Page 694 of 1655
1 692 693 694 695 696 1.655

Vladímir Vissotsky y el zastoi

Por: Rodolfo Bueno

Este genial poeta, cantante, compositor y actor de cine y teatro, tal vez el intelectual de mayor relieve e influencia en la cultura de la moderna Rusia, hubiera cumplido 80 años el pasado 25 de enero. Oír y cantar sus canciones fue, y tal vez lo sea hasta ahora para los habitantes de ese gigantesco país, una de las principales actividades culturales. A pesar de que sólo, y muy de vez en cuando, se vendía un pequeño disco con pocas de sus tonadas, Vissotsky fue el evangelio sonoro de un pueblo enardecido que defendía sus derechos a expresarse. Jamás poeta alguno tuvo el privilegio de emitir un mensaje que fuese aceptado y comprendido en tal magnitud; él encarnaba lo incomprensible del alma rusa para un occidental.

En la década de los sesenta, el Estado no boicoteaba pero tampoco promovía la producción artística de este cantautor; sin embargo, la gente tenía una gran variedad de cintas con su ronca, sonora y agradable, aunque no melodiosa voz. El país se deleitaba y se embebía de sus canciones, en las que se relataba sobre la verídica vida que bullía en los subsuelos del socialismo, lo que la sociedad conocía al dedillo y el arte oficial se empecinaba en negar. Su crítica, directa e indirecta, era clara para una persona de mediana inteligencia, y a pesar de que no gozaba de la aprobación oficial, con el tiempo se volvió un ser intocable.

Vissotsky actuaba en el Teatro Taganka, tan apreciado que era más fácil conseguir entradas al Teatro Bolshoy que a sus espectáculos. Allí protagonizó a Hamlet, considerada la mejor interpretación de este personaje de Shakespeare, y a Galileo en la obra homónima de Bertolt Brecht. Previo a sus presentaciones, aparecía fuera del escenario ante sus admiradores y, al son de la guitarra, interpretaba sus últimas creaciones; el público las grababa, y al día siguiente todo el país las reproducía y su popularidad crecía como la espuma.

En 1967 se enamoró de Marina Vlady, afamada actriz francesa de ascendencia rusa, con la que contrajo matrimonio en 1969; este amor apasionado inspiró muchas de sus mejores creaciones. Luego de su prematura muerte, a los 42 años de edad, por un infarto, Marina se dedicó a la publicación de sus obras completas, que fueron recogidas en una veintena de discos de larga duración.

Su cuerpo fue velado en el Teatro Taganka y enterrado en Moscú en el cementerio Vagánkovskoye. Más de un millón de moscovitas asistieron a su funeral y hasta años después era imposible acercarse a su sepultura porque miles de sus admiradores formaban una abigarrada barrera que lo dificultaba. El ramo de flores que uno pretendía depositar en su tumba debía ser pasado de persona a persona para cumplir con este deseo. Vissotsky recibió el reconocimiento póstumo de Artista Meritorio de la Unión Soviética y hasta ahora es muy popular.

El cantautor se expresaba con fino humor, profundidad y belleza, tocaba las más sensibles fibras del sentir de los soviéticos, que lo bailaban en sus reuniones sociales, se reían de su irónico mensaje y hasta lloraban en ocasiones. Los intelectuales lo captaban con sagacidad, creían entender más allá de sus palabras, y aun los altos burócratas del Estado lo oían como un gran esparcimiento. Sus canciones eran el alma viva de un pueblo soñador, que cuenta con cientos de magníficos e incógnitos trovadores, y en ese entonces, como hasta ahora, amaba la poesía y se embelesaba recitándola. Sin duda, Vissotsky representó de manera veraz a su pueblo, y este es el porqué después de su muerte sigue siendo el poeta más apreciado y su aguerrida voz continúa aún sonando. Fueron las baladas de este trovador las que, a la postre, derrumbaron las taras de esa sociedad y eliminaron las arcaicas estructuras del socialismo soviético. El fenómeno artístico que lo caracterizó no fue el único, pero sí el más notable y estuvo enmarcado en el ocaso de una época conocida con el nombre de zastoi, que los rusos resumieron en las siguientes palabras: Queda prohibido lo que está permitido.

Durante el zastoi, algunas obras literarias, canciones, espectáculos, películas y obras plásticas fueron eliminadas de la luz pública. Por primera vez en la historia, el desarrollo cultural de toda una nación ocurrió de una manera, por decir lo menos, estrambótica. Esto significó, entre otras cosas, que el gran público no leyera Zhivago, de Pasternak, publicado sólo en el extranjero, y que a Tarkovsky, el director de cine preferido por Bergman, no le proyectaran sus películas. Las fotocopiadoras eran utilizadas con especial vigilancia y las obras no autorizadas llegaban al púbico gracias a los Samizdat, reproducciones “heroicas” hechas en máquinas de escribir por incógnitos mecanógrafos.

Los soviéticos eran un espécimen raro, el producto semielaborado de una fábrica que, cual cadena sin fin, arrojaba ininterrumpidamente intelectuales forjados al margen de lo oficial; además, se expandió la cultura Blatnaya, expresión artística de los bajos fondos, algo sin parangón en la historia del arte.

En aquella época a Brezhnev se le otorgó el premio Lenin, el más importante galardón literario de la Unión Soviética. Sus creaciones repletaban los estantes de todas las librerías, al mismo tiempo que era difícil encontrar a autores clásicos, y le hacían los más grandes elogios. Los miembros de la Academia de Ciencias se reunían para discutir acerca del “valioso aporte” que había efectuado este incógnito bardo de la literatura universal. Después de su muerte, pensé que alguna vez sus obras serían una rara reliquia, visité ‘Dom Knigi’, la principal librería de Moscú, y pregunté por ellas. “No las tenemos”, escuché por respuesta. “¿Dónde las podría encontrar?” “¡No lo sé, tal vez en el basurero!”, me respondió una simpática vendedora.

Durante el zastoi, la vida en la Unión Soviética tomó el aspecto de un armatoste congelado, parecía que ponían en práctica las palabras de Salomón: Nada nuevo hay bajo el sol. Las canciones trasmitidas por la radio, los espectáculos teatrales y, aunque parezca mentira, las noticias en todos los medios de comunicación eran las mismas que las de la década de los sesenta.

En aquel período se terminaron las ilusiones, nadie creía en nada ni veía la mínima posibilidad de reformas. La prensa se llenaba de discursos que no se leía, la televisión transmitía programas que no se veía, las librerías rebosaban de libros que no se compraba. Para mitigar sus desdichas, la gente se alegraba con buen humor y chistes semejantes al siguiente: interviene un norteamericano en un congreso de filología en Moscú y dice que toda su vida ha sido un estudioso del ruso y, a pesar de sus esfuerzos, no ha logrado entender la diferencia entre las palabras tragedia y desgracia. Un académico le explica: es muy simple. Imagínese que en los jardines del Kremlin pasea nuestro bien amado Leonid Ilich, me refiero a Brezhnev. Supongamos que él se resbala, se cae y se muere. Esa sería una verdadera tragedia nacional, pero, por desgracia, esto nunca sucede.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=237160

Comparte este contenido:

España: ¿Por qué León es la cuna del parlamentarismo según la UNESCO?

España / www.noticiascyl.com / 31 de Enero de 2018

El presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, enmendó su error de referirse a Reino Unido como “cuna del parlamentarismo” tras visitar el pasado martes la Colegiata de San Isidoro de León, considerada por la UNESCO como precedente más antiguo del asamblearismo occidental desde 2013. Pero, ¿de dónde viene esta consideración?

Alfonso IX, el precursor del parlamentarismo

En la primavera de 1188, el rey de León, Alfonso IX, convocó en la iglesia de San Isidoro –hoy Colegiata y Basílica– una Curia Regia o consejo real, considerado “el precedente institucional más cercano a las cortes”. A esta asamblea acudieron los representantes del clero y la nobleza y, por primera vez en la historia, también representantes elegidos por el pueblo conocidos como ‘ciues electti’.

Así lo declaraba el propio monarca en la Carta Magna Leonesa: “En el nombre de Dios: yo Don Alfonso, rey de León y Galicia, habiendo celebrado curia en León, con el arzobispo [de Santiago de Compostela] y los obispos y los magnates de mi reino y con los ciudadanos elegidos de cada una de las ciudades, establecí y confirmé bajo juramento que a todos los de mi reino, tanto clérigos como laicos, les respetaría las buenas costumbres que tienen establecidas por mis antecesores”.

Los decreta, el testimonio parlamentario más antiguo

En este contexto nacieron los ‘Decreta’ de León, la prueba más antigua en la que se fundamenta la presencia del pueblo en la toma de decisiones políticas junto al monarca y los estamentos privilegiados de la época. Este corpus documental, compuesto por diecisiete estatutos o decretos, reconocía derechos, garantías y libertades y obligaba al cumplimiento de la ley a todos los estamentos sociales, desde el mismo monarca hasta el último de los ciudadanos.

Según el Ayuntamiento de León, la finalidad de estos documentos era conseguir la estabilidad del reino, entonces compuesto por los territorios de Galicia, Asturias, León y Extremadura, y acechado por continuos enfrentamientos con castellanos, almohades y portugueses, así como por las aspiraciones sucesorias de la madrastra del rey, Urraca López de Haro, en favor del infante Sancho Fernández.

La participación del pueblo en la vida pública tampoco puede entenderse sin la necesidad de ingresos por parte de la Corona leonesa tras el freno de la Reconquista, según explica en su obra ‘Life and death of democracy’ el catedrático de la Universidad de Westminster John Keane, para quien la representación de los ciudadanos era una contrapartida a la subida de los impuestos.

El texto original de los ‘Decreta’ de 1188 no se conserva en la actualidad, pero los archivos y las bibliotecas nacionales mantienen copias contenidas en documentos diplomáticos medievales, que bastaron al Ministerio de Educación Cultura y Deporte para solicitar el reconocimiento de León como precursor mundial de las cortes democráticas en el año 2012.

En otros países europeos, la burguesía no participó en las decisiones políticas hasta el siglo XIII: en Alemania, la burguesía se incorporó a la Dieta en 1232; en Inglaterra, el estamento popular alcanzó representación en el Parlamento por primera vez en 1265; y en Francia, lo hizo más de cien años después, en 1302.

Fuente: https://www.noticiascyl.com/leon/cultura-leon/2018/01/28/por-que-leon-es-la-cuna-del-parlamentarismo-segun-la-unesco/

Comparte este contenido:

España: Menores en riesgo de exclusión disfrutan de una jornada sobre educación vial en el Parque Infantil de Tráfico

España/30 de enero de 2018/Por: EUROPA PRESS/ Fuente: https://www.20minutos.es

Unos 50 niños, de edades comprendidas entre los siete y 13 años y en riesgo de exclusión social, de los barrios de La Fuentecica y Los Almendros de Almería han participado este sábado en una jornada sobre educación vial celebrada en las instalaciones del Parque Infantil de Tráfico de Almería, promovida por la Asociación Evangélica Filadelfia, en colaboración con las áreas de Movilidad Urbana y Familia e Igualdad de Oportunidades del Ayuntamiento, cuyos responsables, Manuel Guzmán y Rafaela Abad, respectivamente, han acompañado esta visita.

El objetivo de esta jornada, como ha explicado Manuel Guzmán, «es seguir concienciando a los más jóvenes en torno a la seguridad vial, dando continuidad a la labor que presta con su actividad al Parque Infantil de Tráfico, por el que el año pasado pasaron más de 10.000 alumnos de centros escolares de toda la ciudad».

En este caso, los protagonistas han sido «jóvenes en riesgo de exclusión social que se han mostrado encantados de poner en práctica los conocimientos de seguridad vial que han recibido en los centros escolares de sus barrios, completando de esa manera el aprendizaje recibido en torno a la manera de comportarnos en la vía pública, donde confluimos vehículos, peatones, bicicleta, entre otros, así como de las normas de circulación a las que estamos obligados», ha recogido el Ayuntamiento almeriense en una nota de prensa.

Asimismo, Guzmán ha subrayado «el importante papel que realiza esta asociación en los barrios en los que tiene puntos de trabajo, como Piedras Redondas, Puche, Pescadería-La Chanca, La Fuentecica, Quemadero y Los Almendros, en especial con los más jóvenes, organizando actividades que vienen a completar su educación y formación».

Por su parte, el secretario de la Iglesia Evangélica Filadelfia, Juan del Águila, ha agradecido al Ayuntamiento su «predisposición y colaboración» con esta actividad, con la que tratan de «visibilizar la labor desarrollada con los jóvenes en riesgo de exclusión social, encontrando en este tipo de actividades más lúdicas, un complemento a su formación educativa respecto de una cuestión tan importante como es hoy en día el de la educación vial».

Finalmente, Guzmán ha recordado la «labor pedagógica» que realiza el Parque Infantil de Tráfico precisamente sobre esta cuestión, «impartiendo programas prácticos específicos de educación vial dirigidos fundamentalmente a la población infantil mediante grupos previamente concertados, o en forma de jornadas planificadas para centros escolares, asociaciones de vecinos u otras, que se muestren interesadas en actividades de educación vial».

MEJORA DE EQUIPAMIENTO DE GIMNASIA ARTÍSTICA

Por otro lado, el Ayuntamiento de Almería ha informado también este sábado de una inversión de 11.253 euros realizada por el Patronato Municipal de Deportes (PMD) para la adquisición de seis aparatos de gimnasia artística, que «seguro ayudarán a mejorar el entrenamiento de los alumnos en las escuelas municipales».

El concejal de Deportes, Juan José Segura, acudió en la tarde de este pasado viernes al Palacio de los Juegos Mediterráneos para ver los nuevos elementos y conversar con los entrenadores y alumnos de los clubes deportivos ‘Stella Maris’ y ‘La Salle’. «En Almería se está haciendo un gran trabajo en gimnasia, la afición es cada día mayor, y estos aparatos les ayudarán a mejorar; además, están homologados para su uso en campeonatos que podrán celebrarse en el futuro en la ciudad», ha apostillado.

En concreto, el PMD ha adquirido una nueva pista de carrera, un trampolín de doble altura, una barra de equilibrio, unas barras paralelas de alta competición, una barra de equilibrio de uso educativo y un minitrampolín.

El concejal de Deportes también ha recordado el anuncio del alcalde, Ramón Fernández-Pacheco (PP), a finales del pasado año de «construir de una nueva instalación deportiva dedicada a la gimnasia en sus tres modalidades, artística, rítmica y acrobática».

Fuente de la Noticia:

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3246043/0/menores-riesgo-exclusion-disfrutan-jornada-sobre-educacion-vial-parque-infantil-trafico/#xtor=AD-15&xts=467263

Comparte este contenido:

España: Educación propone un MIR de dos años para acceder a la docencia

España/ 30 de enero de 208/Por: EFE Santiago de Compostela/Fuente: http://www.diariovasco.com

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, ha anunciado que propondrá en el marco del Pacto Nacional por la Educación un nuevo modelo de acceso a la docencia que incluya un programa de «formación práctica tutorizada», una suerte de MIR de dos años de duración. Méndez de Vigo ha anunciado esa propuesta en su intervención en la Convención Nacional de Educación que celebra el PP en Santiago de Compostela y que es la primera con la que el partido pretende afrontar un «rearme programático».

Una reunión en la que ha avanzado igualmente que el presupuesto para becas se incrementará en 50 millones de euros en el proyecto de ley de Presupuestos Generales del Estado para 2018. El ministro ha resaltado la trascendencia de impulsar la tarea del profesorado en el Pacto Nacional por la Educación que se está negociando en el Congreso y ha defendido potenciar su formación permanente y darle instrumentos para desarrollar una carrera profesional fundamentada en el trabajo y que pueda estar ligada a diferentes posibilidades de especialización.

«Queremos mejorar la formación inicial y configurar un nuevo sistema de acceso a la función docente. Creemos -ha añadido- que es imprescindible que cuando se acceda la docencia se haga con una formación sólida». Y ha precisado que esa formación no debe limitarse a una especialidad concreta, sino también en técnicas pedagógicas, metodología, recursos y práctica supervisada.

Conocimientos y aptitudes

Por todo ello es por lo que ha defendido llevar al pacto por la educación un nuevo sistema de acceso a la función docente que sea «estable, permanente y previsible» y que tenga una carrera profesional fundamentada en los principios de mérito y capacidad y que esté sujeta a evaluación. En consecuencia, ha explicado que propondrá que para el acceso a la docencia se evalúen tanto los conocimientos como las aptitudes docentes una vez superada una fase de formación práctica.

Tras superar la formación inicial (Grado y Máster de profesorado), planteará establecer una primera prueba selectiva que evalúe los conocimientos de la especialidad así como otros aspectos relacionados con la organización curricular y escolar, la gestión de centros educativos, y la administración y la legislación educativa. Será, ha señalado, un «programa de formación práctica tutorizada, una especie de MIR de dos años de duración, en el que se trabajen todas y cada una de las funciones asociadas a la docencia».

Al terminar esa fase de formación práctica y siempre que se haya obtenido una evaluación positiva, habrá una segunda prueba práctica (oposición) que tendrá como objeto la comprobación de la aptitud pedagógica.

Fuente de la Noticia:

http://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/educacion-propone-anos-20180127140129-ntrc.html

Comparte este contenido:

Suiza: El primer ministro anuncia fondos para la Alianza Global para la Educación

Suiza/30 de enero de 2018/Fuente: http://southasiandaily.com

Davos: un mundo más pacífico y próspero comienza con una educación básica de calidad. Es por eso que el Gobierno de Canadá, como parte de su Política de Asistencia Internacional Feminista, se compromete a invertir en educación en todo el mundo, especialmente para las niñas.

Hoy, en la reunión general anual del Foro Económico Mundial en Davos, Suiza, el Primer Ministro Justin Trudeau anunció que el Gobierno de Canadá proporcionará $ 180 millones a la Alianza Global para la Educación (GPE) para 2018-2020. Esta promesa, una duplicación de la contribución anual actual de Canadá a la GPE, proporcionará apoyo específico para la educación de las niñas y ayudará a fortalecer los sistemas educativos en los países en desarrollo.

Canadá ha sido durante mucho tiempo partidario de la asistencia para el desarrollo de la GPE, que ayuda a los niños, especialmente a los más pobres, más vulnerables y aquellos que viven en países frágiles o afectados por conflictos, a recibir una educación básica de calidad.

Las inversiones de Canadá ayudan a establecer sistemas educativos sólidos que proporcionan a los niños y jóvenes, especialmente a las niñas, diez años de educación básica de calidad. Nuestras inversiones también ayudan a asegurar que los jóvenes y adultos, especialmente las mujeres jóvenes, tengan el conocimiento y las habilidades que necesitan para asegurar un trabajo y desarrollar todo su potencial.

«Canadá se compromete a garantizar que los jóvenes de todo el mundo, especialmente las niñas, reciban la educación que merecen. Una educación básica de calidad es una de las cosas más importantes que podemos hacer por los niños, y el camino hacia un mundo más igualitario, pacífico y próspero. » – Justin Trudeau, Primer Ministro de Canadá

Hechos

  • Para los períodos 2011-2014 y 2015-2018, la contribución de Canadá a la GPE fue de $ 57.6 millones y $ 120 millones, respectivamente.
  • Canadá fue miembro fundador de la predecesora de la GPE, la Iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos, que logró el apoyo entre los donantes del G7 durante la Presidencia de Kananaskis en 2002 en Canadá.
  • Multilateralmente, Canadá es el décimo donante bilateral más grande de la GPE.
  • Sesenta y cuatro por ciento de los países socios de la GPE tuvieron tantas niñas como niños que completaron la escuela primaria en 2015.
  • Con las promesas recibidas durante el período 2018-2020, la GPE tiene como objetivo ayudar a 19 millones de niños adicionales a completar la escuela primaria, incluidos 9,4 millones de niñas y más de 10,8 millones de niños en países afectados por la fragilidad o el conflicto; y, ayudar a 6.6 millones de niños adicionales a terminar la escuela secundaria inferior, incluyendo 3.9 millones de niñas y 3.9 millones de niños en países afectados por la fragilidad y el conflicto.

Fuente de la Noticia:

http://southasiandaily.com/prime-minister-announces-funding-for-the-global-partnership-for-education/

Comparte este contenido:

Civil education academy upholds legal education of students in Bulgaria

Bulgaria/January 30, 2018/Source: http://bnr.bg

Around two years ago a group of law students from Sofia University St. Kliment Ohridski decided to establish the first of its kind Civil Education Academy in Bulgaria. They aim at raising the legal culture of the students and want to encourage those to know and defend their rights and freedoms, as this is one of the steps for the creation of a fairer society. That is why they hold free and very understandable discussions for students from the 11th and 12th degrees on subjects, related to the state and the law. One of the Academy’s founders and now Ethics & Law teacher with the Miguel de Servantes Spanish Language High School in Sofia – Vasil Lozanov, a law graduate, gives us more details:

Снимка“We find it essential to carry out a bilateral process – hence the ‘discussions’ term and not ‘lectures’ or ‘lessons’. When we present the topics, we often ask the students a lot of questions with the purpose of provoking their thoughts and reactions. The method has already proven to be very efficient – they either know the answer already or discover it via a discussion. The majority of the students come very motivated. Whenever they get something wrong, we don’t remark, but explain the logics of the lawmaker. There is this phenomenon that we jokingly call ‘the avalanche’ – they find it hard to start participating over the first minutes of the talk, but whenever a student or two speak up, the rest rush to join in. We also receive a lot of questions during the breaks and right after the discussions and we also have lots of social media visits. We always pay personal attention at anyone’s request.”

The project includes the 300 Seconds of Law educational video series. Over 230 students from Sofia and Gotse Delchev have already taken part in the course with growing interest, Vasil Lozanov adds:

“Over the 2017/2018 school year the Academy will take place across seven Bulgarian cities and towns. In 2018 we would like to reach students from smaller settlements. The towns of Vidin, Velingrad, Haskovo, Gorna Malina, Dolna Malina and Kostenets have shown interest towards our initiative.”

Снимка

The second aspect of the Academy is aimed at civil education – students are encouraged to think and express their position. The discussions seize topics, important for each citizen, but mostly left outside the school curriculum – state institutions, separation of powers, basic human rights and freedoms, freedom of speech, also crime and justice. The Academy’s team upholds the idea of classes in civil and legal education at school:

“Legal education is not enough covered nowadays at school and this has been one of the engines of our activities. The respective topics are now covered in the 10th and 12th grades, and that leaves a gap of a whole school year in between. The 16-year-olds have totally different interests and many of them are not mature enough to show curiosity for legal subjects, as the educational system has so far shown in no way the importance of law in regard to its impact on our everyday life. On the other hand, in the 12th grade they are on the verge of a crucial choice of whether to go to college or not, and where; so the World & Personality subjects seem to only rush quickly somewhere aside. Legal literacy is far away from both students and more mature citizens. However, we should start somewhere and we do believe that the seeds of knowledge should be planted asap, in order for not only information, but a way of thinking to grow as a result.”

Anyone interested in the Academy’s activities may contact the team at www.ago-academy.org.

English version: Zhivko Stanchev

Source:

http://bnr.bg/en/post/100925753/civil-education-academy-upholds-legal-education-of-students-in-bulgaria

Comparte este contenido:

OECD: Germany’s disadvantaged teens performing better in school

Alemania/Enero de 2018/Fuente: Made for Minds

Resumen:  Un número creciente de estudiantes socialmente desfavorecidos en Alemania están logrando puntajes sólidos en lectura, matemáticas y ciencia, dijo el lunes la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

En un nuevo estudio presentado en Berlín, la OCDE descubrió que la mayor mejora en el rendimiento de estos llamados estudiantes «resistentes» se registró en Alemania.

En 2005, alrededor de un cuarto (25 por ciento) de los alumnos del país con un bajo nivel socioeconómico lograron obtener calificaciones decentes. En 2015, ese número saltó a un tercio (32.3 por ciento).

A growing number of socially disadvantaged students in Germany are achieving solid scores in reading, mathematics and science, the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) said Monday.

In a new study presented in Berlin, the OECD found that the biggest improvement in the performance of these so-called «resilient» students was recorded in Germany.

In 2005, around a quarter (25 percent) of pupils in the country with a low socio-economic status managed to get decent marks. In 2015, that number jumped to a third (32.3 percent).

The report analyzed the results of the OECD’s latest Program for International Student Assessment(PISA), which tested some 540,000 15-year-olds in 72 countries. At the same time, students were quizzed about the education and occupation of their parents, as well as about other factors such as whether there were books in the family home. The OECD then used this information to draw conclusions about a student’s socio-economic status.

Why are students improving?

The analysis stressed that a positive school environment played a huge role in boosting students’ performance. Factors such as a low student turnover, trusting relationships with teachers and motivational school leadership all gave pupils a better chance, the OECD said.

It added that those from less-educated families generally got better results if they were taught in a diverse classroom, together with their better-off peers.

The organization also stressed that a student’s life outside school could be just as important. For example, disadvantaged kids who didn’t speak the language of instruction at home were half as likely to meet learning outcomes.

Girls also had a «slight, yet significantly lower chance» of bouncing back than their male counterparts.

The OECD report recommended that teachers set aside time to «strengthen parent-teacher talks, student counselling and team planning in a lasting way.»

Equal opportunity long way off

While more and more students in Germany appear to be defying their socio-economic status, the OECD warned that the gap between well-off and disadvantaged students in German schools was still far too wide.

Of the countries surveyed, Hong Kong had the highest proportion of «resilient» students, with 53 percent, while Macao had 52 percent. At the other end of the scale, the lowest numbers were recorded in Indonesia, Brazil, Mexico and Romania.

Fuente: http://www.dw.com/en/oecd-germanys-disadvantaged-teens-performing-better-in-school/a-42349576

Comparte este contenido:
Page 694 of 1655
1 692 693 694 695 696 1.655