América del Sur/ Colombia/ 09.09.2019/ Fuente: noticias.caracoltv.com.
Aparte del reto de tener relaciones con portadores de VIH, registrado recientemente en Cali, otros desafíos prenden las alarmas.
Y es que este fenómeno no solo evidencia una pobre educación sexual en el país, sino que tiene disparadas las cifras de algunas enfermedades de transmisión sexual.
Expertos coinciden en que es importante hablar desde edades tempranas de sexualidad y sus riesgos, pero también del autocuidado y el amor propio.
Fuente de la noticia: https://noticias.caracoltv.com/colombia/las-peligrosas-practicas-sexuales-que-estan-poniendo-en-riesgo-jovenes
El Ministerio de Educación pretende formar profesores en 450 horas académicas antes de iniciar el período escolar 2019-2020. Con una reducción de 50% del plantel docente a nivel nacional, según datos de la Unidad Democrática del Sector Educativo, septiembre comenzará entre la improvisación en la planificación y la necesidad de hacer frente a una política que desvaloriza la labor de maestros y maestras
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El 1° de agosto de 2019, la alcaldesa del municipio Libertador, Érika Farías, anunció el inicio de las jornadas de registro para el programa Maestros Insurgentes, avalado por el Ministerio de Educación a través de la Zona Educativa. Desde la plaza Alí Primera de la parroquia Santa Teresa, Farías invitaba a profesionales de diversas áreas a instruirse como docentes en la Universidad Pedagógica de Caracas Luis Bigott, en una formación de 450 horas académicas, para enfrentar lo que los voceros de Nicolás Maduro definen como guerra económica.
“Nuestro Presidente ha llamado a toda la población a asumir el principio de ayudarnos; y es fundamental todo el trabajo que podamos hacer los caraqueños para proteger, cuidar y acompañar a nuestros niños, niñas y adolescentes”, dijo la alcaldesa.
La docente y coordinadora nacional de la Unidad Democrática del Sector Educativo (Udse), Raquel Figueroa, rechaza el plan gubernamental por considerarlo una política que pretende afianzar el partidismo dentro de las escuelas y liceos del país y que, de fondo, evidencia la crisis del sistema educativo.
Marcha de docentes, respecto a la contratación colectiva | Ronald Peña
En septiembre, al inicio del período escolar 2018-2019, el ministro para la Educación, Aristóbulo Istúriz, aseguró que 7.644.869 estudiantes se incorporarían a las aulas de los 27.000 planteles registrados a nivel nacional. Además, había 543.413 docentes adscritos al Ministerio. Al finalizar julio, Figueroa aseguró que el período 2019-2020 comenzaría con 50% menos de la plantilla de maestros y maestras y 30% de estudiantes había desertado, dato que coincide con las estimaciones de la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi).
Aunque, recuerda Figueroa, no es la primera vez que el Gobierno toma una medida que desacredita a la profesión docente. Entre 1990 y 2004, los profesores aspiraban a vacantes en las instituciones educativas por medio de concursos de méritos en los que se evaluaba el desempeño académico y laboral de los maestros.
A partir de 2005, durante el primer mandato de Istúriz, quienes ingresaron al Ministerio de Educación lo hicieron mediante resoluciones del Poder Ejecutivo o por orden presidencial, como sucedió con las primeras cohortes de la Misión Sucre, programa social de formación universitaria creado por Hugo Chávez en 2003. La meritocracia desapareció.
La docente y miembro del secretariado nacional del Movimiento Progresista de Venezuela (MPV), Ofelia Rivera, considera que la medida promovida por la Zona Educativa responde a intereses ideológicos: “La intención no es la formación pedagógica, sino la transformación partidista del sistema educativo”.
Además, asegura, viola el artículo 104 de la Constitución, que establece que la educación “estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente”.
Ninguno de los voceros de Nicolás Maduro ha mencionado algo respecto a la migración de docentes; sin embargo, muchos profesores y sindicalistas aseguran que Maestros Insurgentes responde al déficit de profesionales dentro de los colegios.
EL PERÍODO ESCOLAR 2019-2020 COMENZARÁ CON UNA REDUCCIÓN DE 50% DEL PERSONAL DOCENTE A NIVEL NACIONAL
Rivera insiste en que la diáspora no es circunstancial, sino estructural. Ya en 2016 se comenzó a registrar el abandono de las aulas de clase, a la vez que comenzaban protestas del gremio en varios estados del país para exigir mejoras laborales como la sinceración de los salarios, la reparación y el mantenimiento de la infraestructura de los planteles y la dotación de los insumos para cumplir con el Programa de Alimentación Escolar (PAE).
Mientras no haya un cambio de gobierno, no habrá mejoras para el sistema educativo venezolano, manifiesta la docente.
Para la profesora de Ciencias Sociales de Educación Media Karina Molina, el plan de formación de 450 horas afectará la estructura completa: “El hecho fundamental en la educación son los docentes y si no hay gente preparada, entonces el proceso de aprendizaje no sucede”. Molina reclama que el programa implica un deterioro de los derechos de los docentes, que resultará en el aumento de los conflictos entre maestros y estudiantes, incremento de los índices de deserción, pérdida de respeto por la institucionalidad y una constante improvisación que impedirá impartir los contenidos en su totalidad y con la profundidad requerida.
Este año será tan o más difícil que el año anterior; eso requiere que los padres estén en sintonía con lo que pasa en las escuelas: participar en la creación depresupuestos y en el diseño de proyectos
Lila Vega, miembro de la Asociación de Padres
Aunque es el Ministerio el ente encargado del proyecto, ha habido silencio sobre el tema. Molina cuenta que la mayoría de los docentes se enteró del plan por medio de la prensa. Como nunca se les comunicó directamente, muchos lo consideraban un rumor. Sin embargo, durante la segunda semana del mes de agosto, la Zona Educativa comenzó a mandar mensajes de texto a los profesores adscritos al Ministerio pidiéndoles que recibieran a los maestros insurgentes que serían insertados para el período 2019-2020.
Lo que pasará a partir de septiembre de este año preocupa tanto al gremio docente como a padres y madres. La integrante de la Asociación de Padres (Asopadres), Lila Vega, expresó: “El reto para este año es que haya maestros. Yo no estoy en contra de los maestros exprés, estoy en contra del sistema que necesita formar maestros exprés”.
Como representante, insiste en que su tarea frente a esta decisión ministerial es unir esfuerzos con todos los padres, las madres y los docentes para encontrar soluciones que no dependan de ningún poder. “Este año será tan o más difícil que el año anterior; eso requiere que los padres estén en sintonía con lo que pasa en las escuelas: participar en la creación de presupuestos y en el diseño de proyectos”, dice.
La profesora Ofelia Rivera asevera que el objetivo de la educación es formar ciudadanía y, de esa forma, tejido social. “La sociedad del futuro será la que preparemos en las escuelas hoy”, manifiesta. Asegura que si el conocimiento está a cargo de personas sin la formación adecuada, el ciudadano del mañana no será ciudadano, porque sin pluralidad no hay democracia y sin democracia no hay ciudadanía.
Fuente del artículo: https://elpitazo.net/reportajes/maestros-insurgentes-el-plan-gubernamental-que-desacredita-la-profesion-docente-en-venezuela/
El titular de Educación destaca que aumenta el tiempo de lectura y disminuye el acoso, pero aun no hay estudios sobre el impacto de la medida
Aún es pronto para conocer con un mínimo de rigor qué consecuencias ha tenido en Francia la prohibición del móvil en los centros educativos. El Gobierno no ha difundido ningún estudio sobre el impacto de la medida adoptada en el curso académico 2018-2019, aunque el titular de Educación, Jean Michel Blanquer, considera que ha sido un éxito.
Recientemente aseguró que los alumnos dedicaban más tiempo a la lectura y que habían disminuido los casos de acoso escolar y los visionados de imágenes pornográficas, aunque no aportó cifras. Los profesores hablan de un ambiente de mayor tranquilidad. También de que pierden menos tiempo requisando teléfonos en el aula o solucionando problemas de robos.
La ley aprobada en agosto del 2018 veta los dispositivos móviles en centros de primaria y secundaria, pero no en los liceos, que pueden no obstante optar por aplicarla. Solo los alumnos con algún tipo de discapacidad o problema grave de salud están dispensados, igual que cuando un profesor decide usarlos por razones pedagógicas.
Foco de conflictos
El argumento del ministerio para decretar su prohibición es que el ‘smartphone’ puede perjudicar gravemente la calidad de la escucha y la concentración necesaria para las actividades de aprendizaje, y que origina no pocos conflictos.
Pero la normativa no se aplica sistemáticamente en todos los centros, que tienen libertad para adaptarla como quieran en su reglamento de régimen interno. Son también los directores quienes deben de especificar a qué se arriesga un alumno si se le pilla usando un móvil dentro del recinto escolar.
En todo caso, los estudiantes pueden llevar uno siempre y cuando lo tengan apagado en el fondo de sus mochilas o lo dejen en las casillas que muchos colegios habilitan en la entrada precisamente para eso.
Algunos docentes y padres de alumnos creen que en el fondo la ley no cambia las costumbres de los chavales, que siguen lanzándose a ver sus mensajes en cuanto salen del colegio.
«No he visto ninguna diferencia. El reglamento interior de nuestro colegio, como en la mayoría de los centros, prohibía ya usarlo. En todas las clases hay problemas de acoso y de insultos en las redes sociales», cuenta en ‘La Croix’ Angélique Adamik, profesora de francés en un colegio de secundaria de Evry.
Un colegio pionero
La visión es diametralmente opuesta en Faucogney et la Mer un pequeño pueblo de 500 habitantes de Alta Saona, en el este del país, que se ha hecho popular porque el director del colegio Duplessis-Deville, Rudy Cara, proscribió los móviles un año antes de que se aprobara la ley.
Como además se organizan talleres relacionados con la naturaleza y la literatura, el resultado es que los alumnos hablan entre ellos, leen más y trabajan mejor. «La mayoría de los padres nos dan las gracias, y son los primeros en decirnos que no les devolvamos el móvil de inmediato», relata Cara en TF1.
Aunque el debate parece dividir a la comunidad educativa, la opinión pública francesa es unánime al apoyar la prohibición. Según un sondeo realizado por YouGov para el Huffington Post, el 82% de los encuestados son partidarios de la medida, sobre todo los mayores de 55 años (un 92%).
Otra cosa es que los chavales estén cada vez más conectados y cada vez más temprano. El estudio anual de Ipsos sobre la exposición mediática de los jóvenes menores de 20 años correspondiente al 2018 revela que, en Francia, tiene móvil el 84% de los chicos entre 13 y 19 años, y el 24% de los niños de 7 a 12 años.
Fuente de la noticia: https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20190907/francia-un-ano-sin-moviles-en-los-colegios-7623723
Los jóvenes acceden al porno antes de los 8 años. Sin una educación sexual adecuada, los más pequeños utilizan esta vía para aprender.
No hay más que teclear “porno” en Google y emergen más de 700 millones de páginas que, entre otras muchas cosas, ofrecen al usuario “gozar con españolitas y latinas calientes” y garantizan que esas “folladas, mamadas y enculadas” le van a “encantar”. Si se pincha en la primera sugerencia, varias fotos que no dejan nada a la imaginación ofrecen varios minutos de “placer”. Algunos de los títulos de los vídeos: se encuentra a su hija en lencería y se la folla a escondidas o colegiala follada duramente por un profesor porque necesita un aprobado.
Uno de cada cuatro menores realiza estos sencillos pasos para consumir porno antes de los 13 años en España, pero según los últimos datos, algunos ya lo hacen desde los 8. En concreto,el 75,8% de los chicos consumen pornografía antes de los 16. En el caso de las chicas el porcentaje disminuye a un 35,5%.
El verdadero problema es que no se les da una educación afectiva sexual a los niños»
Pero, ¿el problema es el porno o la forma en la que se consume? Muchos especialistas coinciden en que la raíz del problema es la falta de una educación sexual adecuada y completa. Los niños se hacen preguntas y, si nadie se las responde, recurren a San Google. Pero no siempre se encuentran en el buscador las respuestas adecuadas. Es la opinión de la coeducadora Kika Fumero, que habla desde la experiencia de haber impartido varios talleres de sexo con chavales: “Culpar al porno del aumento de la violencia [machista] es tener una visión un poco perversa. El verdadero problema es que no se les da una educación afectiva sexual a los niños”.
Descubren su sexualidad muy pronto y se hacen preguntas
Fumero asegura que los niños “empiezan a tocarse” a edades muy tempranas, pero no se trata de la misma visión de masturbación que tienen los adultos. Cuando los padres no entienden esto, tienden a regañarlos. “Desde la mirada adulta los coaccionamos y no saben por qué, no son conscientes”, asegura. De esta manera, los jóvenes (cuya adolescencia cada vez es más temprana) “comienzan a curiosear” y la sexualidad acaba convirtiéndose en una parte de su día a día.
Entender la pronta edad a la que los niños empiezan a experimentar es uno de los puntos fundamentales para la educación sexual. Lo afirma también la psicóloga Lucía Martínez, del centro clínico Ágora Relacional: “El niño no empieza a vivir su sexualidad a partir de los 13, sino desde que tiene incluso menos de 4 años. Se exploran, se tocan las partes en público y privado, las muestran, empiezan a mirar los desnudos…”.
Por eso Martínez cree que es esencial tener claro “la confusión que puede haber con el lenguaje sexual de los adultos y el de los niños”. “A veces lo tratamos como si fuese una sexualidad como la nuestra y castigamos a los niños cuando les vemos tocarse tan pronto”, opina, “y eso no es sano”. En estos casos, por ejemplo, “se les puede enseñar a que eso se puede hacer y que da placer, pero que se hace en privado, para que también aprendan a controlarse en público”.
Redes sociales, internet y amigos para encontrar respuestas
¿Y dónde buscan las respuestas a todas estas preguntas si no se les dan? “En las redes sociales y en amigos un poco más mayores. De esta manera llegan al porno y se nutren de ello. Pero el problema no es el porno, es la sociedad”, sentencia Fumero.
Hay que explicarles que el porno no es real y que las relaciones entre dos personas no son así
En este sentido, la exactriz porno Amarna Miller explicaba más a fondo esta cuestión en este mismo diario: “Hablamos de un fallo educacional, no de la pornografía. El porno es ficción y cuando llevas a tu hijo a ver una peli de superhéroes al cine le explicas que no es real. ¿Por qué no hacerlo con la pornografía y decirles a los niños que eso no se puede hacer en la vida diaria?”
“Hay que explicarles que el porno no es real y que las relaciones entre dos personas no son así, sino que también hay caricias y respeto, que el hombre no debería tener poder sobre la mujer y explicar lo que es el consenso”, añade Martínez a esta explicación.
Las consecuencias del porno
Cualquier persona que haya tenido relaciones sexuales satisfactorias y vea un vídeo de porno mainstream, se da cuenta de que los gemidos interminables, los miembros enormes y los pechos perfectos y descomunales no son la realidad. Además, ni todas las mujeres todas las mujeres disfrutan con ciertas prácticas que las denigran ni todos los hombres disfrutan denigrando. Pero cuando un joven llega hasta ahí para saciar su curiosidad, el porno puede pasar a ser su primera fuente de conocimiento sobre sexo.
“Los chicos lo usan para crear sus fantasías sexuales, mientras que ellas acceden para saber qué se espera que hagan en la cama”, dice Fumero tras varias charlas sobre esto con jóvenes de diferentes edades. “Ellos son conscientes de que no es real y me cuentan que después los chicos sienten frustración y las chicas algo de miedo”, señala.
¿En las escuelas o en casa?
Muchos de los educadores son partidarios de que se imparta este tipo de Educación en las escuelas. En España no existe actualmente ninguna obligación legislativa de incluir en el currículum escolar algo que tenga un contenido relacionado con la sexualidad. Respecto a esto, Fumero es rotunda: hace falta educar a los más pequeños en los centros educativos. Y critica también la escasa información que se da en algunos talleres: “Se les enseña a poner preservativos y las enfermedades, pero nada más. Además, sólo se habla de sexo heterosexual y no les enseñan que el sexo no se centra sólo en el coito. No los educamos bien y encima los abandonamos en el proceso”, sentencia.
Fuentes del Gobierno consultadas por El HuffPost aseguran que consideran que “la consecución de la Igualdad real entre hombres y mujeres es un eje prioritario en todas sus polítcas”. Por eso preparan un proyecto de ley que, según el Ministerio de Educación “tendrá un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación que fomente, en todas las etapas, el aprendizaje de la igualdad y el respeto a la diversidad afectivo-sexual”.
Pero hay quien no aprueba que sean las instituciones las que den este tipo de formación. El director del Foro de la Familia, Ignacio García-Juliá, cree que “la educación sexual es una educación que se debe dar en familia” porque “nadie quiere más a los niños que sus padres, por lo que les educarán mejor”. Opina que una de las razones por las que los niños están empezando a acceder más temprano es “la dejadez de los padres”: ”¿Qué hace un niño de 8 años con un móvil o una tablet?”.
En su opinión, “el porno no es bueno para nadie, de ninguna edad” porque “los consumidores a veces reproducen el porno y de ahí derivan algunos episodios de violencia contra la mujer, como La Manada”.
Soy padre y no sé cómo hablar con mi hijo de sexo ¡SEND HELP!
A pesar de que hay distintas opiniones, lo que sí es cierto es que la educación en los colegios no es suficiente. “En casa es importantísimo que se hable de esto”, asegura Leticia Cardenal, presidenta de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA). Aunque también apuesta por la introducción de la sexualidad de manera “transversal” en más de una asignatura, además de hacer talleres específicos. “Lo que hay ahora lo organizan sólo algunos centros o las asociaciones de padres porque si no, los chicos buscan en internet y encuentran de todo”, afirma.
Martínez secunda esta opinión y aclara que “no se puede empezar la educación sexual cuando nos damos cuenta de que nuestros hijos ven porno o han tenido alguna conducta sexual a los 10, 11 ó 12 años”. La psicóloga opina que este tipo de educación debe darse “desde que son pequeños” y “hablándoles naturalmente de sexo, sin castigarlo”. Para los más pequeños recomienda “control parental”, pero “explicándoles por qué se lo pones”.
“Hay que hablarles de sexualidad desde un tono neutral, sin castigarlo ni convertirlo en tabú”, explica Martínez, “si se castiga ellos lo ven como algo que está mal y eso repercutirá en sus relaciones sexuales futuras”. Eso sí, advierte a los padres de que también deben ser comprensivos: “Hay que entender que, según va creciendo el niño, también necesitará su privacidad y su intimidad, aunque siga habiendo un control parental sobre las horas del ordenador o lo que puedan ver en internet”.
Fuente del artículo: https://www.huffingtonpost.es/entry/educacion-sexual-cuando-el-problema-no-es-el-porno-sino-la-sociedad_es_5d00eddfe4b07551039ab92f
Entrega es el nombre de la novela cubana que se estrena por estos días en la Isla y habla sobre la educación en Cuba
Contada desde la mirada de un profesor, la novela cubana Entrega promete mucho para la audiencia de la Isla. A pocos días de estrenarse, ya se comenta sobre los temas que pondrá en sus capítulos.
Con guion de Amílcar Salatti (director del filme Inocencia), y dirección de Alberto Luberta, la novela cubana trata sobre la cotidianidad en el Se ha adelantado que hablará bastante de la actitud en la profesión.
El joven actor Ray Cruz, conocido por otros papeles y por ganarse la simpatía del público en otras entregas, encarnará al profesor Manuel, encargado de la asignatura Historia de Cuba.
La novela cubana comenzará en unos días cuando finalice la actual propuesta, Más allá del límite. Se emitirá lunes, miércoles y viernes y constará de 72 capítulos en los que actuarán reconocidos artistas cubanos como Patricio Wood, Kenny Cobo, Ariadna Núñez, Verónica Lynn, Mario Limonta, Nancy González y Tahimí Alvariño.
La sinopsis oficial de la nueva novela cubana explica que Manuel es un joven profesor de Historia de Cuba en la enseñanza preuniversitaria, que se mantuvo alejado de las aulas por dos años. Todo debido a que enfrentó a sus superiores por sus métodos de impartir la asignatura.
Luego de trabajar junto a su padre en el negocio del cultivo y comercialización de flores, regresó a las clases con un estatus económico muy favorable. Allí deberá educar a un grupo de adolescentes difíciles, desinteresados e inmaduros. Y no empleará el modo más sencillo.
Así que imaginemos todas las críticas que le esperan. Y los conflictos que esto traerá a una novela cubana que hace tiempo no está en el gusto de la teleaudiencia de la Isla.
La nueva novela cubana ha anunciado también excelente ambientación, fotografía e iluminación. Veremos cómo sorprende al público cubano esta vez.
Fuente de la reseña: https://www.cubatel.com/blog/farandula/la-nueva-novela-cubana-sera-sobre-la-educacion/
Según varios analistas, la administración de Milton Luna fue para la alabanza, no entendíamos la razón de su corta estadía. Su mensaje “La educación, campo de lucha”, algo clarifica. Desde su criterio: verdad es que todos creen en la importancia de educar, pero agrega, la tienen únicamente como accesorio para la economía y la política, con intereses que anulan la planificación con pura retórica. Todo gira señala, alrededor de pactos coyunturales electoreros que profundizan la crisis educativa.
Acostumbrados a la falta de transparencia, entramos en las elucubraciones. Ahora hay más incongruencias e incertidumbres, menos certezas y poca credibilidad. Y es que: ¿por qué decimos una cosa y hacemos otra?, simplemente porque no hay una conexión entre nuestros discursos, prácticas y la realidad.
Cierto es que los cambios en educación no pueden ser impuestos o darse de un día a otro; pero, para evitar el fracaso son necesarias autoridades con esquemas de trabajo distintos. Al parecer, o no funcionaron, no funcionan o no hubo propuestas. Esperemos el Acuerdo en marcha.
Tal como están las cosas, dudas e incertidumbre, es difícil pronosticar un mejor futuro , las circunstancias no ayudan, temas que aunque parecen simples o complejos no son analizados y peor solucionados: la concepción misma de lo que es educar, el tipo de ciudadanos que queremos, el escaso presupuesto, la atención y participación real de los padres, la definición y contenidos en textos escolares, la calidad en la formación de maestros cuando los normales se suprimieron, la escasa atracción hacia la profesión docente, la administración centralista impuesta, el irrespeto mutuo entre profesores y alumnos, las exageradas concesiones para evaluar el rendimiento. Y más…
Se necesita una acción administrativa firme y duradera para que no continúe el caos, dosis mayor de voluntad para eliminar intereses politiqueros. Pensar y actuar en lo grande y en lo micro, solo así será la educación “lo fundamental para la felicidad social”.
Fuente del artículo: https://www.lahora.com.ec/noticia/1102271095/educacion-=-felicidad-social
América del Sur/ Brasil/ 09.09.2019/ Fuente: videos.telesurtv.net.
Organizaciones y estudiantiles salieron a las calles de todo el país en el día de la independencia, al tiempo que rechazan las políticas de Jair Bolsonaro, principalmente en materia educativa debido a los recortes presupuestales. Además. los manifestantes reprueban las políticas ambientales del gobierno, beneficiando al agronegocio en la Amazonía. teleSUR.
Fuente de la noticia: https://videos.telesurtv.net/video/793266/brasil-estudiantes-rechazan-los-recortes-a-la-educacion/
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