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India: Presupuesto 2018: Esto es lo que el sector educativo espera

India/30 de enero 2018/Por: Express Web Desk/Fuente:  http://indianexpress.com

Presupuesto educativo 2018: en el presupuesto del año anterior, el único gran anuncio en el sector educativo fue sobre la formación de la agencia nacional de evaluación. Los críticos no estaban impresionados. Con base en los datos del sitio web del Ministerio de Finanzas, se asignaron Rs 79686 millones para el sector educativo. Sin embargo, con ocho elecciones estatales en 2018 y las elecciones generales en 2019, el presupuesto de la Unión de este año parece ser crucial. Aquí hay algunas expectativas de los expertos en el sector de la educación.

Use las asignaciones de manera efectiva

El éxito de RTE se puede ver claramente en el aumento constante de inscripciones en el estándar 8, según la inscripción DISE en el estándar 8 duplicado de 11 millones en 2004-05 a 22 millones en 2014-15. Sin embargo, como el Informe anual sobre el estado de la educación (ASER) ha demostrado a lo largo de los años, muchos niños que terminan la educación primaria todavía no tienen habilidades básicas de lectura y aritmética.

Habiendo asegurado la «escolarización para todos», es hora de pasar a «aprender para todos». Los datos sobre los resultados de aprendizaje están disponibles en ASER y NAS, y están disponibles a nivel de distrito: el nivel en el que se elaboran los planes de educación.

Esta evidencia necesita informar las políticas y los comentarios en las aulas y la pedagogía. Por ejemplo, los fondos se pueden asignar específicamente a un fondo de mejora del aprendizaje que los distritos pueden solicitar. No necesariamente necesitamos más asignaciones sino que necesitamos usar las asignaciones que tenemos de manera más efectiva al priorizar el aprendizaje.

– Wilima Wadhwa, Directora del Centro ASER

Aumentar el gasto público en educación

En el próximo presupuesto, existe una necesidad urgente de aumentar el gasto público en educación en términos reales. El Índice de Desarrollo Humano del PNUD y el informe sobre inclusión y crecimiento publicado por el Foro Económico Mundial (WEF) han demostrado que los indicadores del sector social de la India no han tenido un buen desempeño y, por consiguiente, India está rezagado incluso en los países del sur de Asia.

Como la educación es una de las formas más fáciles de promover la movilidad y el empoderamiento social, el gobierno debe usar este presupuesto anual para abordar estas inquietudes. El aumento del gasto público en educación puede salvar una cierta desigualdad de oportunidades que parece estar creando una división entre los indios. Este presupuesto debería adoptar políticas para mejorar aún más el acceso a una educación de calidad.

Por otro lado, existen desafíos emergentes en el mercado de trabajo que provienen de los rápidos cambios en la tecnología y la automatización. Los institutos de educación superior de la India deben prepararse para enfrentar estos nuevos desafíos. Los cambios en la tecnología y los negocios están creando una demanda de reestructuración de la fuerza de trabajo. Algunas iniciativas del gobierno en el próximo presupuesto para alcanzar este objetivo serán bienvenidas.

Profesor Parthapratim Pal, profesor de Economía, IIM Calcutta.

La tecnología puede jugar un gran papel

El sector de la educación se está quedando atrás en India en términos de reformas e innovación. El gobierno debería alentar el espíritu empresarial en este sector a través del reconocimiento de esfuerzos y SOP impositivos. La tecnología puede jugar un papel importante en llevar la educación de calidad a las masas. No hay GST ni impuesto a las ganancias en las empresas de tecnología educativa que entregan educación a través del modo en línea.

Anil Nagar, CEO, Adda 247 (compnay tutorial de examen competitivo en línea)

Racionalizar los impuestos para hacer libros asequibles

El enfoque en elevar a los jóvenes de la nación ha sido un sello distintivo importante del gobierno actual. Además del desarrollo de habilidades, enfocarse en fortalecer el sector educativo a través de provisiones para establecer centros de excelencia y un enfoque en la capacitación docente y la investigación y el desarrollo son áreas de enfoque importantes para fortalecer aún más el sector.

La introducción de una edición actualizada y actual de la Política Nacional de Educación sería una clara indicación del compromiso del gobierno con la agenda de mejorar el sector educativo. El gobierno debe buscar mejorar aún más el acceso a la educación en todos los niveles y racionalizar los impuestos para hacer que los libros, cuadernos y material educativo, incluidos aquellos a través de los programas educativos de e-learning sean asequibles para las masas.

Monica Malhotra Kandhari, MD, grupo de MBD

Exención de impuestos en productos y servicios digitales

El gobierno puede considerar una exención fiscal del 100% para los productos y servicios de educación digital: el sueño de una ‘India digital’ ha resonado con todos los indios y, por lo tanto, debe hacerse todo lo posible para mejorar la introducción temprana de productos y soluciones digitales en las escuelas . Según el censo de 2011, el 24.6% de nuestra población está en el grupo de edad de 5-14 años y, por lo tanto, la siembra temprana de productos y dispositivos digitales es una inversión para el futuro. La exención de impuestos en productos y servicios digitales alentará a las escuelas y también a los padres a invertir en tecnologías educativas centradas en el alumno «.

Sivaramakrishnan V, Director General, Oxford University Press India

Fuente de la Noticia:

http://indianexpress.com/article/education/budget-2018-heres-what-education-sector-expects-union-budget-2018-5041457/

 

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La Campaña Mundial por la Educación pide a España que cumpla sus compromisos como donante de fondos para la educación

España / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Europa Press

La Campaña Mundial por la Educación (CME) considera que la Cumbre de Dakar, que se celebrará los próximos días 1 y 2 de febrero, es una «oportunidad histórica» para que España cumpla sus compromisos como donante de fondos para la educación.

Por ello, ha pedido al Gobierno español que destine la financiación necesaria para garantizar el derecho a la educación de más de 264 millones de niños, niñas y jóvenes que actualmente no van al colegio. Con la Cumbre de Dakar, dará comienzo el tercer periodo de reposiciones (2018 – 2020) de la Global Partnership for Education (GPE) – Alianza Mundial por la Educación (AME) en español.

La AME, gracias a las aportaciones de los países donantes, canaliza fondos para financiar el fortalecimiento de los sistemas educativos de los países en desarrollo y así garantizar el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que persigue garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todas las personas durante toda la vida en el año 2030.

La alianza, que reúne a Gobiernos de países donantes y receptores, organizaciones internacionales, sociedad civil, organizaciones de profesorado, sector privado y fundaciones, trabaja en más de 65 países en desarrollo con el objetivo de que los más de 264 millones de niños, niñas y adolescentes de todo el mundo que actualmente no van a la escuela reciban una educación inclusiva y de calidad.

La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (liderada por Ayuda en Acción, EDUCO y Entreculturas) junto a Plan International España, se han unido a la movilización de la sociedad civil internacional para instar a los países donantes a que demuestren su compromiso con la educación, realizando compromisos ambiciosos con la AME. Concretamente, los miembros de la coalición han exigido al Gobierno de España exigiendo que estén a la altura de este reto.

LA ÚLTIMA APORTACIÓN DE ESPAÑA A LA AME FUE EN 2011

CME recuerda que España forma parte de la AME desde 2006 y ha sido uno de los principales donantes, con una contribución total de casi 300 millones de euros (un 7,54% del total), aunque su última aportación se remonta al año 2011.

Por eso, CME considera que la Cumbre de Dakar es una oportunidad para que España recupere su papel como donante en el sector educativo, tanto de cara al cumplimiento de la Agenda 2030 como en el marco de la próxima aprobación del nuevo Plan Director de la Cooperación española. La directora general de Plan International en España, Concha López, asistirá a la cumbre como parte de la coalición de Plan International y en representación de la AME, para incidir de manera especial en la necesidad de financiar la educación de las niñas en el mundo.

La Cumbre de Dakar, organizada por los Gobiernos de Francia y Senegal, marca el momento en que los países donantes, entre los que se encuentra España, deben empezar a comprometer sus fondos con la AME, que se ha marcado como objetivo lograr que los Gobiernos de los países del Sur movilicen sus recursos domésticos; y que, para 2020, destinen el 20 por ciento de su presupuesto a educación.

Sin embargo, CME destaca que para que todos los niños y niñas del mundo puedan recibir una educación infantil, primaria y secundaria inclusiva y de calidad, «aún existiría un déficit de financiación estimado en 32.000 millones de euros».

El objetivo de la AME es movilizar esos fondos entre los países donantes, que deberían aportar un total de 3.100 millones de dólares entre 2018 y 2020, de tal manera que para 2020 reciba unas aportaciones totales de 2.000 millones de dólares anuales.

Fuente de la Noticia:

http://www.europapress.es/epsocial/cooperacion-desarrollo/noticia-campana-mundial-educacion-pide-espana-cumpla-compromisos-donante-fondos-educacion-20180122175535.html

Fuente de la Imagen:

http://www.pojoaju.org.py/2/campana-mundial-por-la-educacion-comunicado-en-relacion-al-ataque-en-la-universidad-de-garissa/

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La Nueva Educación

España / 25 de enero de 2018 / Autor: Yo estudié en la pública / Fuente: Youtube

Publicado el 24 ene. 2018

La Nueva Educación denuncia los procesos de privatización educativa. Por una parte, el modo en que nuestras escuelas están reproduciendo las lógicas de funcionamiento de la empresa privada y las consecuencias que ello tiene en términos de pérdida de democracia y aumento de las desigualdades. Por otra, mostrando cómo la nueva filantropía ha ido adquiriendo un papel cada vez mayor a la hora de definir la agenda, enmarcar los debates e influir en el diseño de las políticas educativas.

*Webgrafía:

-La educación en España: Parados en un tren en marcha
(Pedro Bolea y Guadalupe Jover)
http://eldiariodelaeducacion.com/blog…

-¿Hacia dónde va la educación? (Cecilia Salazar-Alonso) http://eldiariodelaeducacion.com/blog…

-¿Quién manda en la educación? (Rosa Cañadell) http://eldiariodelaeducacion.com/blog…

-Neoliberalización filantrópica y nuevas formas de privatización educativa: La red global Teach For All en España (Geo Saura) https://ojs.uv.es/index.php/RASE/arti…

-DOCUMENTACIÓN:

SUNNY VARKEY:

https://www.forbes.com/sites/sarithar…

http://gulfbusiness.com/full-excusive…

https://www.cnbc.com/video/2013/02/03…

Intervención de Carmen Pellicer en Congreso de los Diputados; http://www.congreso.es/wc/htdocs/web/…

-Recortes de prensa ASHOKA:
Entrevista a María Zapata:
http://www.quo.es/ser-humano/maria-za…

Entrevista a María Calvo:
http://www.compromisorse.com/opinion/…

Banda de sonido con licencia Creative Commons:
Dexter Britain: «Calling (Instrumental)» «Chasing Time»
Thanks to Dexter Britain : http://dexterbritain.co.uk/music/

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=lp_l_eoRbGk

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Honduras: En 2018 la inversión por cada estudiante será de 1,300 lempiras

Honduras / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: La Voz de Honduras

Educación tiene asignado un presupuesto de alrededor de 28,000 millones de lempiras, de los cuales no menos del 90% se irá en el pago de sueldos y salarios.

En el período lectivo 2018, la inversión del Estado por cada alumno será mínima, porque la mayor tajada será destinada a los sueldos y salarios de los maestros, personal no docente y en la operatividad de la Secretaría del ramo.

Se calcula que el gasto para esos compromisos será de por lo menos el 90 por ciento del presupuesto de la cartera ministerial, que en el presente ejercicio tendrá una asignación de 28,000 millones de lempiras.

Esto se desglosa en 25,000 millones que serían gastados en el sostenimiento de la burocracia educativa y para los fines esencialmente académicos de los educandos quedaría un estimado de 2,800 millones.

La población estudiantil para el ciclo actual está proyectada en dos millones 200,000 niños y jóvenes, un crecimiento de cien mil nuevos alumnos respecto a 2017.

Se obtiene de estos datos que el Estado invertirá en cada estudiante alrededor de 1,300 lempiras, una cantidad mínima e insuficiente que deja al desnudo el enorme desbalance que existe entre los gastos y el uso racional de los recursos previstos para los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

Honduras es uno de los países que menos recursos dirige para los asuntos primarios en la formación de los alumnos, en comparación con la distribución presupuestaria de otros países.

Las naciones de América Latina que han logrado avanzar en materia educativa, destinan 600 dólares por cada alumno; sin embargo, en Honduras esta cantidad baja a menos de cien dólares.

Son más las debilidades del sistema educativo. Dos mil diecisiete concluyó con una disminución de 13 por ciento en la deserción escolar, pero hubo un aumento del 28 por ciento el número de alumnos aplazados.

La formación docente presenta serios vacíos que se han reflejado en el pobre rendimiento de sus estudiantes en las materias básicas, especialmente de español y matemáticas.

Son manifiestos el agotamiento y colapso del modelo de enseñanza hondureño, lo que hace que los infantes hondureños no estén asimilando los conocimientos necesarios para desarrollar buenas competencias.

La calidad educativa presenta una brecha amplia para los propósitos de Honduras de encaminarse hacia una transformación del sistema y hacia la construcción de una sociedad del conocimiento.

Fuente de la Noticia:

http://www.radiohrn.hn/l/noticias/en-2018-la-inversi%C3%B3n-por-cada-estudiante-ser%C3%A1-de-1300-lempiras

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Retrato de una universidad en crisis: menos financiación pública, más gasto privado y más lejos de Europa

España / 21 de enero de 2018 / Autor: Daniel Sánchez Caballero / Fuente: El Diario

*En seis años de crisis las comunidades autónomas han bajado su inversión en universidad un 27%, caída que han tratado de compensar subiendo las tasas un 31%

*Pese al aumento de los precios públicos, los campus han perdido un 20% de sus ingresos entre 2009 y 2015

*España es el sexto país que menos invierte en educación terciaria respecto al PIB de toda Europa y ha pasado de hacerlo por encima de la media a quedar por debajo

Cada vez peor financiada por el estado, cada vez más cara para los estudiantes, cada vez más lejos de los modelos europeos. La Universidad española se desangra por las decisiones políticas tomadas durante la crisis, según el retrato que realiza el Observatorio del Sistema Universitario catalán, presentado el martes en Madrid.

El trazo grueso del informe ¿Quién financia la universidad? Comparación entre comunidades autónomas en España, Europa y la OCDE, que se presentó ayer en la Universidad Complutense de Madrid, dibuja una universidad española que ha visto cómo disminuían sus ingresos totales un 20% entre 2008 y 2015 (último año del que hay datos oficiales) porque la subida de los precios públicos (un 31%) no compensó el desplome de la financiación de las administraciones (-27%). Aunque la caída de una partida y el aumento de la otra se manejan en porcentajes similares, el montante total de la financiación pública es mucho mayor que lo que reciben las universidades por las tasas, de ahí el descenso.

La radiografía del sector también revela que nunca fue más cierto el dicho de que hay 17 sistemas universitarios en España, según demuestra la disparidad de comportamientos —y resultados— que ha habido durante los años de crisis según la Comunidad Autónoma (quienes tienen la competencias en educación). Al menos en cuanto a la estructura de ingresos, hay 17 Españas, sostienen los autores del informe.

Evolución de la financiación pública de la Universidad entre 2009 y 2014.
Evolución de la financiación pública de la Universidad entre 2009 y 2014.

Así, por citar algunos indicadores, tras ocho años de vaivenes, las universidades riojanas ingresan 10.000 euros por estudiante, un 54% más que Islas Baleares (6.479); los centros vascos reciben casi el doble de financiación pública por alumno que los madrileños (8.429 euros frente a 4.730); Andalucía gasta casi el cuádruple en relación al PIB que Islas Baleares (0,87% frente al 0,23%) y el precio de las tasas en Cataluña más que duplica el gallego (2.123 euros frente a 832). Son solo algunos ejemplos.

Desde el Observatori, Vera Sacristán, profesora de la Universidad Politécnica de Catalunya y autora del estudio, destacó que estas variaciones tanto en la financiación como en el valor de las tasas no responde ni a la evolución de la riqueza de las comunidades autónomas ni a cómo ha variado el número de estudiantes. O sea, son decisiones políticas. «La Universidad pública española tienen un problema estructural de financiación», zanjó Carlos Andradas, rector de la UCM y anfitrión del evento.

Las que más recortan son más caras

Bajando al detalle, se observa una tónica común en cuanto a la evolución de los ingresos de las universidades: cae la financiación de las administraciones públicas (las comunidades autónomas aportan el 95% de estas partidas) mientras suben las tasas universitarias, el dinero que aportan los estudiantes. Dicho de otro modo, los gobiernos regionales han cargado a las familias sus recortes.

Así, de media las universidades reciben un 27,7% de fondos menos hoy que hace seis años. Destacan en este apartado Castilla-La Mancha (-38,2%), la Comunidad Valenciana (-35,3%) y Madrid (-33,7%). Las que menos han recortado son Navarra (-18,4%), La Rioja (17,5%) y Aragón (17%).

Estos datos se entienden mejor cuando se cruzan con las subidas en el precio de las tasas aplicadas en estos años. Con algún pequeño cambio, las regiones que más recortaron son las que más han elevado sus precios públicos. Cataluña (un 67,6% más cara), Comunidad Valenciana (59,4%) y Madrid (40,7%) lideran esta tabla, que cierran País Vasco (2,2%), La Rioja y Galicia (que los han rebajado un 7,2% y un 15,7%, respectivamente).

Esto, a nivel nacional. El informe también evalúa la universidad en relación al resto de Europa y a la OCDE. Y el sistema español sufre en la comparativa.

Cada vez más lejos de Europa

El estudio del Observatorio  recoge un informe elaborado por la European University Association que divide los países del continente en cinco grupos según el comportamiento que hayan tenido con sus universidades respecto a la crisis. Según los datos, España, Grecia y Chipre componen la categoría de naciones que han rebajado la financiación universitaria más de lo que ha caído su PIB. Los otros grupos reúnen a países que han subido la financiación bien sea por encima del PIB o por debajo o que la han bajado menos de lo que ha caído el PIB o lo han hecho pese a que ha subido el PIB, caso este último de las naciones del Reino Unido, Letonia, Lituania, Hungría y Suecia.

Por último, Sacristán explicó que la crisis está alejando a España cada vez más de sus vecinos europeos en el sector universitario. Así, nuestro país invertía 14.191 dólares constantes por estudiante en 2009, por encima de la media tanto de la UE de los 21 como de la OCDE. Cinco años después, España se ha pasado al otro lado de la tabla: gasta 13.464 dólares por alumno y está por debajo tanto de la UE como de la OCDE.

Esta circunstancia se repite en todos los indicadores. En el gasto en universidad respecto al PIB, España ha pasado del 1,11% al 1,08% (y con un PIB en retroceso, lo que quiere decir que si el gasto no se hubiera tocado el porcentaje habría subido). En este apartado, España es el sexto país de la UE que menos gasta y cinco comunidades autónomas (Baleares, Navarra, La Rioja, Cataluña y Castilla-La Mancha) están por debajo de todos los países europeos en inversión en educación terciaria.

Fuente del Artículo:

http://www.eldiario.es/sociedad/Espana-Grecia-Chipre-universitaria-PIB_0_729677855.html

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Angola: Benguela: Dispuestos 114 millones de kwanzas para gastos de Educación en la provincia

Angola / 14 de enero de 2018 / Autor: Antonio Lourenco / Fuente: Angop

Cerca de 114 millones de kwanzas es la cifra dispuesta por el Ejecutivo a la Dirección de Educación, Ciencia y Tecnología en la provincia de Benguela, destinados a los gastos en bienes y servicios en ejercicio del año lectivo de 2018, que inicia oficialmente el 01 de Febrero próximo.

La información fue prestada a la prensa, por el director de la Oficina provincial de Educación, Ciencia y Tecnología, Evaristo Calopa Mário, cuando hablaba sobre las acciones desarrolladas en el sector y de las perspectivas para el año escolar de 2018, que consideró exiguo el montante.

Justificó que es exiguo a juzgar por la proyección hecha por la institución en ocasión de la elaboración del Presupuesto General del Estado (PGE) estimado en mil millones  980 mil kwanzas, valor apuntado como más que el solicitado, con vista a mejorar el desempeño administrativo.

Evaristo Calopa Mário realzó que la cuestión financiera ha sido de entera responsabilidad de las administraciones municipales, así como la gestión de la enseñanza primaria, en el ámbito del programa de municipalización de los servicios.

Dijo que la cantidad monetaria se debe a la evaluación propuesta a las cuentas del ejecutivo, y que el presupuesto del año lectivo de 2017 apenas sirvió para la ejecución del siete por ciento de las necesidades, debido al contexto macro económico en que el país se encuentra.

Fuente de la Noticia:

http://cdn1.portalangop.co.ao/angola/es_es/noticias/educacao/2018/0/2/Benguela-Dispuestos-114-millones-kwanzas-para-gastos-Educacion-provincia,a895510a-606f-49da-9274-178b73627e32.html

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