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La educación en Finlandia es exitosa porque enseña a los niños a ser felices

Finlandia / 1 de febrero de 2018 / Autor: Pijamasurf / Fuente: Periodismo Alternativo

EN SU DOCUMENTAL MÁS RECIENTE, MICHAEL MOORE REVELA LA CLAVE DEL ÉXITO EDUCATIVO DE FINLANDIA: IDEAS MUY SIMPLES QUE TIENEN COMO EJE PRINCIPAL LA FELICIDAD DE LOS NIÑOS

Menos tarea. Menos tiempo en la escuela (un promedio de 20 horas por semana). Un país en que cobrar por la educación está penado por ley. Los niños tienen tan poco tiempo de ser niños, ¿por qué no dejarlos disfrutar más su infancia? La enseñanza de que no todo en la vida es la escuela y la vida es mucho más rica…

 

Estos principios parecen sacados de un texto utopista pero, aunque quizá nos sorprendan, son algunos de los que rigen la educación en Finlandia, país que desde hace un par de décadas figura en los primeros cinco lugares de casi todos los sistemas internacionales de clasificación educativa.

¿El secreto? Ciertamente no sólo un puñado de buenas intenciones, sino también mucho tesón y voluntad política. Pero aún más allá de eso, una perspectiva clara acerca de que la educación escolarizada, si bien es una de las herramientas más importantes en el desarrollo de un ser humano, al mismo tiempo tampoco es la primordial.

Con eficiencia, el conocido documentalista estadounidense Michael Moore viajó a Finlandia para exponer los puntos básicos de eso que hace diferente a la educación en dicho país, lo cual, por otro lado, transformó radicalmente a las nuevas generaciones que se formaron en ese contexto. El video que presentamos es un fragmento de ese trabajo, Where to Invade Next.

A veces pareciera que lo más sencillo es lo más difícil de conseguir. También en la educación.

 

Fuente de la Reseña:

https://periodismo–alternativo.com/la-educacion-en-finlandia-es-exitosa-porque-ensena-a-los-ninos-a-ser-felices/

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El ministro de Educación de Portugal: «Apostamos por un solo modelo educativo, público y de calidad»

Portugal / 1 de febrero de 2018 / Autor: Begoña Íñiguez / Fuente: La Voz de Galicia

«Para nosotros ha sido prioritario establecer un modelo basado en el aprendizaje equilibrado y de excelencia de todas las asignaturas», asegura Tiago Brandão

Ingeniero bioquímico, Tiago Brandão Rodrigues (Paredes de Coura, 1977) es un amante de Galicia, un territorio que conoce muy bien y visita frecuentemente. Chapurrea algunas palabras en gallego, y habla perfectamente castellano tras vivir ocho años en Madrid, donde comenzó su carrera como investigador. Luego fue a universidades de EE.UU. y el Reino Unido. Cuando el primer ministro, Antonio Costa, lo llamó, en el 2015, para ser cabeza de lista para las legislativas, en Viana do Castelo, Brandão Rodrígues dejo su puesto de investigador en Cambrigde y se embarcó en una carrera política que le ha llevado hasta una silenciosa y bien pensada revolución en la educación preescolar, primaria y secundaria pública en su país. «El próximo curso -avanza- todos los alumnos de primaria de las escuelas públicas tendrán los libros de texto gratuitos».

-¿Cómo explica a los españoles, habituados a diferentes modelos, incluso por comunidades, el sistema educativo luso?

-De una manera muy sencilla: Portugal es un país más pequeño, homogéneo y centralizado que España, aunque tenemos dos regiones autónomas (Madeira y Azores). Tenemos un único modelo educativo, válido para todo el país, que se sustenta en la calidad, excelencia, gratuidad y universalidad de la enseñanza pública, que yo defiendo con uñas y dientes. Lo que no quiere decir que no tengan que existir los colegios privados, que hacen una excelente labor en Portugal, y cuyo esfuerzo y calidad valoro.

-En España hay colegios concertados, además de públicos y privados. ¿Existe algo parecido?

-Sí, pero en una cantidad muy reducida. Tenemos los denominados contratos de asociación con algunos centros privados, pero solo para localidades o zonas sin oferta suficiente de plazas en los colegios públicos. Donde existen, no tiene sentido para nosotros estos colegios con contratos de asociación.

-¿Qué cambios están realizando en el sistema educativo luso?

-Para nosotros ha sido prioritario establecer un modelo basado en el aprendizaje equilibrado y de excelencia de todas las asignaturas, no solo de las matemáticas y de la lengua, como ocurría en los sistemas anteriores con las reválidas obligatorias desde 4º de primaria. En muchos centros, los profesores vivían más pendientes de preparar a sus alumnos para esos exámenes y que obtuvieran buena nota que del aprendizaje en sí. Ha sido polémico, pero creo que ha merecido la pena. Seguimos teniendo pruebas indicativas, que no cuentan para la nota del alumno, desde 2º, lo que no supone ningún estrés, ni para los alumnos ni para los profesores. Una de las cosas que más me enorgullece es que hemos reducido drásticamente el abandono escolar precoz en la enseñanza obligatoria, desde el 41 % en el 2002 hasta el 14 % en el 2016. Otro de los cambios ha sido fomentar la autonomía de los centros en su gestión interna, organización, gestión de los gastos del edificio y actividades, aunque en el sistema pedagógico y los contenidos los seguimos centralizando desde Lisboa.

-El sistema de contratación de profesores es bastante diferente al español. ¿Se plantea cambiarlo?

-Es verdad, es totalmente diferente. En Portugal tenemos una lista de contratación anual de profesores contratados. Por otro lado, el concurso-oposición, para ser funcionario, en Portugal no tiene asociado un examen. Los docentes se pueden inscribir antes del comienzo del curso en diferentes zonas del país, donde más les conviene trabajar. Es verdad que una gran parte de ellos tienen que trasladarse diariamente, aunque dentro del área geográfica donde se han inscrito. Una gran parte de ellos, tras años de servicio, son funcionarios y tienen su plaza en propiedad.

-¿Qué autonomía tienen los centros para decidir las lenguas extranjeras que imparten?

-Solo para la segunda, el inglés es obligatorio desde primaria, como en España. Para la segunda, a partir del 7º año, o 1º de la ESO, los centros pueden elegir según las características de la zona y de sus alumnos entre el francés, el español y el alemán.

-¿A qué se debe el éxito de los portugueses en el aprendizaje de lenguas extranjeras?

-Primero, a nuestra fonética rica y variada. En portugués tenemos 15 vocales entre abiertas y cerradas, lo que nos permite pronunciar bien cualquier lengua. Le debemos mucho a nuestro sistema educativo, a la ausencia de una industria de doblaje tan fuerte como la española. Y a que nos encanta comunicarnos en otras lenguas. En mi casa de Paredes de Coura, desde niño recuerdo a mi padre viendo los programas de la TVG.

-Han hecho cambios en comedores escolares…

-Y no es nada fácil con el programa de reducir grasas y azúcares. Ahora 30 % de los alumnos de centros públicos no pagan nada por su alimentación diaria. El resto abonan 1,5 euros por día, unos 30 al mes. Con esa cantidad que pagan los padres, el ministerio tiene que cubrir gran parte de la alimentación de los niños.

Fuente de la Entrevista:

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/renacer-portugal/2018/01/29/apostamos-solo-modelo-educativo-publico-calidad/0003_201801G29P8993.htm

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La 1ª cumbre educativa de la Comisión Europea busca la creación de un Espacio Europeo de Educación en 2025

Europa / 1 de febrero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Educaweb

Sentar las bases de un Espacio Europeo de Educación: por una educación innovadora, inclusiva y basada en valores. Este es el lema y principal objetivo de la primera Cumbre de Educación organizada por la Comisión Europea y celebrada el pasado 25 de enero en Bruselas. El evento, que ha contado con la presencia de ministros de Educación de los países miembros, profesionales del sector y representantes de diversas entidades relacionadas con el tema, han discutido sobre el futuro de la educación en Europa, a fin de crear un Espacio Europeo de Educación en 2025.

El programa ha incluido tres paneles de discusión sobre tres temas diferentes, a cada uno de los cuales han seguido diversas sesiones paralelas sobre cuestiones relacionadas. El primero ha tratado sobre el Espacio Europeo de Educación, donde el comisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte, Tibor Navracsics, ha expuesto su visión sobre el Espacio Europeo de Educación.  Navracsics considera que la educación debe dotar a todos los ciudadanos de las competencias que les permitan vivir una vida plena e integrada, al mismo tiempo que se genera un sentimiento de pertenencia e identidad europea.

En este apartado también ha intervenido el presidente de Santander Universidades, Matías Rodríguez Inciarte, quien se ha mostrado convencido del importante papel de la universidad para el progreso económico y social.

El segundo bloque se ha dedicado a las competencias básicas y la educación inclusiva. En el panel de apertura ha intervenido el ministro español de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, quien se ha comprometido a situar el abandono escolar temprano en España por debajo del 15% en 2020.

De Vigo también se ha mostrado partidario de incluir en el currículum una asignatura que explique la historia de la Unión Europea y de celebrar el Día de Europa en las escuelas, para «explicar por qué Europa significa paz, democracia, cohesión y solidaridad».

Finalmente, la última sección ha estado dedicada a echar Un vistazo al futuro: qué competencias serán necesarias para las décadas que vienen? Entre los múltiples ponentes invitados se ha encontrado David Calle, profesor español nominado al Global Teacher Prize en 2017.

Con las conclusiones de la Cumbre, la Comisión Europea presentará nuevas iniciativas en primavera. Las últimas se presentaron hace unos días, donde la Comisión presentó propuestas para reducir las desigualdades y mantener la competitividad. Estas, a su vez, fueron el fruto de  la reunión que los líderes europeos celebraron en Gotemburg en noviembre de 2017.

Más información sobre el evento puede encontrarse en la página web de la Cumbre y a través del hagstag #EduSummitEU en Twitter.

 

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=BSPJTkjGHsE

 

 

 

 

Fuente de la Noticia:

http://www.educaweb.com/noticia/2018/01/29/1-cumbre-educativa-comision-europea-busca-creacion-espacio-europeo-educacion-2025-16287/

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¿Qué podemos aprender del sistema educativo finlandés?

Finlandia / 1 de febrero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Universia Chile

Finlandia ofrece un sistema educativo ejemplar y con aspectos que le diferencian del resto de países

  • Según el informe PISA sobre educación, Finlandia es el país con el mejor sistema educativo y el más prestigioso.
  • Conoce más sobre el sistema educativo de Finlandia y sus ventajas frente a otros países.
  • El valor de la figura del profesor es uno de los pilares de la educación del país.

Finlandia está reconocido, a nivel mundial, como el país que ofrece el mejor sistema educativo y la formación más efectiva para sus jóvenes.

Las cifras avalan este título, donde el 71% de su población – unos 5,4 millones de habitantes – obtienen un título universitario y son especialistas en formas a profesionales en los sectores de la ingeniería y la arquitectura.

Uno de los valores diferenciales de su sistema se basa en la formación profesional. Finlandia ofrece 75 titulaciones profesionales y se pueden desarrollar en un centro de estudios o en un centro de trabajo. Esto supone que muchas personas acceden a formación con un contrato de aprendizaje y que, con esto luego, pueden acceder a formación superior si así lo desean.

Estas son algunas de las características que se pueden poner en práctica en otros sistemas de formación:

Gasto público

La enseñanza es gratuita y los gastos corren a cargo del Estado:

  • Material escolar
  • Comedor
  • Transporte, si se vive a más de 5 km del centro de estudios.

Los estudios universitarios también son gratuitos y no solo para los jóvenes estudiantes.

Los adultos que deseen mejorar en su trabajo o reciclar su formación, también pueden disfrutar de este privilegio.

Sistema pedagógico

La escolarización se realiza a los 7 años de edad.

Hasta esa edad, se deja a los niños que disfruten de su tiempo, jugando y aprendiendo cosas a través de su curiosidad.

Durante este tiempo se les educa más en valores y actitudes que les ayude a formarse como personas.

Su etapa escolar comienza con las asignaturas más sencillas, como lengua y educación física. Poco a poco, se introducen nuevas materias, como son las matemáticas, la ciencia o la historia.

A partir de los 11 años es cuando se les comienza a evaluar y reciben notas por sus logros académicos.

Aprendizaje personalizado

Aunque las aulas sean de decenas de alumnos, cada uno de ellos recibe un aprendizaje adecuado a su ritmo y necesidades.

A los alumnos con más problemas de aprendizaje se les asigna un tutor personal y reciben clases de apoyo para no distanciarse del resto de alumnos.

El sistema finlandés opta por intervenir de forma muy temprana en las debilidades que puede presentar cada alumno y ponerles remedio con los medios del centro.

Esto también ayuda a que los alumnos con necesidades especiales no se sientan excluidos del grupo, además de motivarles para que se esfuercen en su aprendizaje.

El profesorado

Es el elemento más significativo del éxito de Finlandia.

Por un lado, el programa educativo de primaria, secundaria y universitario es elaborado en coordinación, ya que participan los profesores de cada etapa formativa. De esta forma se crea un sistema total y en colaboración de todos los agentes especializados.

Los profesionales que se dedican a la docencia son considerados una élite y los mejores estudiantes suelen decantarse por dedicarse a la educación infantil y primaria.

Gozan de gran prestigio social y acceden a una carrera universitaria con una de las notas de corte más altas. Por tanto, solo los alumnos destacados suelen dedicarse a la educación.

No son funcionarios y el valor de su trabajo es evaluado continuamente. Por lo que, al igual que en otras profesiones, los profesores se esfuerzan por conseguir buenos resultados y un aprendizaje de calidad.

Además, cada centro suele invertir tiempo y recursos en motivarles y valorarles. Además de que la preparación de las clases y del material necesario cuenta como horas de trabajo, por lo que dividen su jornada entre dar clases y preparar las clases.

No cabe duda de que todos debemos de aprender algo sobre el sistema educativo finlandés.

Fuente de la Noticia:

http://noticias.universia.cl/educacion/noticia/2018/01/29/1157403/podemos-aprender-sistema-educativo-finlandes.html

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España: Educación regula las pruebas de la evaluación final de ESO para el curso 2017/2018

España / 31 de enero de 2018 / Fuente: https://www.revistadearte.com/

El Boletín Oficial del Estado ha publicado la orden anual del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por la que se regulan las pruebas de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para el curso 2017-2018.

El Real Decreto-Ley 5/2016 amplió el plazo para la implantación de los efectos de las nuevas evaluaciones finales de etapa mientras se llevan a cabo las negociaciones del Pacto de Estado social y político por la educación en la Subcomisión del Congreso, con objeto de colaborar decididamente al proceso de diálogo. De esta forma, durante el período transitorio no será necesaria la superación de la evaluación final para obtener el título de Graduado en ESO.

La evaluación final de ESO tiene una finalidad diagnóstica: las Administraciones educativas seleccionarán una muestra representativa del alumnado de 4º curso de ESO y comprobarán el grado de adquisición de las competencias básicas matemática, lingüística y social y cívica. No obstante, si lo consideran conveniente, las Administraciones podrán elevar esta muestra, o hacer la evaluación final con carácter censal. Por todo ello, se considera que el impacto de esta orden sobre la infancia y la adolescencia y sobre la familia es positivo.

Con la finalidad de garantizar la homogeneidad y estandarización de las pruebas, sus características y diseño comprenden las matrices de especificaciones (que determinan los estándares a tener en cuenta en la evaluación y los pesos o porcentajes orientativos que corresponden a los bloques de contenidos de las materias), , el tiempo de aplicación, y la tipología de las preguntas.

Las pruebas se contextualizarán en entornos próximos a la vida del alumnado, es decir, en situaciones personales, familiares, escolares y sociales, y también en entornos científicos y humanísticos.

Las pruebas se realizarán durante 4 días en el último trimestre lectivo del curso 2017/2018 (abril, mayo y junio de 2018); no obstante, las Comunidades Autónomas con lengua cooficial podrán disponer de 1 día más. Cada una de las pruebas tendrá una duración de 60 minutos, con descansos entre pruebas consecutivas de un mínimo de 15 minutos.

De forma simultánea a la celebración de la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria se aplicará el cuestionario de contexto para el alumnado, anónimo y confidencial. Los informes de resultados permitirán a las Administraciones educativas conocer los resultados académicos de sus alumnos y centros y contextualizarlos con factores como la tasa de repetición, el absentismo escolar, el grado de satisfacción del alumnado, factores socioeconómicos y socioculturales del contexto, tiempo dedicado a deberes en casa o utilización de medios tecnológicos, entre otros datos a tener en cuenta para la evaluación del sistema educativo.

La orden anual que regula las pruebas de evaluación final de ESO en el curso 2017/2018 es sustancialmente igual a la del curso pasado, salvo en que si antes las pruebas se podían realizar sólo en los meses de mayo y junio, ahora se podrán realizar también en el mes de abril, en función de las necesidades organizativas de cada Administración educativa.

Fuente noticia: https://www.revistadearte.com/2018/01/30/educacion-regula-las-pruebas-la-evaluacion-final-curso-2017-2018/

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España: Turismo.- La asociación de Casas Palacio busca fomentar el «turismo de calidad» y la declaración de la Unesco

España / www.ecodiario.eleconomista.es / 31 de Enero de 2018

Las casas palacio de las Dueñas, de Pilatos, de Salinas y del Hospital de la Caridad se unen en una ruta turística de turismo cultural

SEVILLA, 29 (EUROPA PRESS)

La Casa de Salinas, construida en el siglo XVI en la céntrica calle Mateos Gago y toda una joya arquitectónica gracias a sus elementos renacentistas y mudéjares, ha sido este lunes el escenario de la presentación de la nueva asociación de Casas Palacio de Sevilla, de la que también participan el palacio de las Dueñas, la Casa de Pilatos y el Hospital de la Santa Caridad, a fin de promocionar un «producto turístico diferenciador» destinado al «turismo cultural de calidad».

Al acto de presentación han asistido el representante de Casa de Alba Carlos Fitz-James-Stuart; el representante de Casa de Salinas, Cristian de Salinas Milá; el hermano mayor de la Hermandad de la Santa Caridad, Eduardo Ybarra Mencos; y la representante de la Fundación Casa Ducal de Medinaceli, Casa Pilatos, Sol Medina Orleans. Junto a ellos, además, han asistido el alcalde de Sevilla, Juan Espadas, y el portavoz municipal de Ciudadanos, Javier Millán.

Ricardo Gascó, gerente de la casa palacio de las Dueñas, ha sido el encargado de exponer los detalles de esta recién creada asociación, bautizada como ‘Casas Palacio. Seville Walking Route’.

Según Gascó, las casas palacio de las Dueñas, de Pilatos, de Salinas y del Hospital de la Santa Caridad, junto a otros enclaves de su misma naturaleza, constituyen «la mayor expresión de la arquitectura civil del siglo XVI», atesorando un rico patrimonio histórico, que va desde el espectacular mosaico romano que corona uno de los patios de la Casa Salinas, hasta las pinturas, esculturas y tapices que guarda el Palacio de las Dueñas, por ejemplo. No en vano, claro, estos activos patrimoniales están protegidos como bienes de interés cultural (BIC).

Estas cuatro casas palacio, en cualquier caso, han decidido unir su promoción a través de una «ruta» peatonal de 2,4 kilómetros y 29 minutos de recorrido diseñada para llegar hasta cada uno de estos enclaves. En torno a dicha ruta, además, han sido editados folletos elaborados a tal efecto y un «pasaporte» gracias al cual los visitantes podrán obtener descuentos a la hora de acceder a estas casas palacio, una vez visitada una de ellas.

En concreto, a partir de la visita a una de estas cuatro casas palacio, el mencionado pasaporte implica un descuento del diez por ciento a aplicar en la entrada del resto de espacios.

PRODUCTO «DIFERENCIADOR»

Así las cosas, Ricardo Gascó ha defendido que este producto turístico «diferenciador» nace con la idea de «buscar un turismo cultural de calidad» y «descongestionar» las zonas del casco histórico «más masificadas» por el turismo. Del mismo modo, ha expuesto que uno de los objetivos «a medio plazo» es promover un proyecto de candidatura de estas casas palacio a la declaración de Patrimonio de la Humanidad de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (Unesco).

Al respecto, recordemos que el pasado mes de octubre, el pleno del Ayuntamiento de Sevilla aprobaba impulsar una candidatura de tal naturaleza respecto a la arquitectura mudéjar de Sevilla, un tipo de arquitectura presente en estas casas palacio.

Ha cerrado la presentación el alcalde hispalense, Juan Espadas, quien ha celebrado el nacimiento de este «nuevo producto turístico» que a su juicio «mejora cualitativamente la oferta» turística de la ciudad, con «un enorme potencial». Y es que según Espadas, Sevilla cuenta con «25 casas palacio», toda vez que aunque la asociación nace con las mencionadas cuatro casas, fuentes de la misma consultadas por Europa Press han precisado que el proyecto está abierto a incorporaciones.

El alcalde, además, ha manifestado que Sevilla afronta 2018 con «grandes perspectivas turísticas», mostrándose «convencido» de que este año superará «las cifras» del anterior. En ese sentido, ha destacado que durante 2017 ha crecido el número de turistas procedentes de Estados Unidos, hasta el punto de que dicho país ha pasado de ser el cuarto mercado emisor de visitantes a Sevilla, hasta la segunda posición. No obstante, ha precisado que ha sido «el turismo asiático» el que más ha crecido durante 2017, en concreto un 35 por ciento.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/espana/noticias/8899728/01/18/Turismo-La-asociacion-de-Casas-Palacio-busca-fomentar-el-turismo-de-calidad-y-la-declaracion-de-la-Unesco.html#

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“El homenaje a la doctora Carmen Diego es totalmente merecido. También merecen reconocimiento otros médicos españoles en activo por los mismos motivos”

Entrevista a Francisco Báez Baquet sobre la industria criminal del amianto

Francisco Báez, extrabajador de Uralita en Sevilla, autor de Amianto: un genocidio impune, inició en los años 70 del pasado siglo la lucha contra esta industria de la muerte desde las filas del sindicato de CCOO. Ha dedicado más de 40 años a la investigación sobre el amianto.

***

Como siempre, querido y admirado amigo, me baso en las informaciones que usted me ha ido facilitando a lo largo de esta semanas. Desde su punto de vista: ¿qué ha sido lo más destacado de este último mes en el tema del amianto?

Bueno, pues aun a riesgo de resultar algo reiterativo para nuestros lectores, me parece oportuno resaltar que «Rebelión», atendiendo a una sugerencia mía, el pasado cinco de Diciembre publicara la traducción al español, del siguiente artículo: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=234921 

«La letal herencia de unas empresas europeas. Un pueblo de Madhya Pradesh (India) sufre la «muerte lenta» de cientos de víctimas del asbesto».

En el mismo, entre otras importantes cuestiones, se nos relata cómo las empresas «Turner & Newall» y «ETEX» (antes «Eternit»), han dejado unos terrenos contaminados por residuos de amianto-cemento, en una extensión de 600.000 m2, con un millón de toneladas de tierra contaminada, y con el agravante de que en algunos puntos esa contaminación ha llegado a alcanzar una concentración de hasta el 70%, habiéndose estimado el coste, como mínimo, de la descontaminación, en 52 millones de dólares canadienses.

Me han llegado estos días noticias de un homenaje a la doctora Diego. ¿Quién es Carmen Diego? ¿Es merecido este homenaje?

Por supuesto que es totalmente merecido. La doctora Diego es la responsable de toda la actividad de seguimiento médico de todos aquellos que han estado laboralmente expuestos al amianto, en la zona de su responsabilidad, o sea, en Galicia. Aprovecho la oportunidad, para añadir que, en mi opinión, son igualmente merecedores de tal reconocimiento otros médicos españoles en activo, y por los mismos o similares motivos.

En este enlace http://www.elcorreogallego.es/galicia/ecg/70-obreros-astilleros-ferrol-fene-enfermaron-amianto/idEdicion-2018-01-12/idNoticia-1093817/  se habla de que «el 70% de los obreros de los astilleros de Ferrol y Fene enfermaron por el amianto». ¿De cuántos trabajadores hablamos? ¿Cómo es posible un porcentaje tan elevado? ¿Es usual? ¿Sabe usted cuántas muertes causó la industria de los astilleros en Galicia?

Ese porcentaje se refiere a la totalidad de patologías asbesto-relacionadas, y es similar al observado en otras actividades industriales en la que el asbesto tuvo abundante uso, como es el caso, por ejemplo, de las industrias de los textiles de amianto, o del amianto-cemento.

No dispongo de cifras fiables y contrastadas acerca de las muertes originados por la susodicha causa en los astilleros gallegos, pero, por suministrarle al menos un indicio, tenga en cuenta que haciendo una búsqueda automática en la web del Consejo General del Poder Judicial, por los términos de «mesotelioma» (patología maligna de fatal resolución a corto plazo), de «Galicia», y de «Navantia», a día de hoy obtenemos un total de 56 litigios.

Es obvio que no todas las afectaciones originan un pleito, y que no todos los litigios originados por esa causa quedan registrados en la mencionada fuente, que únicamente recoge a aquellos que han tenido un recorrido más allá de la primera instancia, y pese a que en su día, cuando el registro fue creado, se anunciara que terminaría por abarcarlos a todos.

La estadística correspondiente a la evidencia empírica disponible con carácter general, viene a señalar que por cada caso de mesotelioma, cabe esperar varios de las restantes patologías asbesto-relacionadas, incluyendo las demás malignas, como son el cáncer pulmonar, el cáncer de laringe o el cáncer de ovarios, para los cuales la Organización Mundial de la Salud tiene reconocido el nexo inespecífico respecto de la exposición al amianto.

Lo mismo sucede con respecto a la asbestosis, que eventualmente también puede desembocar en deceso originado por dicha causa mórbida, ya sea directamente -por insuficiencia respiratoria-, ya sea indirectamente, a causa de una cardiopatía asociada, que mayormente consistirá en un cuadro de hipertrofia ventricular (cor pulmonale).

4. Otra nota suya relacionada con el Col.lectiu Ronda y las prácticas empresariales:

Esto ya nos llegó, a través de un comunicado del propio bufete, el Colectivo Ronda. Yo lo que me temo, es que, como ya ha ocurrido otras veces con otras empresas de otras naciones, las cuales también se vieron en parecida tesitura y que también comenzaron por cambiarse el nombre, al igual que ya ha hecho Uralita, ésta termite también por efectuar una maniobra de fraccionamiento y vaciamiento de su patrimonio, para arrinconar sus responsabilidades en aquella que hayan predestinado a resultar quebrada por insolvente, y sacudirse «el mochuelo», dejando a las víctimas (todas, tanto la ocupacionales como las originadas por contaminación vecinal o de convivencia), sin posibilidad práctica de que las respectivas sentencias se puedan ejecutar, haciéndose efectivas las indemnizaciones. Me consta que las asociaciones de afectados tienen ya «la mosca detrás de la oreja», con esta cuestión 

¿Nos explica qué ha pasado, que ésta pasando? ¿Qué temen las asociaciones de afectados?

Uralita procedió a un cambio de denominación, que resulta explicable en el presente, a causa del desprestigio asociado al nombre de origen, por mor del amianto.

Pero, al propio tiempo, ese ha sido también el primer paso dado por otras empresas notoriamente vinculadas a la tragedia del asbesto, como inicio de un proceso de fraccionamiento empresarial, de vaciamiento de patrimonio, y de acumulación de responsabilidades en una única de las filiales así surgidas, y previamente despojada de patrimonio casi al límite, y que por ello resultará insolvente, a las primeras de cambio, declarándose en bancarrota, dejando a las víctimas sin poder percibir la indemnización dictada por un tribunal, y con impasible prosecución, al propio tiempo, del negocio, por parte de las restantes filiales, exoneradas ya de toda responsabilidad, en un juego de prestidigitación, a través de una maraña de ulteriores fusiones, cambios aparentes de titularidad, etc.

Esto es lo que se teme que aquí también se esté preparando, que se esté gestando, cuando la responsabilidad ya alcanza para con vecinos o convivientes que adquirieron la enfermedad por vía no ocupacional, en una extensión del reconocimiento del daño causado, de indefinido horizonte de término.

5. Me llega también esta información «La diputada de IU Eva G. Sempere se reúne en enero con plataforma del amianto, ABC.es. Noticias Agencias.http://agencias.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=2707011 – y este comentario crítico suyo: » Considero un grave error táctico diluir el planteamiento de una interpelación al Gobierno, incluyendo en la misma otros temas (como es el caso de la contaminación radiactiva residual, por la caída de dos bombas atómicas en Palomares, acaecida hace años), que casi nada tienen que ver con la cuestión a plantear ahora». ¿Qué debería haber hecho entonces la diputada de Unidos Podemos? A mí me parece que tiene buena intención, que quiere ayudar, que no hace por hacer o quedar bien.

No creo que sea correcto personalizar. Cabe suponer razonablemente, que las decisiones, en el seno de un grupo parlamentario, se adoptan democráticamente, tras la oportuna deliberación.

Mi observación, que meramente viene a reflejar mi personal opinión, se circunscribe al hecho en sí, por sí mismo, y que doy por sentado que obedece a una motivación bienintencionada. Yo considero que lo de Toledo tiene, por sí mismo, suficiente entidad, como para merecer, por sí solo, una interpelación individualizada y concreta, máxime ahora, cuando la justicia ya «ha dado carpetazo» a las eventuales responsabilidades de las administraciones públicas concernidas, o de «Ibertubo», la empresa responsable del vertido.

Si repasamos las respuestas dadas en el pasado, por parte de un gobierno del mismo signo político que el actual, para asuntos también relacionados con el asbesto, y atendiendo a las interpelaciones introducidas por parte del diputado Sr. Alcaraz, podremos contemplar cómo ese gobierno, al dar respuesta a las varias cuestiones simultáneamente planteadas, «se le olvidaba» hacerlo respecto de alguna de ellas, dando por zanjada la cuestión, para todo el conjunto, como si hubiera respondido cabalmente a todo lo que se le llegó a interpelar.

Si ahora se procede de forma similar, por parte de un grupo parlamentario que es continuador de aquél que en el pasado procedió de forma similar o incluso con menor dispersión en el señalamiento de temas concretos, no sería de extrañar que se estuviera favoreciendo que ahora también se obtuviesen respuestas displicentes o nulas, respecto de lo que, en mi opinión, debiera de ser lo primordial: la chapucera remediación que se pretende, para el formidable problema medioambiental originado en Toledo.

Una referencia: «Publicada interesante entrevista a Jesús Uzkudun. http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2018/01/08/economia/cada-vez-la-gente-oye-mas-el-tema-del-amianto-pero-no-hay-conciencia-y-es-clave-para-dar-una-HYPERLINK «http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2018/01/08/economia/cada-vez-la-gente-oye-mas-el-tema-del-amianto-pero-no-hay-conciencia-y-es-clave-para-dar-una-solucion-a-las-empresas»solucion-a-las-empresas «. ¿Quién es Jesús Uzkudun? ¿Está acuerdo con él en eso de que no hay conciencia? Si fuera así, ¿quién debería tenerla? ¿Qué puede hacerse para qué la tengan?

Como autor exclusivo, Jesús Uzkudun tiene publicados en «Rebelión» los siguientes trabajos:

Jesús Uzkudun, » Las víctimas del amianto existen y exigen compensación» «Rebelión», 26-11-2016 http://www.rebelion.org/noticia.php?id=219624Jesús Uzkudun, «Amianto, reconocimiento de víctimas y alarma social» «Rebelión», 13-03-2008 http://www.rebelion.org/noticia.php?id=64529

Jesús Uzkudun, «RENFE trata de ocultar el origen laboral del cáncer por amianto que llevó a un trabajador a la muerte». «Rebelión», 18-07-2007 http://www.rebelion.org/noticia.php?id=53740

Jesús Uzkudun «Amianto: ¿pacto de silencio? La prohibición europea sobre el amianto no evita que esté presente en nuestra vida y entorno laboral» «Rebelión», 17-01-2006http://www.rebelion.org/noticia.php?id=25584 

 

En colaboración, también le fue publicado:

Paco Puche y Jesús Uzkudun, «Juicio en Roma contra Stephan Schmidheiny, magnate del amianto: un culpable al que la (discutible) prescripción de sus asesinatos lo libra de la cárcel… por el momento» «Sin permiso»30/11/2014 http://www.sinpermiso.info/articulos/ficheros/stsm.pdf » Rebelión» 08/12/2014 http://www.rebelion.org/noticia.php?id=192935  

En otras publicaciones, y también con una relación más o menos estrecha con la cuestión del amianto, también le editaron:

Jesús Uzkudun, «El atraco de las Mutuas a la sanidad pública, la salud de los trabajadores y sus derechos» www.sinpermiso.info, 28 de abril de 2013http://www.sinpermiso.info/textos/index.php?id=5912Jesús Uzkudun, «El cáncer pulmonar y las enfermedades respiratorias de origen laboral» Sinpermiso, 6/9/2015.http://www.sinpermiso.info/sites/default/files/textos//15uzkupulmonar.pdf 

 

Sin pretender resultar exhaustivo por nuestra parte, podemos apreciar ya que se trata de un activista comprometido desde hace ya bastantes años con la causa de la lucha contra los responsables y en favor de los afectados, tanto a través del sindicato Comisiones Obreras, como de la asociación ASVIAMIE, de las víctimas de Euskadi.

Estoy de acuerdo con él en que no existe adecuada conciencia respecto del problema, cualquiera que sea la causa de ello. En mi opinión, no es ajeno el hecho de que para las organizaciones sindicales los que ya no están en activo, sea por edad, por enfermedad, o por las dos circunstancias, pasan a un segundo plano en sus prioridades de atención.

Una información que creo que usted conoce Un estudio realizado por un equipo de investigadores, financiado por los institutos Universitario de Atención Primaria (IDIAP) Jordi Gol de Barcelona y el Catalán de la Salud (ICS), y por el Ministerio de Sanidad, ha reflejado que las enfermedades relacionadas con el amianto pueden tardar hasta 40 años en manifestarse. Esta investigación se efectuó en la zona del Vallès Occidental, donde viven cerca de 500.000 personas, y analiza el conjunto de enfermedades que sufrió esta población por inhalación de amianto entre los años 1970 y 2006. Según los datos registrados por el citado trabajo, 544 personas fueron diagnosticadas con alguna enfermedad relacionada con el amianto, ya sea una patología benigna o maligna. Tres de cada cuatro personas analizadas eran hombres, de una edad que oscila en torno a los 60 años. Cerca del 40% de los pacientes sufría más de una patología vinculada con el amianto y una de cada cuatro personas afectadas sufría una enfermedad maligna.

Por otro lado, la investigación destaca que la fuente de exposición principal es la laboral, que se alarga más de 20 años, en un 70% seguida de la exposición medioambiental, con un 15%; y que el amianto tarda unos 40 años de media a provocar problemas de salud. En este contexto, los investigadores defienden que el estudio supone «un avance original» porque «permite conocer el alcance de la afectación del amianto en el conjunto de la población civil»; por saber «el efecto sobre la salud cuando se acumulan enfermedades benignas causadas por el amianto»; y por posibilitar «avanzar el momento del diagnóstico de una patología relacionada con el amianto». El IDIAP Jordi Gol indica que hay hasta 125 millones de trabajadores que siguen en contacto directo con el amianto. Los científicos de esta investigación apuntan que «la ausencia de una política de salud dirigida al amianto imposibilita erradicar la muerte por inhalación de este material; se demuestra el efecto devastador que tiene sobre la comunidad una exposición prolongada al amianto; y que en Cataluña hace falta una aproximación clínica para iniciar lo antes posible las tareas preventivas de salud». 

¿Qué novedades observa en esta investigación? ¿125 millones de trabajadores en todo el mundo siguen en contacto directo con el amianto? ¿Cómo es posible?

No es novedad, desde luego, el tiempo de latencia señalado en este estudio, cuya finalidad no me ha quedado del todo clara, en ausencia de una lectura directa del mismo, que no me ha sido posible, cuando, por otra parte, en la fuente extra académica por mí accedida, no se ha explicitado la reseña de la correspondiente publicación.

La cifra mundial de expuestos laboralmente, es la apreciada en su momento por la Organización Mundial de la Salud, y no es de extrañar, teniendo en cuenta el número y poblaciones respectivas de las naciones que a día de hoy no cuentan con una prohibición de todas la variedades de asbesto, crisotilo incluido.

Otra información interesante: «El control al uso del asbesto es una de las cuotas pendientes en Latinoamérica, donde solo seis países han vetado este material natural, altamente cancerígeno. http://www.hoylosangeles.com/efe-3484351-13717005-20180105-story.html » ¿Es así en su opinión? ¿Por qué? ¿Desconocimiento del tema? ¿Falta de interés? ¿Escasez de consciencia?

Es así, efectivamente, y es así, en parte por la acción de lobby de la industria, en parte por temor a la pérdida de puestos de trabajo, en parte por desconocimiento (a la vista de algunas evidencias advertidas, el despiste es formidable en no pocos casos), y, como consecuencia de todo ello, efectivamente hay una elevada inconsciencia del riesgo y de sus horribles consecuencias, cuando ese riesgo se traduce ya en afectación.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=236966&titular=%93el-homenaje-a-la-doctora-carmen-diego-es-totalmente-merecido.-tambi%E9n-merecen-reconocimiento-otros-m%E9dicos-

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