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El emprendimiento que se volvió universidad cumple 49 años de historia

8 de noviembre de 2016/Fuente: dinero

Desde su nacimiento, hace 49 años en Bogotá, la Universidad EAN le ha apostado a la formación académica de profesionales con un enfoque emprendedor, pues sus fundadores estaban contagiados por ese espíritu.

Hace casi medio siglo los fundadores de la universidad EAN pronosticaron que el emprendimiento sería clave para el futuro económico del país y por ello se concentraron en el desarrollo de una metodología renovada.

Con mucho esfuerzo y pocos recursos, los fundadores de la EAN cristalizaron un sueño que hoy sigue vigente más que nuncagracias a las nuevas generaciones de jóvenes emprendedores que desean conquistar el mercado con sus ideas.

En sus inicios la institución académica se perfiló como un centro de formación y acompañamiento a emprendedores, un concepto que apenas se comprendía en el país y que hasta ahora empieza a ganar protagonismo en la esfera económica.

“Hace cincuenta años el emprendimiento era un tema ‘sui géneris’, pues el mercado aún no estaba preparado para eso”.

Así lo explicó en una entrevista concedida a Dinero el director del Instituto para el Emprendimiento Sostenible de la universidad EAN, Javier Matiz, quien destaca el papel de la institución en el desarrollo de la cultura emprendedora del país.

El directivo relató que en los primeros años la universidad se centró en la enseñanza de administración de empresas y con el tiempo se abrió a nuevos campos del conocimiento como las lenguas modernas y la ingeniería.

Todos estos programas educativos tienen un área trasversal que es el emprendimiento, dado que los estudiantes son motivados desde el comienzo a crear sus propias empresas.

Para ello, los docentes se enfocan en cuatro pilares fundamentales para el desarrollo de los futuros profesionales:

  • Que los jóvenes identifiquen el emprendimiento como su proyecto de vida
  • Que sepan interpretar su entorno para generar propuestas de valor
  • Que desarrollen sus capacidades gerenciales
  • Que consigan el éxito con un negocio de base social o sostenible

“No queremos formar a los mejores emprendedores per si, sino a los mejores emprendedores para el mundo. No solo nos interesa que estén 10 o 15 años en Forbes, sino que sus empresas sean capaces de construir un mundo mejor siendo sostenibles”, apuntó Javier Matiz.

El directivo manifestó que el tema del emprendimiento para la EAN “no solo es un discurso bonito frente a tener una orientación filosófica y estratégica”, pues “hay una realidad detrás de esto.

“Se ve reflejado en la cristalización de los sueños de nuestros estudiantes y empresas que están en el mercado generando empleo”, apuntó el directivo, al nombrar casos de éxito de emprendedores de la universidad como Americana  de Colchones o la Fundación Litro de Luz.

Adicionalmente comentó, con base en un informe elaborado por la universidad en conjunto con el Centro Nacional de Consultoría, que entre el 35 y 38% de egresados de la EAN actualmente son emprendedores.

La clave, según el vocero de la universidad, fue identificar la importancia del emprendimiento desde un principio y motivar a los estudiantes a convertirse en uno independientemente del sector en el que se direccionaran.

“Frente a los temas de educación superior y emprendimiento, las universidades han tenido que verse involucradas porque el mercado lo exige, en el caso de nosotros es un tema de la filosofía”, añadió el vocero.

La universidad, que organiza premios para fomentar el emprendimiento como los EAN Entrepreneurship Awards y el concurso Hogares ConSentidos (para aquellos que mejoren la calidad de vida de su entorno), proyecta la formación de los nuevos empresarios en dos caminos.

Por medio de sus programas académicos y de incubación, la universidad forma a los jóvenes para que se conviertan en dueños de sus propias empresas o promuevan la innovación al interior de sus compañías.

Para ello los docentes en el área de emprendimiento, que en su mayoría han tenido sus propias experiencias de éxito y fracaso en negocios, se enfocan en empoderar a los jóvenes y cambiar ciertos estándares de la llamada ‘educación tradicional’.

“Tenemos un modelo soportado en el desarrollo de competencias, que se basa en implementar pedagogías activas para que los estudiantes aprendan a partir de la experiencia”, concluyó Javier Matiz.

Fuente: http://www.dinero.com/emprendimiento/articulo/universidad-ean-cumple-49-anos-de-historia-fomentando-el-emprendimiento/238615

Imagen: static.iris.net.co/dinero/upload/images/2016/11/3/238616_1.jpg

 

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Uganda: for-profit education chain suffers major blow

Africa/Uganda/8 de noviembre de 2016/Fuente: /www.ei-ie.org

El Tribunal Supremo de Uganda ha ordenado el cierre inmediato de más de 60 Puente Academias Internacionales se encuentran operando en contravención de la ley, una decisión que respalda el Ministerio de Educación de represión en la edu-negocio global. El fallo del Tribunal Superior de Kampala, Uganda, puede marcar el principio del fin para la edu-negocio norteamericano Puente Internacional de Academias (puente) en Uganda. Después de un tira y afloja con el Ministerio de Educación del país, las escuelas, con asistencia de 12.000 estudiantes, son cerrar de inmediato, según informes de prensa. «El solicitante (Puente Internacional de Escuelas) está operando sus academias en contravención de la ley. El Secretario Permanente del Ministerio de Educación (Dr. Rose Nasali) hizo todos los esfuerzos necesarios para comprometer al solicitante a subsanar las deficiencias en sus operaciones, pero el solicitante no tomó las medidas necesarias, «Justicia dictaminó Basaza. «El Ministerio de Educación Secretario Permanente tiene tanto el mandato de promover el control de calidad de la educación y la formación y el poder de cerrar instituciones que no cumplan con los requisitos establecidos y las normas mínimas y la ley … tengo ninguna base de criticar Secretario Permanente Ministerio de Educación en su decisión de cerrar las academias de la demandante, por las razones expuestas en su carta de 25 de julio de 2016. en consecuencia, esta aplicación falla y se despidió con costos para el encuestado.

Uganda’s High Court has ordered the immediate closure of more than 60 Bridge International Academies found operating in contravention of the law, a decision that backs the Ministry of Education’s clampdown on the global edu-business.

The ruling of the High Court in Kampala, Uganda, may mark the beginning of the end for the north American edu-business Bridge International Academies (Bridge) in Uganda. After a tug-of-war with the country’s Ministry of Education, the schools, attended by 12,000 students, are to close immediately, according to news reports.

“The applicant (Bridge International Schools) is operating its academies in contravention of the law. The Permanent Secretary ministry of Education (Dr Rose Nasali) made all the necessary efforts to engage the applicant to remedy the inadequacies in its operations but the applicant did not take the requisite actions,” Justice Basaza ruled. “The Permanent Secretary Ministry of Education has both the mandate to promote quality control of education and training and the power to close institutions that do not comply with the set requirements and minimum standards and the law… I have no basis whatsoever to fault Permanent Secretary Ministry of Education in her decision to close the applicant’s academies for the reasons set out in her letter of July 25, 2016. In the result, this application fails and is dismissed with costs to the respondent. I so order.”

Education International applauds the decision
“EI welcomes the decision which upholds the importance of educational standards in the interest of protecting children and their right to quality education. Every child deserves to be taught by a qualified teacher delivering an engaging curriculum in safe schools conducive to quality teaching and learning,” said EI’s General Secretary Fred van Leeuwen in his response to the news.

EI’s affiliate in Uganda UNATU also acknowledged Uganda’s High Court decision. James Tweheyo, UNATU General Secretary,  stated: “We call on the Ugandan government to protect and promote the principle of access and equity for all students through the provision of public education, which must set the standards for high quality education. We also expect the government to put in place appropriate procedures to ensure students affected by the closures are quickly reassigned to public schools.”

A major setback
Bridge, a company backed by the World Bank, the U.K.’s Department for International Development (DfID), philanthropistBill Gates and Facebook head Mark Zuckerberg, runs more than 400 nurseries and primary schools across Africa. It started its expansion after opening its first school in a slum in Nairobi, Kenya, in 2009.

The Ugandan branch of Bridge has recently come under scrutiny for offering an education well below the national standards, which prompted the order by the Ugandan Education Ministry to close the schools in August 2016. This was preceeded by an intervention of UNATU during a parliamentary session in July that helped shed light on some of the company’s practices. In what was treated as a matter of national importance, Margaret Rwabushaija Namubiru, UNATU’s spokesperson during the session, described the poor infrastructure, lack of trained teachers and quality curricula that disqualified Bridge to operate as an education provider.

These events were followed by the publication of a report on Bridge’s practices in Uganda by EI in September 2016, Schooling the Poor Profitably. The report found that Bridge International’s “profit-driven, cost-cutting, standardised and internet-based approach to education delivery involves a number of critical shortcomings.”

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4165

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Equidad y educación, nuevos ejes del Primer Mundo

Por El Cronista

Lejos de los termómetros tradicionales como el PBI o el crecimiento económico, las autoras Hinde Pomeraniec y Raquel San Martín se proponen buscar ese lugar soñado en otros indicadores de los que se llama «vivir bien». Cartografía renovada de países exitosos

El 24 de junio de 2016 el mundo se despertó convulsionado por dos noticias, en apariencia desconectadas. En Gran Bretaña, algo más de la mitad de los ciudadanos eligió en un referéndum que su país se retirara de la Unión Europea. La decisión ciudadana desencadenó un tembladeral político en ese país que repercutió en toda Europa y Estados Unidos, un descalabro en las principales bolsas y pareció dar aire a la extrema derecha nacionalista en distintos países. Mientras tanto, en Colombia, el gobierno y las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia) firmaron un acuerdo de paz para poner fin a un largo y sangriento conflicto armado que incluía el cese del fuego, la entrega de armas en un preciso cronograma y «el tránsito de las FARC a la vida civil».

El lazo que une ambas noticias es sutil, pero marca una época: en el corazón del mundo desarrollado, un país-potencia atravesado por tensiones nacionalistas y xenófobas y una desigualdad notoria amenaza con desmembrar un acuerdo continental y siembra pánico en el futuro de sus ciudadanos. Del otro lado del océano, en el continente cuna del Tercer Mundo, se cierra una capítulo trágico y se abre trabajosamente una esperanza a la estabilidad y la paz. Este es el centro de este libro: la dirección aparentemente paradójica de las transformaciones que están cambiando la forma del mundo como lo conocimos durante décadas.

En el corazón de estos cambios se dibuja un movimiento inquietante: de manera creciente, las elites políticas e intelectuales que piensan el mundo y tratan de darle forma parecen distanciadas de los millones de ciudadanos que viven en él. Si unos piensan en PBI y crecimiento económico, los otros reclaman bienestar y calidad de vida. Si unos se enredan en discusiones ideológicas, los otros reclaman buena gestión, servicios públicos eficaces y basta de corrupción. Unos se encierran en reuniones que terminan cada vez con más palabras y menos efectos; los otros salen a las calles y llenan plazas en todo el mundo, convocados y activos a través de las redes sociales.

En ese marco, ¿qué es hoy ser un país del «Primer Mundo»? Cuando las fronteras que separaban claramente los países desarrollados y deseables de los que transitan un peregrinaje sin fin a ese paraíso se desdibujaron, ¿puede pensarse que hay otros indicadores que señalan con más precisión cuándo un país es desarrollado?» El viaje que supuso este libro -metafórica y literalmente-, las voces que recogimos y las ideas que contrastamos nos permiten proponer aquí algunas de esas características que, más allá del PBI y los índices macroeconómicos, dibujan los contornos de un país bueno para vivir.

– «INVISIBILIDAD» DEL GOBIERNO
En los países y las ciudades que pueden entrar a este grupo, la vida cotidiana se desenvuelve sin las presencia constante -mediante propaganda, controversia mediática o inestabilidad- del gobierno, del partido y la orientación ideológica que sea. Claro que hay esfuerzos proselitistas y turbulencias políticas, pero no parecen interferir con la frecuencia y calidad de los trenes, el funcionamiento de las escuelas, la estabilidad de la moneda.

– EFICACIA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS
En estos países se da por sentado un piso mínimo de prestaciones del Estado que se reciben en tiempo y forma. Con mayor o menor peso de los impuestos -que normalmente y por esto se pagan sin reclamos ni demoras-, está claro que la educación, la salud, la seguridad, el transporte y la energía están previstos y provistos. Nadie debe dedicar tiempo o recursos para financiarlo o evitar los contratiempos de que algo de eso no funcione. Esa parte de la «infraestructura vital» está asegurada.

– CERTIDUMBRE SOBRE EL FUTURO
Si se suman estabilidad y previsibilidad, se entiende por qué en estos países es posible proyectar. Los ciudadanos no creen que un cambio de gobierno sea un salto al vacío. Saben que hay crisis, las atraviesan y lo han hecho, pero nunca las viven como terminales y siempre descansan en que hay alguien que se está encargando -con eficiencia, con transparencia, cuidando los intereses de todos- de que el país las navegue sin mayores turbulencias. Mientras tanto, las personas pueden imaginarse el futuro, el propio y el de sus hijos, con ambición y con pocos límites para sus aspiraciones. Las alcancen o no, tener esa posibilidad es un sentimiento poderoso.

– ESTABILIDAD DE LAS INSTITUCIONES
No se trata de que estos países-paraíso estén gobernados por personas sin ambición ni mezquindades ni intereses. El poder político y el económico están hechos también de estos atributos. Pero el respeto de ciertas reglas y el cuidado de algunos bienes que se saben comunes mantienen esos sentimientos y pasiones a raya. Hay turbulencias políticas, hay crisis, destituciones, avances y retrocesos, disputas por imponer legislaciones y grupos de presión, pero las propias reglas del juego impiden que esos cruces derramen efectos negativos hacia los ciudadanos.

– EQUIDAD
Hay que hacerle un lugar al indicador de moda. En el Primer Mundo, dondequiera que esté geográficamente, la brecha entre ricos y pobres es pequeña, es una preocupación cotidiana de los gobernantes mantenerla así y un motivo de alerta cuando eso se pone en peligro. La desigualdad no es solo un indicador económico: daña el tejido social, polariza las sociedades, recorta el futuro para todos, no importa de qué lado de la brecha uno se encuentre.

– VALORES
En estos países, un piso de valores está garantizado: respeto a los derechos humanos -en sentido amplio, incluida la diversidad en distintas formas, la igualdad de género, la libertad de expresión- y tolerancia cero con la corrupción. En este punto no se trata solamente de que un sistema de justicia detecta, investiga y castiga a los funcionarios que hacen negocios y se apropian de los recursos públicos, sino que el propio sistema político tiene mecanismos que dificultan estas maniobras fraudulentas. La mirada a largo plazo incluye además al medioambiente entre las prioridades de política pública y privada.

– EDUCACIÓN Y CIENCIA
El lugar común se comprueba: en el Primer Mundo, en el norte o en el sur, la educación es un pilar de las políticas de Estado, que no sufre variaciones de fondo con los cambios de gobierno, y la inversión en ciencia y tecnología es una prioridad. No se trata solamente de destinar muchos recursos -no siempre es el caso-, sino de un sistema educativo igualitario, con una filosofía consistente y sostenida, formación docente de alta calidad y un sistema científico orientado a las necesidades del país, ocupado en formar un tejido de conocimientos que generación tras generación se renueva.
Si algo nos ha enseñado este libro es que no hay recetas. Tampoco hay paraísos. Hasta los mejores países para vivir, los que pueblan los sueños de la periferia, tienen sus lados oscuros. Pero hay, sí, prioridades comunes entre los países que hoy se consideran exitosos. Y hay también una lección para los que nunca fuimos del Primer Mundo: como pocas veces en la historia, el bienestar no depende fatalmente de tener o no recursos naturales, de poseer o no poder militar, o de vivir al norte o al sur del Ecuador. El desarrollo está al alcance de los países que con realismo reconozcan sus posibilidades y límites, y elijan un destino.

Fuente: http://www.cronista.com/3dias/Equidad-y-educacion-nuevos-ejes-del-Primer-Mundo-20161104-0001.html

Imagen: www.cronista.com/__export/1431806388350/sites/diarioelcronista/img/2012/02/27/cc270212c024f09.jpg_2024461655.jpg

 

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España: «Expertos» programadores de 15 años

Europa/España/08 de noviembre de 2016/Fuente: ABC

El Instituto Federico García Lorca, en Las Rozas, es pionero en la nueva asignatura de Robótica y Programación, que este curso se imparte en toda la ESO

Seis chavales de 13 años trastean sobre un ordenador. A primera vista, lo que hacen es ininteligible; pero ellos mismos lo explican con un desparpajo asombroso. «Estamos diseñando la programación para regular el tráfico en un punto especialmente caótico de una ciudad de la India; pretendemos que una barrera baje y haga pararse a los coches para que los peatones crucen. Pero cuando baje la barrera, el semáforo debe pasar a rojo, y hay que avisar a los conductores con un parpadeo para que sepan que se va a bajar».

Todo eso son capaces de hacerlo con un kit donado por la empresa española de informática BQ, un ordenador y la supervisión de su profesora, Maricruz, en el Instituto de Enseñanza Secundaria Federico García Lorca, de Las Rozas. Todo un pionero en la puesta en marcha de la nueva asignatura de Programación y Robótica, que ahora ya es obligatoria en todos los centros de la región.

La materia se comenzó a impartir el pasado curso en 1º y 3º de la ESO. Su misión básica es, como explica la docente que la imparte en el Federico García Lorca, «alfabetizar en programación», algo que lleva camino de convertirse en algo tan necesario como saber leer y escribir.

Las ventajas son innegables: cuando lleguen a la universidad, estos alumnos tendrán ya una cierta destreza en el manejo del lenguaje de la programación, la robótica y la impresión en 3D. Y para adquirirlos, «se necesitan matemáticas, pero también aplican trigonometría, e incluso biología». Esto último, por el encargo especial que les ha hecho el director del Instituto Federico García Lorca, José Bañol, de diseñar una doble cadena de ADN en 3D.

La Comunidad de Madrid, que preside Cristina Cifuentes, extiende, desde este curso, la asignatura de Programación, Tecnología y Robótica a toda la enseñanza secundaria: más de 200.000 alumnos la recibirán en los centros públicos, concertados y privados de la región. Hasta 2018, invertirá 16 millones de euros en dotar a los centros de los medios necesarios.

Premio en Robocampeones

En el caso del Federico García Lorca, cuentan además con la ayuda de la empresa BQ, que les ha donado otra de estas impresoras, además de 15 kits de programación, con los que realizan las prácticas. Los chavales están muy motivados: «Hay que ir señalando en el ordenador cada paso que quieres dar, sin saltarte ni uno; luego, verificar que no hay ningún error de compilación, y por último, cargar y encender la placa». Toda una carrera de obstáculos que les obliga a volver sobre sus pasos para corregir errores y perserverar hasta que consiguen que todo funcione. Y esto, con 13 años.

Los frutos de esta iniciativa ya empiezan a recogerse en este instituto de Las Rozas, uno de los pioneros en la nueva asignatura. De hecho, los más mayores ya lograron el año pasado el primer premio en el concurso de impresión en 3D de Robocampeones, un prestigioso concurso a nivel estatal.

Mario, Andrés y Alberto son tres alumnos que ganaron en la última edición el primer premio de Robocampeones con su globo terráqueo 3D

Mario Melero, Andrés Gordillo y Alberto Muñoz son los tres alumnos del Federico García Lorca que se hicieron con el galardón, diseñando e imprimiendo en 3D un globo terráqueo al que hay que ir colocando diversos monumentos representativos -la Torre Eiffel, las pirámides…-, también diseñadas por ellos a través del ordenador. Hubo otros concursantes del instituto con proyectos «muy buenos, aunque no tan vistosos», explica Maricruz. Como Jorge, apenas un adolescente pero capaz de diseñar un software que permite apagar y encender las diferentes luces de la maqueta de una vivienda desde el móvil.

Para aprovechar la buena acogida entre los alumnos de todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, en el centro han puesto en marcha también el Club de Robótica, una «extraescolar» muy especial. A los mayores se les ofrece una asignatura del itinerario artístico, Volumen, a la que se le añade un perfil tecnológico: la programación en 3D. Los chavales resuelven todo tipo de cálculos para poder dibujar en el ordenador un dado, un tetraedro o cualquier otra figura, que poder luego materializar gracias a la impresora 3D.

Videojuegos o páginas web

En Europa, sólo se cursa esta asignatura en Reino Unido, Letonia y ahora Madrid. Entre las habilidades que se adquieren, están las de aprenden a crear aplicaciones para dispositivos móviles, videojuegos, diseño de páginas web o la construcción de un robot.

Para poder implantarla adecuadamente, la consejería de Educación que dirige Rafael van Grieken, ha instalado en los 300 institutos públicos que imparten la nueva materia 330 impresoras 3D -cuyo coste por unidad es de aproximadamente 1.350 euros-, 1.500 ordenadores portátiles y táctiles, y un centenar de carros para su transporte y cargo. La inversión necesaria ha sido de 1,8 millones de euros.

Fuente: http://www.abc.es/espana/madrid/abci-expertos-programadores-15-anos-201611060125_noticia.html

Imagen: www.abc.es/media/espana/2016/11/06/robotica-programacion-kcSD–620×349@abc.jpg

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Yuval Rabin: «Salvar vidas en Siria es un deber ético para Israel»

8 de noviembre de 2016/Fuente:  el mundo

4 de noviembre de 1995. Israel se queda huérfana. Yuval también pero por partida doble. Su padre, el primer ministro, Isaac Rabin, es asesinado por el extremista Yigal Amir en la Plaza Reyes de Israel de Tel Aviv. Al término de una manifestación por la paz, tres balas acaban con su desprotegido cuerpo y cambian el curso de la historia.

Veintiún años después, el hijo de Rabin acude al mismo lugar llamado desde entonces Plaza Rabin para hablar de los efectos del magnicidio y sobre todo de la sangrienta tragedia en Siria. «Al otro lado de la frontera, los sirios nos pintan normalmente de una forma totalmente diferente a cómo nos vieron los que fueron tratados en nuestros hospitales», explica el israelí sobre los niños sirios y sus familias traídos gracias a la ONG Amaliah que preside. No son heridos de guerra sino civiles que necesitan tratamiento rutinario.

Reconocida voz para analizar la situación de Israel y empresario de altas tecnologías, Rabin exhorta al mundo a que ponga fin a la pesadilla en Siria y pide aprovechar «la oportunidad sin precedentes» para la paz entre israelíes y palestinos.

¿En qué consiste su ONG?
Fue creada por Moti Kahana, ofrece ayuda humanitaria a los sirios y promueve la creación de una ‘Safe Zone’ (Zona Segura) en Siria. El interés de los sirios, de los países vecinos y el resto del mundo es que los civiles se sientan seguros y reciban educación y asistencia sanitaria en su propio país sin tener que huir a donde no les quieren tanto recibir.
¿Qué sintió cuando vio el primer grupo de niños sirios en Israel?
Un gran orgullo porque pese a la larga historia de guerra entre ambos países aquí hay gente con suficiente compasión como para promover esta iniciativa humanitaria. Fue gratificante ver cómo los temores iniciales con que llegaban las mujeres sirias a Israel se desvanecían en pocos minutos incluso en encuentros con soldados y policías. Recibieron un tratamiento médico que muchos no vieron en sus vidas.
¿Cómo vienen?
Mejor no detallar. Simplemente vienen.
¿Qué opina de la posición del Gobierno israelí ante lo que sucede en Siria?
Su neutralidad es acertada ya que tenemos mala experiencia en intervenir en conflictos internos de países vecinos. Al mismo tiempo, aplaudo la ayuda humanitaria israelí.
¿Está de acuerdo con el gran rabino sefardí de Israel Isaac Yosef que exigió frenar lo que llama como «pequeño Holocausto»?
Sí. Sus palabras tienen enorme valor y espero que despierten la conciencia dentro y fuera Israel. Es un conflicto que sucede a pocos kilómetros. Está cerca de nuestros ojos y debe estar cerca de nuestros corazones.
En Europa queda más lejos aunque les afecta mucho…
No se trata sólo del deber ético de salvar vidas y permitir a los sirios reconstruir sus vidas. La continuación de su deteriorada situación pone en peligro la seguridad mundial. No es ya sólo un conflicto interno sino que provoca el aumento de tensión entre Rusia y EEUU, la llegada de refugiados a una Europa, etc.
¿El nombre de Rabin abre puertas para promover esta iniciativa?
Puede ser. Estoy aquí porque creo que debemos actuar en el campo humanitario y pedir al mundo que encuentre una solución. Si mi apellido puede contribuir, mejor.
Veintiún años después, ¿la sociedad israelí es menos o más tolerante? ¿Es usted optimista?
Sí y no. En una zona tan caótica, Israel se encuentra ante una oportunidad sin precedentes. Como dice Netanyahu, grandes sectores del mundo árabe entienden que no somos el problema sino socios potenciales para afrontar amenazas comunes y problemas civiles diarios como economía, desempleo y educación.
Pero…
Temo mucho la parálisis interna, la incapacidad de la constelación política y la ausencia de un liderazgo con valentía. Quizá haya que renunciar a esperanzas y hacer concesiones para llegar a acuerdos. No por razones altruistas sino porque es lo que necesitamos a largo plazo para asegurar nuestra existencia.
¿Muchos se preguntan si entrará en política?
No lo excluyo ni dejo de excluirlo.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2016/11/04/581b6412268e3e7c1d8b46b1.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/11/03/14781901437472.jpg

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Las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo de la educación, salud, empresas y emprendedores, según un informe

08 de noviembre de 2016/Fuente: la informaciòn

Las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo de la educación, salud, empresas, emprendedores e instituciones públicas, según el informe ‘Tecnología y Desigualdad: un mundo más justo y próspero’ presentado por el think-tank Future Trends Forum (FTF), según informa la entidad.

Además, el documento recoge que el desarrollo tecnológico está cambiando el mundo «a una velocidad de vértigo» en áreas clave como el empleo, la salud y la educación. En este marco, explican que las nuevas tecnologías presentan «un doble filo» ya que pueden generar desigualdad en ciertos ámbitos, como en el laboral, donde pueden destruir puestos de trabajo. Aun así, consideran que la sociedad debe «aprovechar el potencial mayor de su vertiente positiva pues el buen uso y la universalización de las nuevas tecnologías son fuente de igualitarismo y constituyen un acelerador esencial para paliar la desigualdad en el mundo».

En el informe, un grupo de expertos analiza cómo la tecnología puede formar parte del problema pero como también forma parte importante de la solución, en tanto en cuanto puede contribuir a ofrecer acceso universal a servicios básicos y, a ello se une, el gran poder que otorga a los individuos.

El texto señala que la educación es uno de los «factores esenciales» para la prosperidad y las nuevas tecnologías pueden ser un contribuidor positivo neto a la hora de hacerla más accesible, reducir sus costes y permitir su acceso desde cualquier lugar posibilitando una formación que favorezca la empleabilidad.

En el terreno de la salud el informe señala que la tecnología está ayudando a reducir la brecha entre las personas que tienen acceso a los servicios sanitarios y las que sufren graves consecuencias por no poder acceder a dichos servicios. Así, nuevas herramientas, como la telemedicina, el Internet de las cosas a través de los wearables, el big data, el blockchain aplicado a los historiales médicos y otras nuevas tendencias de logística están cambiando la relación de los pacientes con los servicios de salud al ampliar las soluciones que pueden tener a su disposición.

En lo que respecta al empleo, FTF señala que las organizaciones empresariales tendrán que afrontar una adaptación a la transformación tecnológica y digital para poder sobrevivir en el corto plazo. Entre las recomendaciones que emanan del informe figuran algunos cambios que deberían adoptar, como implantar estructuras horizontales, horarios flexibles y abrirse a experimentar con la economía informal. En este ámbito, los emprendedores se revelan como una fuente de innovación adaptada a la tecnología, por lo tanto, son un agente de prosperidad que «hay que reconocer y formar como líder para el cambio».

Por último, los poderes públicos deben apoyar el desarrollo tecnológico del país potenciando la aceleración digital y la adopción y acceso a las nuevas tecnologías por parte de los ciudadanos e instituciones.

PROPUESTAS PARA COMBATIR LA DESIGUALDAD

El informe también recoge doce propuestas que buscan que la tecnología sirva para combatir la desigualdad en el mundo. Entre ellas se encuentra reconocer Internet como un derecho humano; utilizar mentores digitales basados en inteligencia artificial; crear una reválida digital para niños e introducir la financiación por crowdfunding al entorno educativo.

Además, consideran relevante utilizar Open Data en el terreno de la salud; crear una aplicación móvil de reporte rápido de incidencias en el espacio público; crear un Banco digital de propiedad intelectual y crear un Banco digital de capacidades.

Introducir indicadores clave de rendimiento específicos sobre la desigualdad en la memoria de responsabilidad social de las empresas; crear una plataforma de economía colaborativa; potenciar la transformación digital del sector público y potenciar el despliegue de conectividad en áreas rurales o deprimidas son otras de las iniciativas plasmadas en el informe.

Fuente: http://www.lainformacion.com/tecnologia/tecnologias-favorecen-desarrollo-educacion-emprendedores_0_968604527.html

Imagen: https://ut1156174.files.wordpress.com/2015/04/desv-tecnologicas.jpg?w=398&h=301

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Libro: El fantasma de la Gran Venezuela Un estudio del mito del desarrollo y los dilemas del petro-Estado en la Revolución Bolivariana

América del Sur/Venezuela/Noviembre 2016/http://www.clacso.org.ar/

 Emiliano Terán Mantovani. [Autor]

ISBN 978-980-399-055-8
Fundación CELARG. CLACSO.
Caracas.
Febrero de 2016

 

Encontramos en este trabajo de Emiliano Terán Mantovani un recorrido, tanto histórico como te.rico, sobre lo que ha sido el impacto de la producción petrolera en el pa.s, as. como las severas amenazas que desde el punto de vista ambiental, político y cultural representan los actuales mega planes de expansión de la producción petrolera con su inevitable consecuencia de consolidación del modelo petro-rentista. Las dimensiones políticas, geopolíticas, económicas, culturales y ambientales no son abordadas como temáticas diferenciadas, sino integradas en un análisis que, en consecuencia, termina siendo mucho más rico.
 Descargar .pdf
Fuente:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Venezuela/celarg/20160314012622/fantasma_gran_venezuela.pdf
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/XJs7AcYxzwNuwO6g0UtlroYIKPvsVXoxxt1KOpi8zMM6ZBrZMv2tcEcEIcIjhNvBY0f8=s85
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