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Docentes latinoamericanos reivindican labor educativa de Cuba para el mundo

Noticias

Venezuela/16 Julio 2016/Fuente: AVN

Docentes latinoamericanos que participan en el XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla entre este miércoles y jueves en la Habana, Cuba, destacaron la labor de la isla en materia educativa.

Juan José Quiroz, viceministro de Educación de Bolivia resaltó que tanto su país, como muchos otros del mundo entero «le estarán agradecidos a Cuba por su solidaridad participativa en el desarrollo educacional de nuestros niños y jóvenes», citó Prensa Latina.

Subrayó Quiróz que gracias al programa de formación cubano «Yo si puedo», en Bolivia se logró reducir el índice de analfabetismo de 13,28% en 2005 a 2,94% en 2015, logrando a su vez reducir el abandono escolar de 6% a 1,2% en igual período.

Virginia Tanca, docente proveniente de Guatemala, destacó que gracias a sus colegas cubanos, en varios países de la región no sólo descendieron los índices de analfabetismo, sino que también se logró ampliar «la diversidad y desarrollo integral en la educación inicial y preescolar».

Por su parte el ministro de Educación de Haití, Jean Bauvais Dorsonne, reconoció que a su país aún le falta por avanzar en materia educativa, pero que gracias a las bondades de la isla se han logrado avances que serán aplicados directamente en la educación inicial y primaria de la población haitiana.

Este XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla específicamente en el Palacio de Convenciones de La Habana, tiene como lema este año De la gestación al futuro. Diversidad cultural y desarrollo integral y reúne a la comunidad docente de varios países de la región latinoamericana y caribeña.

Fuente: http://www.avn.info.ve/node/361698

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España: 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos

Noticias

Europa/España/10 Julio 2016/Fuente y Autor: Redacción Eitb

El Consejo Escolar de Euskadi ha presentado un informe sobre la educación en Euskadi, que alude a aspectos como la financiación y la planificación del sistema educativo vasco.

El Consejo Escolar de Euskadi ha advertido este viernes, 8 de julio, que un total de 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos, por lo que ha pedido al Departamento de Educación que haga públicas “lo antes posible” las necesidades de personal y el perfil requerido.

Maite Alonso Arana, la presidenta del citado organismo, ha presentado el Informe sobre la Educación en Euskadi 2013-2015, que alude a aspectos como la financiación y la planificación del sistema educativo vasco.

Alonso ha destacado la “complejidad” del sistema educativo vasco, puesto que el euskera se utiliza para atender a una población que en un 75% es castellano-hablante.

En ese sentido, ha señalado que el alumnado de 2º de la ESO utiliza menos este idioma que los escolares de 4º de Primaria, por lo que deduce que con el paso de los años los estudiantes dejan de utilizarlo fuera del aula.

El informe también recoge que los resultados en euskera y en matemáticas, tanto en 2º de la ESO como en 6º de Primaria, “acumulan porcentajes menores de superación”, por lo que sugiere un “seguimiento especifico en ambos niveles”.

Además, solicita una “atención preferente” para los centros públicos o concertados de perfil socioeconómico más bajo y con alumnos en riesgo de exclusión para “compensar las carencias garantizar el pleno desarrollo de los escolares”.

Por otro lado, esta entidad ve necesario promover un debate sosegado con la participación de los agentes involucrados para poder garantizar el derecho del alumnado a recibir una enseñanza de calidad.

Respecto a las críticas que recibe el alumnado inmigrante ha remarcado que muchos de ellos presentan las mismas características que los autóctonos, los cuales tampoco hablan euskera y pertenecen a familias con nivel socioeconómico bajo.

Fuente de la noticia: http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/4222192/3800-profesores-se-jubilaran-proximos-cinco-cursos/

Fuente de la imagen:http://www.eitb.eus/multimedia/images/2016/07/08/1995796/636035810365173357w_foto610x342.jpg

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Entrevista a Jurjo Torres Santomé:»Evaluaciones, para culpar a docentes de errores de autoridades»

Entrevistas

26 Junio 2106/Fuente:Diario de Xalapa/Autor:Itzel Molina

Las evaluaciones son el medio que las autoridades utilizan para culpar a los docentes de los errores que ellas mismas cometen, aseveró el investigador español, Jurjo Torres Santomé.

En el marco del primer congreso nacional «Las Escuelas Normales: Una Mirada Hacia el Futuro de la Educación Pública», mencionó que las evaluaciones nunca serán el medio para comprobar las habilidades de los educadores, pues éstas se miden de manera cuantitativa y no cualitativa.

«Pasaron muchos años para que se consideraran las acciones cualitativas y de repente a las autoridades educativas se les ocurre decir que un número tiene mayor valor que las habilidades, la disposición, disciplina y capacidad que los docentes poseen en la enseñanza», dijo.

Refirió que a las autoridades se les ocurrieron las evaluaciones para culpabilizar a los docentes por su desatención a la educación, debido a que no generan las condiciones necesarias para la enseñanza, restringen los recursos y establecen parámetros para todas las instituciones, siendo que cada una tiene sus propias características.

«A ellas (las autoridades) no les importa si los profesores están trabajando en condiciones inhumanas y muy injustas o no consideran las comunidades donde están las instituciones en que laboran y lo que se hace es culpar al profesorado de todos los errores educativos, al mismo tiempo hacerle ver que la iniciativa privada relacionada con escuelas genera buenos resultados», expuso.

Indicó que las autoridades educativas basan las evaluaciones en estándares que ni siquiera ellas saben cómo se pueden cumplir, cuando deberían utilizarlas para corregir y solucionar los problemas que se tienen en algunas escuelas y que están relacionados con necesidades de diversos tipos.

Refirió que en lugar de evaluaciones, lo que se requiere es la creación de políticas públicas enfocadas en la mejora de la educación, en estrategias para la resolución de problemas y aplicación de actualizaciones constantes.

«Lo que se necesita es que se generen políticas que comprendan las situaciones y reconozcan que todos los actores en la educación son necesarios, importantes y tienen capacidades, no se pueden confundir las condiciones en que trabaja cada docente para emitir una calificación a su labor porque se faltaría al principio de la individualidad», expresó.

Mencionó que en los grandes países no existen evaluaciones cuantitativas y programadas, sino que son constantes y cualitativas porque consideran todas las características del docente, los alumnos, la institución, así como la comunidad en que se encuentra antes de emitir un resultado.

«En estos espacios se detectan las necesidades de forma democrática, justa porque se toman en cuenta todas las dimensiones que afectan los resultados, de esta manera deberían ser las evaluaciones, no fijadas en un número que sólo exhibe a los profesores, cuando el problema principal lo tienen las instituciones que desprecian el sector educativo», opinó.

Fuente de la entrevista: http://www.oem.com.mx/diariodexalapa/notas/n4208136.htm

Fuente de la imagen: http://i.oem.com.mx/58237dd3-2244-4299-a271-e3b83ff0b443.jpg

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Tanzania: 22,460 teachers now required for science subjects in public schools

Noticias

África/Tanzania/19 Junio 2016/Fuente:Dailynews /Autor:Reporters in Dodoma

Resumen: A medida que el gobierno se esfuerza por mejorar la calidad de la educación, el país se enfrenta a una escasez de 22,460 maestros en el area de ciencias y matemáticas en las escuelas primarias y secundarias públicas de todo el país. El Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, profesor Joyce Ndalichako, señalo que hay 7.988 maestros adicionales para las artes, las lenguas y los estudios de negocios.

As the government strives to improve the quality of education, it has come to light that the country faces a shortage of 22,460 teachers for science and mathematics in public primary and secondary schools countrywide.

Minister for Education, Science and Technology, Prof Joyce Ndalichako, said, on the other hand, that there are additional 7,988 teachers for arts, languages and business studies.

During the current financial year, Prof Ndalichako said the government planned to employ 35,411 teachers for primary and secondary schools to curb the shortage of teachers.

«At present, there are a total of 88,999 teachers for public secondary schools including 18,545 for science and mathematics as well as 70,454 for arts, languages and business studies,» she told the National Assembly.

Daily News Reporters in The minister was responding to a basic question by Buyungu MP, Kasuku Bilago, (Chadema) who had tasked the government to explain how many teachers were required to implement the Education and Vocational Training Policy of 2014.

Mafinga Urban MP Cosato Chumi (CCM) asked the question on behalf of Bilago, tasking the government to explain when the policy would be implemented. Prof Ndalichako explained that the policy will come into implementation after the amendments of Chapter 353 of the Education Act of 1978. The policy was officially launched by former President Jakaya Kikwete on February 13, last year.

Through the new arrangement pupils will study for ten years from primary up to secondary education Form (IV), the minister explained. In another development, the minister said the government through local government authorities has set aside funds to rehabilitate learning and teaching environment at public schools countrywide.

She said a total of 48.3bn/- has been allocated for the next financial year to renovate infrastructure at schools as well as installation of electricity at 528 secondary schools. In the current fiscal year, a total of 67.83bn/- was disbursed to local authorities to uplift learning and teaching environment in the schools.

Fuente de la noticia:http://dailynews.co.tz/index.php/home-news/50432-22-460-teachers-now-required-for-science-subjects-in-public-schools

Fuente de la imagen:http://dailynews.co.tz/images/NDALIBUNGE.JPG

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Pelicula: La Historia de Ron Clark

Reseñas
Ron Clark: una manera diferente de enseñanza.
Autora de la reseña: 
 
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The Ron Clark Story
Ficha técnica
Producción Jody Brockway
Howard Burkons
Tom Cox
Brenda Friend
Adam Gilad
Paul Jackson
Craig McNeil
Murray Ord
Jordy Randall
Protagonistas Matthew Perry
Ernie Hudson
Ver todos los créditos (IMDb)
Datos y cifras
País(es) Estados Unidos
Año 2006
Duración 96 minutos
Idioma(s) Inglés
En nuestra última clase de Estrategias de Aprendizaje, vi junto con mis compañeras la película Ron Clark. La misma se encuentra basada en la historia de Ron Clark, un profesor estadounidense quien ha trabajado con diferentes tipos de estudiantes de diferentes clases sociales.
En la película se refleja claramente el paso del profesor Ron por la escuela de Carolina del Norte y su paso por la principal escuela del barrio de NY, Harlem. Cada una de estas escuelas era totalmente diferente: desde las clases sociales, tradiciones, sistema educativo hasta los problemas que se presentaban en la misma. A pesar de lo diferentes que eran cada una de las escuelas donde trabajaba, Ron Clark siempre fue el mismo. Mantenía el mismo carisma, la misma actitud y las mismas ganas de obtener resultados óptimos de cada uno de los estudiantes.
Se me hace muy difícil encontrar una palabra para definir a Ron Clark, pero por el momento lo defino como «único». Una de las cosas que más me llamo la atención de Ron, fue su perseverancia ante las cosas en la escuela de Harlem. En mi opinión dicha perseverancia se puede dividir en dos grandes partes: 1. Una perseverancia dirigida al trabajo en la escuela y 2. Una perseverancia dirigida al trabajo con cada estudiante.
En relación a la primera Ron Clark nunca dejo que sus energías colapsaran. Para empezar, no le fue fácil entrarle al grupo. Se puede afirmar que era la única persona blanca en el grupo por lo que los problemas de discriminación surgieron. Se encontró con grandes críticas por la implementación de sus estrategias de aprendizaje ya que las autoridades de la escuela consideraban que no iban acorde “con lo establecido” pero yo diría que no iban acorde con lo antes visto. Ron Clark era diferente y su manera de enseñar era diferente. Al final demostró que no importa cuántas o cuáles sean las estrategi425full-the-ron-clark-story-screenshotas que utilices, siempre existe una manera de que el aprendizaje ocurra de manera efectiva y espontánea.
Por otro lado, la perseverancia dirigida al trabajo con cada estudiante se puede ver claramente en la relación que mantuvo cada uno de ellos de manera individual. En primer lugar se tomó la “molestia” de conocerlos: conocer sus fortalezas y sus debilidades. En base a las deficiencias que encontraba en cada uno de ellos, diseñó un plan estratégico para poder conseguir lo que deseaba y así ponerlos a un nivel superior en su historia académica. Luego de que conseguía su meta, trabajaba con la autoestima con el propósito de hacerlos conscientes de sus dones, de su buen trabajo, de que sus virtudes hacen grandes cosas y que en la vida todo se puede, nada es imposible y que tienen que ir en busca de sus sueños.
Independientemente de su gran perseverancia, Ron Clark fue para sus estudiantes un sistema de reglas basado la unión, cooperación y amor. La «familia» como él los llamaba, se desarrollaba en el salón de clases por medio de reglas las cuales intentaban promover el orden y la disciplina. En principio, como todo… no fue bien acogido por el grupo, pero los resultados al finalizar el año fueron los que demostraron que era necesario. Por otro lado, en las estrategias que implementó trabajo con las Inteligencias Múltiples para que los contenidos a trabajar no fueran guiados por la monotonía y para conseguir un aprendizaje significativo. En la película pude apreciar la inteligencia musical, lingüística, matemática, espacial, entre otras.
Finalmente, está de más decir que me encantó la película. Ron Clark representa una grata experiencia: una fuente de inspiración para el trabajo que diariamente se realiza en las escuelas y salones de clases, una manera diferente de enseñar, un mecanismo único de aprendizaje y una manera de fomentar la relación profesor-alumno muy significativa. Considero que es una película muy importante para cualquier docente que tenga la intención y/o el deseo de trabajar con adolescentes y con un grupo de realidades diferentes a la suya.
Moraleja: Un maestro que es capaz de transmitir sus conocimientos y aprender de sus alumnos, es capaz de hacer grandes cambios en su vida. (Les dejo el siguiente video con una parte de la película, sin dudas… una de mis favoritas.
Fuente de la Reseña:
http://estrategiasaprendizajeunibe.blogspot.com/2010/12/ensayo-ron-clark-una-manera-diferente.html
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Libro: Sin fín de principios. Propuestas para la educación cooperativa en la escuela

Reseñas
Malena Ladizesky. [Coordinadora]
Cecilia Chiappetta. Mora Díaz Súnico. Analía S. Giavón. Malena Ladizesky. Gabriela Roffinelli. Sabrina Silberstein. Claudia Soto. [Autores]…………………………………………………………………………

ISBN: 978-987-1687-12-1
Ediciones Idelcoop
Argentina – Buenos Aires
Febrero de 2016

Sinfín de Principios busca compartir algunas propuestas de trabajo que puedan facilitar la construcción de estrategias de enseñanza para el desarrollo de experiencias de educación cooperativa en la escuela. Ha sido pensado, a modo de papel de trabajo o «modelo para armar», con la intención de plantear algunos disparadores para la tarea de creación autónoma por parte del docente: ideas concretas para su recreación, según las particularidades de cada espacio de enseñanza y aprendizaje. No es un recetario de actividades a desarrollar: ningún propósito más alejado al de un manual de instrucciones.
Para descargar, haga click aquí:  Descargar .pdf
Fuente de la Reseña:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana-cm/libro_detalle.php?id_libro=1284&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1209&orden=
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México:Convoca Sección 22 a la sociedad a sumarse a su huelga nacional

Noticias

América del Norte/México/Mayo 2016/Fuente:Quadratín/Autor:Luis Jerónimo

La Sección 22 de SNTE convocó a ciudadanos,  padres de familia, estudiantes, autoridades municipales, sectores organizados y pueblo en general a que se unan a la huelga nacional que iniciará la gremial este 15 de mayo en demanda del respeto a sus derechos humanos, laborales y sindicales.

A través de spots que se difunden en Radio Plantón, emisora del magisterio que opera desde el 2005 con algunas suspensiones temporales por el bloqueo a la señal que utiliza, los trabajadores de la educación hacen un llamado a que unidos y organizados, pueblo y maestros, “luchen por la defensa de la educación”. Oaxaca está viviendo uno de los peores embates en contra de los sectores que se han atrevido a encarar las reformas que a fuego, sangre y cárcel quiere imponer Enrique Peña Nieto y sus aliados en los estados.

En Oaxaca, Gabino Cué está utilizando además de la fuerza policiaca la persecución, la retención de salarios y el encarcelamiento de maestros e integrantes de organizaciones sociales, el hostigamiento y la amenaza hacia los maestros que han decidido iniciar una lucha en defensa de la educación pública y gratuita, señala una voz femenina en uno de los spots que también fueron grabados con la participación de niños.

Este domingo 15 de mayo, la Sección 22 tiene programada una marcha, que partirá de la agencia de Trinidad de Viguera con destino al Zócalo, donde se instalará el plantón indefinido. Otro grupo de maestros participará en las actividades organizadas en la Ciudad de México por la  Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). En tanto, el gobierno de Oaxaca convocó a la ceremonia oficial conmemorativa por el Día del Maestro a efectuarse en un centro social de Tlalixtac de Cabrera

Fuente de la noticia: https://oaxaca.quadratin.com.mx/Convoca-Seccion-22-a-la-sociedad-a-sumarse-a-su-huelga-nacional/
Fuente de la imagen:https://oaxaca.quadratin.com.mx/www/wp-content/uploads/2016/05/huelga-450×300.jpg

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