Sin embargo, no se puede quedar en acciones aisladas de cada escuela o zona, hay que unir estas acciones en defensa de la educación pública.

La conducción celeste de Alesso, Baradel y López en CTERA tienen una política que le hace el juego a la evaluación macrista. Piden “suspender” y una juntada de firmas, pero para detener estas políticas neoliberales y defender la educación pública hay que llamar a rechazarla con todas las fuerzas. Medidas tibias como éstas son parte de una política histórica de la celeste de adaptación al macrismo. Desde hace 9 años han dejado pasar todas las políticas neoliberales como el instituto de evaluación, la reforma de las juntas, la NES, el cierre de grados y la falta de vacantes. Mientras todas las escuelas empiezan a rechazar, la celeste sólo pide “suspender”, muy por detrás de lo que ya vienen dando los docentes desde abajo. Por su parte, el sindicato porteño Ademys ya se pronunció por el rechazo con una campaña para instalarlo en las escuelas.

Desde la Corriente Nacional 9 de Abril, principal corriente opositora en UTE-CTERA y parte de la conducción multicolor de Ademys, llaman a seguir realizando asambleas por escuela e impulsando asambleas distritales para rechazar este ataque del gobierno; también exigen a la conducción de UTE, y a todos los sindicatos, un plenario abierto con mandatos de toda la docencia, para rechazar la evaluación del macrismo y construir un plan de lucha con un paro nacional y nuevas asambleas por escuela para el 18 de Octubre, día de la evaluación.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com.ve/Docentes-de-CABA-rechazan-la-evaluacion-externa-exigen-paro-nacional-para-el-18-de-octubre

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Perú: Por más mujeres en la ciencia

América del Sur/Perú/24 Septiembre 2016/UNESCO

El encuentro reunió a las principales doctoras, investigadoras e innovadoras que promueven la participación de la mujer en la ciencia.

CIENCIACTIVA del CONCYTEC realizó conferencia para resaltar el papel de la mujer en la ciencia

Con el objetivo de resaltar el papel que juegan las mujeres en la generación de conocimiento científico y para visibilizar la labor que cumplen en el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación en el país, CIENCIACTIVA del CONCYTEC realizó la conferencia titulada: “Por las Mujeres en la Ciencia”.

La conferencia estuvo dirigida a científicas, investigadoras e innovadoras interesadas en las iniciativas que buscan resaltar el rol de la mujer en el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país. Las reunión estuvo presidida por la Presidente del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), Gisella Orjeda, quien destacó el rol de las mujeres en temas de ciencia e innovación en el Perú.

El evento contó con la participación de importantes investigadoras como: Magally Alegre, Subdirectora de la Cátedra UNESCO de Igualdad de Género; Ruth Shady, destacada antropóloga, arqueóloga y educadora – Coordinadora del programa “Mujeres para la Ciencia” de la Academia Nacional de Ciencias; Johanna Johnson, Directora de MacTec Perú, iniciativa que busca incentivar la participación de más niñas en la ciencia  ;y Libia Meza, líder de Yachaq Warmi, comunidad que busca ser una ventana para compartir la información de peruanas científicas

De esta manera, la Dra. Ruth Shady comentó la participación de las mujeres a lo largo de la historia del Perú y una aproximación al estado actual de la misma, por su parte Magally Alegre dio a conocer que el 19% de docentes en ciencias en el país son mujeres. De igual manera,  Libia Meza y Johanna Johnson aportaron con alcances sobre las futuras generaciones de científicas.

Asimismo, en el evento se expusieron los lineamientos del Premio Nacional L’Oréal-UNESCO-CONCYTEC “Por las Mujeres en la Ciencia”, reconocimiento otorgado a investigadoras peruanas que dedican su esfuerzo a la búsqueda de soluciones a las ramas de ciencias de la vida,  medicina y arqueología, con el fin de lograr una mejor calidad de vida y fomentar el avance del conocimiento científico en el Perú.

El premio es de S/. 45,000.00 y se otorga a un máximo de dos ganadoras. La postulación se realiza a través del sistema de postulación en línea de CIENCIACTIVA del CONCYTEC. Un requisito importante para acceder al sistema, es que la postulante debe estar registrada en el Directorio Nacional de Investigadores (DINA) donde el 34% de los usuarios son mujeres.

La fecha de cierre de postulación es el miércoles 05 de octubre de 2016 a la 1:00 p.m.

 Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/por_mas_mujeres_en_la_ciencia/#.V-E2zBDbu1s

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Alemania: The problems will come to Germany Merkel warned migrant crisis could get even worse

Europa/Alemania/Septiembre de 2016/Autores: Vickiie Oliphant and Monika Pallenburg/Fuente: Express

RESUMEN: Europa debe hacer frente a problemas en los países de origen de los migrantes o de lo contrario enfrentar la crisis que se extiende hacia el continente, según afirmó un político alemán. El Ministro de Desarrollo, Gerd Muller ha hecho un llamamiento para una nueva política mundial de los refugiados que combatir las causas fundamentales de personas a abandonar sus hogares en busca de asilo. Afirmó que las naciones occidentales deben comenzar a aportar más ayuda a los países como Siria y Libia, además de ayudar a proporcionar a los migrantes «educación y trabajo donde encuentran refugio». Alemania estaba poniendo un énfasis especial en la política de desarrollo después de la crisis migratoria, dijo: «A principios del año escolar hemos sido capaces, por ejemplo, para contratar a 6.000 maestros sirios en Turquía.

EUROPE must tackle problems in the home countries of migrants or else face the crisis spreading to the continent, according to a German political.

Development minister Gerd Muller has called for a new global refugee policy that will combat the key causes for people to flee their home in search for asylum.

He claimed that migrants would not leave their fate in the hands of people traffickers if they were able to provided their children with an education and were able to hold down a job.

Now the politician has warned that “if we do not invest more power in the solution of local problems, the problems will come to us.”

Speaking ahead of the UN summit in New York this week, Mr Muller stressed that a “business as usual” attitude can not continue.

He claimed that Western nations must begin to contribute more aid to countries such as Syria and Libya, along with helping to provide migrants with “education and work where they find refuge”.

Adding Germany was putting a special emphasis on development policy following the migrant crisis, he said: «At the beginning of the school year we were able, for example, to hire 6,000 Syrian teachers in Turkey.

«We also sponsor an employment campaign for 50,000 jobs in and around Syria till the end of the year.»

Mr Müller also claims the current declining number of refugees were due to better aid in the home countries.

He added: ”Everyone knows that fences are not the solution.

“But not everyone knows yet that every euro we invest in the countries of origin has 30 to 40 times as much effect as it would at home. «

Now 193 of the UN’s member states have agreed on a non-binding «New York Declaration» that promises refugee waves will be better organised.

The 25-page long document also pledges to better protect the person’s rights and promote their integration through education and work.

UN Secretary General Ban Ki-moon celebrated the paper as a breakthrough, while World Bank Chief Jim Yong Kim said the declaration delivered «exactly the right message at the right time.”

Fuente: http://www.express.co.uk/news/world/712632/Angela-Merkel-warned-migrant-crisis-worse-problems-come-to-Germany

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