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Bolivia: comparte sus logros en «Conferencia Mundial de Alfabetización» en París

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La Paz / 14 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.minedu.gob.bo/

Como parte de la celebración del 50 aniversario de creación del “Día Internacional de la Alfabetización”, 8 de septiembre, instituido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO), Bolivia participa de la «Conferencia Mundial de Alfabetización», que se realiza en París-, Francia, exponiendo los logros y avances en Alfabetización y Post-alfabetización alcanzados desde 2006.

El Viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre Ledezma, representa al país en la Conferencia Mundial de Alfabetización. Como parte de ello, participó del Panel “Promover el enfoque intersectorial de la puesta en marcha de la alfabetización” junto a representantes de instituciones como la OIT, ONU Mujeres e ISS de la India. La Conferencia se desarrolla entre el  8 y  9 del mes en curso, con la presencia de la Directora General de UNESCO, Irina Bukova.

“Las transformaciones que se realizan en Bolivia son parte del proceso de cambio y los enfoques de alfabetización que han cambiado hasta convertirse en Política de Estado; de ahí la relación de la Alfabetización con los Planes Nacionales de Desarrollo y Agenda Patriótica 2025 de Bolivia para construir una Bolivia Digna y Productiva para Vivir Bien”, dijo Aguirre en su intervención.

La autoridad explicó que los procesos de Alfabetización y Post-alfabetización son parte del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) y del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, permitiendo la interacción de instancias del gobierno central, departamental y municipal. Asimismo, destacó la alianza con las organizaciones sociales, así como con las movilizaciones que se realizan con actividades como la Campaña “Bolivia Lee”.

Por otro lado, el Viceministro Aguirre, a nombre de los países de Latinoamérica y el Caribe agrupados en el GRULAC, hizo entrega del trabajo de “Sistematización de Experiencias, Metodologías, Saberes y Conocimientos de Alfabetización en la región” recopilados en homenaje al 50 Aniversario.

En representación de América Latina sólo Cuba, Bolivia, Ecuador, Haití y México participan de la Conferencia Mundial, teniendo sólo a Cuba y Bolivia como países panelistas.

Finalmente, el representante de Bolivia entregó una cartilla que describe la historia, la estrategia que la constituye en parte del Sistema Educativo Plurinacional, los logros y testimonios de bolivianas y bolivianos en el proceso de Alfabetización y Post-alfabetización.

 Fuente noticia: http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/813-bolivia-comparte-sus-logros-en-conferencia-mundial-de-alfabetizacion-en-paris

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México: Desalojan campamento de la CNTE en el Zócalo de Oaxaca

Noticias

Oaxaca / 14 de septiembre de 2016 / Fuente: http://aristeguinoticias.com/

Durante la madrugada de este domingo, unos 500 elementos de la Policía Estatal y Municipal de Oaxaca desalojaron el plantón que maestros de la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) mantenía desde el 15 de mayo pasado en el Zócalo de esta ciudad.

Ante la presencia de los uniformados, los comerciantes y los integrantes de la CNTE decidieron retirar el campamento, sin oponer resistencia, y solo dejaron unas 20 casas de campaña vacías en el kiosko y las jardineras, que luego fueron retiradas por personal de limpieza.

Tras el desalojo, los comerciantes que apoyan a la CNTE se reunieron frente al Palacio de Gobierno y al grito de “¡venceremos!” incendiaron palos y algunas mantas.

Isabel García, vocera de la sección 22, emitió un comunicado en el que acusó al gobernador Gabino Cué, y al presidente municipal de la ciudad de Oaxaca, Javier Villacaña, de la acción a la que calificó de “represiva”.

El Gobierno del estado informó que el operativo duró una hora y que se retiraron 150 puestos ambulantes y una veintena de tiendas de campaña; luego del desalojo, 70 trabajadores del Ayuntamiento de Oaxaca limpiaron la zona.

En la operación, según el reporte oficial, se utilizaron 40 mil litros de agua, un trascabo y 9 vehículos recolectores de basura.

El gobierno de la capital de Oaxaca anunció que el Zócalo y la Alameda quedarán bajo resguardo de agentes que impedirán que maestros y ambulantes vuelvan a ocupar estos espacios, a fin de que puedan celebrarse las fiestas patrias.

Desde el 15 de mayo, integrantes de la Sección 22 instalaron un plantón como parte de sus acciones contra la Reforma Educativa.

Fuente noticia: http://aristeguinoticias.com/1109/mexico/desalojan-campamento-de-la-cnte-en-el-zocalo-de-oaxaca/

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Se lanzan las celebraciones del 50° aniversario del Día Internacional de la Alfabetización

UNESCO

UNESCO / 14 de septiembre de 2016 / Por: UNESCOPRESS / Fuente: http://www.unesco.org/

La Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, lanzó el 50° Día Internacional de la Alfabetización en la Sede de la Organización en Paris, el 8 de septiembre de 2016, reiterando el poder de la alfabetización para realizar los objetivos de la nueva agenda mundial.

Actualmente, 758 millones de adultos no pueden leer o escribir una frase sencilla, dos de tres de ellos son mujeres y es en África que se enfrentan los obstáculos más grandes al progreso (Instituto de Estadística de la UNESCO).

El evento de aniversario de dos días intitulado Leyendo el pasado, escribiendo el futuro, que marca la primera celebración de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030, examinará los logros y las lecciones aprendidas durante el último medio siglo e identificará retos y nuevas soluciones.

Durante la ceremonia, la señora Bokova indicó que: “La alfabetización es esencial para el éxito de la nueva agenda mundial. Le proporciona a hombres y mujeres habilidades para formar el mundo según sus sueños y aspiraciones. En un mundo bajo presión, la alfabetización es una fuente de dignidad y derechos. En un mundo que está cambiando rápidamente, la alfabetización es el fundamento de sociedades inclusivas y resilientes. La alfabetización es una fuerza transformativa, para luchar contra la pobreza, para el progreso de la igualdad de género, para mejorar la salud familiar, para proteger al medio ambiente, para promover la participación democrática.”

Señaló que tras esfuerzos considerables de los países y sus socios la tasa mundial de alfabetización de los adultos había crecido de 61% en 1960 a 85% en 2015, y que la alfabetización mundial de los jóvenes había alcanzado un alentador 90% en 2014. Pero agregó que queda mucho por hacer.

La invitada especial, la Princesa Laurentien de los Países Bajos, Enviada Especial de la UNESCO para la Alfabetización para el Desarrollo, habló apasionadamente sobre el costo humano y financiero del analfabetismo, y de los retos futuros.

“¿Qué me impide dormir en la noche? Comparto la alegría cuando los educandos tienen éxito a nivel local, pero igualmente me frustra que, a pesar de todos estos esfuerzos, no hayamos podido garantizar que en lugar de caer, crezcan las tasas de alfabetización. ¿Por qué no se puede? La única respuesta es que no se le ha dado suficiente importancia en la agenda política. Los políticos no ven el enorme costo económico del analfabetismo.

“Debemos romper el pensamiento convencional y perturbar, y auto-reflexionar sobre, lo que estamos haciendo bien y lo que estamos haciendo mal. Debemos salir de nuestra burbuja. Este es el reto.”

Después del lanzamiento se llevó a cabo un panel ministerial, Compartir experiencias sobre políticas y estrategias dentro de la visión 2030 de la alfabetización, presidido por el señor David Atchoarena, Director de la División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de la Vida de la UNESCO, y en el que participaron la señora Kandia Camara, Ministra de la Educación Nacional y la Educación Técnica, Côte d’Ivoire, la señora Ena Elsa Velazquez Cobiella, Ministra de la Educación, Cuba, el señor Serigne Mbaye Thiam, Ministro de Educación, Senegal, y el señor Upendra Kishwaha, Ministro de Estado para el Desarrollo de los Recursos Humanos (Educación Escolar y Alfabetización), India. Discutieron sobre políticas, prácticas y retos relacionados con la consecución de la visión 2030 en sus regiones.

El mismo día, la señora Bokova otorgó los premios de alfabetización UNESCO a los cinco ganadores de India, Senegal, Sudáfrica, Tailandia y Vietnam, el Premio de Alfabetización Rey Sejong, patrocinado por el Gobierno de la República de Corea, y el Premio Confucio de Alfabetización, apoyado por el Gobierno de la República Popular de China.

De igual manera, las celebraciones incluyeron el lanzamiento del Informe Mundial Sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALE III y Alianza Mundial para la Alfabetización, una alianza intersectorial para ayudar a los Estados Miembros de la UNESCO a impulsar los avances hacia la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4).

El Día Internacional de la Alfabetización fue proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en 1966, por recomendación del Congreso Mundial de Ministros de la Educación sobre la Erradicación del Analfabetismo de 1965, celebrado en Teherán, en la República Islámica del Irán.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_director_general_launches_50th_anniversary_celebratio/#.V9a1nvnhC00

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Panamá: Ciencias Sociales, las más estudiadas en Panamá

Noticias

Panamá / 14 de septiembre de 2016 / Por: Daniel M. Alarco / Fuente: http://laestrella.com.pa/

Pero, ¿qué dice la oferta laboral? Un reciente estudio da luces sobre la situación actual de esta área académica en el Istmo

Un 72% de los títulos otorgados en Panamá, pertenecen a las Ciencias Sociales. En otras palabras: hay unos 324 mil profesionales graduados en esta rama de la ciencia.

Este fue uno de los hallazgos que arrojó el estudio ‘Las ciencias sociales en la República de Panamá: Oferta en la academia vs. demanda en el mercado laboral’.

La investigación, realizada por la Mgter. Guillermina de Gracia y la Dra. Nanette Svenson, se presentó en el marco del Congreso de Antropología e Historia de Panamá, llevado a cabo la semana pasada en la Ciudad del Saber (Clayton) .

MATERIAS INCLUIDAS

Las disciplinas investigadas fueron: Antropología, Arqueología, Administración Pública, Ciencias Políticas, Comunicación, Criminología, Demografía, Derecho, Economía, Educación, Estudios del ambiente/Agricultura, Estudios Internacionales, Geografía y Turismo, Lingüística, Negocios, Políticas Públicas, Psicología, Sociología, Trabajo/Política Social, Transporte/Logística.

Estas carreras son las que la UNESCO y el Consejo Internacional de Ciencias Sociales (ISSC) contemplan.

‘La mayoría de los títulos se dan en tres áreas: derecho, educación y negocios’, dijo la Dra. Svenson, consultora independiente de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Senacyt), durante su presentación el pasado miércoles.

Los profesionales del área de negocios son los más contratados, pero también es el área que cuenta con mayores programas educativos, explicó la especialista.

Se divulgó además que en el mercado laboral hay una sobreoferta en educación: hay más títulos, más programas educativos y más profesionales de los que el mercado puede absorber.

Este es un fenómeno que sucede en la capital y en el interior del país. La profesora Yori Vissuetti, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma de Chiriquí, pronunció que la mayoría de graduados de todas las facultades, pasan al mercado de la educación. ‘Ahí está la mayoría de oferta laboral’, pronunció durante la presentación del estudio.

Mientras que, en áreas como turismo, logística, estudios ambientales, estudios internacionales, administración pública y economía, existe una sobredemanda en el mercado laboral.

Una de las soluciones propuestas por la especialista es estudiar a fondo la sobredemanda que existe en las ramas mencionadas anteriormente, con el fin de entender las necesidades del mercado y hacer los ajustes necesarios en las propuestas académicas panameñas.

Para el sociólogo e investigador Marco Gandásegui, el fenómeno de la educación es un criterio que debería estudiarse más, puesto que la urgencia del país en el mercado laboral son en realidad los maestros.

FUGA DE TALENTO

Políticas Sociales, Demografía y Sociología, son algunas de las disciplinas menos contratadas actualmente, comparadas con Negocios, Logística, y Economía, las tres más altas, de acuerdo con la investigación

Para Gandásegui los negocios y otras disciplinas que tienen que ver con administración, no debería contemplarse como ciencias sociales. Pero más allá de eso, el experto da luces sobre porqué estas ciencias no son tan requeridas en el mercado laboral.

‘El problema de las ciencias sociales es que estudian las múltiples contradicciones que se presentan en una sociedad’, subraya Gandásegui, profesor en la Universidad de Panamá.

‘Si en lugar de ir a un congreso de antropología, vas a un congreso de biología, podrías ver a las grandes compañías apoyando esas investigaciones, porque se traducen en tecnología que ellos pueden patentar’, ejemplifica. Mientras que, la antropología, no representa una ganancia a corto plazo.

En cuanto al nivel de preparación de los graduados, el rango más difícil de encontrar para los empleadores es el doctorado, con un 42%, según el estudio.

La maestría arrojó un nivel de dificultad de 40%. Por su parte, la licenciatura posee un 38% de dificultad.

‘La licenciatura sigue siendo uno de los niveles más difíciles de encontrar en graduandos, y puede ser porque no tienen la calidad que necesita el mercado laboral’, argumentó la Dra. Svenson.

CULTURA INVESTIGATIVA INCONSISTENTE

El estudio identificó más de 5 mil profesores de ciencias sociales, 50 centros de investigación, 178 libros y 52 revistas sobre el tema.

Teniendo en cuenta dichas cifras, el estudio publicó cuántas compañías dedicadas a las ciencias sociales utilizan herramientas de investigación.

‘Ni un cuarto de la entidades (23%) reportaron utilizar productos de investigación —ya sea informes demográficos, de finanzas, etc—, con el fin de mejorar sus operaciones. Eso nos sorprendió bastante’, adujo Svenson.

De ese 23%, un 26% de las compañías, han contratado equipos universitarios para que hagan investigaciones.

De hecho, de los 50 centros de investigación que se encontraron registrados, muchos no están activos. Un número que tiene una relación directa con los pocos doctorados que el sistema académica panameño ofrece.

‘Existen pocos programas académicos que llegan al título de doctorado, relacionado a los pocos centros de investigación activos, y por eso hay pocas publicaciones nacionales y pocos eventos nacionales sobre ciencias sociales’, resaltó. ‘Este es un evento excepcional’, agregó, refiriéndose al Congreso de Antropología e Historia de Panamá.

¿QUÉ BUSCAN LOS EMPLEADORES?

Otro hallazgo del estudio fueron las capacidades que busca el mercado en un profesional, independientemente de la rama de ciencias sociales a la que se dedique.

El nivel más bajo de satisfacción del mercado es en inglés, con un puntaje de 3.55 sobre un puntaje de 6.

Le siguen ‘análisis crítico’ (3.93), ‘planificación estratégica’ (3.95), ‘manejo de tiempo’ (3.96), ‘iniciativa/liderazgo’ (3.98) y ‘resolución de problemas’ (3.99).

Por otro lado, ‘capacidad numérica’ (4.34), ‘cómputo general’ (4.34), ‘presentación pública’ (4.28), ‘trabajo en equipo’ (4.25) y gestión administrativa (4.17).

No obstante, si bien son los niveles más altos de satisfacción, aún están muy por debajo de la meta, de acuerdo con la Dra. Svenson.

‘Vamos a tener que ser un poco más analíticos y más creativos en el futuro’, añadió la doctora en desarrollo internacional por la Universidad de Tulane. ‘La mediana satisfacción del mercado laboral, no coincide con el ritmo económico o el ritmo productivo del país’.

Durante la presentación del estudio, se cuestionó su amplitud. Hay áreas por investigar como qué tan preparado se gradúa un profesional en las distintas áreas de las ciencias sociales.

No obstante, Svenson aclaró que este estudio es superficial, y es el primero enfocado en establecer el escenario de las ciencias sociales en Panamá.

Fuente noticia: http://laestrella.com.pa/estilo/cultura/ciencias-sociales-estudiadas-panama/23960539

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La educación sanitaria: base de un buen curso escolar

Noticias

Cuba / 14 de septimbre de 2016 / Por: Lisandra Fariñas Acosta / Fuente: http://www.granma.cu/

Para un curso escolar saludable también se requiere la higiene, la educación sanitaria y medidas preventivas a desarrollar en cada plantel y cada vivienda

Un nuevo curso lectivo comenzó en toda Cuba el pasado 5 de septiembre, propósito para el cual desde muchos días antes trabajaron activamente madres, padres y personal de educación, «incluyendo dentro de las condiciones para ese buen curso escolar el preservar la salud de estudiantes y de los/as trabajadores de educación».

«Este aspecto es fundamental», asegura a Granma la doctora Rosaida Ochoa Soto, directora de la Unidad Nacional de Promoción de Salud y Prevención de Enfermedades (Pro­salud).

Para la especialista, si bien las reparaciones de las escuelas, las nuevas construcciones, el aseguramiento de los libros, uniformes y otros medios de enseñanza puestos a disposición de alumnos y profesores/as, son claves en el buen desarrollo de las clases; «para un curso escolar saludable también se requiere la higiene, la educación sanitaria y medidas preventivas a desarrollar en cada plantel y cada vivienda».

En ese sentido, destacó que las madres, padres y familiares deben promover valores como la higiene personal, de los alimentos y del ambiente en sus hijos. «No solo es importante enseñarles a ponerse el uniforme correctamente, limpiar el calzado, sino también revisar las uñas, el pelo, los oídos y practicar con niños y niñas, sobre todo cuando son pequeños, el lavado correcto de las manos antes de cada comida y después de ir al baño».

«Nuestros hijos/as estarán en la escuela por varias horas, tocarán con sus manos diferentes objetos y muebles, por lo cual el lavado de las manos será vital para mantener su salud. Recuerdo a un profesor que nos decía que la salud dependía de los diez dedos de las manos», refiere la entrevistada.

Otro aspecto importante —subrayó— es la necesidad de ingerir suficientes líquidos al día , sobre todo agua hervida y clorada, que debe ser en cantidad y calidad suficiente (no menos de un litro por día) y para ello puede garantizarse esto llevando agua potable de la casa, evitando así ingerir líquidos en la calle de origen incierto o no seguro.

«La ingestión de jugos naturales con poca azúcar es aconsejable, así como de las frutas, más que los refrescos gaseados. No ingerir mucha azúcar, sal y grasas, es parte de la seguridad higiénica del escolar», puntualizó la directora de Prosalud.

Por otra parte, la experta se refirió a que la conservación correcta de alimentos en la escuela, en los almacenes y refrigeradores, así como la higiene adecuada de cocinas y comedores nos ayuda a evitar enfermedades de transmisión por los alimentos. De ahí que ello constituya un aspecto medular.

Del mismo modo, dijo, en cada escuela sus directivos y trabajadores deben velar por una escuela limpia y saneada, lo cual incluye los tanques de agua y las cisternas, desinfectándolas con cloro para garantizar agua potable apta para el consumo. También el centro escolar debe tener creada las condiciones de un destino correcto y seguro de las basuras y de las aguas negras, acotó.

«No podemos olvidar la actualización de los murales, con mensajes educativos claros, de forma creativa, así como reforzar en los matutinos las principales medidas preventivas para contribuir a la salud escolar», reflexionó la especialista.

«Como es conocido el periodo comprendido de los meses de septiembre a diciembre de cada año son los que más favorecen el incremento de los mosquitos por las altas temperaturas y las lluvias, por lo que se aumentan los riesgos de transmisión de enfermedades vectoriales tales como el dengue, el zika y el chikungunya. Por tal razón es necesario que todas las escuelas estén libres de criaderos de vectores y que se realice el autofocal en cada escuela semanalmente», explicó la entrevistada.

Al mismo tiempo, comentó, hay que intensificar el autofocal familiar que es la inspección de la vivienda y sus alrededores una vez a la semana con el fin de evitar depósitos de agua innecesarios en el interior y exterior de la vivienda y locales; colocar boca abajo los recipientes que puedan acumular agua y no estén en uso, tapar los tanques o recipientes de uso doméstico; colocar mallas o rellenar tubos u otros depósitos de agua, cepillar bebederos de animales, gavetas de refrigeradores, cubetas etc., así como evitar acúmulos de basura y mantener los patios ordenados, limpios y chapeados.
«Su unimos el autofocal laboral en la escuela y el autofocal familiar, estaremos dándole una buena batida a la eliminación de criaderos de mosquitos», puntualizó la doctora Ochoa Soto.

La educación sanitaria comienza en la casa y forma parte de la preparación de nuestros pequeños. Es parte también de la educación integral del escolar, y como tal hay que tenerla presente y fomentarla. «Su práctica sistemática no solo contribuye a la salud de nuestros hijos e hijas, sino que forma hábitos higiénicos esenciales para evitar las epidemias», concluyó.

Fuente noticia: http://www.granma.cu/todo-salud/2016-09-11/la-educacion-sanitaria-base-de-un-buen-curso-escolar-11-09-2016-21-09-44

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Venezuela: Miranda se alista en la batalla 2.0 con la Misión Robinson Digital

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Venezuela / 14 de septiembre de 2016 / Por: YVKE Mundial / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

Los talleres de formación digital tienen como meta formar a 600 mirandinos, en una primera fase siguiendo con los lineamientos del Presidente Nicolás Maduro, cuando aprobó la creación de esta misión para la alfabetización del Poder Popular para las redes sociales.

A través del Ministerio del Poder Popular para la Comunicación e Información, Alcaldías Bolivarianas, CorpoMiranda y la Fundación Infocentro, los formadores de la Misión Robinsón Digital se despliegan por los cinco ejes del estado Bolivariano de Miranda, para instruir al poder organizado cómo hacer frente a la guerra no convencional y manipulación mediática impulsado por la oposición.

Carlos Lira facilitador de la Fundación Infocentro ubicada en el Parque Generalísimo de Miranda, destacó la importancia de la alfabetización tecnológica para darles herramientas a la pueblo para defenderse contra las manipulaciones de la oposición en las diversas plataformas digitales.

«Mediante tres fases, estamos formando facilitadores para que ellos difundan los conocimientos adquiridos en sus comunidades y así crear un gran músculo, que nos ayude a derrocar todas las matrices impuestas por las grandes corporaciones» informó.

«Usando la metodología de punto y círculo estamos llegando a todas las comunidades del estado Miranda; instruyendo a las bases sumamos voces para difundir los logros» dijo Sael Fuentes director Estatal de Propaganda y Movilización del Frente Francisco de Miranda , para quién la creación de la misión es un paso importante para desmotar los ataques orquestados por la oposición y aliados extranjeros.

Para Angélica Moreno residente del municipio Chacao y una de las asistente al taller de formación comentó que «Es una extraordinaria iniciativa la creación de la Misión Robinson Digital , porque nos permite al pueblo saber cómo usar las redes sociales y a su vez podemos enseñar a los vecinos el uso correcto de ellas».

Margarita Padilla coordinadora de seguimiento del Movimiento «Somos Otro Beta» expresó que mediante los talleres se busca integrar al Poder Popular a las plataformas digitales,  «En el complejo Cacica Urimare tenemos alrededor 30 participantes de esta comunidad y movimientos sociales de zonas aledañas. Teniendo como meta la alfabetización de 150 mil personas en el estado» dijo.

«Venezuela desde la llegada del Comandante Hugo Chávez siempre ha estado a la vanguardia de las inversiones sociales, la Misión Robinson Digital es una más. Con la inducción sobre las nuevas tecnologías de comunicación el pueblo organizado tiene una herramienta más para dar a conocer los avances del Gobierno Bolivariano» comentó Daniel García habitante de los Valles del Tuy, agregando la importancia de formar a la base para combatir la guerra económica en las redes sociales.

Los talleres se dictaron durante este fin de semana en 15 espacios comunales del estado Bolivariano de Miranda. La invitación al pueblo Bolivariano es a incorporarse a los ciclos de formación que se imparte en todos los Infocentros, Casas Comunales, Escuelas Bolivarianas y Núcleos Endógenos de la entidad.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/8923946/’/articulo/8923946/VENEZUELA-Miranda-se-alista-en-la-batalla-20-con-la-Mision-Robinson-Digital-rss-11092016′

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India: Union Cabinet approves setting up of Higher Education Financing Agency with initial corpus of Rs 2,000 crore

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India / 14 de septiembre de 2016 / Por: Pranshu Rathee / Fuente: http://www.ibtimes.co.in/

HEFA aims to «push for high-quality infrastructure in educational institutions,» says an official statement.

The Union Cabinet on Monday approved the setting up of a Higher Education Financing Agency (HEFA), with an initial corpus of Rs 2,000 crore.

The move is aimed at making «a push for high-quality infrastructure in educational institutions,» according to an official statement from a government spokesperson.

Organisation

The HEFA would be jointly promoted by the identified Promoter and the Ministry of Human Resource Development (MHRD) with an authorised capital of Rs.2,000 crore. The Government equity would be Rs.1,000 crore.

The HEFA would be formed as a SPV within a PSU Bank/ Government-owned-NBFC (Promoter). It would leverage the equity to raise up to Rs. 20,000 crore for funding projects for infrastructure and development of world class Labs in IITs/IIMs/NITs and such other institutions.

Objective and Proposed Functions

The major objective of the HEFA is to leverage funds from the market and supplement them with donations and CSR funds. These funds will be used to finance improvement in infrastructure in top educational institutions

The HEFA would also mobilise CSR funds from PSUs/Corporates, which would in turn be released for promoting research and innovation in these institutions on a grant basis.

Funding and Finances

The HEFA would finance the civil and lab infrastructure projects through a 10-year loan. The principal portion of the loan will be repaid through «internal accruals» (earned through the fee receipts, research earnings etc) of the institutions. The government would service the interest portion through the regular Plan assistance.

All the Centrally Funded Higher Educational Institutions would be eligible for joining as members of the HEFA. For joining as members, the Institution should agree to escrow a specific amount from their internal accruals to HEFA for a period of 10 years. This secured future flows would be securitised by the HEFA for mobilising the funds from the market. Each member institution would be eligible for a credit limit as decided by HEFA based on the amount agreed to be escrowed from the internal accruals.

Criticism

Eminent economist, Deepak Nayyar had criticised the move when it was first announced by Finance Minister Arun Jaitley. Nayyar belived that there was no need to make such a body and instead suggested that it would be more beneficial to vest such powers into the existing body of University Grants Commission.

«I think you should actually recreate the University Grants Commission into a higher education financing authority, something which the United Kingdom has done, which France has done» Nayyar was qouted saying during an interactive session after delivering a lecture on ‘Union Budget 2016 and Beyond’.

Comparing the UGC to the Reserve Bank of India, Nayyar concluded : «They do too many things. They do disbursement, they do accreditation, they do licensing, they do certification…it is wrong.No one institution, nowhere in the world does this.»

«…this financing agency with the corpus of Rs 1,000 crore… what is it going to do? Who is going to lend to it? Because any lender will look for rates of return. Allocation made for the higher education financing agency, forgive me, is peanuts. If you feed peanuts, you will get monkeys. It is not the answer,» Nayyar concluded.

Fuente noticia: http://www.ibtimes.co.in/union-cabinet-approves-setting-higher-education-financing-agency-initial-corpus-rs-2000-crore-693432

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