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Argentina: CTERA amplió ante la OIT su denuncia contra el Gobierno por derogar paritaria docentes

Argentina / 11 de febrero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Chaco Día por Día

La batalla por la paritaria docente está lejos de alcanzar una solución. En un nuevo capítulo del conflicto entre los gremios y el Gobierno, la CTERA y la CTA ampliaron su denuncia contra el Gobierno por derogar a través de un decreto la convocatoria a la discusión salarial.

Por lo pronto, este miércoles la comitiva integrada por Hugo Yasky, Secretario General de la CTA; Sonia Alesso, Secretaria General de CTERA; Roberto Baradel, Secretario General Adjunto de CTERA, y Eduardo López, Secretario Gremial de CTERA, se reunió con Pedro Furtado de Oliveira, Director de la Oficina de la OIT en Argentina. De acuerdo a lo informado por la gremial docente argentina, el delegado de la organización internacional se comprometió a elevarlo en forma urgente a la sede central en Ginebra.

En su denuncia, los docentes volvieron a reiterar que el Estado nacional es “corresponsable, junto a los estados provinciales, del sostenimiento de la educación en la Argentina”. En ese sentido, la CTERA rechazó “la reforma educativa que atenta contra la escuela secundaria y los institutos de formación docente”.

En ese sentido, el principal gremio docente reclamó “la necesidad de actualizar e incrementar el Presupuesto Educativo, así como también el mantenimiento de los programas socioeducativos”.

Vale recordar que en los últimos días la secretaria general de CTERA, Sonia Alesso, exigió al Gobierno derogar el decreto que eliminó la paritaria nacional docente, y denunció que se busca “ponerle un techo de 15%” a la negociación salarial con los maestros.

“Intimamos al Gobierno a que derogue el decreto 52/2018, reponga la vigencia del convenio colectivo de trabajo y convoque a paritarias. Si hay conflicto, el único responsable es el Gobierno”, advirtió la santafesina.

CTERA, el sindicato de mayor cantidad de afiliados del sector docente, manifestó así su malestar por el decreto del Gobierno que reglamenta la Ley de Financiamiento Educativo y dispuso la eliminación de la paritaria nacional, además de quitarle influencia al sindicato de Alesso, ya que en la mesa de discusión con el Ministerio dejó de contar con cinco representantes y volvió a tener uno solo, al igual que las otras cuatro organizaciones.

 

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CTERA amplió ante la OIT su denuncia contra el Gobierno por derogar paritaria docentes

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Guatemala. Q1 mil 500 millones pide Mineduc al Congreso para maestros

Guatemala / 11 de febrero de 2018 / Autor: Javier Lainfiesta / Fuente: Kaos en la red

La cartera de Educación solicitará al Congreso una ampliación presupuestaria para poder hacer efectivos los bonos y el aumento salarial acordado con Joviel Acevedo.

El Ministerio de Educación (Mineduc) firmará el pacto colectivo de condiciones de trabajo con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (Steg), el próximo jueves, con lo cual oficializaría la necesidad de Q1 mil 500 millones que, según el ministro Óscar Hugo López, deberán ser autorizado por el Congreso a través de una ampliación presupuestaria, contrario a las recomendaciones del Ministerio de Finanzas.

La readecuación presupuestaria significaría un incremento del 10.7 por ciento sobre el plan de compras del Mineduc para este año, para financiar el incremento en el sueldo de los maestros, los bonos adicionales ofrecidos por el presidente Jimmy Morales y cumplir con el incremento de la refacción escolar.

El ministro López, contrario a una norma del presupuesto vigente que obliga a que la Dirección Técnica del Presupuesto emita una opinión sobre la viabilidad del compromiso financiero, dice que se firmará el pacto y después el Ministerio de Finanzas deberá realizar los dictámenes técnicos, junto con la Oficina de Servicio Civil y la Procuraduría General de la Nación.

“Nosotros estamos claros de que las condiciones financieras del país nos requieren hacer una solicitud de ampliación al honorable Congreso”, dijo López, que recordó que este año se trabaja con un presupuesto reducido porque no se aprobó el proyecto de presupuesto para el 2018, y solo cumplir con la Ley de Refacción Escolar ya genera un déficit de Q563 millones.

López aseguró que, previo a que se anunciaran los acuerdos del pacto colectivo, sostuvo varias reuniones con el ministro de Finanzas, Julio Héctor Estrada, quien le ofreció el respaldo financiero.

“Él estuvo de acuerdo con un incremento de acuerdo a la inflación y el bono por profesionalización de docentes”, aseguró López.

El nuevo pacto colectivo contempla un incremento del 15 por ciento para los maestros y personal administrativo, de manera escalonada durante los próximos tres años. Además, otorga un bono de Q2 mil 500 al año y un incremento de Q500 para los docentes que posean título universitario.

Oficialismo se aferra a la voluntad

El segundo vicepresidente del Congreso y miembro de la bancada oficialista, Javier Hernández Ovalle, indicó que todo es posible y que espera “que exista en los diputados un gesto de buena voluntad”.

Agregó que es importante que se envíe “un mensaje de fortalecimiento a la institución educativa”, y recordó que los
diputados deben legislar “en favor de la población”.

No se puede acomodar

Contrario a la versión de López, el ministro de Finanzas aseguró que no hay condiciones para comprometer el presupuesto estatal ni certeza de que el Congreso respalde una ampliación del gasto.

“En la situación presupuestaria en la que está el país, acomodar un pacto con esas condiciones sería imposible. Para aprobarlo, tendríamos que recurrir a una ampliación presupuestaria. Este escenario es el que planteamos desde la semana pasada”, dijo Estrada.

De acuerdo con el titular de la cartera del Tesoro, el principal problema es que el techo presupuestario de Educación sería insuficiente para cumplir con los acuerdos del pacto colectivo y otros compromisos adquiridos, como la alimentación escolar.

“Lo que más me preocupa son las expectativas, porque es muy difícil acomodar un pacto con esas condiciones en el presupuesto sin una ampliación, y eso no solo depende de mí. Además, es un proceso, y eso toma tiempo (…) Por lo que hemos visto en años anteriores, podemos saber que uno no puede anticipar qué es lo que va a suceder en el Congreso”, manifestó Estrada.

Según Estrada, de conseguirse una ampliación del gasto en el Congreso, esta sería financiada, en parte, por ingresos tributarios, así como una reducción en otras asignaciones.

Inviable

Orlando Blanco, de la bancada Unidad Nacional de la Esperanza (UNE), afirmó que no aprobarán ninguna ampliación presupuestaria, al considerar que incrementar los compromisos de Educación son una decisión “irresponsable por parte del presidente”.

Agregó: “Cuando se habla de incremento salarial a una parte del sector público, debe abordarse de una manera seria. El presidente no se puede comprometer ante un grupo, sea quien sea, para incrementar un aumento salarial sin un dictamen técnico del Ministerio de Finanzas”, expresó Blanco.

El diputado indicó que consideran que esa propuesta lo único que muestra es que “el ministro de Finanzas lo que quiere es lavarse las manos con el Congreso ante el error cometido por el presidente”.

Para el diputado Ovidio Monzón, de la bancada Todos, la situación es “compleja”, por la situación que afronta el Organismo Ejecutivo en este momento.

“Primero, por el tema de la alimentación escolar. Y al no haber aprobado el presupuesto los pone en una situación complicada. Considero que los ministros de Finanzas, el de Educación y el presidente tienen que darle prioridad a su agenda”, comentó Monzón.

El diputado de Todos reconoció que la aprobación de una ampliación presupuestaria en el Congreso es “complicada”, e insistió que el Ejecutivo tiene que hacer una readecuación en sus fondos, y en último caso, posponer el proyecto hasta cuando el presupuesto contemple de dónde obtener los recursos.

Delia Bac, jefa de la bancada Alianza Ciudadana, ofreció el voto solo después de un análisis de la necesidad del gasto, aunque resaltó que lo urgente sería cumplir con la alimentación escolar.

“Tengo entendido que solo se tienen fondos para 55 días de la refacción escolar. Estaría de acuerdo en aprobar una ampliación para la refacción, pero para el pacto colectivo hay que analizarlo”, dijo Bac.

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Guatemala. Q1 mil 500 millones pide Mineduc al Congreso para maestros

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Haití – Educación: en Dakar Haití habla del 20% del presupuesto nacional dedicado a la educación

Haití/06 de febrero de 2018/Fuente: http://www.haitilibre.com

Con la participación de más de 10 Jefes de Estado, 60 Ministros de Educación, incluido el Ministro de Haití Pierre Josué Agénor Cadet y más de 1.200 personas de diversos orígenes, incluidos funcionarios de la UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, Fundaciones filantrópicas, el sector privado , más de uno considera la Conferencia Internacional de Financiamiento de la Alianza Global para la Educación (GPE, por sus siglas en inglés) celebrada en Dakar los días 1 y 2 de febrero de 2018 como el evento de financiamiento educativo de más alto nivel jamás organizado.

Según la mayoría de los participantes y organizadores, esta conferencia fue un éxito después del anuncio de los principales donantes que superaron los $ 2.3 mil millones durante los próximos tres años (2018-2020). Soporte global sin precedentes para la GPE en comparación con los 1.3 mil millones movilizados en la última Conferencia Internacional.

El Ministro Cadet en su discurso, en el plenario, saludó la fuerte movilización de todos los socios para la educación e invitó a todos los actores de Haití a unirse a la misma dinámica para la renovación del país, que según él pasa necesariamente por la educación afirmando «Sólo un una verdadera asociación puede ayudar a Haití a hacer lo correcto para que indistintamente todos los niños haitianos puedan tener acceso a la escuela y recibir esta educación de calidad. Hizo hincapié en los esfuerzos de la Administración Moïse-Lafontant para apoyar al sector educativo, que es la principal prioridad del gobierno. 20% del presupuesto nacional «teniendo en cuenta todo el gasto en educación».

Cabe señalar que en el presupuesto nacional para el año en curso, a diferencia de la cifra del 20% presentada por el Ministro Cadet, el porcentaje de la dotación total dedicada a la Educación no supera el 16% (página 15 del presupuesto: http: / /www.haitilibre.com/docs/17_18_projet_de_loi_de_finances.pdf ) el Ministro espera que tal vez se registre y anuncie una cantidad adicional en el próximo presupuesto rectificativo.

Además, el ex Ministro de Educación en Haití, Nesmy Manigat, Presidente del Comité de Ética, Finanzas, Gobernanza y Riesgo de la GPE http://www.haitilibre.com/en/news-16651-haiti-education-nesmy-manigat designado presidente de un comité de global partnership for education.htmlEl presente en Dakar dijo «tener una gran satisfacción, porque son dos años de esfuerzo de un gran equipo que ha movilizado tanta atención global y tantos líderes por la causa de la financiación de la educación que nunca deja de retroceder». cantidades anunciadas, nuestro Consejo de Administración ha establecido una gran coalición que nos permite esperar que se respeten los compromisos tanto de los donantes como de los países «.

Cabe señalar que el modelo de financiación de la GPE es un catalizador para la inversión en educación, trabajando con los gobiernos de los países de bajos ingresos para fortalecer sus sistemas de educación y desarrollar sólidos sectores para que los fondos sean dirigidos. con confianza a las áreas prioritarias y así contribuir a mejorar la calidad de la educación para todos los niños.

Recordemos que Haití, que tiene un plan de educación de diez años para 2017-2027 en la fase de validación, pronto podrá beneficiarse de la GPE con un apoyo de $ 16.5 millones con la provisión del plan operativo de tres años … Recordar que en los últimos 8 años, Haití ya ha recibido financiación de alrededor de $ 6 millones en educación de la GPE a través del proyecto Educación para Todos (EPT).

Fuente de la Noticia:

http://www.haitilibre.com/en/news-23479-haiti-education-in-dakar-haiti-speaks-of-20-of-the-national-budget-devoted-to-education.html

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Nicaragua: Organizaciones educativas instan a asignar mayor presupuesto para la educación

Nicaragua/03 de Febrero de 2018/El Nuevo Diario

El llamado lo hicieron Fe y Alegría Nicaragua y las organizaciones que conforman el Foro de Educación y Desarrollo Humano de la Iniciativa por Nicaragua (FEDH-IPN), así como las que aglutina el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (Ceaal).

Un grupo de organizaciones que trabajan en temas educativos presentó ayer la campaña “Financiando el futuro: la educación ahora”, una iniciativa de incidencia a nivel global promovida por la Alianza Mundial por la Educación (AME), mediante la cual piden a las autoridades gubernamentales y organismos multilaterales que aporten al financiamiento necesario para garantizar una educación inclusiva de calidad.

El llamado lo hicieron Fe y Alegría Nicaragua y las organizaciones que conforman el Foro de Educación y Desarrollo Humano de la Iniciativa por Nicaragua (FEDH-IPN), así como las que aglutina el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (Ceaal).

Según Edgard Palacios, responsable de la oficina enlace del FEDH-IPN, en Nicaragua actualmente se asigna el 4.4% del Producto Interno Bruto (PIB) a la educación básica y media, y que según las proyecciones presupuestarias al 2020 este porcentaje aumentará al 5% del PIB. Sin embargo, el experto aseguró que para conseguir la calidad escolar que establecen los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) la inversión educativa debería representar el 6% o 7% del PIB.

Conferencia mundial

En el marco de la misma campaña, las organizaciones anunciaron que este 2 de febrero la AME celebrará una conferencia de reabastecimiento de financiación en Senegal, en la cual se espera que los socios asuman compromisos para mejorar la educación en sus países, y además se solicitará a los donantes que respalden el reabastecimiento del fondo global, que es de US$2 mil millones anuales.

Nicaragua y Haití son los dos países que representarán a América Latina en dicha conferencia, pero el Gobierno de Nicaragua aún no ha confirmado su participación en dicho encuentro.

“Una participación activa en esta conferencia mundial sería la oportunidad ideal para poder hacer un cabildeo y movilizar mayores recursos para invertir en la educación nicaragüense”, añadió Edgard Palacios, agregando que solo el año pasado el Gobierno recibió de la AME un total de 55 millones de dólares para el gasto educativo.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/454493-organizaciones-educativas-instan-asignar-mayor-pre/

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España: Educación propone un MIR de dos años para acceder a la docencia

España/ 30 de enero de 208/Por: EFE Santiago de Compostela/Fuente: http://www.diariovasco.com

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, ha anunciado que propondrá en el marco del Pacto Nacional por la Educación un nuevo modelo de acceso a la docencia que incluya un programa de «formación práctica tutorizada», una suerte de MIR de dos años de duración. Méndez de Vigo ha anunciado esa propuesta en su intervención en la Convención Nacional de Educación que celebra el PP en Santiago de Compostela y que es la primera con la que el partido pretende afrontar un «rearme programático».

Una reunión en la que ha avanzado igualmente que el presupuesto para becas se incrementará en 50 millones de euros en el proyecto de ley de Presupuestos Generales del Estado para 2018. El ministro ha resaltado la trascendencia de impulsar la tarea del profesorado en el Pacto Nacional por la Educación que se está negociando en el Congreso y ha defendido potenciar su formación permanente y darle instrumentos para desarrollar una carrera profesional fundamentada en el trabajo y que pueda estar ligada a diferentes posibilidades de especialización.

«Queremos mejorar la formación inicial y configurar un nuevo sistema de acceso a la función docente. Creemos -ha añadido- que es imprescindible que cuando se acceda la docencia se haga con una formación sólida». Y ha precisado que esa formación no debe limitarse a una especialidad concreta, sino también en técnicas pedagógicas, metodología, recursos y práctica supervisada.

Conocimientos y aptitudes

Por todo ello es por lo que ha defendido llevar al pacto por la educación un nuevo sistema de acceso a la función docente que sea «estable, permanente y previsible» y que tenga una carrera profesional fundamentada en los principios de mérito y capacidad y que esté sujeta a evaluación. En consecuencia, ha explicado que propondrá que para el acceso a la docencia se evalúen tanto los conocimientos como las aptitudes docentes una vez superada una fase de formación práctica.

Tras superar la formación inicial (Grado y Máster de profesorado), planteará establecer una primera prueba selectiva que evalúe los conocimientos de la especialidad así como otros aspectos relacionados con la organización curricular y escolar, la gestión de centros educativos, y la administración y la legislación educativa. Será, ha señalado, un «programa de formación práctica tutorizada, una especie de MIR de dos años de duración, en el que se trabajen todas y cada una de las funciones asociadas a la docencia».

Al terminar esa fase de formación práctica y siempre que se haya obtenido una evaluación positiva, habrá una segunda prueba práctica (oposición) que tendrá como objeto la comprobación de la aptitud pedagógica.

Fuente de la Noticia:

http://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/educacion-propone-anos-20180127140129-ntrc.html

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India: Presupuesto 2018: Esto es lo que el sector educativo espera

India/30 de enero 2018/Por: Express Web Desk/Fuente:  http://indianexpress.com

Presupuesto educativo 2018: en el presupuesto del año anterior, el único gran anuncio en el sector educativo fue sobre la formación de la agencia nacional de evaluación. Los críticos no estaban impresionados. Con base en los datos del sitio web del Ministerio de Finanzas, se asignaron Rs 79686 millones para el sector educativo. Sin embargo, con ocho elecciones estatales en 2018 y las elecciones generales en 2019, el presupuesto de la Unión de este año parece ser crucial. Aquí hay algunas expectativas de los expertos en el sector de la educación.

Use las asignaciones de manera efectiva

El éxito de RTE se puede ver claramente en el aumento constante de inscripciones en el estándar 8, según la inscripción DISE en el estándar 8 duplicado de 11 millones en 2004-05 a 22 millones en 2014-15. Sin embargo, como el Informe anual sobre el estado de la educación (ASER) ha demostrado a lo largo de los años, muchos niños que terminan la educación primaria todavía no tienen habilidades básicas de lectura y aritmética.

Habiendo asegurado la «escolarización para todos», es hora de pasar a «aprender para todos». Los datos sobre los resultados de aprendizaje están disponibles en ASER y NAS, y están disponibles a nivel de distrito: el nivel en el que se elaboran los planes de educación.

Esta evidencia necesita informar las políticas y los comentarios en las aulas y la pedagogía. Por ejemplo, los fondos se pueden asignar específicamente a un fondo de mejora del aprendizaje que los distritos pueden solicitar. No necesariamente necesitamos más asignaciones sino que necesitamos usar las asignaciones que tenemos de manera más efectiva al priorizar el aprendizaje.

– Wilima Wadhwa, Directora del Centro ASER

Aumentar el gasto público en educación

En el próximo presupuesto, existe una necesidad urgente de aumentar el gasto público en educación en términos reales. El Índice de Desarrollo Humano del PNUD y el informe sobre inclusión y crecimiento publicado por el Foro Económico Mundial (WEF) han demostrado que los indicadores del sector social de la India no han tenido un buen desempeño y, por consiguiente, India está rezagado incluso en los países del sur de Asia.

Como la educación es una de las formas más fáciles de promover la movilidad y el empoderamiento social, el gobierno debe usar este presupuesto anual para abordar estas inquietudes. El aumento del gasto público en educación puede salvar una cierta desigualdad de oportunidades que parece estar creando una división entre los indios. Este presupuesto debería adoptar políticas para mejorar aún más el acceso a una educación de calidad.

Por otro lado, existen desafíos emergentes en el mercado de trabajo que provienen de los rápidos cambios en la tecnología y la automatización. Los institutos de educación superior de la India deben prepararse para enfrentar estos nuevos desafíos. Los cambios en la tecnología y los negocios están creando una demanda de reestructuración de la fuerza de trabajo. Algunas iniciativas del gobierno en el próximo presupuesto para alcanzar este objetivo serán bienvenidas.

Profesor Parthapratim Pal, profesor de Economía, IIM Calcutta.

La tecnología puede jugar un gran papel

El sector de la educación se está quedando atrás en India en términos de reformas e innovación. El gobierno debería alentar el espíritu empresarial en este sector a través del reconocimiento de esfuerzos y SOP impositivos. La tecnología puede jugar un papel importante en llevar la educación de calidad a las masas. No hay GST ni impuesto a las ganancias en las empresas de tecnología educativa que entregan educación a través del modo en línea.

Anil Nagar, CEO, Adda 247 (compnay tutorial de examen competitivo en línea)

Racionalizar los impuestos para hacer libros asequibles

El enfoque en elevar a los jóvenes de la nación ha sido un sello distintivo importante del gobierno actual. Además del desarrollo de habilidades, enfocarse en fortalecer el sector educativo a través de provisiones para establecer centros de excelencia y un enfoque en la capacitación docente y la investigación y el desarrollo son áreas de enfoque importantes para fortalecer aún más el sector.

La introducción de una edición actualizada y actual de la Política Nacional de Educación sería una clara indicación del compromiso del gobierno con la agenda de mejorar el sector educativo. El gobierno debe buscar mejorar aún más el acceso a la educación en todos los niveles y racionalizar los impuestos para hacer que los libros, cuadernos y material educativo, incluidos aquellos a través de los programas educativos de e-learning sean asequibles para las masas.

Monica Malhotra Kandhari, MD, grupo de MBD

Exención de impuestos en productos y servicios digitales

El gobierno puede considerar una exención fiscal del 100% para los productos y servicios de educación digital: el sueño de una ‘India digital’ ha resonado con todos los indios y, por lo tanto, debe hacerse todo lo posible para mejorar la introducción temprana de productos y soluciones digitales en las escuelas . Según el censo de 2011, el 24.6% de nuestra población está en el grupo de edad de 5-14 años y, por lo tanto, la siembra temprana de productos y dispositivos digitales es una inversión para el futuro. La exención de impuestos en productos y servicios digitales alentará a las escuelas y también a los padres a invertir en tecnologías educativas centradas en el alumno «.

Sivaramakrishnan V, Director General, Oxford University Press India

Fuente de la Noticia:

Budget 2018: Here’s what education sector expects

 

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La Campaña Mundial por la Educación pide a España que cumpla sus compromisos como donante de fondos para la educación

España / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Europa Press

La Campaña Mundial por la Educación (CME) considera que la Cumbre de Dakar, que se celebrará los próximos días 1 y 2 de febrero, es una «oportunidad histórica» para que España cumpla sus compromisos como donante de fondos para la educación.

Por ello, ha pedido al Gobierno español que destine la financiación necesaria para garantizar el derecho a la educación de más de 264 millones de niños, niñas y jóvenes que actualmente no van al colegio. Con la Cumbre de Dakar, dará comienzo el tercer periodo de reposiciones (2018 – 2020) de la Global Partnership for Education (GPE) – Alianza Mundial por la Educación (AME) en español.

La AME, gracias a las aportaciones de los países donantes, canaliza fondos para financiar el fortalecimiento de los sistemas educativos de los países en desarrollo y así garantizar el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que persigue garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todas las personas durante toda la vida en el año 2030.

La alianza, que reúne a Gobiernos de países donantes y receptores, organizaciones internacionales, sociedad civil, organizaciones de profesorado, sector privado y fundaciones, trabaja en más de 65 países en desarrollo con el objetivo de que los más de 264 millones de niños, niñas y adolescentes de todo el mundo que actualmente no van a la escuela reciban una educación inclusiva y de calidad.

La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (liderada por Ayuda en Acción, EDUCO y Entreculturas) junto a Plan International España, se han unido a la movilización de la sociedad civil internacional para instar a los países donantes a que demuestren su compromiso con la educación, realizando compromisos ambiciosos con la AME. Concretamente, los miembros de la coalición han exigido al Gobierno de España exigiendo que estén a la altura de este reto.

LA ÚLTIMA APORTACIÓN DE ESPAÑA A LA AME FUE EN 2011

CME recuerda que España forma parte de la AME desde 2006 y ha sido uno de los principales donantes, con una contribución total de casi 300 millones de euros (un 7,54% del total), aunque su última aportación se remonta al año 2011.

Por eso, CME considera que la Cumbre de Dakar es una oportunidad para que España recupere su papel como donante en el sector educativo, tanto de cara al cumplimiento de la Agenda 2030 como en el marco de la próxima aprobación del nuevo Plan Director de la Cooperación española. La directora general de Plan International en España, Concha López, asistirá a la cumbre como parte de la coalición de Plan International y en representación de la AME, para incidir de manera especial en la necesidad de financiar la educación de las niñas en el mundo.

La Cumbre de Dakar, organizada por los Gobiernos de Francia y Senegal, marca el momento en que los países donantes, entre los que se encuentra España, deben empezar a comprometer sus fondos con la AME, que se ha marcado como objetivo lograr que los Gobiernos de los países del Sur movilicen sus recursos domésticos; y que, para 2020, destinen el 20 por ciento de su presupuesto a educación.

Sin embargo, CME destaca que para que todos los niños y niñas del mundo puedan recibir una educación infantil, primaria y secundaria inclusiva y de calidad, «aún existiría un déficit de financiación estimado en 32.000 millones de euros».

El objetivo de la AME es movilizar esos fondos entre los países donantes, que deberían aportar un total de 3.100 millones de dólares entre 2018 y 2020, de tal manera que para 2020 reciba unas aportaciones totales de 2.000 millones de dólares anuales.

Fuente de la Noticia:

http://www.europapress.es/epsocial/cooperacion-desarrollo/noticia-campana-mundial-educacion-pide-espana-cumpla-compromisos-donante-fondos-educacion-20180122175535.html

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Campaña Mundial por la Educación: Comunicado en relación al ataque en la Universidad de Garissa

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