Kenia / 19 de noviembre de 2016 / Por: STANLEY KIMUGE / Fuente: http://www.nation.co.ke/
Commission for University Education chairman Chacha Nyaigotti-Chacha has raised concern about the rise in the number of low-quality courses offered at institutions of higher learning.
Speaking at Moi University’s main campus during the orientation of acting Vice-Chancellor Laban Ayiro on Thursday, Prof Nyaigotti-Chacha said a policy framework needs to be developed to guide the classification of degree courses.
«When you go to these institutions you find that there are degree courses like bachelor of early childhood or even kindergarten (instead of bachelor of arts). Where are these institutions benchmarking?» he posed.
Prof Nyaigotti-Chacha also urged academic scholars to break their silence over the declining quality of education at some universities.
He urged scholars to collaborate in research and other areas, saying universities should partner with not only international institutions but also local and regional ones.
Uasin Gishu County Deputy Governor Daniel Chemno challenged universities to offer market-driven courses.
During the event, Prof Ayiro pledged to turn around the poor financial and academic state of the university.
19 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.eldiario.es/
Por: Marta Sofía Ruiz
¿Quién fue el inventor del teléfono? ¿En qué año llegó el hombre a la Luna? Aunque solemos buscar en internet para despejar este tipo de inquietudes, en España, y gracias a las bibliotecas, tenemos una alternativa. Más preciso y humano, ‘Pregunte, las bibliotecas responden’ es un servicio que atienden los profesionales de estos centros para resolver interrogantes de los ciudadanos.
Tenemos a Google por un ser (artificial) casi omnisciente. Raro es no encontrar la respuesta a una pregunta, por rebuscada que parezca, entre sus interminables páginas de resultados. Sin embargo, el motor de búsqueda por excelencia no está solo en su cruzada por solucionar cualquiera de nuestras inquietudes. Para los que no se fíen de la información que leen en internet o no consigan encontrar algún dato, en España hay una alternativa que muy pocos conocen. A través de ‘Pregunte: las bibliotecas responden’, los bibliotecarios de más de 40 centros están listos para ofrecer una contestación a todas las cuestiones que nos surjan.
Creado en 1999, este servicio lleva más de tres lustros despejando los interrogantes de la gente a razón de unos 5.000 al año. Fue el primer servicio de este tipo que vio la luz en España y, además, uno de los pioneros en el mundo que se puso a disposición del usuario a través de la Red. Fruto de una de las iniciativas del programa de cooperación bibliotecaria entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y las comunidades autónomas, su objetivo desde el primer momento fue impulsar el papel activo de estos centros en la sociedad de la información.
Aunque el servicio se ha modernizado, su finalidad sigue siendo la misma: dar respuesta a todo tipo de preguntas, consultas y solicitudes de información sobre cualquier materia que formulen los ciudadanos, siempre con recursos y fuentes de calidad. Y cuando dicen que cualquier materia es aceptada van totalmente en serio: desde qué astro de la constelación de Cefeo desempeñó el papel de estrella polar hace 210 siglos hasta una forma de limpiar el polvo en sitios de díficil acceso (pequeñas cajas de cartón, concretamente) o cuestiones más metafísicas como «¿por qué se mueven tan lentas las nubes?».
La estrella, según la respuesta del servicio, era Alfa Cephei. La velocidad del movimiento de las nubes está determinada por la velocidad del viento en el nivel al que se encuentran. Para el usuario que buscaba consejo sobre sus quehaceres del hogar, los bibliotecarios elaboraron una detallada lista con diversas formas de quitar la mugre a diferentes cajas.
Matilde Martín, una de las bibliotecarias que responden a las preguntas de los usuarios.
Los ciudadanos pueden plantear sus dudas a través de correo electrónico o mediante chat. Si eligen la primera opción, pueden realizar su consulta en cualquiera de las lenguas oficiales del Estado y recibirán la respuesta en un máximo de dos días laborables. Con la segunda, disponible desde mayo de 2015, profesionales de 22 bibliotecas responden inmediatamente a las preguntas en castellano, de lunes a viernes. Además, desde el pasado 4 de octubre, el diseño de la web está adaptado a los dispositivos móviles.
LOS BIBLIOTECARIOS DETŔAS DE LAS RESPUESTAS
Desde el año 2005, la Biblioteca Regional Joaquín Leguina de Madrid es una de las que se encargan de despejar las incógnitas del respetable. “Respondemos a las preguntas cuando es nuestro turno y, en nuestro caso particular, también solemos recibir consultas redirigidas sobre Madrid”, explica a HojaDeRouter.Com Maribel Fariñas de Alba, coordinadora del grupo de cinco bibliotecarias que, entre otras muchas tareas, se encargan de atender este particular servicio. Cuestiones sobre autores de la comunidad, otros asuntos de la región y dudas referentes a los propios servicios bibliotecarios componen el grueso de las peticiones que reciben.
Maribel explica que, algunas veces, el lenguaje que emplean los usuarios recuerda al modo en que introducirían una búsqueda en Google. No en vano, la mayoría de los que recurren al servicio ya han tratado previamente de encontrar la información en internet. “La sensación es que buscan por su cuenta y luego se dirigen a profesionales que les puedan decir que lo que han encontrado está bien”, concreta.
De izquierda a derecha, Matilde Martín, Maribel Fariñas, Nieves Pérez Ortiz, Gloria Membibre y Celia Alamillo
También hay consultas tan específicas que los bibliotecarios no pueden ampliar la información localizada por el usuario, que ya ha agotado todos los recursos disponibles. Frente a estas, justo en el extremo contrario, están las inquietudes que parecen increíblemente fáciles de resolver buscando en Google.
“Lo que más comentamos entre nosotras es que muchas veces consideramos que una consulta es tan sencilla que parece más fácil encontrar la respuesta en internet que descubrir el acceso a este servicio”, concreta Maribel.
“Al fin y al cabo, para emplearlo tienes que ser un usuario bastante avanzado», apunta la bibliotecaria. «La plataforma es básica, para que no genere dificultades en un usuario poco ducho, pero no está difundido masivamente, no está en primera plana. Por eso a veces pensamos.. ¿Hay truco?”
Entre las solicitudes hay también algunas que parecen referirse a deberes y trabajos del colegio, formuladas quizá por alumnos que buscan un atajo para que se les ofrezca una recopilación de material fiable. A pesar de ello, señala Maribel, «siempre intentamos responder a todas las cuestiones. Incluso a los usuarios menos correctos, porque tratamos de fidelizar y de que tengan una buena referencia del servicio de bibliotecas”.
Algunos estudiantes emplean la plataforma para hacer preguntas sobre trabajos
Como Fariñas de Alba y sus compañeras, los bibliotecarios de otros 48 centros en todas las comunidades autónomas, adscritos al servicio de forma voluntaria, dedican una parte de su tiempo a aprovechar los recursos de los que disponen para que los usuarios puedan dirigirse a ellos en busca de respuestas.
¿Te ha quedado alguna duda? ‘Pregunte: las bibliotecas responden’ y los profesionales al otro lado de la pantalla intentarán despejarla de la forma más humana, fiable y precisa. Al fin y al cabo, son como Googles de carne y hueso.
De los saberes de la emancipación y de la dominación Ana Esther Ceceña. [Coordinadora]
Ana Esther Ceceña. Carlos Walter Porto Gonçalves. Guillermo Castro Herrera. Raúl Zibechi. Luis Tapia. Jaime Estay Reyno. Raúl Ornelas. Claudia Korol. Juan Guillermo Ferro M.. Jaime Caycedo. Jaime Zuluaga Nieto. Manuel Guerrero Antequera. [Autores de Capítulo] ………………………………………………………………………… Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-987-1543-09-0
CLACSO.
Buenos Aires.
Diciembre de 2008
No hay dominante sin dominado, ni proceso de dominación sin resistencias. A las estrategias, modalidades y mecanismos diseñados por los dominadores de todos los tiempos corresponde una plétora de expresiones, acciones, estrategias y proyectos políticos de quienes se resisten a ser dominados. Las relaciones de poder que condensan el proceso de expansión planetaria del capitalismo, cuyo último gran triunfo fue la caída del socialismo real, han ido abarcando todas las dimensiones de construcción de societalidad. El poder no se impone sólo –y a veces ni principalmente– por medios brutales de coacción física: transita significativamente por la construcción simbólica de las interpretaciones del mundo. Se instala en las mentes colectivas y las individualiza; en los imaginarios sociales desbaratándolos y produciendo imágenes que ocuparán su lugar; invade los cuerpos internalizando una visión del mundo producida, extranjera, presentándose a la vez como biopoder y cosmopoder. La idea de un mundo sin tanques o sin cuerpos de seguridad se va volviendo disparatada. Las cosmovisiones del poder se imponen por bombardeo sistemático a través de los medios y de la producción de sentidos comunes. Las formas de control y disciplinamiento se van sofisticando hasta volverse tan sutiles que aparecen como autoconciencia. Penetrar esa sofisticación para aprehender los mecanismos y las lógicas del poder, para construir un mundo sin imposiciones, sin discriminaciones, sin explotación y sin otredades forma parte del proceso emancipatorio. Todo proceso se construye acumulando saberes. Y la sabiduría de los pueblos lleva al conocimiento de los límites, de los riesgos, de los daños, de las maneras de superar obstáculos o peligros. No hay emancipación posible sin conocimiento
Uruguay / 19 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/
Una asamblea de estudiantes del Centro de Estudiantes del Instituto de Profesores Artigas (Ceipa) y del Centro de Estudiantes de Profesorado y Educación Social (Cepes) de Maldonado resolvió desocupar la sede central del Consejo de Formación en Educación (CFE), ubicada en la zona de Palermo, en Montevideo, medida que iniciaron en la mañana del pasado lunes, según informó a LA REPÚBLICA el vocero de los estudiantes, Diego Almada.
“Levantamos la medida luego de que el CFE nos envió un documento firmado por los consejeros en el cual se comprometían a instalar un ámbito de negociación antes del 1º de diciembre, integrado por autoridades y delegados estudiantiles, con la mediación de la Coordinadora de Sindicatos de la Educación (CSEU), donde se trabajará sobre nuestras reivindicaciones”, puntualizó el dirigente.
Los estudiantes reclaman por el recorte de turnos en centros educativos, el dictado de asignaturas de forma semipresencial y la oferta rotativa por departamentos de algunas carreras.
América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: El Día
Con el objetivo de difundir la calidad de la educación pública en la región de Coquimbo se realizó la Feria Regional de Experiencias Educativas en la plaza de Armas de La Serena, en la que participaron 20 establecimientos de distintas comunas de la región. Se presentaron proyectos o estrategias pedagógicas que se reconocen como innovadoras, significativas, valoradas por la comunidad educativa y que motiven a los estudiantes a aprender.
Según el Seremi de Educación, Pedro Esparza Olivares, “pretendemos a través de una feria como esta que trae experiencias exitosas de distintos puntos de la región mostrar a la comunidad regional que la educación pública tiene experiencias educativas de calidad, tiene innovación, tiene buenos docentes y tiene alumnos que logran aprendizajes relevantes”.
Los proyectos fueron de distintas materias, desde las ciencias biológicas hasta el arte y la historia. “Realizamos una investigación sobre la toma del liceo que hubo en 1970 y esta investigación la fuimos a exponer a un congreso en Santiago el segundo congreso nacional” dijo al diario El Día la profesora Daniela Flores del liceo Gregorio Cordobés.
En tanto, la escuela de Punta Colorada de la Higuera presentó un proyecto agrícola que “consiste en que los niños manejen sistemas de cultivos hidropónicos” según Fernando Ortiz, profesor del establecimiento.
Por otro lado, Camila Torres y Vanessa Belmar, psicopedagogas de la Escuela de Concentración Fronteriza de Tulahuén expusieron su estrategia con la que buscan educar tanto a niños como profesores y apoderados sobre el machismo y el respeto de género en el sector rural.
Cesar Henríquez, profesor del taller de Karate Do de Nuestra Señora del Rosario, presentó su escuela de judo con la que buscan “un cambio directamente en lo que corresponde a la parte educativa, no solamente ver el arte marcial como algo en lo que se golpea, que es de patadas y todo, sino que venga a equilibrar a los alumnos directamente en el área educacional, que esto sea un apoyo”.
Además se prestaron dos talleres de robótica implementados por el Ministerio de Educación, uno del liceo bicentenario estado Israel de Coquimbo con un robot hecho de legos y el otro del colegio Héroes de la Concepción, con un elefante mecánico.
África/Noviembre de 2016/Fuente: Gibraltar Chronicle
RESUMEN: El suplemento de educación superior del Times informó que la Universidad de Gibraltar buscaba asociaciones en África.Su vice-canciller Daniella Tilbury dijo al Times que la ubicación geográfica ideal de la universidad «ofrece opciones en Europa y más allá». El profesor Tilbury dijo que la universidad había recibido mucho interés de Asia, pero que se sentía bien para que comenzara a establecer asociaciones en África, «debido a nuestra proximidad, a causa de nuestra historia y de nuestras conexiones interculturales». Explicó que la oferta de la universidad no es exclusiva para los estudiantes locales y que el objetivo de Gibraltar es consolidar su posición estratégica -como un territorio de ultramar británico situado entre Europa y África- para consolidar su posición en el sector de la educación superior internacional .
The Times Higher Education supplement reported the University of Gibraltar was looking to Africa for partnerships. Its vice-chancellor Daniella Tilbury told the Times the university’s ideal geographical location “affords options in Europe and beyond”.
Professor Tilbury said the university had received a lot of interest from Asia, [but] it felt right for it to start brokering partnerships in Africa – “because of our proximity, because of our history and intercultural connections”.
She explained that the university’s “offer isn’t [solely] for local students”, and Gibraltar’s aim is to build on its strategic position – as a British overseas territory situated between Europe and Africa – to solidify its position in the international higher education sector.
Because of this, she said, she was less worried about the effects of Brexit than a UK university vice-chancellor might be, although she shared the universal concerns about access to research funding.
“Africa has got the fastest-growing demographic in terms of potential students in HE. We have Spanish, French and English [people] as common practice in Gibraltar, and obviously all of that will facilitate a lot of the international brokering,” she added.
América del Norte/Ciudad de México/19 de noviembre de 2016/Fuente: zocalo.com.mx
Organismos internacionales y senadores respaldaron la Reforma Educativa mexicana que pretende cambios importantes al modelo educativo, cuyos resultados considerarón se verán en los próximos 15 años.
Coinciden en que la calidad de la educación pasa por maestros efectivos que contribuyen a cambiar el modelo de sólo memorizar, a uno que haga razonar y pensar críticamente.
Durante el Foro Internacional de Reflexión y Análisis: El reto de formar ciudadanos para el Siglo XXI, Gabriela Ramos, directora de Gabinete de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), dijo que el nuevo modelo educativo planteado por México es excelente, ahora el reto es implementarlo.
“La reforma educativa no va a dar resultados en dos años, ni en tres ni en cinco, está refundando la educación, y estamos esperando que los niños que se eduquen ya bajo esta reforma educativa cuando tengan 15 años que es cuando se mide PISA podamos tener ya una indicación más clara de los beneficios de la reforma y los beneficios que se tienen”, subrayó.
Otro reto, señaló, es realinear la pedagogía porque no hay sistema educativo que tenga buenos resultados si no hay buenos maestros.
Mientras que la jefa de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Emiliana Vegas, dijo que los docentes son el factor más importante para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
La experiencia internacional muestra que los docentes efectivos hacen una gran diferencia en el futuro de los niños, ya que un profesor de alta calidad produce aumentos en aprendizaje de magnitud similar a tener grupos de 10 alumnos, sólo que todos saben lo costoso que es tener grupos pequeños porque se requiere de más maestros.
“A lo largo de la vida tener docentes efectivos mejora la posibilidad de inserción laboral, los salarios y la matriculación en universidades, y se sabe que si sólo eliminamos a los docentes menos efectivos también podemos tener un impacto efectivo en el rendimiento de todos los alumnos en promedio”, subrayó.
Agregó que de acuerdo a una prueba Saberpro, las personas que entran a estudiar para maestros son quienes tuvieron los promedios más bajos en secundaria.
Las ocho metas de política docente para lograr éxito en un nuevo modelo educativo, que incluyen tener expectativas claras para los docentes, atraer a los mejores a la enseñanza, preparar a los docentes, asignarlos a donde más se les necesite, liderar con directores sólidos, apoyar a los maestros para mejorar la enseñanza y motivarlos.
Destacó que la Reforma Educativa es un documento útil al ser una guía muy clara de qué se espera del magisterio mexicano.
Por su parte la presidenta de la Comisión de Relaciones Exteriores del Senado de la República, Gabriela Cuevas, y el presidente de la Comisión de Educación del mismo órgano legislativo, Juan Carlos Romero Hicks, expresaron su compromiso para transitar a un nuevo Modelo Educativo.
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