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Kenya: Suspension Letter Exposes Rot in Local Universities

Kenia/14 de Noviembre de 2016/Allafrica

Resumen: Una carta de interdicción (Prohibición o privación de un derecho impuesta por la autoridad judicial) a un vicerrector de una universidad pública ha puesto de manifiesto la putrefacción en la educación universitaria de Kenia, poniendo en duda el papel de la Comisión de Educación Universitaria (CUE) que regula el sector.

An interdiction letter to a deputy vice-chancellor of a public university has exposed the rot in Kenya’s university education, putting to question the role of the Commission for University Education (CUE) which regulates the sector.

The letter by University Council chairman John Okumu to Prof Misia Kadenyi, who is in charge of academic, research and students affairs at Maasai Mara University, exposes how students’ names were sneaked into the graduation list without prior approval of the Senate.

Prof Kadenyi was sent packing on October 31 following the university council’s meeting that raised concerns on her repeated challenges in the academic, research and students affairs division.

The letter reveals that in the years 2013, 2014 and 2015, the graduation lists were tampered with and had various anomalies, while in 2014, 107 students did not graduate because their details were not in the university system.

In 2015, the graduation list was delayed as a result of some students’ names being sneaked into the list without prior approval of the Senate.

«The university has witnessed repeated errors in printing of graduands certificates, particularly in the years 2013 and 2014, disadvantaging concerned students in getting jobs. Further additional expenses had to be incurred by the university in reprinting such certificates,» states the letter.

Prof Kadenyi has since been given 21 days to respond to the allegations from the date of the letter. While on interdiction, she will be on half salary, full house allowance and medical benefits.

 Fuente: http://allafrica.com/stories/201611130028.html
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Boaventura de Sousa: “Hay que repensar cuanto antes la política de izquierda”

Entrevista a Boaventura de Sousa

Por: Sergio Segura

Boaventura de Sousa Santos es autor de varios libros, entre los que se destacan Epistemologías del sur y Hacia una sociología de las ausencias y de las emergencias; en ellos cuestiona la epistemología occidental dominante y los contextos culturales de la “producción y reproducción del conocimiento”. Parte de sus aportes académicos han estado orientados a acompañar diversos movimientos sociales latinoamericanos. Lanzas y Letras y la Fundación Rosa Luxemburgo retoman este diálogo dado en el cono sur sobre el panorama político de América Latina, las izquierdas europeas y el análisis de perspectivas organizativas cimentadas desde los movimientos populares.

¿Cómo se ven las organizaciones sociales latinoamericanas desde Europa?

En Europa tenemos otra noción del territorio, porque Europa se ha aprovechado del saqueo, de los recursos naturales. Ahí tenemos otros problemas, no solo la explotación capitalista sino la dominación colonial y patriarcal. En Europa el colonialismo no surge por el territorio sino por el racismo, ahora más con todos los inmigrantes y refugiados; es una vergüenza, es lo peor de la trayectoria colonialista de Europa.

Los movimientos sociales a veces excluyen el colonialismo; con el movimiento de Los Indignados (también llamado Movimiento 15-M por las protestas en España desde 2011) hicimos reuniones en España y Dinamarca, y nos dimos cuenta que los movimientos de lucha contra el capitalismo rara vez incluyen a los inmigrantes, y mucho menos a los que buscan asilo político; son invisibles, son los otros ausentes, son los indígenas de Europa, no son considerados como sujetos políticos. En Europa tienes el racismo como forma de colonialismo combinado con capitalismo y naturalmente con patriarcado. En América Latina, en India y en África el problema es por territorio, claro que hay otros problemas como el de las mujeres o la economía informal, pero la cuestión del territorio surge porque realmente es un problema planetario.

Este neoliberalismo es de raíz financiera, pero busca la especulación con una forma de acumulación primitiva. Como decía Rosa Luxemburgo, esa es una constante del capitalismo, no una fase del capitalismo, y hoy se manifiesta con el saqueo del territorio mucho más intensivo que el colonialismo, porque la maquinaria que no existía en el tiempo colonial permite hoy saquear los recursos de una manera más intensa: despojo, desplazamiento de poblaciones, expulsión de la gente. Estuvimos en Mozambique y en Zimbabue y es lo mismo, pero con diferentes perfiles. En África no tenemos el problema indígena, porque todos son indígenas, por así decirlo. En cada país la tierra funciona de manera distinta porque el colonialismo fue distinto. En América Latina la independencia fue obtenida por los hijos de los colonos, en África son pueblos originarios los que conquistaron la independencia, son problemas distintos.

sou1¿Qué posibles diálogos pueden existir entre las izquierdas europeas y las de América Latina?

Parte de mi trabajo los últimos 10 años ha sido en la crítica radical a las izquierdas europeas para refundarlas, reinventarlas; por otro lado, aprovechar todas las energías que surgieron en este continente los últimos 15 años. Hubo una izquierda que se mantuvo con un carácter genuino de búsqueda de socialismo; la gran mayoría, sobre todo los socialdemócratas, se vendieron al capitalismo, a la llamada ‘tercera vía’, en el caso del Partido Laborista inglés. En Alemania es un desastre porque prácticamente la izquierda no existe. Los socialistas que están en el poder no ofrecen ninguna política novedosa para Europa, los socialistas alemanes son los que han sido más duros con los países del sur de Europa, con la izquierda de Syriza en Grecia, por ejemplo. Eso es muy difícil de entender. Pero ahí viene la renovación desde dos factores: el primero es que los jóvenes que estaban formados para la política socialdemócrata, que no contribuye en nada a ninguna perspectiva socialista o poscapitalista en Europa, pasaron algún tiempo en América Latina con los gobiernos progresistas de Venezuela, Bolivia, Ecuador, también Brasil, y aprendieron mucho de este continente, aprendieron no solo a mantener la idea del socialismo del siglo XXI, sino también formas de democracia participativa. Esto fue lo que de alguna manera pasó a ser utilizado por los jóvenes inconformes con los socialdemócratas, por ejemplo en España con los consejos de ciudadanos de Podemos, con algunos problemas que se pueden discutir; también está Syriza, una trayectoria propia de una disidencia del partido comunista; por la misma línea está el bloque de izquierda en Portugal. Son partidos que están buscando reinventar la izquierda a través de alianzas e interconocimientos que han sido originados en América Latina.

Europa realmente no tiene nada que enseñarle al mundo, tampoco puede aprender por la tradición colonialista que tiene, pero algunos jóvenes como Los Indignados, entre otros movimientos, han intentado aprender con la experiencia latinoamericana. El problema con estas experiencias es que muchos partidos se olvidaron de la renovación política debido al modelo de desarrollo que se seguía, el único que lo intentó fue Hugo Chávez, pero de una manera muy carismática; ya sabemos que todo poder carismático depende del líder, y cuando el líder se va el poder se queda en vacío. Así pasó en Venezuela por la debilidad de las instituciones y los movimientos sociales, toda la movilización de izquierda vino desde arriba, al contrario de lo que pasó en Brasil y Argentina.

En este momento estamos en una fase de reflujo en América Latina y en Europa con algunas novedades, por ejemplo, el hecho de que en Portugal en este momento tengamos un gobierno de izquierda donde el partido socialdemócrata ha abandonado la tercera vía y se ha aliado con los comunistas y con el bloque de izquierda, donde está la izquierda socialista que es luxemburguista. Entonces está el aprendizaje desde el sur y el temor a la derecha revanchista, o a la extrema derecha como en Polonia, Hungría, Alemania. Ante el temor a la extrema derecha, la izquierda se está uniendo; por eso es que tenemos este gobierno en Portugal, por el temor de tener cuatro años más de una derecha totalmente revanchista que quería destruir todo lo que habíamos conquistado en los últimos 40 años.

De acuerdo a tus textos, tienes críticas al Estado-Nación, a la vez aprecias la construcción de un ‘Estado plurinacional’ en países de América Latina. ¿Qué saldo organizativo proyectan estas experiencias? Frente al actual giro conservador, ¿cuál es tu balance de la relación Estado-movimientos sociales?

La política de izquierda hay que repensarla cuanto antes. No es fácil, en algunos países es muy difícil porque los partidos de izquierda generaron sectarismo interno que liquida la disidencia. Quien tiene la posición crítica es echado o silenciado. Es necesario repensar la lógica de partido como existe. Los partidos, de ninguna manera, pueden tener el monopolio de la representación, hay que encontrar otras formas desde la democracia participativa, de los ciudadanos, de los movimientos sociales, tienen que tener una palabra fuerte de la renovación política. Hay que crear otras figuras políticas, eso es algo que está por hacer. Por otro lado, pienso que casi todos los gobiernos se vendieron a un modelo de desarrollo que acompañaron con una incidencia histórica que pareció muy buena pero que al final fue desastrosa.

El hecho de que la avanzada de los precios internacionales coincidiera con estos gobiernos y que pudieran tener alguna plata, sin cambiar la estructura de poder, sin cambiar las jerarquías sociales, sin cambiar la estructura de clase, sin cambiar el Estado, que podía generar alguna redistribución social, con algunos casos significativos como el de Brasil donde más de 45 millones de personas salieron de la pobreza… eso no se puede olvidar.

El costo social fue muy grande para los pueblos indígenas y campesinos, no fue un sistema sostenible porque estaba basado en los precios internacionales, no se luchó para que hubiera, por ejemplo, una reforma fiscal. Los ricos siguieron sin pagar impuestos y vemos que su plata está en los paraísos fiscales. Si esa plata pagara impuestos tendríamos salud para todos, educación de buena calidad. Esta izquierda va a tener que refundarse, básicamente porque la que hubo en la última década no es sostenible, después de la crisis interna en algunos casos hubo corrupción, con todo lo que puedas imaginar, por eso exige una renovación. En algunos países van a surgir partidos nuevos, en otros no es posible pero quizás hay partidos que se van a refundar. Algo dramático tiene que ocurrir. A menos que la derecha revanchista sea tan revanchista que gobierne de una manera tan desastrosa que los gobiernos de izquierda puedan volver rápidamente sin reconstruirse, ahí podemos tener un periodo de estabilidad a corto plazo.

Desde las ciencias sociales hay abordajes que obturaron el diálogo con los procesos sociales comunitarios que asumieron su opción por los gobiernos progresistas, con términos como “populismo”. ¿Qué desafíos quedan de este diálogo entre saberes académicos y saberes populares, conceptos que trabajas durante tu trayectoria investigativa?

Esos términos en América Latina son parte del debate, porque ya había una trayectoria en ese sentido. El concepto de ‘progresismo’ debería ser una cosa positiva, pero ahora es una mala palabra para muchos compañeros y colegas de izquierda con quienes tenemos algunas divergencias. El populismo en América Latina, sobre todo en Argentina, un patrimonio intelectual debido al trabajo de Ernesto Laclau, no se ha aceptado mucho fuera de Argentina, porque no es una buena hipótesis para hablar de lo popular.

Lo nacional-popular es una posición que toma un gobierno por ‘los de abajo’ y que tiene algún respeto por la soberanía nacional; pero allí puede haber fascismo y también clases de abajo, por eso se puede hablar de lo nacional-popular como se pudo hablar en Bolivia con el libro de René Zabaleta Mercado. Hablar de populismo se transformó en una manera de estigmatizar la izquierda por parte de la derecha, entonces cuando se dice que la derecha es populista es un elogio para ellos, no les molesta que les llamen populistas, cuando dicen que la izquierda es populista es para decir que la izquierda no es creíble. Ahora, todos los intentos por mejorar la vida de la gente, de defender derechos, son considerados populistas. El populismo es una trampa, se volvió en contra de quienes crearon la teorización del populismo. Discutí con Ernesto Laclau y con Chantal Mouffe (intelectuales posmarxistas) que nunca fue un significante vacío sino un significante vaciado, yo por eso prefiero los significantes dudosos, mejor lo nacional-popular que el populismo.

sou2¿Qué opinión te suscita la coyuntura colombiana en el marco de las ‘pedagogías de paz’ para darle fin al conflicto armado que aqueja al país hace más de medio siglo?

Desde los años 90 empecé a trabajar en Colombia, me apasiona. Fue un periodo de tanta violencia… pero también de mucha creatividad de los movimientos sociales. Durante un proyecto en el que estaba mataron a 15 padres jesuitas del CINEP (Centro de Investigación y Educación Popular); a cada momento que matan a un cura otro movimiento surge, con otra gente, por los derechos humanos. Es fabulosa la energía del país. Los movimientos sociales son la esperanza de Colombia, hay un Congreso de los Pueblos que está siendo representado en varios países. Hay que hacer pedagogía de paz como alternativa contrahegemónica porque [el presidente, Juan Manuel] Santos ya hizo su pedagogía de paz, que es sacar a la guerrilla para profundizar la minería. Para mí simplemente es así.

Las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia), por su naturaleza política, hicieron un proceso de negociación muy cerrado en La Habana (Cuba), sin gran participación popular de las comunidades. El ELN (Ejército de Liberación Nacional) es distinto, quiere que sea un proceso de más participación social, de asambleas populares, movimientos sociales; no sé si lo va a lograr, pero la idea de una pedagogía de paz contrahegemónica me parece importante, no solamente para Colombia sino para todo el continente, porque vamos a tener guerras de baja intensidad que ya están emergiendo, y “baja” entre comillas en muchos territorios, porque se trata de masacres de pueblos indígenas, entre otros.

La afectación del nivel de vida en Argentina ha sido considerable tras el cambio de gobierno, al igual que la represión. ¿Qué retos enfrentan las organizaciones sociales que están en la oposición? ¿Cómo se puede dar la discusión de los “derechos que se perdieron”?

El gobierno de Mauricio Macri entró a hacer una ruptura con todo el periodo anterior, esto creó perplejidad entre los movimientos, se quedan paralizados sin saber cuál va a ser el contexto político, sin claridad de cuáles son los aliados, enemigos o adversarios. Aquí surgen muchas diferencias, pero también hay avances. Hace un par de años, por ejemplo, la cuestión indígena no se discutía en Argentina, ni negros ni indios. Hoy en día al menos se reconoce que son invisibles y están marcando una agenda a partir de su exclusión, que como digo normalmente, son exclusiones radicales; en sus territorios no hay derechos porque hay apropiación violenta, muerte y saqueo. Es difícil, porque a veces viven en zonas remotas que los pobladores urbanos no conocen. Lo más importante de los encuentros de organizaciones es que se conozcan, que estén intercambiando ideas.

Yo creo que hay que recuperar los derechos. No hay una zona de derechos en nuestras sociedades coloniales sino, insisto, una zona de no-derechos, de gente que está en zonas de despojo, de violencia, de apropiación. Frantz Fanon, un gran teórico que me gusta bastante, le llamaba “zonas de no-ser”: no existen. Ahora entra un gobierno de derecha que dice que los trabajadores tenían demasiados privilegios, y que hay que rebajar todos los derechos, en Portugal fue así, a punto de intentar eliminar lo que llamamos ‘la concertación social’, que es negociación colectiva de contratos, como están haciendo en los Estados Unidos, contratos individuales entre el patrón y el empleado, un fascismo sobre la forma contractual, porque son dos personas que no tienen el mismo poder; si no acepta las condiciones del patrón, ¿qué va hacer? Tenemos que ver que esos derechos tienen que ser recuperados, no hay otra forma de luchar por eso, y eso es muy difícil porque el capitalismo financiero que tenemos hoy logró transformar el trabajo en un recurso global, pero prohibió la posibilidad de un mercado global de trabajo: los sindicatos no se pueden unir, los trabajadores no se pueden organizar, hay federaciones mundiales pero no hay eficacia en ninguna en este momento. Cada vez hay más trabajadores pero cada vez menos identidad obrera; sin embargo, Argentina tiene mucha, estuve en una universidad creada por sindicatos, la única en el mundo que conozco. El sindicalismo está vivo, dividido por cierto, pero están intentando ver que realmente se necesita más unidad. El problema es cuando olvidamos los derechos de los indígenas, cuando no diferenciamos las clases sociales y se homogenizan las lógicas de las diferentes luchas, en sus diferentes tiempos y con sus diferentes alcances.

¿Cuáles son los resultados de los talleres realizados en diferentes partes del mundo como parte de la Universidad Popular de los Movimientos Sociales?

Han participado diferentes intelectuales comprometidos, que son minoría, porque la mayoría son movimientos diversos. Ha sido significativo que las personas hablan de manera abierta, y nos damos cuenta de las diferencias y de las convergencias, hablan sin tutela ni conocimientos privilegiados. Los talleres son una manera muy simple de contribuir a una visión más amplia entre movimientos, se invierte tiempo y dinero porque tenemos como objetivo un cambio político, transformador, emancipador. Es importante que la gente vea que detrás de esto no hay grandes organizaciones, por eso las síntesis que hacemos son novedosas, porque dependen de los contextos específicos.

Fuente: http://www.marcha.org.ar/hay-que-recuperar-los-derechos-en-argentina-boaventura-de-sousa-santos/

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UNICEF Marruecos: La neumonía y la diarrea matan a 1,4 millones de niños cada año, más que todas las otras enfermedades de la infancia combinadas

África/Marruecos/Noviembre de 2016/Fuente: UNICEF

La neumonía y la diarrea matan juntas a 1,4 millones de niños cada año, la inmensa mayoría de los cuales vive en países de bajos y medianos ingresos. Estas muertes infantiles se producen a pesar de que ambas enfermedades se pueden evitar en gran medida por medio de soluciones sencillas y rentables como la lactancia materna exclusiva, la vacunación, la atención médica primaria de calidad y la reducción de la contaminación del aire que se respira en el hogar.

Estos resultados están incluidos en un nuevo informe de UNICEF titulado “Una es demasiado: acabar con las muertes por neumonía y diarrea”, publicado hoy.

La neumonía sigue siendo la principal causa de mortalidad infecciosa de los niños menores de cinco años, ya que se cobró la vida de casi 1 millón de niños en 2015 –aproximadamente un niño cada 35 segundos, más que el paludismo, la tuberculosis, el sarampión y el SIDA juntos. Aproximadamente la mitad de todas las muertes causadas por la neumonía durante la infancia están relacionadas con la contaminación del aire, un hecho que, según UNICEF, los líderes del mundo debe tener en cuenta durante las actuales deliberaciones sobre el cambio climático en la COP22.

“Hemos visto claramente que la contaminación atmosférica relacionada con el cambio climático está afectando la salud y el desarrollo de los niños al causarles neumonía y otras infecciones respiratorias”, dijo la Directora Ejecutiva Adjunta de UNICEF, Fatoumata Ndiaye.

“Un total de 2.000 millones de niños viven en zonas donde la contaminación atmosférica excede las pautas internacionales, y muchos se enferman y mueren como resultado de ello. Los dirigentes del mundo reunidos en la COP22 pueden ayudar a salvar vidas de los niños si se comprometen a tomar medidas que reduzcan la contaminación vinculada al cambio climático y acuerdan realizar inversiones en la prevención y la salud”, dijo Ndiaye.

Al igual que la neumonía, la diarrea entre los niños puede estar, en muchos casos, asociada a los bajos niveles de precipitación pluvial causados por el cambio climático. Una menor disponibilidad de agua potable pone a los niños en mayor riesgo de contraer enfermedades diarreicas y sufrir retraso en el crecimiento físico y cognoscitivo.

Casi 34 millones de niños han muerto por neumonía y diarrea desde el año 2000. Sin inversiones en medidas esenciales de prevención y tratamiento, UNICEF estima que 24 millones de niños más morirán de neumonía y diarrea antes de 2030.

“Estas enfermedades tienen un impacto desproporcionado en la mortalidad infantil y son relativamente poco costosas de tratar”, dijo Ndiaye. “A pesar de ello, continúan recibiendo sólo una fracción de la inversión mundial en materia de salud, algo que no tiene absolutamente ningún sentido. Por ello, nosotros exhortamos a que se produzca un aumento de los fondos mundiales para las intervenciones de protección, prevención y tratamiento que sabemos que funcionan para salvar las vidas de los niños”.

UNICEF también recomienda aumentar la financiación para la salud infantil en general y asimismo para los grupos de niños especialmente vulnerables a la neumonía y la diarrea, es decir, los más pequeños y los que viven en países de bajos y medianos ingresos. El informe señala que:

  • Aproximadamente el 80% de las muertes infantiles relacionadas con la neumonía y el 70% de los decesos vinculados a la diarrea se producen durante los dos primeros años de vida;
  • Los países de bajos y medianos ingresos concentran el 62% de la población del mundo de niños menores de 5 años, pero contabilizan más del 90% de las muertes infantiles por neumonía y diarrea a nivel mundial.

Descargar el informe completo, fotos y videos aquí: http://uni.cf/1QyQApU

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/media/media_93168.html

 

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Ghana: Mahama lauds reduction in teacher absenteeism

África/Ghana/Noviembre de 2016/Fuente: Pulse

RESUMEN: El presidente Mahama dijo que el desarrollo es una señal de que los estándares educativos están mejorando, instando al público a no ser engañado por las afirmaciones de que las normas están cayendo. Agradeció a los sindicatos de maestros y al Servicio de Educación de Ghana por reducir el absentismo de los docentes del 27% al 7%. «Quiero agradecer a los sindicatos de maestros, a la GNAT (Asociación Nacional de Maestros de Ghana) ya la GNAGRAT (Asociación Nacional de Maestros de Posgrado) y al Servicio de Educación de Ghana. Hoy en día, como en este año, el ausentismo de maestros es inferior al 27%, dijo en la comisión de la Escuela Comunitaria Frafraha. La reducción gradual del absentismo de los maestros se ha atribuido a medidas estrictas adoptadas por el Ministerio de Educación y otras partes interesadas para abordar la cuestión. Las regiones de Brong Ahafo y Upper East registraron las menores tasas de ausentismo de los maestros en el país. Las dos regiones registraron un 2 por ciento frente a la tasa nacional del 7 por ciento.

President Mahama said the development is a sign that educational standards are improving, urging the public not to be misled by claims that standards are falling.

He thanked the teacher unions and the Ghana Education Service for reducing teacher absenteeism from 27 percent to 7 percent.

«I want to thank the teacher unions, GNAT (Ghana National Association of Teachers) and GNAGRAT (National Association of Graduate Teachers) and also the Ghana Education Service. Today as I speak, as at this year, teacher absenteeism is down from 27 percent to seven percent,» he said at the commissioning of the Frafraha Community Day School.

The gradual reduction of teacher absenteeism has been attributed to strict measures put in place by the Ministry of Education and other stakeholders to tackle the issue.

The Brong Ahafo and Upper East Regions recorded the lowest teacher absenteeism rates in the country. The two regions recorded 2 percent as against the national rate of 7 percent.

The National Inspectorate Board (NIB) of the Ghana Education Service in 2013 mentioned teacher absenteeism as a major challenge for quality education in the country.

Fuente: http://pulse.com.gh/campus/education-in-ghana-mahama-lauds-reduction-in-teacher-absenteeism-id5746645.html

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Advanced Tertiary Education Critical to Growth of Liberia

África/Liberia/13 Noviembre 2016/Fuente y Autor: frontpageafricaonline

Resumen: La Gerente del Banco Mundial Larisa Leshchenko dice que el desarrollo de la educación superior es fundamental para el crecimiento y desarrollo del país. En el sector educativo, la Sra Leshchenko señaló que el Banco tiene previsto llegar a las instituciones superiores de enseñanza, incluyendo la Universidad de Liberia conseguir entradas a través del proceso de consultas.

Monrovia – World Bank Liberia Country Manager Larisa Leshchenko says the development of tertiary education is critical to the growth and development of the country.

She was speaking on Thursday, November, 10, when she paid a courtesy call on the President of the University of Liberia (UL), Dr. Emmet Dennis. Ms. Leshchenko said that advanced tertiary education development will eventually filter down to the primary and secondary educational levels, noting that, «for example, once teachers are properly trained at the higher educational level, they will be well equipped to provide quality services in the classrooms.» She used the occasion to inform the UL President that the Bank has started the process of developing its new Country Partnership Framework (CPF). The CPF will guide the Bank’s engagement with Liberia over the next 3-5 years.

On the educational sector, Ms. Leshchenko noted that the Bank plans to reach out to higher institutions of learning, including the University of Liberia get inputs through the consultations process.

These inputs will be important to the development of the CPF, which will assist the Bank identify constraints to poverty reduction, she said. Country Manager Leshchenko then informed Dr. Dennis that the World Bank is working on a plan to deploy its visiting professional staff to provide lectures at the UL.

She added that this initiative will help with capacity development of students and lecturers of the UL. President Dennis thanked the Country Manager for the visit and commended the Bank for its support towards the development of the University.

He cited the Bank supported 3-year project: Strengthening the Accountancy Program at the University of Liberia.

He pledged to work with the World Bank in the development of Tertiary Education in Liberia. He stressed that a qualified faculty is essential for quality Tertiary Education. The UL President briefed Madam Leshchenko on the operations of the University and highlighted progress and challenges being faced by the institution.

Dr. Dennis said the University currently has an enrollment of 22,000 students, though its carrying capacity is 15,000. Attending the meeting were Professor Geegbae Geegbae, University of Liberia Vice President for Institutional Development, Saidu Dani Goje, Public Financial Management Specialist at the World Bank and Michael Sahr, World Bank Communications Specialist.

Fuente de la noticia: http://www.frontpageafricaonline.com/index.php/news/2522-advanced-tertiary-education-critical-to-growth-of-liberia

Fuente de la imagen: http://www.frontpageafricaonline.com/images/news/dennis-larisa.jpg

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Rwanda: Govt Seeks to Scale Up Access to Education

Resumen: El Ministerio de Educación está reuniendo otros asociados, entre ellos el sector privado, las iglesias, las ONG y la sociedad civil para movilizar recursos para complementar el presupuesto de educación, actualmente en el 13 por ciento del presupuesto total del gobierno, como parte de los esfuerzos para aumentar el acceso a la educación.

The Ministry of Education is rallying other partners including private sector, churches, NGOs, and civil society to mobilise resources to complement the education budget, currently at 13 per cent of total government budget, as part of efforts to increase access to education.

The call was made at the 2016/17 Joint Review of Education Sector meeting, that brought together education stakeholders in Kigali, yesterday.

Education minister Papias Musafiri said their priorities include increasing access to pre-primary education by increasing infrastructure development, paying teachers’ salaries on time and providing capitation grant, especially in rural areas, for pre-primary schools.

Others include the implementation of new competency based curricula, and improving quality and relevance of technical and vocational education and training (TVET), among other things.

Repetition rate, drop out reduced

Dr Celestin Ntivuguruzwa, the ministry’s Permanent Secretary, said the number of students increased from 2,450,705 in 2015 to 2,544,394 in 2016, while the number of staff increased from 42,004 in 2015 to 43,558 in 2016.

The completion rate in primary has increased significantly from 60.4 per cent in 2015 to 65.2 per cent in 2016 against the 2017 target of 74 per cent.

«The drop-out rate narrowed from 10.3 per cent in 2015 to 5.7 per cent in 2016,» he said.

The number of pre-primary schools increased from 2,618 to 2,834 in 2015 and 2016, respectively while student enrolment increased from 183,645 in 2015 to 190,100 in 2016, a new report shows.

It shows that in lower secondary education, drop-out rate narrowed from 14.4 per cent in 2014 to 6.5 per cent in 2015, meaning that the 2015/16 target of 12.1 per cent has been surpassed.

But the repetition rate remained constant, at 11.6 per cent, meaning the 2015/16 target of 3.1 per cent was not met.

A significant progress has been made in Adult Literacy Programme, whereby a total number of centres increased from 4,313 in 2015 to 4,511 in 2016 while the learners increased from 95,829 in 2015 to 120,820 in 2016.

According to the Workforce Development Authority, TVET institutions increased from 383 to 391, while student enrolment increased from 94,373 last year to 97,671 in 2016.

Officials said there is a TVET financing loan scheme that is being developed to boost the enrolment rate.

Meanwhile, although the total education sector budget, worth Rwf205.6bn, was executed at 99 per cent (Rwf203.7bn spent), the budget allocated to education quality and standards was executed lowest compared to other priorities, according to the sector review report.

Education partners questioned the ministry on why education quality and standards as well as higher educationassurance budget had the lowest execution performance with 77 per cent and 75 per cent, respectively.

Education quality and standards as well as higher education assurance budget were Rwf2bn and Rwf140m yet only Rwf1.5bn and Rwf105m, respectively, was absorbed.

«The low performance in budget execution in comparison to other priorities is influenced by many factors. Partly, it depends on how money is disbursed and where it goes,» Janvier Gasana, the Director General of Rwanda Education Board, explained.

This department, Gasana said, does not only deal with quality but also reducing ratio in classrooms.

«It also deals with monitoring quality and that is why we are focusing on training teachers, increasing the number of schools and teachers while putting in place incentive mechanisms,» he added.

Teacher ratio

On the other hand, Clement Mugabo, the Ag. Director General, Education Planning, said the primary qualified teacher ratio for 2015/2016 is one teacher per 62 pupils against the target of one per 52 pupils.

However, he said that qualified teacher-student ratio in secondary school is on track since one teacher is per 29 students against the mid-term target of 32 students for one student.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201611110635.html

Fuente de la imagen: http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00360054:5e976100770defeabe387ed294e3a4fe:arc614x376:w285:us1.png

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Uganda: Makerere Graduation Hangs in Balance

Resumen: La  67ª ceremonia de graduación de la Universidad de Makerere que se fijó para enero del próximo año pende de un hilo después de la administración de la universidad dio a entender en un posible aplazamiento de la misma.

Kampala — Makerere University’s 67th graduation ceremony that was set for January next year hangs in the balance after the university management hinted on a possibility of postponing it.

Prof Ddumba Sentamu, the Vice Chancellor, yesterday said confirming the date for the graduation would depend on when the university would be reopened by the President.

«We may postpone the graduation depending on the circumstances. If the university is reopened this year, automatically the graduation is bound to take place on the scheduled date. But if it opens next year, it is obvious we shall also postpone the graduation,» Prof Ddumba Ssentamu said.

President Museveni indefinitely closed the university recently after students went on strike demanding that lecturers resume teaching.

The lecturers under their pressure group, the Makerere University Academic Staff Association (Muasa) general assembly, went on strike on October 26 demanding payment of incentives arrears amounting to 28b.

At the time of the strike, some students had not cleared with the university to enable them graduate while others had missing marks.

Prof Ddumba said yesterday they were waiting for guidance from the Education ministry on a way forward.

Meanwhile, the staff have defied the University Council’s directive to return university property, including cars.

All lecturers and senior administrators were ordered to hand over university cars to the estates’ department by Monday 5pm. However, a number them have defied the council directive. The university has 382 cars.

Prof Ddumba declined to reveal the number of university staff who had handed over the cars.

He dismissed claims from a section of staff members to the effect that they had not officially been notified to return the cars.

«That is a lie. We made a communication to staff members to bring back the cars. You (media) have seen the communication, how come they (staff members) have not seen it?» Prof Ddumba asked, adding: «It is difficult to say how many people have returned the cars. They are responding.»

Students guild president Roy Ssemboga said he has not received any letter requesting him to return the car.

«I just hear rumours that people are supposed to return the cars. But it’s parked,» he said.

On Tuesday, Makerere University spokesperson Ritah Namisango said she consulted the Estates and Works department who have informed her that they are on station receiving the university vehicles.

«Some members of staff have also contacted the university authorities and informed them that they will hand over the vehicles by close of business tomorrow (Wednesday). I am certain that by close of business on Wednesday [yesterday], the team from Estates and Works Department will provide an update to the Deputy Vice Chancellor (Finance and Administration) and Vice Chancellor on the number of vehicles returned,» Ms Namisango said.

«We will then be in a position to inform the media [on] the number of vehicles returned and parked by that time,» she added.

Dr Muhammed Kiggundu, the Muasa chairperson, said: «If they found it necessary that lecturers should return cars, that is okay.»

He said less than one per cent of university lecturers have cars.

Meanwhile, Buganda Road Chief Magistrates Court has remanded to Luzira Prison four Makerere University students arrested over demonstrating against the closure of the university.

They were advocating the re-opening of the Makerere University but the police said they were disrupting peace in the area.

Students jailed

Makerere University students Paul Kato, Ronald Ainebyona, Edmund Kahigi and Crispus Waswa, were charged on Tuesday with taking part in unlawful assembly and were remanded to Luzira prison. They denied the charges before Chief Magistrate Jamson Karemani.

The four were arrested on November 7 on Namirembe Road in Kampala on grounds that they were participating in an illegal demonstration.

Fuente de la noticia:http://allafrica.com/stories/201611110016.html

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