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Argentina: Las escuelas estuvieron casi vacías y los docentes seguirán con los paros

América del Sur/Argentina/03 Septiembre 2016/Fuente: El día

La adhesión a la medida se sintió con fuerza en la Región

Con una adhesión que los docentes calificaron como “categórica”, se cumplió ayer el tercer paro docente en menos 25 días en reclamo de la reapertura de la paritaria salarial y mayor presupuesto para el área, lo que en la Región se tradujo en aulas vacías en casi todas las escuelas.

De acuerdo a datos brindados por integrantes de diversas comunidades educativas y a un relevamiento de este diario, al igual que en la última huelga, en las escuelas públicas de La Plata, Berisso y Ensenada el acatamiento fue de entre el 80% y el 90%, se sintió con fuerza en colegios de la órbita de la Universidad Nacional de La Plata y fue “dispar” en las facultades.

La medida de fuerza, que afectó a más de 5 millones de alumnos en la Provincia, no será la última.

Es que ayer volvieron a quedar expuestas con claridad dos posturas. Desde el sector gremial, prevén un escenario conflictivo para lo que resta del año, si el gobierno no los convoca a discutir paritarias para definir nuevos incrementos salariales. Y eso parece que no va a ocurrir. El propio ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, aseguró ayer que el aumento que se otorgó está por encima de la inflación” por lo que desde el gobierno no ven la “necesidad” de una reapertura de paritarias.

Los cinco sindicatos que conforman el Frente Gremial Docente -Suteba, Feb, Amet y los privados de Sadop- adhirieron a la medida de fuerza y a la Marcha Federal que terminó ayer con un acto en la Plaza de Mayo, en tanto los afiliados a UDA tampoco dictaron clases, pero no se plegaron a la movilización.

En la provincia de Buenos Aires, que concentra el 40% de la matrícula del país, fue el tercer paro en menos de 25 días de los gremios docentes bonaerenses contra la administración de María Eugenia Vidal, quien reconoció que maestros, médicos y policías “no ganan lo suficiente”, pero ratificó que no va a otorgar un aumento que “no pueda pagar”.

“CATEGORICA ADHESION”

Desde la Feb -gremio que ya definió otra huelga por 24 horas, aún sin fecha- se afirmó que el paro tuvo “una categórica adhesión en todo el territorio provincial” que alcanza hasta el 99 por ciento de las escuelas.

La presidente de la Feb, Mirta Petrocini, puntualizó que “el paro es el resultado de varios reclamos que los docentes venimos sosteniendo a nivel nacional y provincial desde hace años, pero que al día de hoy siguen sin respuesta, como la eliminación del impuesto a las Ganancias o la creación de una Ley de Paritarias Nacional”.

La dirigente explicó que “en noviembre de 2015, el 5,4 por ciento de los docentes tributaba Ganancia y hoy, casi el 20 por ciento ven disminuidos sus salarios por este tributo perverso al salario”.

Dijo, luego, que “los docentes no tributan más porque ganan mejor, sino porque no se han actualizado las escalas” y agregó que sus salarios “perdieron poder adquisitivo, por eso, no podemos esperar más tiempo para reabrir la paritaria en la Provincia y discutir un incremento y recomposición salarial”.

Según el relevamiento de la FEB en la mayoría de los distritos bonaerenses la adhesión a la medida de fuerza “se ubica entre el 95 y 99 por ciento”, por lo que concluyeron que la huelga “tiene una categórica adhesión en todo el territorio provincial.

También los gremios nacionales docentes Uda, Sadop y Cea hicieron ayer un paro de 24 horas. En tanto, Ctera, el principal gremio docente del país, cumplió una jornada nacional de protesta con distintas modalidades en cada provincia, mientras profesores universitarios nucleados en Conadu y Fedun, y delegaciones de Conadu Histórica, también realizaron paros.

En todos los casos los docentes reclaman la reapertura de la paritaria federal, una recomposición salarial “urgente”, el cumplimiento de los acuerdos paritarios, la excepción de los docentes del pago del impuesto a las Ganancias y la continuidad de los programas socioeducativos, entre otras demandas.

“Nuevamente los docentes han expresado su descontento y el paro nacional fue masivo”, dijo Sergio Romero, secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA), y consideró que la medida de fuerza “debería ser un llamado de atención a las autoridades educativas que parecen no entender la grave crisis por la que estamos atravesando los docentes”.

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/las-escuelas-estuvieron-casi-vacias-y-los-docentes-seguiran-con-los-paros-162278

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Meduca y docentes, a diálogo

Centro América/Panamá/03 Septiembre 2016/Autora: Rosalia Simmons/Fuente: Prensa

Desde la última huelga en el sector docente ocurrida en julio, ambos grupos se han reunido en cuatro ocasiones.

Miembros de la Unión Nacional de Educadores de Panamá (UNEP), que aglutina a 17 gremios magisteriales, y autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) se declararon ayer en “sesión permanente”, a fin de concluir la elaboración de dos decretos que forman parte de los acuerdos de fin de huelga firmados en julio.

Ambas partes realizaron el anuncio, tras una reunión de casi cinco horas que se llevó a cabo en la sede del Meduca, en Ancón.

Los decretos en mención tienen que ver con el sistema de mejora a la educación y a la evaluación de los docentes, así como el que establecerá el ajuste salarial a estos profesionales, de 600 dólares divididos en dos pagos, uno en 2017 y otro en 2020.

Marcela Paredes de Vásquez, ministra de Educación, manifestó que las sesiones permitirán elaborar los documentos finales en un corto plazo. Detalló que las ideas principales están “claras”, pero hace falta definir algunos detalles.

“Lo importante es que hay voluntad de trabajar en conjunto y queremos que se logre con éxito”, subrayó la titular de Educación.

En tanto, Humberto Montero, uno de los voceros de la UNEP, expresó que los educadores solo están exigiendo a las autoridades que cumplan con el acuerdo del pasado 24 de julio, el cual puso fin a una huelga.

El dirigente magisterial expresó que no se han respetado algunos puntos de lo pactado en aquel momento, como por ejemplo el pago de los salarios atrasados a una gran cantidad de docentes. Incluso, dijo que en varios planteles educativos se han adoptado represalias contra los educadores que participaron de la protesta.

“Nosotros siempre hemos apostado al diálogo y lo vamos a seguir haciendo por el bien de los más de 700 mil estudiantes en escuelas públicas. Sin embargo, pedimos que se respete lo acordado”, aportó.

Inicialmente, los docentes dijeron ayer que el Meduca quería emitir los decretos sin consultarles. Ambas partes retomarán las reuniones la próxima semana.

Fuente: http://impresa.prensa.com/panorama/Meduca-docentes-dialogo_0_4566293427.html

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El Salvador: Universidad Tecnológica afirma que educación es la solución

Centro América/El Salvador/03 Septiembre 2016/Autora: Xenia Zepeda/Fuente: El Salvador

El rector de la Universidad Tecnológica (UTEC),  José Mauricio Loucel, quien además es presidente de la Junta General Universitaria y Rector Honorario Vitalicio de dicho centro de estudios, propuso recientemente a la Asamblea Legislativa que se incremente el presupuesto destinado a la educación.

La propuesta fue expresada en su visita a la Asamblea con motivo de recibir, de parte de ese Órgano del Estado, una distinción honorífica como Hijo Meritísimo de El Salvador.

Loucel propuso al pleno aumentar del 3 % a 4 % del PIB (producto Interno Bruto) el presupuesto para educación, con lo cual, desde su visión, paliaría en gran medida las carencias que actualmente enfrenta el sector educativo, y que ha venido padeciendo desde hace muchos años.

“Mi sueño recurrente es el de una patria culta y educada”, expresó el rector frente a los diputados, invitándolos a otorgarle la prioridad correspondiente a la formación de los salvadoreños, dejando a un lado los antagonismos que tanto perjudican las gestiones por las que deben trabajar en equipo.

De acuerdo con Loucel, quienes se verían mayormente beneficiados con este aumento son aquellos que tienen como única opción la educación pública. Sin embargo, no se refiere únicamente a mejorar las infraestructura de las escuelas, sino a un cambio mucho más profundo, que involucre de forma activa a docentes y alumnos.

“El docente debe estar a la altura de los tiempos. Debe ser apasionado por enseñar, que esté dispuesto a sacrificarse por lograr lo mejor para sus alumnos”, mencionó el profesional.

Dicho perfil es necesario para formar estudiantes que sean actores, no personas pasivas que llegan a la clase únicamente a escuchar, agregó.

“Deben ser estudiantes que investiguen, que participen, que creen nuevas ideas y propuestas”, apuntó Loucel.

Durante su intervención, frente a los diputados, el rector mencionó algunos países que figuran como los primeros a nivel de educación, tales como Singapur, Suecia y Finlandia.

“No es que sus ciudadanos sean más inteligentes, es que han tenido el atrevimiento de cambiar, de investigar conductas y resultados, de compartir actitudes y competencias bajo la protección de un estado que se preocupa por ampliar y mejorar la educación, explicó.

La enseñanza de valores sería, según Loucel, el complemento perfecto que haría la diferencia de cara a esta nueva propuesta de educación.

Según el experto en docencia, enseñar valores es una tarea difícil, pero no imposible, y agregó que sin la educación adecuada, el futuro se vuelve incierto y gris.

Sobre el reconocimiento

La Asamblea Legislativa entregó el pasado 25 de agosto la distinción honorífica de “Hijo Meritísimo de El Salvador” a José Mauricio Loucel, por sus sobresalientes aportes brindados al pueblo salvadoreño, ya que ha impulsado el desarrollo local en el campo de la educación, cultura ciencia y tecnología.

Loucel es fundador de la Universidad Tecnológica (UTEC) en 1981, un proyecto que desarrolló exitosamente, superando las expectativas y enfrentando los nuevos desafíos presentes en ese momento, logrando incursionar en el desarrollo tecnológico y generando crecimiento en el campo de la investigación científica.

Durante su trayectoria, José Mauricio Loucel ha demostrado ser un visionario con actitudes de liderazgo, características que le han valido para desempeñarse en diversos cargos y ser fundador de diversas instituciones de servicio, tales como ser el cofundador del Instituto Tecnológico de Comercio y Administración de Empresas (ITCAE), presidente de Tecnovisión-canal 33, coordinador de la Comisión de Seguridad y Paz Social, y director del Banco Central de Reserva, entre otros.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/negocios/universidad-tecnologia-afirma-que-educacion-solucion-123439

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Colombia: No son necesarias grandes inversiones para innovar en la educación

América del Sur/Colombia/03 Septiembre 2016/Fuente: El nuevo día

Expertos creen que solo se deben “tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes”

Innovar en educación y lograr cambios en la enseñanza de niños y jóvenes no debe suponer grandes inversiones ni el uso de todo tipo de aparatos tecnológicos, coincidieron hoy expertos reunidos en la isla colombiana de San Andrés, para quienes los docentes son «agentes del cambio».

«Lo que necesitamos comenzar a decir es que la innovación no es nada extraordinario, es tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes», dijo a Efe el presidente de la Unión de Maestros de Singapur, Mike Thiruman.

El experto, que participa en el III Congreso de Directivos organizado por la editorial española Santillana, aseguró que la «innovación no es ciencia espacial, está en todos lados», y consideró que «nada cambia si no es por la educación».

«La mayoría de las innovaciones e invenciones pasan con lo que nosotros vemos», se dan a partir de «la capacidad de separar las cosas, combinarlas», añadió Thiruman, al señalar que «los profesores de hecho pueden hacer eso todo el tiempo».

A su juicio, los maestros hacen «que se den las cosas» y moldean destinos.

«Todo lo que yo hago moldea destinos», agregó Thiruman, durante su intervención en el congreso, en la que además propuso que los sistemas educativos dejen de estar «atascados» en la educación de los años 60, cuando se buscaba formar «trabajadores manuales rutinarios», que ahora pueden ser reemplazados por un robot.

En cambio, planteó generar en los niños y jóvenes habilidades como la resolución de problemas complejos, el pensamiento crítico, la creatividad, la inteligencia emocional, entre otras.

Por su parte, la directora de Educación del Consejo Educativo del distrito de Otawwa-Carlenton (Canadá), Jennifer Adams, señaló que «la innovación no es el futuro, es hoy», es «justo en este momento».

«Estamos en un viaje similar, es un viaje que cada país está tratando de hacer», consideró Adams, para quien es vital dotar de «competencias globales» como pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación a los niños.

Resaltó que en su distrito han fomentado cambios en la metodología de enseñanza de los profesores, quienes han empezado a involucrar a los niños en la toma de decisiones sobre los proyectos que desean desarrollar o cómo cumplir las expectativas exigidas en el currículum escolar.

El director de Santillana Sistemas Educativos, Rodrigo de la Ossa, coincidió en que la innovación no supone que se deba invertir «muchísimo dinero» y mencionó como necesario definir un objetivo claro y preparar a la institución en el campo curricular-académico.

De la Ossa señaló igualmente que la innovación no depende tampoco de la tecnología o la adquisición de equipos tecnológicos.

«No supone que tengan que llenar al colegio de tecnología ni computadores ni esas cosas. Toda esa infraestructura apoya, es muy potente y facilita ese objetivo, pero el objetivo no es llenar el colegio de dispositivos; el objetivo es cómo (…), con un mínimo de recursos, puedo ser muy eficiente y exitoso», añadió.

Para este experto, el objetivo es lograr que los niños tengan una «formación ética, habilidades del siglo XXI» y que sean «capaces de integrarse a una sociedad y aportar en ella».

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/nosonnecesariasgrandesinversionesparainnovarenlaeducacion-2237136/

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Argentina: Capacitan educadores sobre medio ambiente

Argentina/02 de septiembre de 2016/laopinion.com.ar

El curso tuvo como principal objetivo impulsar temas relacionados con el medio ambiente en las instituciones educativas del distrito de Pellegrini

La Dirección de Producción del Municipio de Pellegrini junto al INTA de Trenque Lauquen y el Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa (CIIE) llevaron adelante una capacitación en temas ambientales bajo el nombre “Cuidando los recursos naturales. Una propuesta pedagógica”.
El curso, que se desarrolló entre los meses de junio y agosto, tuvo como principal objetivo impulsar temas relacionados con el medio ambiente en las instituciones educativas del distrito de Pellegrini. Participaron docentes de segundo ciclo de nivel primario y profesores de nivel secundario.
El equipo capacitador estuvo integrado por los Ing. Agr. Graciela Varillas, Mariana Coliqueo, Rubén Álvarez, Álvaro Pereyro y Cristina Schaber, y el Lic. Roberto Landa, del INTA Trenque Lauquen y Pehuajó.

En Temas ambientales

La Ing. Graciela Varillas resume de esta manera el trabajo realizado: “La idea fue poner a disposición de los docentes material informativo vinculado a temas ambientales regionales y su impacto productivo y social. De esta manera, nuestro aporte tuvo que ver con ofrecerles lineamientos básicos relacionados con el cuidado del medio ambiente, haciendo hincapié en cuestiones como el manejo de agroquímicos y la erosión del suelo, entre otros”.
A lo largo de la capacitación, los asistentes pudieron reflexionar acerca de la problemática del sector agropecuario -principal rubro económico regional- y a la vez incorporar conocimientos técnicos y científicos para luego aplicarlos en el diseño de sus proyectos curriculares.
En este sentido, Guadalupe Cobo Moriamés, maestra de segundo ciclo de nivel primario, dijo luego de completar el curso: “A nosotros nos resultó muy útil como aporte a la tarea escolar, en relación al cuidado del medio ambiente y al desarrollo sustentable”.
Para finalizar la capacitación, los docentes participantes realizaron una monografía cuya temática giró en torno a diversas problemáticas ambientales del distrito de Pellegrini que ellos consideraron relevantes.

Tomado de: http://laopinion.com.ar/capacitan-educadores-sobre-medio-ambiente/

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Argentina: CTERA rechaza los agravios del presidente Macri hacia los docentes.

www.ctera.org.ar/31-08-2016/

En un acto que realizó el presidente Mauricio Macri en la ciudad de La Matanza se refirió de manera peyorativa a los docentes, ya que enfatizó que a los maestr@s le resulta fácil realizar paros que brindarles herramientas a los chicos.

Los trabajadores de la educación de Argentina damos muestras todos los días del esfuerzo y el compromiso frente al aula.

Nuestra tarea, a veces en condiciones desfavorables, han posibilitado que millones de niños y jóvenes reciban educación.

En los peores momentos económicos y sociales del país las escuelas no sólo brindaban educación sino que eran verdaderos lugares de contención y afecto.

No es con agravios ni menospreciando a los docentes como se solucionan los graves problemas que los cinco sindicatos nacionales hemos transmitido al Gobierno Nacional.

La educación pública será de calidad si se invierte más, si se ejecutan los presupuestos de las áreas educativas, si se mejoran las condiciones laborales, si se da respuesta a las demandas salariales, si se cumple con el acuerdo paritario de formación, si se continúa con los programas nacionales socioeducativos.

CTERA exhorta al Presidente de la Nación y a sus funcionarios que cesen las ofensas hacia los trabajadores de la educación y que den respuestas urgentes a nuestros justos reclamos.

Estas declaraciones se producen en momentos que el Ministerio de Educación despidió a trabajadores del INFOD – Instituto Nacional de Formación Docente -. CTERA vuelve a reiterar su solidaridad y apoyo a los trabajadores despedidos y reclama su reincorporación.

Buenos Aires, martes 30 de agosto de 2016

Alejo Demichelis                                    Sonia Alesso
Sec. de Prensa                                    Secretaria General

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Los docentes no pueden dejar pasar una broma xenófoba.

Los maestros valoran de manera positiva el desempeño de los alumnos inmigrantes. Un equipo de investigación de la UCC preparó material para tratar en las aulas, la diversidad cultural y los prejuicios. Entrevista con Eduardo Bologna.

América del sur/Argentina/Autor: Mariana Otero.Fuente:http://www.lavoz.com.ar/

En las primeras entrevistas con docentes hallamos una mirada muy positiva hacia los alumnos que pertenecen a comunidades boliviana o peruana, en cuanto a la valoración de la escuela, respeto a normas”, dice Eduardo Bologna, director de un equipo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba, que trabajó sobre diversidad e inmigración.

Bologna explica que los docentes encuentran muchas oportunidades para tratar el tema de la inmigración en clase y realizar aportes que permitan reducir los prejuicios hacia los extranjeros. “Los docentes no pueden dejar pasar una broma xenófoba”, apunta.

La investigación, realizada por Bologna, Miriam Abascal, Angel Robledo, María Guillermina Martínez y Marianna Galli, culminó con la elaboración de un material de divulgación científica denominado “Más diversidad, menos prejuicios. Revisando nuestras creencias sobre los extranjeros y los inmigrantes”, que se realizó en el marco del Programa de Transferencia de Resultados de Investigación y Comunicación pública de la Ciencia de la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba.

El documento fue confeccionado por el Programa de investigación, docencia y proyección social bajo el título Inclusión educativa: la mirada desde las aulas de la Facultad de Educación de la UCC y entregado al Ministerio de Educación de la Provincia para que se utilice en las escuelas, a través de actividades prácticas.

En una entrevista realizada por la UCC, Bologna explica que los inmigrantes no constituyen en Córdoba una categoría homogénea.

– ¿Cómo se dan las relaciones entre los inmigrantes y los cordobeses en la escuela? ¿Cuál es el panorama en nuestra provincia en relación a este tema?

– Los inmigrantes no constituyen en Córdoba, una categoría homogénea, en nuestro estudio hemos puesto la atención en quienes vienen de Bolivia y Perú o son hijos de personas nacidas en esos países. Como en toda cuidad receptora de inmigrantes, la inserción sucede de manera segmentada, es decir, que muchos de quienes llegan, en los primeros tiempos se asientan en zonas periféricas de la ciudad y se ocupan de tareas, en general mal remuneradas. Es decir que tienden a incorporarse a los segmentos más desfavorecidos de la sociedad receptora. Nuestra mirada estuvo puesta en la escuela y los docentes, porque es el ámbito de socialización inicial de los niños inmigrantes o hijos de inmigrantes. En las primeras entrevistas con docentes hallamos una mirada muy positiva hacia los alumnos que pertenecen a comunidades boliviana o peruana, en cuanto a la valoración de la escuela, respeto a normas, etcétera. Por eso quisimos saber en qué medida las creencias que son comunes acerca del posible efecto negativo de las migraciones, estaban también presentes entre los docentes de escuelas primarias. Esto es importante, porque estos son agentes de alto impacto en la reproducción de las actitudes xenófobas: si un docente deja pasar o minimiza una broma xenófoba, es mucho lo que transmite al resto de los alumnos. El docente encuentra muchas oportunidades para tratar el tema en clase y aportar a reducir los prejuicios hacia los extranjeros que están presentes en diferente grado todas las sociedades receptoras de migración.

– ¿Qué fenómenos sociales han encontrado al respecto o de qué hipótesis parten?

– La valoración positiva que los docentes mostraron hacia los migrantes generó la pregunta sobre si sus actitudes hacia la migración serian diferentes a las de la población general.

La investigación

– ¿Cómo se desarrolló la investigación?

– Se hicieron entrevistas exploratorias a docentes y directivos de escuelas primarias de la ciudad de Córdoba y luego se diseñó y aplicó una escala para evaluar creencias que son frecuentes en la población general. El resultado mostró pocas diferencias cuando se tratan temas generales, como el impacto sobre servicios públicos o el mercado de trabajo, pero especificidades al tratar temas escolares, propiamente del aula. A partir de ello, pareció que nuestra expectativa de los docentes como agentes de cambio respecto de los prejuicios no se estaría cumpliendo. Así, propusimos como respuesta a una convocatoria de la Secretaria de Ciencia y Técnica de la Provincia de Córdoba, la elaboración de un material para uso en el aula que sirviera a que diferentes espacios curriculares pudieran tratar el tema de la migración, con el objetivo de conocer mejor el fenómeno y, sobre todo, ponerlo en discusión.

– ¿Quiénes estuvieron involucrados?

– En el estudio se trabajó con docentes de escuelas primarias de gestión provincial, municipal y privada, de la ciudad de Córdoba. Primero con entrevistas exploratorias y luego se tomó una muestra de escuelas de cada uno de los tres niveles y se aplicaron los cuestionarios que evalúan la preeminencia de diferentes creencias sobre las migraciones, en general, y sobre los migrantes e hijos de migrantes en la escuela.

– En el material que confeccionaron, ¿cómo y desde que enfoque se trabaja el tema de la diversidad y los prejuicios?

– El principal objetivo es poner en relieve, en un lenguaje accesible, al nivel primario que nuestro país en general y la ciudad de Córdoba en particular, se componen en gran medida por descendientes de inmigrantes europeos, que llegaron en condiciones difíciles y que las condiciones de recepción se parecían a las que hoy enfrentan los migrantes que llegan desde países cercanos.

– ¿A quién está destinado?

– Se espera que pueda usarse en las aulas, como contenido transversal.

– ¿Qué resultados se pretenden conseguir?

– Mejorar el conocimiento que hay sobre las migraciones en Córdoba, tanto las históricas como las que suceden en la actualidad y, por esa vía contribuir a reducir el prejuicio que tiende a estar presente.

Fuente: http://www.lavoz.com.ar/blogs/voces/los-docentes-no-pueden-dejar-pasar-una-broma-xenofoba

Imagen: http://staticf5b.lavozdelinterior.com.ar/sites/default/files/styles/landscape_642_366/public/blog/mmarbian_blog.jpg

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