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Académicos y representantes gubernamentales lanzan manifiesto sobre Derechos Humanos entre China, América Latina y el Caribe

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Drops /OVE / 28 de julio, 2025

 

Representantes de la UNESP, la Universidad Renmin (Pekín), el consulado chino y el grupo parlamentario Brasil-China lanzaron un manifiesto este viernes (25) tras un evento en el Hotel Hilton de São Paulo. El documento de consenso considera las políticas de derechos humanos entre China, América Latina y el Caribe.

El segundo evento sobre el tema en Brasil incluyó debates sobre la desdolarización, Pix, la inclusión del sur global y temas relacionados con los BRICS. Vea el manifiesto enviado por la organización a continuación.

Consenso de São Paulo sobre Comunicación y Cooperación en Derechos Humanos entre China y América Latina y el Caribe

25 de julio de 2025

  1. El mundo atraviesa actualmente cambios sin precedentes en siglos pasados. Diversos riesgos entrelazados y superpuestos, nuevas tensiones geopolíticas y enfrentamientos entre bloques, y el resurgimiento del unilateralismo y el proteccionismo plantean nuevos desafíos para la protección de los derechos humanos y su gobernanza global. El 25 de julio de 2025, representantes de 20 países nos reunimos en São Paulo, Brasil, para la Segunda Mesa Redonda China-América Latina y el Caribe sobre Derechos Humanos. Mantuvimos un profundo intercambio sobre el tema «La Comunidad de Futuro Compartido China-América Latina y el Caribe y el Desarrollo de la Causa de los Derechos Humanos», alcanzando un amplio consenso.

Wang Wen de la Universidad Renmin de China

2. Reafirmamos nuestra comprensión esencial de que los derechos humanos tienen un carácter universal, pero también específico. El avance de esta causa en cada país debe respetar su historia, cultura y etapa de desarrollo, adoptando vías de desarrollo y modelos de protección compatibles con sus realidades nacionales. Es fundamental promover, de manera integrada, los derechos civiles y políticos, junto con los derechos económicos, sociales y culturales, garantizando el ejercicio pleno y equitativo de los derechos humanos para todos los grupos sociales. Para ello, es necesario construir un entorno pacífico y estable con condiciones económicas y sociales adecuadas, eliminando todos los obstáculos que impiden el pleno desarrollo de estos derechos.

3. Creemos que el avance científico y tecnológico, así como la aplicación de las nuevas tecnologías, debe estar siempre al servicio de la promoción del bienestar, la dignidad y la libertad humanos. La tecnología digital y la inteligencia artificial presentan oportunidades y desafíos para la protección de los derechos humanos. Es fundamental garantizar que los beneficios del desarrollo tecnológico lleguen a la mayoría de la población, evitando su concentración en unas pocas manos y previniendo la aparición de nuevas desigualdades e injusticias sociales. Es necesario promover el empoderamiento digital en toda la sociedad y aumentar la alfabetización tecnológica de la población. Además, debemos impulsar la creación de estándares éticos internacionales para el uso de la inteligencia artificial, promover el uso responsable de las tecnologías digitales e inteligentes en beneficio del bien común y garantizar que su aplicación contribuya a la protección de los derechos fundamentales de las personas y no se convierta en la causa de nuevas crisis humanitarias.

4. Entendemos que un entorno ecológico equilibrado representa una de las formas más integrales de bienestar social. Problemas como el cambio climático, la contaminación y otros desafíos ambientales impactan directamente el derecho de cada persona a la subsistencia, el desarrollo y la plena realización de los derechos humanos. Para garantizar estos derechos, es esencial promover un modelo de desarrollo económico de alta calidad, reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y expandir las industrias verdes, beneficiando tanto a las generaciones actuales como a las futuras. Para ello, es necesario fortalecer la cooperación en la gobernanza ambiental, respondiendo eficazmente a los efectos del cambio climático en los grupos más pobres y vulnerables, y asegurando que los beneficios de este proceso lleguen a todos. Reconocemos también que los países del Sur Global necesitan desarrollar simultáneamente sus economías y proteger el medio ambiente, y que es esencial respetar su derecho a definir planes de acción climática y estrategias de desarrollo sostenible según sus condiciones y capacidades.

5. Comprendemos la importancia de fortalecer la unidad y la cooperación, promover el desarrollo mediante alianzas y asegurar la promoción de los derechos humanos en este proceso, con miras a construir una comunidad de futuro compartido entre China, América Latina y el Caribe. En la cooperación económica e industrial entre estas regiones, es fundamental considerar las necesidades de protección social y garantizar los derechos e intereses de los trabajadores mediante marcos legales. Es necesario ampliar los resultados conjuntos en áreas como la reducción de la pobreza, el desarrollo sostenible y la innovación científica y tecnológica. También es fundamental fomentar el aprendizaje mutuo entre las civilizaciones china, latinoamericana y caribeña, valorando el papel de la academia como nexo de diálogo y promoviendo intercambios y colaboraciones de alto nivel entre universidades, centros de investigación e instituciones académicas de las tres regiones.

6. Creemos en la necesidad de practicar un multilateralismo genuino, promoviendo conjuntamente la equidad y la justicia globales y apoyando la participación activa de los países del Sur Global en la gobernanza internacional de los derechos humanos. Abogamos por que todas las naciones adopten los valores comunes de la humanidad —paz, desarrollo, equidad, justicia, democracia y libertad— y promuevan una gobernanza global más justa, equilibrada, inclusiva y transparente, contribuyendo a la construcción de una comunidad de futuro compartido para todos. Rechazamos la politización y el uso indebido de las cuestiones de derechos humanos como pretexto para la injerencia en los asuntos internos de otros países. Reafirmamos nuestro apoyo al sistema de las Naciones Unidas como plataforma central para la gobernanza global y la cooperación multilateral, así como al papel del Consejo de Derechos Humanos de la ONU, que debe actuar de manera más justa e imparcial.

7. Reconocemos y valoramos los esfuerzos de la Mesa Redonda China-América Latina y el Caribe sobre Derechos Humanos para promover la cooperación y el aprendizaje mutuo entre las civilizaciones china, latinoamericana y caribeña. Abogamos por el establecimiento de plataformas y mecanismos duraderos para ampliar los intercambios y la cooperación entre China y América Latina, como la Red de Investigación y Cooperación en Derechos Humanos China-América Latina y el Caribe, y fomentamos activamente la investigación colaborativa entre las partes. Acogemos con satisfacción la participación de más representantes de diferentes países y regiones en esta Mesa Redonda, con el objetivo de fortalecer continuamente el consenso sobre derechos humanos entre China y los países de América Latina y el Caribe.

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Alemania: Estudio sobre habilidades lingüísticas y socialesIncluso entre los niños de dos años, existen desigualdades iniciales en la educación

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Estudio sobre habilidades lingüísticas y socialesIncluso entre los niños de dos años, existen desigualdades iniciales en la educación

Der Spigel Un nuevo estudio muestra que, a menudo, mucho antes del primer día de clases, se sabe con certeza qué niños tendrán un buen rendimiento escolar. Sin embargo, los padres pueden influir en el desarrollo de sus hijos durante esta etapa.
Padre lee a los niños (imagen simbólica)

A menudo, desde el jardín de infancia se puede predecir qué niños aprenderán bien y tendrán éxito en la escuela. Esta es la conclusión de una nueva evaluación del Estudio Nacional de Panel Educativo, realizada por el Instituto Leibniz de Trayectorias Educativas (LifBi) en Bamberg.

  En la interacción entre padres e hijos pequeños se desarrollan importantes habilidades lingüísticas y sociales, y con ellas, las primeras desigualdades educativas. Las diferencias significativas en el vocabulario y la gramática de los niños, influenciadas por el entorno socioeconómico de sus padres, son evidentes ya a los dos años.

Leer en voz alta es especialmente útil.

Las interacciones sensibles y estimulantes entre padres e hijos son de gran importancia para el desarrollo lingüístico y socioemocional de los niños, escriben los autores del informe, Manja Attig del Instituto Leibniz de Trayectorias Educativas y Sabine Weinert de la Universidad de Bamberg.

Las actividades compartidas, como mirar libros ilustrados, son especialmente útiles. «Unas buenas habilidades lingüísticas permiten a los niños tener mejores contactos sociales, mejores habilidades para la resolución de problemas sociales y un mejor control de sus propias emociones», afirma la psicóloga del desarrollo Weinert.

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Cambio climático ¿Cómo se construyen las escuelas para evitar el calor extremo?

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Los arquitectos utilizan arcilla, un material que permite la regulación natural de la temperatura, y colocan aberturas que producen ventilación cruzada.

OVE (publicado por la Folha de Sao Paulo)

Cuando el galardonado arquitecto Francis Kere crecía en Burkina Faso, pasaba sus días escolares en un aula oscura y sofocante que, según él, era más adecuada para hornear pan que para educar a los niños.

Años más tarde, mientras estudiaba en el extranjero, Kere regresó a su pueblo natal para construir una escuela luminosa y espaciosa donde los niños pudieran aprender cómodamente a pesar de que las temperaturas pueden alcanzar los 45 grados centígrados en la región.

El arquitecto no utilizó aire acondicionado. En su lugar, incorporó una serie de sistemas de refrigeración en la Escuela Primaria de Gando, que posteriormente ha aplicado a otros proyectos en África .

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Estudios en diferentes países como Brasil y Vietnam muestran que el calor impacta significativamente en el aprendizaje de los niños – Pixabay/Pexels

Kere, quien ganó el máximo honor de la arquitectura , el Premio Pritzker en 2022, se encuentra entre los arquitectos pioneros en diseños de escuelas sustentables para un planeta en calentamiento.

«En mi propia escuela hacía tanto calor que me costaba concentrarme», dijo a Reuters.

«Así que quería construir una escuela que fuera cómoda e inspiradora para los niños».

Estudios en países como Brasil y Vietnam demuestran que el calor afecta significativamente el aprendizaje. En un informe del año pasado, el Banco Mundial advirtió que el cambio climático amenazaba el éxito educativo, creando una «bomba de tiempo económica».

Los expertos afirman que las aulas no deben calentarse por encima de los 26 °C.

En Gando, los residentes se sorprendieron inicialmente cuando Kere anunció que construiría la escuela con arcilla, pero el material es un regulador natural de la temperatura, que absorbe el calor durante el día y lo libera durante la noche.

El hormigón y el vidrio laminado pueden parecer contemporáneos, pero Kere dijo que hacen que los edificios sean calurosos y requieren aire acondicionado.

Esto crea un círculo vicioso. Los aires acondicionados de alto consumo energético que expulsan aire caliente al exterior contribuyen al calentamiento global, lo que a su vez impulsa la demanda de más aires acondicionados.

En cambio, Kere utiliza técnicas de enfriamiento pasivo.

Las aulas de Gando cuentan con aberturas en ambos extremos, lo que genera ventilación cruzada. Un techo suspendido, elevado sobre un cielo raso inferior perforado, mejora la circulación del aire y protege la fachada.

En Kenia , el diseño de Kere para un campus universitario se inspiró en los termiteros, que utilizan la ventilación natural para regular la temperatura interior. Las aberturas bajas de los edificios permiten la entrada de aire fresco, mientras que las torres de color terracota permiten la salida del aire caliente.

CAMBIO SOCIAL

A unos 8.000 km de distancia, en el desierto de Thar, al noroeste de la India , las temperaturas han alcanzado los 48 °C este año. La vegetación es escasa y las tormentas de arena son frecuentes.

La Escuela para Niñas Rajkumari Ratnavati, un gran edificio ovalado de piedra arenisca que se eleva en el desierto de Rajastán, fue diseñado por la arquitecta neoyorquina Diana Kellogg.

La orientación y la forma del edificio permiten que los vientos predominantes circulen por la escuela, mientras que el yeso de cal en las paredes interiores proporciona un efecto de enfriamiento adicional.

Las paredes de celosía, inspiradas en las tradicionales pantallas jali indias, aceleran el flujo de aire gracias al efecto Venturi. La escuela también funciona con energía solar y recoge suficiente agua de lluvia para cubrir sus necesidades.

Las temperaturas interiores son hasta 10 °C más bajas que las exteriores, lo que contribuye a la asistencia a la escuela secundaria, dijo Kellogg.

Al igual que Kere, cree que la buena arquitectura puede fomentar el cambio social.

Rajastán tiene la tasa de alfabetización femenina más baja de la India, pero Kellogg dijo que la escuela envía un fuerte mensaje sobre el valor de las niñas.

«Ha elevado su prestigio en la comunidad», dijo. «Las chicas están orgullosas de asistir a la escuela y la llaman ‘la Universidad’. Cuando la visito, los chicos me dicen: ‘Construyan una para nosotras'».

ESCUELAS VERDES

Incluso los países templados están buscando formas de refrigerar las escuelas a medida que el cambio climático provoca olas de calor más frecuentes.

El Reino Unido ha dicho que los nuevos edificios escolares deben estar preparados para un aumento de temperatura de 4°C.

Sus escuelas de la época victoriana, con grandes ventanas y techos altos, son más adecuadas para las olas de calor que las escuelas más nuevas, que están diseñadas para mantener el calor en el interior.

Pero la educación no solo ocurre en espacios interiores. Los parques infantiles también son importantes para el desarrollo infantil, y muchas ciudades están intentando hacerlos más ecológicos.

Las zonas urbanas pueden ser entre 4 °C y 6 °C más cálidas que las zonas rurales, pero plantar árboles reduce las temperaturas mediante la sombra y la liberación de vapor de agua.

París aspira a convertir todos los patios escolares pavimentados en oasis verdes en 2050.

Otra solución consiste en usar pintura fría. Mientras que países como Grecia llevan mucho tiempo pintando sus techos de blanco, los científicos ahora trabajan en recubrimientos de alta tecnología que podrían superar el rendimiento de los aires acondicionados.

CONSTRUYENDO CON ARCILLA

Desde la tecnología de enfriamiento geotérmico hasta el vidrio inteligente, los ingenieros están desarrollando sistemas y productos cada vez más sofisticados para controlar las temperaturas.

Pero la arquitecta alemana Anna Heringer dijo que la arquitectura sostenible significa trabajar con materiales locales.

Heringer, que ha diseñado escuelas desde Bangladesh hasta Ghana, es conocido por construir con arcilla, un material de baja tecnología pero con un rendimiento de alta tecnología.

«Si le preguntas a los agricultores, te dirán que una casa de barro es fresca en el verano», dijo Heringer, añadiendo que el barro equilibra la humedad.

«Los arquitectos a menudo intentan ser demasiado técnicos, pero a veces las soluciones están justo delante de nosotros».

En Tanzania, los lugareños dijeron que construían casas de hormigón para ganar estatus, pero que por la noche dormían en chozas de barro.

Contrariamente a la creencia popular, los muros de barro no se disuelven con la lluvia, afirmó Heringer. Existen técnicas sencillas para prevenir la erosión, y un proceso natural de cristalización fortalece los muros con el tiempo.

«La arcilla ha sido etiquetada como un material frágil, pero en todas las culturas y climas, tenemos edificios de arcilla que tienen cientos de años», dijo Heringer, y agregó que las escuelas que construyó hace 20 años requerían poco mantenimiento.

Algunas aulas de sus escuelas tienen ventiladores solares, pero no aire acondicionado. Además de consumir energía, la alternancia constante entre calor y frío puede perjudicar la salud de los niños, afirmó.

Kere, cuyos encargos internacionales incluyen el nuevo edificio del parlamento de Benin y el futuro Museo de Arte de Las Vegas, dijo que su estudio recibe muchas preguntas sobre la construcción con barro y la refrigeración pasiva.

«Hay un gran cambio», dijo. «Esto jamás habría ocurrido hace tan solo unos años».

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Libro: Esto que llaman comunalidad (PDF)

Desinformemonos Deja un comentario

Por: Jaime Martínez Luna

 

Una obra que explora profundamente el concepto de comunalidad, una idea fundamental en la organización social y cultural de los pueblos indígenas de Oaxaca, especialmente de la Sierra Norte. Este libro no solo es una reflexión sobre la vida comunitaria, sino también un manifiesto de resistencia cultural y autonomía. Jaime Martínez Luna es un antropólogo, investigador y músico zapoteco de San Pablo Guelatao, Ixtlán, Oaxaca. Es conocido por su activismo en defensa del territorio y los recursos naturales de las comunidades serranas, así como por su papel en la promoción de la cultura indígena y la comunicación audiovisual.

Del Centro de Maestros Atlacomulco.

Descarga:  Eso que llaman comunalidad 

 

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Santo Domingo: Volver a la vocación para estudiar y ejercer el magisterio

Dinorah García Romero Deja un comentario

Volver a la vocación para estudiar y ejercer el magisterio

Estamos frente a un sistema educativo roto, a pesar de los esfuerzos que se realizan. Por ello, la vuelta a la vocación no es nada cursi; es una responsabilidad ineludible.

Dinorah García Romero

La aplicación y los resultados de las pruebas nacionales son noticias de interés para la sociedad. Los motivos que despiertan la atención de los actores y sectores sociales son diversos. Unos desean confirmar qué tan efectiva es la formación de los docentes para generar desempeños eficientes de los estudiantes. Otros centran su interés en los resultados, cuántos aprobarán y cuántos quedarán reprobados. Los hay, también, que focalizan su mirada en el avance o retroceso que presenta el sistema, por la cantidad de reprobados. Lo importante de esto es que se crea un estado de alerta social. En este contexto, persiste el lamento, sin revisión sistémica, de los factores que generan el alto número de reprobados en las pruebas nacionales de 2025: son 88, 538 aprobados y 22,000 reprobados, de un total de 114, 790 convocados y 111, 067 participantes.

No se puede negar la frustración que produce la alta cantidad de estudiantes que han reprobado. Los factores causales son múltiples. No hay una única causa. Ahora lo importante es analizar, muy bien, qué procesos y procedimientos va a desarrollar el Ministerio de Educación de la República Dominicana con los estudiantes para liberarlos de la deserción y motivarlos para que continúen su proceso formativo. Esto requiere participación activa y comprometida de la familia. El problema que hay que afrontar no es tarea exclusiva del MINERD; implica, integralmente, a las familias. De otra parte, a todos los docentes, tanto a los que celebran la aprobación de los estudiantes que acompañan, como a los que viven la preocupación de reprobación, que vuelvan a su vocación docente.

Volver a la vocación docente es dedicarle tiempo para pensarla y analizarla. Es, también, estimarla y tomar conciencia de lo que implica desde el ámbito personal, profesional y socioeducativo. Hoy parece obsoleto plantear la necesidad de reencontrarse con la vocación docente. Este no es un énfasis propio de la era digital. Interesa más que los docentes se apropien de recursos digitales, para hacer; y, sobre todo, para hacerlo bien. Pero, la vocación ha de ser un elemento constitutivo de la decisión que toman las personas que desean laborar en los procesos de enseñar y de aprender. Estimar la vocación es tarea y compromiso. El beneficio de este proceso de análisis tiene un alcance más allá de lo personal; impacta el desarrollo de las instituciones educativas y de la sociedad.

Estamos frente a un sistema educativo roto, a pesar de los esfuerzos que se realizan. Por ello, la vuelta a la vocación no es nada cursi; es una responsabilidad ineludible. Repensar la vocación, para afirmarla, para aportarle consistencia y calidad, es una demanda de la tarea educativa.  No basta la vocación, pero sin ella se instrumentaliza la profesión docente. Sin ella, se pervierten los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Además, sin una vocación probada, los resultados de aprendizaje, los resultados de las pruebas nacionales y la vida cotidiana de los centros educativos, pierden el equilibrio. Los profesores que viven su vocación al magisterio con pasión y alegría propician, en estudiantes y en la comunidad educativa, cambio de actitudes y cambio de prácticas.

La vocación real, no la simulada, impulsa y potencia la creatividad, ofrece oportunidades para disfrutar y vivenciar los aportes de las ciencias. Asimismo, produce paz interior, que se manifiesta en el fortalecimiento de la corresponsabilidad, el desarrollo de la capacidad de servicio y la apertura a nuevos aprendizajes. Ejercer la profesión docente sin visos de vocación produce lo contrario. Especialmente, mantiene al profesor pendiente de las salidas individuales. De igual modo, cuenta los días para celebrar la jubilación. Convierte el aula en un espacio marcado por la ansiedad y la impaciencia. Aún más, asume el estudio y la cualificación profesional como una carga. Sus intereses se distancian de la finalidad y de los objetivos de la educación.

Volver a la vocación es un acto de justicia educativa. Sin vocación educativa no se debiera aceptar a nadie en el sector. El vacío vocacional afecta, de forma profunda, la efectividad, el sentido transformador y los compromisos socioeducativos y políticos de los actores y sectores del campo de la educación. La vocación docente hay que respetarla, hay que cultivarla, hay que vivirla. La vocación fortalece el ser docente y resitúa el hacer. Es un hacer con sentido, un hacer para construir significados. La articulacione entre ser y hacer dan como resultado un docente comprometido de forma integral con su misión, sus responsabilidades y desafíos en el campo de la educación y en la sociedad.

Fuente de la Información: https://acento.com.do/opinion/volver-a-la-vocacion-para-estudiar-y-ejercer-el-magisterio-9526614.html

 

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Elon Musk anuncia el lanzamiento de Baby Grok, una IA que ofrecerá contenido educativo para menores

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Elon Musk anuncia el lanzamiento de Baby Grok, una IA que ofrecerá contenido educativo para menores

José Luis Fernández

Este domingo, Elon Musk anunciaba en su cuenta de X (antes Twitter) su último proyecto, Baby Grok, una aplicación distinta al chatbot de IA de Grok, diseñada específicamente para ofrecer contenido seguro y educativo para niños, si bien aún queda por saber cómo funcionará o cuándo se lanzará.

La iniciativa llega tras el reciente lanzamiento de Grok 4, la versión más avanzada del chatbot de xAI. Aunque promocionada por Musk como “la IA más inteligente del mundo”, Grok 4 generó una controversia considerable por producir contenidos antisemitas, declaraciones ofensivas y referencias inapropiadas, incluido el autodenominado “MechaHitler”. Sumado al escándalo de los avatares tipo anime como “Ani”, que incluían modos NSFW incluso con activado el modo infantil, xAI sufrió fuerte rechazo público.

Este domingo, Elon Musk anunciaba en su cuenta de X (antes Twitter) su último proyecto, Baby Grok, una aplicación distinta al chatbot de IA de Grok, diseñada específicamente para ofrecer contenido seguro y educativo para niños, si bien aún queda por saber cómo funcionará o cuándo se lanzará.

La iniciativa llega tras el reciente lanzamiento de Grok 4, la versión más avanzada del chatbot de xAI. Aunque promocionada por Musk como “la IA más inteligente del mundo”, Grok 4 generó una controversia considerable por producir contenidos antisemitas, declaraciones ofensivas y referencias inapropiadas, incluido el autodenominado “MechaHitler”. Sumado al escándalo de los avatares tipo anime como “Ani”, que incluían modos NSFW incluso con activado el modo infantil, xAI sufrió fuerte rechazo público.

Fuente de la Información: https://exitoeducativo.net/elon-musk-anuncia-una-app-que-ofrecera-contenido-educativo-y-seguro-para-menores/

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UNICEF: Los niños de Gaza necesitan apoyo vital

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Los niños de Gaza necesitan apoyo vital

UNICEF continúa trabajando con sus socios para brindar asistencia a los niños y sus familias.

La guerra en la Franja de Gaza ha tenido un impacto desmesurado en la infancia. Se ha informado de que más de 50.000 niños han muerto o resultado heridos. Casi todos los niños de Gaza saben lo que es ser desplazados: sus familias han sido destrozadas y sus hogares destruidos.

Ningún niño saldrá de los horrores de la guerra sin la huella del trauma.

UNICEF está movilizando recursos para ampliar y expandir nuestra respuesta de emergencia. Pero solo con acceso seguro y sin restricciones a toda Gaza, los trabajadores humanitarios podrán hacer llegar la ayuda a los niños. Los desafíos para la entrega de ayuda en Gaza son numerosos. Hay más razones para persistir.

Cómo apoya UNICEF a los niños en Gaza

Desde el comienzo de esta guerra, el personal de UNICEF ha permanecido sobre el terreno, trabajando con sus asociados para proporcionar agua potable a las familias desplazadas, tratamiento para niños gravemente desnutridos, suministros médicos y vacunas, y servicios básicos de salud mental y psicosociales en campamentos y refugios.

Durante el alto el fuego a principios de 2025, UNICEF distribuyó suministros y servicios esenciales, así como agua potable, a través de más de 400 puntos de distribución, incluso en lugares cercanos a refugios para familias desplazadas. UNICEF y sus aliados también distribuyeron ayuda puerta a puerta, llegando directamente a niños y niñas desnutridos y mujeres embarazadas en sus lugares de refugio.

Pero a menos que se permita la entrada constante de ayuda a la Franja de Gaza, aproximadamente un millón de niños vivirán sin lo esencial para sobrevivir. Incluso cuando se permite la entrada de ayuda, UNICEF y sus aliados se enfrentan a importantes desafíos para garantizar que la asistencia llegue a los niños que la necesitan: los almacenes están en ruinas, las cadenas de suministro comerciales se han desmoronado, y la infraestructura destruida y la frágil situación de seguridad pueden hacer que el transporte de suministros por camión sea muy peligroso.

Gaza. Niños participan en una actividad facilitada por UNICEF para concienciar sobre los peligros de los explosivos ocultos y otros restos de guerra.

Donde es posible acceder, UNICEF participa activamente en las siguientes áreas de respuesta. Para más información sobre los avances y actualizaciones, consulte los últimos Informes de Situación .

Qué está haciendo UNICEF

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¿Qué pide UNICEF?

  • Es necesario restablecer y mantener el alto el fuego, liberar a todos los rehenes y reunirlos con sus familias y respetar el derecho internacional humanitario.
  • Acceso humanitario seguro y sin restricciones en toda la Franja de Gaza para el flujo de toda la ayuda necesaria , a través de todos los puntos de entrada fiables, de forma amplia y oportuna. Esto incluye la adopción de medidas para mejorar la situación de seguridad. Debe garantizarse la circulación segura del personal humanitario y los suministros en toda la Franja de Gaza, y deben habilitarse redes de telecomunicaciones fiables para coordinar las iniciativas de respuesta.
  • Respeto y protección de la infraestructura civil de la que dependen los niños , como escuelas, hospitales e infraestructura de agua y saneamiento. La protección de la infraestructura civil funcional restante de Gaza es crucial para prevenir más pérdidas de vidas y brindar atención a los enfermos y heridos.
  • Evacuación médica inmediata de niños heridos o enfermos, en acompañamiento de sus familiares , y de todos aquellos con necesidades médicas urgentes para que puedan acceder de forma segura a servicios de salud críticos o se les permita salir.
  • Protección para las personas en movimiento. Los niños y sus familias deben poder circular libremente y no deben verse obligados a reubicarse.
  • Una resolución política duradera que priorice los derechos y el bienestar de esta y futuras generaciones de niños.  

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/emergencies/children-gaza-need-lifesaving-support

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