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Maestros aconsejan cómo aprovechar el año escolar: cada alumno es único

Por: panorama.com.ve.

Volver a clases, por lo general, es difícil para los más pequeños. Tener que dejar atrás la comodidad del tiempo libre y sustituirlo por deberes no es del todo grato. Nuestros niños han tenido suficiente tiempo para recargar baterías, jugar y recrearse sanamente, y aún así, la mayoría no está preparada para retornar al aula. Sin embargo, ese primer impulso es el más importante para hacer del siguiente año escolar un gran año.

 

Al margen de la metodología que utilices, de tu forma de dar clases, del tipo de alumno que integra tu aula, su nivel educativo o la materia que impartes, especialistas y docentes concuerdan con que la organización del tiempo resulta fundamental para conseguir un aprendizaje eficaz y los objetivos que persigues.

 

Docentes concuerdan que la organización del tiempo resulta fundamental para aprovechar el año escolar. 

 

Para Ana Acosta, docente del colegio La Presentación, en Maracaibo, una buena forma de aprovechar el año escolar es “centrarse en los temas más importantes del programa de la asignatura y desarrollar actividades prácticas muy puntuales relacionadas con la realidad actual. Así los alumnos se animan a aprender y a investigar”.

 

En ocasiones, la rapidez del día a día en el aula y sus exigencias no dejan espacio para la reflexión ni la preparación, lo que en último término acaba empeorando los resultados y ralentizando tu avance y el de tus alumnos. Para esto, algunos colegas educadores aconsejan organizar el tiempo de la rutina diaria y así poder obtener el mayor partido a las clases.

 

“Una de las técnicas que mejor distribuyen el tiempo es la de establecer objetivos, metas y tiempos para cumplirlos. Tener un plan de estudio propio, al igual que una programación, ayuda a tener siempre claro qué se quiere conseguir y se evitará la improvisación que tantos retrasos causa cuando no se tiene un fin concreto en ella”, recalca Acosta.

 

Otra de las recomendaciones más comunes entre los docentes es la de solucionar cuanto antes las dudas y los errores. Esto permitirá que se pueda avanzar en los temas sin tener que retroceder porque algo quedó inconcluso, obviado o se aprendió de manera incorrecta. Evitar el «retrabajo» es primordial para la efectividad.

 

“Muchas veces se pregunta a los niños qué no han entendido de las lecciones y muchas veces no participan por temor a ser reprendidos o a las burlas de sus compañeros. Una buena herramienta es la de hacerlos partícipes de la clase de forma constante, en la medida en la que los escuchemos, integrados en la temática de la clase, vamos a tener la retroalimentación que requerimos para saber si entienden el material que tratamos de enseñarles. Escuchar a nuestro alumnos nos ayudará a calibrar el ritmo que podemos y debemos seguir”, afirma la docente.

 

Escuchar a los alumnos y aclarar las dudas es vital para el buen rendimiento de la clase.

 

La organización previa, sin duda, es la forma más eficaz para hacer nuestro tiempo en el aula más productivo. Sin embargo, y aún teniendo en cuenta todos los consejos anteriores, siempre hay excepciones y momentos en los que se puede y se debe romper la estructura y las reglas autoimpuestas.

El horario y la organización son una referencia importante para el profesor y es fundamental que existan, pero no tienen por qué ser inamovibles ni presentarse como obligatorios y fijos para el alumnado.

“No debemos olvidar que el objetivo de la educación es fomentar la autonomía en nuestros alumnos. Ellos llegan cada año con muchas expectativas, quieren  conocer a los  nuevos profesores, saber qué  le tenemos preparado. Por eso, hay que ser originales. La información la tienen en la punta de los dedos, por ello no podemos llegar al aula  a ser meros transmisores de información, para eso ya tienen Internet. Debemos ir más allá y  despertar la curiosidad para que ellos busquen el conocimiento más allá del programa de estudio, ser motivadores, inspirar, trasmitir entusiasmo para que haya un aprendizaje significativo construido por ellos mismos, bajo nuestra dirección”, opina la docente Ana M. Hernández, excoordinadora del Departamento de Lenguaje y Literatura del colegio Bellas Artes de Maracaibo.

Con respecto a la gran oportunidad que ofrece el tener alumnos con diferentes cualidades, a quienes poder canalizar para que exploten sus talentos, Hernández señala que “en nuestro grupo vamos a tener tantas formas de aprender como alumnos tengamos. Cada uno es único y diferente, cada uno entenderá tu explicación desde su perspectiva, desde su historia. Hay que tratar a cada alumno como un ser único. Hacer respetar las diferencias, ser observadores ante el trato entre ellos. Conocerlos nos ayudará a explotar mejor el potencial individual de cada uno”.

Una técnica útil es la de redistribuir el tiempo según las necesidades de tus estudiantes en cierto momento, para atender a la diversidad del aula o dependiendo del tema que vayas a tratar, cuando detectes que es necesario. Escucha a tus alumnos, presta atención a sus reacciones y a su forma de afrontar la lección o las actividades, y redirige la clase en consecuencia.

“Como docentes nos nutrimos con cada uno de nuestros alumnos y dejamos un pedacito de nosotros en cada uno de ellos, que son el presente y el futuro de la sociedad, imagínate lo importante de esta labor. Por eso debemos prepararnos mucho, cada día más y estar atentos para llenar cada una de sus expectativas. Esa retroalimentación es la que garantiza el éxito del año escolar”, opinó la educadora.

La retroalimentación alumno – docente es la que garantiza el éxito del año escolar.

Fuente de la noticia: https://www.panorama.com.ve/pitoquito/Maestros-aconsejan-como-aprovechar-el-ano-escolar-cada-alumno-es-unico-20190822-0028.html

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Libro(PDF): «Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el Caribe : corrientes emancipatorias para la educación pública del siglo XXI»

Reseña: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).

Este libro es producto de la tarea colectiva que, durante el año 2016 y 2017 desarrolló el Grupo de Trabajo de CLACSO “Educación Popular y Pedagogías Críticas”. El GT tiene ya cinco años y está conformado por investigadoras/es, docentes y educadoras/es de ocho países de América Latina y el Caribe: Chile, Colombia, Argentina, Brasil, México, Bolivia, El Salvador y Costa Rica.

Durante el proceso que fuimos haciendo como GT, detectamos que el significado de la “Pedagogías Críticas” y la “Educación popular” no era el mismo para todos y todas nosotros/as. Nos propusimos entonces darnos un debate al respecto, sin ánimo de unificar concepciones sino más bien con la intencionalidad de propiciar reflexiones epistemológicas, teóricas, históricas y metodológicas, y de profundizar en la densidad de prácticas, memorias, experiencias y conceptualizaciones que se caracterizan por una perspectiva crítica y/o popular. El problema no era sólo semántico sino también teórico, histórico y político. Saber de qué hablábamos los diferentes países, centros miembros e investigadoras/es era imprescindible, pero también lo era discutir qué hacíamos, con quién y para qué trabajamos, qué disputamos, como concebimos lo popular, lo público, lo crítico, lo emancipador.

Autores (as): Anahí Guelman, Fabián Cabaluz, Mónica Salazar (Coordinadores); Estela Quintar; Inés Cappellacci; Anahí Guelman; Claudia Loyola; María Mercedes Palumbo; Shirly Said; Laura Tarrio; Silvya De Alarcón; Beatríz Areyuna; Fabián Cabaluz; Felipe Zurita; Jonathan Piedrahita; Yicel Giraldo; Cindy Guzmán; Yolanda Pino; Andrés Castaño; Mónica Salazar; Héctor Fabio Ospina; Piedad Ortega Valencia; María Teresa Cruz Bustamante; Juan Carlos Hernández; Cándida Chévez; Ariana Celeste Aquino; Suyapa Pérez; Danilo R. Streck; Alfonso Torres Carrillo; Alfredo Manuel Ghiso; Oscar Jara Holliday

Editoras(es): CLACSO

Año de publicación: 2018

País: Buenos Aires, Argentina

Idioma: Español

ISBN: 978-987-722-384-2

Descarga en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113022418/Educacion_popular.pdf

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Libro (PDF): «Práctica profesional docente : reflexiones y problematizaciones desde las historias de maestras y maestros»

Reseña: CLACSO

El desarrollo del campo de investigación referido a la práctica profesional docente sigue siendo un motivo de discusión en la formación del profesorado. Sus problemas son abordados desde distintas dimensiones: la relación teoría-práctica, el papel de la investigación en la práctica, las tensiones entre la formación disciplinar y didáctica, la complejidad de la práctica pedagógica y el papel ético del docente en ella (Diker y Terigi, 2008). Así, la formación de los docentes requiere de una permanente comprensión y discusión sobre la didáctica y las didácticas de las disciplinas, enfocadas hacia sus prácticas, pues su ejercicio, siempre cambiante, enfrenta diversos retos. En este contexto de discusión sobre las prácticas y las experiencias de los docentes, la investigación narrativa se ha convertido en una forma de comprender la realidad. A diferencia del método científico propio de las ciencias naturales, la investigación en las ciencias humanas —y dentro de ellas, la investigación narrativa— no busca confirmar una ley, sino comprender los fenómenos educativos, especialmente, cómo es un docente, cuáles son sus experiencias, qué dificultades afronta, qué piensa sobre su profesión, de qué manera planea y ejecuta sus acciones, entre otras. Al llevar a cabo las investigaciones sobre la problemática de la práctica profesional docente, se propició la confrontación y cualificación de las prácticas pedagógicas particulares de los estudiantes de la Maestría en Docencia en sus espacios laborales. El propósito: la ampliación de su horizonte cognitivo para comprender la enseñanza en todas sus dimensiones. En todo caso, se trata de posicionarse como un maestro que se piensa desde su profesión, a la vez que propone y se hace visible en el mundo académico como un profesional investigador e innovador.

Autores (as): Moreno Fernández, Patricia Judith – Compilador/a o Editor/a; Herrera Beltrán, Claudia Ximena – Compilador/a o Editor/a;

Editores: Kimpres, Universidad de la Salle

Año de publicación: 2016

País: Bogotá D.C.

Idioma: Español

ISBN: 978-958-5400-00-9

Descarga en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117042608/practicaprofe.pdf

 

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Libro (pdf): Desde la niñez a la vejez. Nuevos desafíos para la comprensión de la sociología de las edades

Reseña: CLACSO

Mariana Paredes. Lucía Monteiro. [Coordinadoras]

Marina Gabriela Grabivker. Derick Casagrande Santiago. Ianina Tuñón. Helga Fourcade. Gerardo Damián Hernández. Antonia Aleksandra Mendes Oliveira. Raida Semanat Trutie. Ana Isabel Peñate Leiva. Odette del Risco Sánchez. Lluvithza Yadranka Carvajal Dubravcic. Natacha Gentile. Mabela Ruiz Barbot. Sandra Sande Muletaber. Flávia Vitor Longo. Mónica Bankirer. Victoria Mazzeo. Cristiane Silva Corrêa. Alda Britto da Motta. María Julieta Oddone. Paula Pochintesta. Mirza Aguilar Pérez. [Autores de Capítulo]
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ISBN 978-987-723-210-3
Teseo. ALAS. CLACSO.
Buenos Aires.
Agosto de 2019

En este libro nos planteamos el siguiente objetivo: abordar las problemáticas que tuvieran como eje central las distintas etapas del curso de vida desde una perspectiva longitudinal. De este modo, entendimos el envejecimiento como un proceso que ocurre a lo largo de toda la vida y que ha consolidado campos de interés sociológicos diferenciales. La niñez, la juventud y la vejez aparecen as. como construcciones sociales históricamente constituidas, que institucionalizan muchas veces el actuar de los sujetos. Es as. que, a partir de la estratificación social de la «edad», muchas veces niños, jóvenes y viejos son sujetos de debate de inequidad y desigualdad social, tanto desde la agenda social como política.
Fuente: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1533&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1315
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Libro: Acompañamiento y cambio escolar: elementos para su comprensión y aplicación

Reseña: La Fundación Promigas de Colombia que trabaja en torno al mejoramiento de la calidad de la educación en Colombia, comparte el libro “Acompañamiento y cambio escolar: elementos para su compresión y aplicación”. Este libro, presentado en el marco de la celebración de los 10 años de la fundación Empresarios por la Educación, representa una propuesta de abordaje para generar transformaciones en el sector educativo y aporta elementos para orientar el acompañamiento en la gestión educativa local, institucional y de aula.

Esta publicación es un producto del conocimiento y la experiencia y profundiza en el acompañamiento como tarea clave para que las iniciativas adelantadas con las secretarías de educación, instituciones educativas, docentes y estudiantes, sean cada vez más efectivas y desarrollen nuevas capacidades.

Como resultado de la experiencia de más de 12 años de gestión social en las zonas con mayores deficiencias educativas del país, la Fundación Promigas ha consolidado un desarrollo propio, innovador y creativo de acompañamiento, que contribuye a generar cambios contundentes en el sistema educativo.

Esta producción editorial, busca posicionar el tema del acompañamiento como objeto de estudio en las agendas sociales de los sectores público, privado y académico; despertar en los lectores el interés por incrementar el debate y la reflexión acerca de lo que es y de lo que no es el acompañamiento.

“Creemos que todos estamos llamados a hacer de nuestro país una sociedad de aprendizaje en la que podamos crecer de manera conjunta, donde podamos valorar con apertura y humildad el saldo de saberes y experticias que tenemos, donde ejercitemos la crítica amigable y la reflexión fraterna como una señal de identidad en el sector”, expresó Lucía Ruíz, directora de la Fundación Promigas. 

“Lo que viene ahora es seguir profundizando en el acompañamiento que debemos dar a los maestros de lenguaje y matemáticas para fortalecer su práctica docente, así como a los directivos para que ejerzan un liderazgo transformador en las instituciones educativas. Igualmente, trabajaremos con la academia en programas de investigación y continuaremos el diálogo con otros enfoques de acompañamiento aportados por fuentes expertas y actores de reconocida trayectoria a nivel nacional e internacional”, puntualizó Ruíz.

Fuente: http://www.redeamerica.org/Transformadores/Experiencias-detalle/ArtMID/2712/ArticleID/287/La-Fundaci243n-Promigas-presenta-su-publicaci243n-%E2%80%9CAcompa241amiento-y-cambio-escolar-elementos-para-su-comprensi243n-y-aplicaci243n%E2%80%9D

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Dos mil mujeres salen de la sombra para explicar su mundo

Reseñas/05 Septiembre 2019/El País 

El documental ‘Woman’ reúne en el festival de Venecia testimonios recogidos por todo orbe para promover la igualdad

Corría de un continente a otro, pero le perseguía una constante. Anastasia Mikova cruzaba el planeta, visitaba escenarios y gentes de lo más distintos y volvía a asistir a la misma escena, como aquella vez en un rincón remoto de Bangladés. “Las mujeres nos miraban con suspicacia, nos preguntaban qué hacíamos allí. Los hombres, en cambio, estaban deseando ponerse delante de la cámara”, relata. Aquello, en realidad, le confirmaba que el proyecto iba por el camino correcto. Porque la periodista y cineasta ucrania buscaba precisamente lo contrario.

Junto con el codirector, Yann Arthus-Bertrand, y su equipo visitaron 50 países y colocaron su micrófono ante unas 2.000 mujeres. Les preguntaron por sus sueños, sus miedos, su pasado y su futuro. Por la guerra y el acoso sexual, por su gran amor y su mayor herida, por la menstruación y la maternidad. Les pidieron que, por una vez, salieran de las sombras y se situaran bajo los focos, normalmente reservados a sus padres, maridos, hermanos y amigos. “Muchas nunca habían visto una cámara. Cuando se sentaban y se les daba la oportunidad, veíamos que su necesidad de hablar y ser escuchadas era enorme”, agrega Mikova. El resultado es el documental Woman, que debuta en el festival de Venecia, ante de poner rumbo a las salas. La fecha prevista para su estreno es otro mensaje: el 8-M.

Hace cuatro años, Arthus Bertrand y Mikova ya habían lanzado una iniciativa parecida. “Human es el padre de Woman”, se ríe ahora la directora. Aquel filme daba voz a cientos de personas para mostrar que los seres humanos pueden vivir en una chabola o una mansión, en Australia o en Guatemala, pero su sonrisa y sus lágrimas se parecen y se contagian. “Dudé de que pudiéramos hacer algo más poderoso y personal”, reconoce Mikova. A posteriori considera, sin embargo, que lo han logrado.

Un fotograma de 'Woman'.ampliar foto
Un fotograma de ‘Woman’. WOMAN

La fórmula es la misma: un fondo negro, un rostro y lo que quiera contar. Pero las protagonistas solo son ellas. “Y el efecto espejo es aún mayor”, defiende la directora. Se refiere al impacto que Woman suscita en el espectador: una entrevistada recuerda eufórica cuando aprendió a escribir su nombre; una anciana reivindica que ya no está “para mordiscos” en la cama; y dos mujeres rememoran la mutilación más íntima y dolorosa de su vida. El público escucha, reflexiona y compara con sus propias experiencias. Woman quiere conmover y entristecer, helar la sangre y provocar carcajadas. “No es un filme solo para mujeres. Es importante que los hombres lo vean. Nuestras películas van de vivir todos juntos y de cómo nos entendemos mejor”, lo resume Mikova.

Para ello, pasaron horas y horas en compañía de sus entrevistadas. Tenían un cuestionario de partida, con ciertas cuestiones que repetían. Pero no había “ninguna fórmula milagrosa”, asegura la cineasta. A veces, nada salía de una charla eterna. Otras, se desataba lo que Mikova define como “tormenta”: “Si encontraba la puerta apropiada, salía todo. Mucho más de lo que se pueda imaginar. Seguía haciendo preguntas, pero a partir de ahí esa mujer ya estaba hablando consigo misma”. Hasta el punto de compartir con un grupo de desconocidos confesiones jamás pronunciadas en voz alta: en Woman hay víctimas del ISIS vendidas por “cinco dólares o un paquete de cigarros”, una india atacada con ácido por su pareja y una rusa que pidió ayuda a su madre tras los desencuentros con su marido. “¿Tan difícil es abrir las piernas?”, le espetó su progenitora. Todo ello lo cuentan las voces y los ojos de sus protagonistas, las que lo vivieron en su piel.

Aunque los codirectores se esmeraron en que la película mantuviera un equilibrio. Que hubiera mozambiqueñas, venezolanas, francesas o vietnamitas; mujeres que se coronaron en Wall Street y otras que batallan por comer cada día; adolescentes y ancianas, felices y melancólicas, ordinarias y excéntricas. Básicamente, el mundo. Mikova se empeñó también en que las temáticas oscilaran entre lo más impactante y lo cotidiano. Woman debía hablar de la ablación o del cáncer de pecho, pero también del deseo de ser guapa. La cineasta, por ejemplo, convenció al director de que la regla debía tener su espacio en el corte final. Al fin y al cabo, sus protagonistas la sufren cada mes. Mikova detectó otro denominador común a todas: “La resiliencia”.

Una de las protagonistas de 'Woman', en un fotograma del filme.ampliar foto
Una de las protagonistas de ‘Woman’, en un fotograma del filme. WOMAN

Ella misma, con Arthus, debió adaptarse a las exigencias comerciales. De las cuatro horas originales, lograron reducir el metraje a los 105 minutos y 100 testimonios que llegarán a los cines. De entre todos, Mikova recuerda especialmente el que abre Woman: “Norma llegó a la grabación tan bella, tan segura de sí misma. Entendí que tenía algo único, pero no lo que yo creía”. Contó que, de niña, sufrió los abusos de su abuelo, hasta que encontró una vía de escape hacia Japón. Resultó, sin embargo, el atajo hacia otro infierno: acabó esclavizada en la prostitución. Pero siguió adelante, se compró su libertad y huyó a Canadá. Allí, encontró una pareja y tuvo un hijo. Aunque la vida apenas le concedió descanso: descubrió que, por una enfermedad, su niño estaba destinado a quedarse ciego. Norma se derrumbó, y se refugió en el alcohol. Hasta que un día agarró la botella, volvió a soltarla sin probar ni un trago y salió a correr.

Hoy tiene el récord Guinness por el triatlón más largo. Y ofrece conferencias en las que repasa la historia que relata en Woman: “Me aterrorizaba compartirlo, pero quería romper el silencio porque es lo que hace posible la violencia. Dicen que las víctimas no tienen voz: si la tenemos, pero no queréis escucharnos”. El mensaje resonará ahora en las salas de medio mundo. Al fin, hablan ellas.

Yann Arthus-Bertrand y Anastasia Mikova.ampliar foto
Yann Arthus-Bertrand y Anastasia Mikova. PETER LINDBERGH

Fuente: https://elpais.com/cultura/2019/08/26/actualidad/1566804963_412969.html

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4 herramientas TIC geniales que debes probar este curso

Por: Ayudaparamaestros.

 

Os recomiendo 4 herramientas TIC que suelo utilizar en mis clases y que nos pueden ser muy útiles a lo largo del curso.

1. G E N I A L L Y: es una herramienta muy versátil ya que se pueden realizar presentaciones, infografías, pósters, revistas digitales, encuestas, postales, catálogos, guías, juegos, calendarios, presentaciones, etc. con las ventajas que ofrece el trabajo en la nube a la hora de modificar contenidos o enriquecerlos. Lo cierto es que te puedes “complicar” todo lo que quieras, ya que puedes hacer desde una imagen interactiva con algunos pines o etiquetas, hasta un microsite en el que tratar un tema de forma más extensa embebiendo contenidos como vídeos o localizaciones de google maps. Sus posibilidades son infinitas. Solo tienes que acceder a ella para comprobarlo.
2. E D P U Z Z L E: EDpuzzle nos permite convertir cualquier vídeo en una lección interactiva de una manera muy sencilla. Es una herramienta muy interesante para el Flipped Classroom. Lo primero que nos permite hacer es cortar el vídeo y seleccionar la parte que nos interesa. Luego podemos grabar nuestra propia voz encima del vídeo para realizar una introducción, una aclaración, un resumen, etc. Durante todo el vídeo podemos añadir preguntas abiertas o tipo test para captar la atención de nuestros alumnos y para obtener un feed back inmediato.
3. Q U I Z I Z Z: Quizizz es un juego de preguntas multijugador. Permite modificar y personalizar las preguntas para crear nuestros propios concursos o exámenes de una manera divertida y lúdica. El profesor genera las preguntas, le da a play y los alumnos entran en una página que indicará la web para introducir un código y jugar desde su dispositivo u ordenador. Es compatible con todos los dispositivos. Nos ofrece informes muy detallados de cada alumno y de la clase.

 

4. A D D I T I O: Para este inicio de curso muchos docentes nos proponemos dar un salto adelante en cuanto a organización y gestión de nuestras clases, y comunicación con nuestro alumnado y sus familias. Additio App es una aplicación increíble. Es un cuaderno de notas que agiliza las tareas diarias de los docentes. Nos permite hacer muchas cosas: poner notas, pasar lista, agenda, horarios, eventos, alertas, exportación e importación de datos, copias de seguridad, gestión de grupos, visión general del día, anotaciones, personalización, etc. Está disponible tanto para Android como para Apple.
Fuente de la reseña: http://www.ayudaparamaestros.com/2019/09/4-herramientas-tic-geniales-que-debes.html#more
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