Chile / www.cooperativa.cl / 18 de Enero de 2017
La Presidenta de la República, Michelle Bachelet, desayunó con estudiantes que accedieron a la educación superior a través del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE), el cual garantiza cupos para la educación superior a postulantes que provienen de sectores vulnerables.
Fuente:http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/presidenta-desayuno-con-estudiantes-que-accedieron-a-la-educacion/2017-01-17/102552_3.html#top-galeria
Por: Alejandro Fierro, Ava Gómez y María Florencia Incarnato/Celag/18-01-2017
De los tres grandes instrumentos de producción de sentido común a los que aludía Antonio Gramsci, los medios de comunicación se han convertido en los más eficaces. Sin duda, la religión y la educación siguen siendo potentísimos productores de hegemonía, pero lo comunicacional se ha impuesto por encima de ambas. La guerra política es, hoy más que nunca, una guerra comunicativa.
Latinoamérica ha sido en estas dos últimas décadas el escenario en el que se han librado las batallas más feroces de esa guerra. Los procesos de emancipación se abrieron camino a pesar del monopolio ideológico impuesto por las terminales mediáticas del neoliberalismo. La conquista de las instituciones –Venezuela, Brasil, Ecuador, Argentina, Bolivia, Paraguay…- permitió poner los cimientos de un sistema de contrainformación, también con pretensiones hegemónicas, cuyo objetivo último era desplazar de la centralidad del tablero a quien la había ocupado secularmente. Al igual que en política, economía u organización social, no se trataba de ofrecer un modelo alternativo sino antagónico, necesariamente excluyente de su contrario. Este enfrentamiento, con desiguales resultados, continúa aún.
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Latinoamerica-en-la-encrucijada-mediatica-1
Fuente: http://www.celag.org/documento-especial-latinoamerica-en-la-encrucijada-mediatica-por-alejandro-fierro-y-ava-gomez/
Las respuestas recogidas en una encuesta realizada en 2016 entre 100.000 jóvenes de 18 países sobre su experiencia en relación con el acoso escolar muestran que el 25 por ciento afirma haber sufrido alguna forma de acoso debido a su apariencia física, otro 25 por ciento por motivos de género u orientación sexual y otro 25 por ciento, en razón de su origen étnico o nacionalidad.
Estas cifras, extraídas del informe elaborado por la red social “U-Report” de UNICEF y por el Representante Especial del Secretario General sobre la violencia contra los niños y titulado Ending the Torment: Tackling bullying from the schoolyard to cyberspace [Acabar con el suplicio: cómo abordar el acoso escolar, desde el patio del colegio al ciberespacio], indican que algunos niños y jóvenes son más vulnerables que otros.
En consonancia con el compromiso de la UNESCO sobre el logro de los objetivos de Educación 2030 a través de una educación y un aprendizaje permanente para todos que sean inclusivos y de calidad, la UNESCO y el Institute for School Violence Prevention [Instituto para la prevención de la violencia escolar] de la Ewha Womans University tienen previsto celebrar del 17 al 19 de enero de 2017 en Seúl (Corea) un Simposio internacional sobre violencia escolar y acoso, con el título “From Evidence to Action” [de las pruebas a la acción].
Se espera que a este simposio internacional acudan 250 participantes de 75 países, entre ellos, docentes, alumnos, ministros y Secretarios de Estado de educación, así como responsables gubernamentales, representantes de las Naciones Unidas y de organismos bilaterales y otros expertos en desarrollo, junto con delegados del sector privado y de las comunidades educativas. Los participantes presentan una diversidad sin precedentes, pero todos comparten una visión común sobre lo que han de ser los contextos de aprendizaje seguros y no violentos para niños y jóvenes.
“Aunque muchos estudiantes tienen la oportunidad de aprender en contextos seguros y estimulantes, no olvidemos que otros se ven expuestos a situaciones de violencia y acoso que suponen una infracción del derecho fundamental a la educación”, afirma la Sra. Soo Hyang Choi, Directora de la División de Inclusión, Paz y Desarrollo Sostenible de la UNESCO. “Este simposio ofrece a la comunidad internacional la posibilidad de establecer medidas nuevas y eficaces para hacer frente a la violencia y al acoso en la escuela y supone una oportunidad para que se apliquen las recomendaciones del Informe del Secretario General de las Naciones Unidas sobre “Protección de los niños contra el acoso” que se presentó a la Asamblea General en octubre de 2016.”
Este simposio internacional pone de manifiesto y refuerza el liderazgo que ejerce la UNESCO en la lucha contra la violencia escolar por motivo de género, incluida la violencia vinculada a la orientación sexual y la identidad y expresión de género. El simposio tiene lugar tras la publicación en 2016 de dos informes fundamentales: el primero, ‘Out in the Open’ [A la intemperie], sobre las respuestas del sistema educativo a la violencia motivada por la orientación sexual y la identidad o expresión de género y, el segundo ‘Global Guidance on adressing school-related gender-based violence’ [Guía mundial para abordar la violencia escolar por motivos de género].
Durante el simposio se presentará un informe sobre el estado de la cuestión en el mundo, en el que figuran datos sobre el alcance, el origen y las consecuencias de la violencia y el acoso en la escuela y también se ofrece a los sectores educativos un marco en base al cual planificar y aplicar programas eficaces de respuesta a este problema.
La organización del Simposio internacional ha sido posible gracias al apoyo financiero de la UNESCO y del Ministerio de Educación de Corea, a través de la National Research Foundation of Korea Grant.
Fuente:http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_takes_action_on_school_violence_and_bullying/
Unesco / www.cinu.mx / 18 de Enero de 2017
Una cuarta parte de los niños del mundo sufren de acoso y violencia escolar. Esto afirma un nuevo informe de la UNESCO y el Instituto de Prevención de la Violencia Escolar en la Universidad de Mujeres Ewha de Seúl.
El estudio sobre la Situación Global de Violencia e Intimidación, que analiza datos de 19 países de bajos y medianos ingresos, fue presentado hoy en la capital de Corea del Sur en el Simposio Internacional de la UNESCO sobre ese tema, que cuenta con la participación de 70 países.
La violencia y el acoso escolares, que incluyen el acoso físico, psicológico y sexual, tienen un impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes, así como en su salud mental y emocional.
«No son sólo las victimas del acoso, sino los testigos, niños y jóvenes, que cuando están expuestos o ven lo que está pasando en su escuela, también son afectados. El acoso atenta contra el derecho de todos a la educación», afirmó Daniel Johnson, representante de UNESCO.
El documento también destaca que la violencia relacionada con la escuela es impulsada por dinámicas de poder desiguales, a menudo reforzadas por normas y estereotipos de género, orientación sexual y otros factores que contribuyen a la marginación, como la pobreza, la identidad étnica o el lenguaje.
En un sondeo de opinión de 2016 sobre la experiencia de intimidación a la que respondieron 100.000 jóvenes en 18 países, el 25% informó que habían sido intimidados debido a su apariencia física, el 25% debido a su género u orientación sexual y 25% por su origen étnico o nacional.
El informe recomienda medidas prioritarias para combatir la violencia y el acoso escolares, en particular reforzando el liderazgo, promoviendo la concienciación, estableciendo alianzas e involucrando a niños y adolescentes, fortaleciendo la capacidad del personal educativo, estableciendo sistemas de reporte y mejorando la recolección de evidencia.
Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/mundial/unesco-el-acoso-y-la-violencia/
Venezuela/ www.diariolaregion.net / 18 de Enero de 2017
La transformación al currículo educativo de Educación Media se implementó en el año escolar 2015-2016 en 68 planteles modelos, según lo informado por el director de la Zona Educativa de Miranda, Wiliam Oropeza, no se busca la eliminación de asignaturas tales como química, física y biología sino verla como áreas globalizadas que pasarán al eje de ciencias naturales.
La propuesta de nuevo currículo no incluye asignaturas: son ejes de aprendizaje, que permitan “garantizar la continuidad durante los cinco años”, especificando que deben estar “transversalizados con los cinco objetivos históricos del Plan de la Patria en un tejido interdependiente”.
Estos ejes son: Lenguas, Culturas y Comunicación (LCC), Memoria, Territorio y Ciudadanía (MTC), Matemática, Ciencias Naturales, Lenguas Extranjeras (LE), Educación para el Trabajo (EPT) y Educación Física.
De primero a tercer año, cada uno tendría 6 horas semanales, menos Memoria, Territorio y Ciudadanía, que tendría 8.
Oropeza acentuó que no serán eliminadas física, química y biología pasarán al eje de ciencias naturales, “el nuevo diseño curricular plantea la integralidad adaptado a la cotidianidad de la vida diaria, dejando a un lado una manera de educar que se utilizó en un momento histórico en la década de los 80”.
Mientras la Asociación Nacional de Institutos de Educación Privada conformó una comisión académica con todos los ex presidentes de la asociación que además son educadores para analizar los cambios. Desde la semana pasada cada seccional del país revisa la situación de sus colegios agremiados y presentará un informe nacional para dar a conocer el panorama en cada estado.
“Una de las cosas que debemos sentarnos a revisar con cuidado es el tema de los horarios, diseñar algunos horarios modelo según la distribución que propone el ministerio, pero tomando en consideración las características de cada colegio por la propuesta de 34 horas (medio turno) y 44 horas, ya que esto requiere mayor disponibilidad de los profesores y hay que revisar la contratación”, explicó Yanet Márquez, representante de Andiep.
Asegura que según la información que han recibido “los cambios no son una camisa de fuerza, pero debemos revisar el perfil de los educadores, incluso porque se necesita un docente más investigador”. Márquez aclara que las mejoras e innovaciones que hace cada institución no se van a perder. “Ojalá podamos avanzar para mejorar las necesidades que exige la educación en este nivel. La familia debe participar e involucrarse para bajar el nivel de angustia que esto pueda generar”. Agrega que muchos colegios tendrán que hacer ajustes, pero otros tendrán experiencias propias que pueden servir de aportes, aunque a destiempo, a la misma propuesta que presentó el ministerio.
Supervisión de FEDE
Con relación a la situación tras el colapso del friso del techo del aula de tercer año de la UEN Simón Bolívar, William Oropeza precisó que están a la espera de la supervisión de FEDE, no obstante señaló que ameritan impermeabilización al igual que otros centros de enseñanza.
Acerca del caso de la ETC Jesús Muñoz Tébar comentó que están en el levantamiento de presupuestos que serán presentados a Corpoelec y Corpomiranda.
Fuente:http://www.diariolaregion.net/2017/01/17/nuevo-curriculo-plantea-ejes-de-aprendizaje/
Venezuela/ www.eluniversal.com / 18 de Enero de 2017
Mariano Martínez Alarcón presentó su libro Educación a la velocidad de la supervivencia. Claves de cambio para Venezuela en un acto que tuvo lugar en la librería El Buscón, en el Trasnocho Cultural.
Las palabras centrales estuvieron a cargo de Omar Panza y Miguel Méndez quienes subrayaron las pronunciadas por el autor, quien afirma que la transformación de Venezuela es inminente y que para lograr cambios contundentes requerimos de una educación a la velocidad de la supervivencia, que integre y certifique a la mayor cantidad de talentos para alinearlos tras la estrategia de reconstrucción.
Mariano Martínez Alarcón es licenciado en Administración de la UCAB, completó sus estudios en el Armand Hammer United World College, Nuevo México, EE.UU. y actualmente es el presidente del Instituto Avanzado de Finanzas de Caracas. Como empresario fundó el Ecosistema de Empresas conocido como ER5 que comenzó con la Fundación de Efinvest en 1991 y lo siguieron el Instituto Avanzado de Finanzas; el Instituto Latinoamericano de Comunicaciones; OSS Conferencias; La Puerta 14; la Escuela de Calidad de Servicios y la Fundación Instituto de Diseño, Arquitectura y Construcción (iDAC). También ha recibido reconocimientos, entre ellos el de Ciudadano Ejemplar de Caracas, concedido por el Alcalde Mayor, Antonio Ledezma por su participación en el desarrollo de programas educativos de alto impacto social en barriadas caraqueñas
Esa tarde agradeció a sus amigos la compañía y hizo algunas reflexiones en voz alta donde subrayó su preocupación por la educación, ya que es un profesional ligado por largo tiempo a la docencia. Al igual que lo hace en el libro, ratificó que se debe de hablar de una educación para el trabajo.
En su obra, Martínez Alarcón ofrece una propuesta libertaria a través de una de las herramientas que ha servido tradicionalmente a los venezolanos para granjearse un futuro: La educación. El autor explica la importancia de un sistema educativo veloz, práctico y certificador, que con calidad mundial y aplicación local entregue a la mayor cantidad de talentos venezolanos las herramientas para generar resultados. Las felicitaciones abundaron en esta cita editorial.
Fuente:http://www.eluniversal.com/noticias/sociales/educacion-como-protagonista_635114
Perú / www.larepublica.pe / 18 de Enero de 2016
Matrículas de más de mil dólares, cuotas de ingresos hasta 18 veces este costo. Esta es la realidad de los colegios con las más altas mensualidades del Perú.
Los padres de familia se alistan para realizar grandes gastos en estos meses del año. La mayoría desea que sus hijos tengan una educación de calidad y por eso optan por colegios particulares para matricularlos.
PUEDES VER: Los superdotados y sus dificultades en el sistema educativo
La Guía de Colegios del Grupo Educación al Futuro señala que el 59% de los colegios privados del país aumentará el precio de sus pensiones. Aunque este porcentaje es menor al de años anteriores debido a que hay una desaceleración económica y menor demanda por parte de los padres.
La lista de los colegios con las mensualidades más altas del mercado es amplia, pero el Grupo Educación al Futuro compartió con Perú21 los costos de los 17 colegios con más alta pensión del mercado peruano.
La cuota de ingreso a los colegios privados sí se elevará este año, el 42% de colegios privados piensa elevar en un 7% el valor de esta cuota, aunque mantengan el precio de sus pensiones o mensualidades.
“Un colegio que tiene entre S/5,000 o US$5,000 como cuota de ingreso y se da cuenta que hay entre 10 a 8 padres de familia por cupo se da cuenta que puede subir el valor de la misma”, dijo Justo Zaragoza, director del Grupo Educación al Futuro a Perú21.
Mira a continuación la lista de los colegios con las mensualidades más altas del mercado peruano, así como los que tienen la cuota de ingreso más alta también.
Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/840261-los-colegios-con-las-mensualidades-mas-altas-del-peru
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